九年義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著嚴峻的中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試，也是學生人生路上的一次重大選擇。做好中招考試的復習工作是一個英語教師的分內職責。作為一名初三英語教師， 壓力很大，時間很緊。只有高效地上好復習課才

能取得中考勝利。

1．充分備課是前提

課堂教學是否有效，關鍵看課前準備是否充分。“凡事預則立，不預則廢”，教學水平極高者畢竟是少數(shù)，倉促應戰(zhàn)，不免隨意，打敗仗者居多。所以，“備課有效”是“課堂有效”的前提。

備課時教師應首先要搞清楚的是：我要教給學生什么（站在學生的角度思考），即認真鉆研教材，設計教學目標，明確重點、難點。其次要思考的是：我該怎么教、學生該怎么學，即分析學情，設計教學流程--復習什么、重點怎么突出、難點怎么突破、目標怎么達成、怎么曉得目標達成度；圍繞教學內容，應該設計哪些課堂教學活動；哪些活動由學生獨立完成，哪些活動由學生合作完成；活動時間大概是多少；活動時是否體現(xiàn)“以學生為主體”，是否調動學生自主探究的“欲望”，教師擔當什么角色、要做哪些事情；起點是否恰當，活動形式、內容是否符合學生“口味”；怎么由淺入深；怎么讓學生有成功的體驗……

2．激活課堂是關鍵

一是多一點激情，老教師備課認真，預想充分，教學經(jīng)驗豐富，但教學質量往往不如年輕教師--因為“歲月不饒人”，他們已經(jīng)大多不能在課堂上“手舞足蹈”、“激情四射”了；二是多一點鼓勵。中學生都正處于青春期，“愛面子”的心理甚至要高于成年人。課堂上，教師的指責哪怕再“用心良苦”，他都不會馬上“原諒”。試想，一個人心里氣呼呼的，你還指望什么“高效”？而且，情況嚴重一點的話，可能還波及其他人的情緒，導致其他人都不敢“主動參與”、“積極參與”！所以，鼓勵性的語言要多，指責性的語言要少；三是多一點互動。課堂充滿活力、凸顯學生主體地位的重要標志就是師生互動、生生互動的頻度

3、保基礎,抓中檔，爭高分。

大家知道，一份標準的試題都是由三大塊組成的：即基礎題、中檔題和難題。鑒于此，在組織復習過程中，應采用分層指導的方法：即根據(jù)學生的成績將學生分成上、中、下三個不同層次，制定不同要求來指導學生復習。首先，狠抓基礎知識，要求各層學生一定要把基礎知識學得扎實，達到人人過關；其次，規(guī)定下層學生以保基礎知識為首要任務，然后是掌握教材里的中檔題的解題規(guī)則，而且還要善于運用這些規(guī)則來解教材以外的中檔題，同時要求他們掌握教材里難解題的規(guī)則；對成績好的學生，要求他們在順利通過基礎、中檔題的前提下，不僅要掌握教材里的難題的解題規(guī)則，而且還要善于運用這些解題規(guī)則來解決教材以外的難題，以爭取得高分數(shù)

4、高效課堂

第一，講練結合，練重于講。基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。第二，課堂上要騰出一定比例的時間讓學生自由支配，便于不同程度的學生能根據(jù)自己的實際學習狀況有側重地安排、鞏固復習內容，解決自己的存在問題。第三，我們每個老師一般都能根據(jù)學科特點，比較具體地向學生提供操作性強且行之有效的復習方法，讓學生明白通過什么復習路徑可以達到什么復習目標、可以達到什么復習效果。所謂“查”，就是除了方法上的指導外，還需要做有重點的檢查督促，逼一逼，以保證學生的復習工作到位落實。

5、 注意掌控學生復習課過程中的情緒

在中考前夕，很多學生有壓力，成績比較差的學生可能想放棄，他們在這個時候是很脆弱的。所以在復習課過程中教師要觀察與掌控好他們的情緒，很好地關心和開導，鼓勵與支持他們。有時你一句輕聲的關愛之話可能能讓一個本想放棄努力的學生重新?lián)P起前進的風帆。所以當我們在上課的時候也好，還是在課間休息也好，微笑的面容和和藹的話語都能讓他們感到親切與關懷。即使在批評他們的時候，也要誠懇而不是諷刺，要讓他們從內心感到教師的批評也是誠摯的愛與關心。只有這樣，才能融洽師生之間的感情，使他們對科任教師產(chǎn)生好感，從而轉移到學科的學習中來，自覺深入地進行學習。

如何上好九年級英語復習課,這既是一個老課題,又是一個新課題。我會在以后的日子里在實踐中進一步探索。