浙江省湖州市第二中學 周萍 莘勤 陳纓 章建國

一、課題研究的三個階段

高中英語教學大綱明確規定：“寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫作的能力是英語教學的目的之一。”而且，寫作的重要性在高考中也是顯而易見的。浙江省高考英語卷面總分是150分，而書面表達是30分，占了20%。然而，英語教學中表現出學生的英語寫作狀況不容樂觀。因此，課題組確定以“過程-體裁”教學法指導高中英語寫作來作為研究的主要方向。

課題的研究分為三個階段：

1.分析調研階段

對課題研究對象進行分析和調研。結合本校學生的實際，編出《湖州二中高中英語寫作情況調查問卷》，對學生進行問卷調查。在對問卷進行認真統計和分析的基礎上，形成對我校高一學生的英語水平、學習策略、情感態度、課堂反應、合作能力等多方面的綜合判斷，從而增強課題研究的針對性和有效性。

2.具體實施階段

課題組成員分階段、分班級把“過程-體裁”教學法應用于寫作教學實踐中。對于高考經常出現的作文類型，如看圖作文、表達觀點、日記、書信等不同體裁的文章的格式進行指導。

3.總結評估階段

針對實施階段的情況，課題組分個人總結“過程-體裁”的教學實踐、評價體系、教學方法以及對學習學習策略、情感態度、語言技能和語言知識習得的影響，進行整體的分析和價值判斷，并寫出心得進行交流。

目前，本課題組已經完成了第一階段的工作，即編制了《湖州二中高中生英語寫作情況調查問卷》，并對學生進行了問卷調查。

二、問卷內容及結果分析

本次調查問卷共發放324份，調查對象為湖州二中2008級高一學生,其中4班54份，7班54份，11班54份，13班54份，16班55份，19班53份。收回問卷324份，其中有效問卷320份，并提取320份分析調查結果。

1.高中生對于英語寫作的情感態度

（1）你對英語寫作有興趣嗎？

A. 有興趣0.5% B. 一般26% C. 沒興趣73.5%

（2）你多久寫一篇英語作文？

A. 每日1% B. 每周12% C. 二至三周48% D. 一月或以上39%

（3）有沒有寫英語周記的習慣？

A. 有10% B. 沒有90%

（4）你的寫作動機是什么？

A. 老師的要求38% B. 家長的要求0% C. 個人興趣0.5% D. 應付考試61.5%

結果分析：這四道題主要調查學生對于英語寫作的情感態度。從結果可以看出，學生對于英語寫作缺乏興趣，有興趣的學生僅占了0.5%。由于缺少興趣，多達90%的學生沒有寫英語日記或周記的習慣。因此，寫英語作文主要是為了完成老師布置的作業或應付考試，這兩項共占了98.5%。

此外，由于平時教學任務比較繁重，教師只顧趕進度，更加注重書本知識和基礎知識的學習，再加上英語作文的批改費時較多，教師較少讓學生寫作，學生練筆機會很少，造成了英語寫作教學的被動局面。

2.高中生的英語寫作水平和學習策略

（5）老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？

A. 能52% B. 有時能37.5% C. 總是不能10.5%

（6）你對自己的作文感到滿意嗎？

A. 滿意6% B. 一般34% C. 不滿意60%

（7）你最不擅長的是寫哪一體裁的作文？

A. 記敘文7% B. 說明文28% C. 議論文37% D. 應用文28%

（8）你認為英語寫作的難點在于：

A. 審題10% B. 組織表達70% C. 詞匯貧乏，腦中空空 20%

（9）組織表達的難點在于：

A. 詞匯23.2% 語法25.5% C. 篇章布局15% D. 表達不地道26.3%

（10）目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：

A. 老師輔導32% B. 自己練習或模仿34% C. 閱讀英文刊物15% D. 其他19%

結果分析：這幾道題在于調查學生的英語寫作水平和學習策略。有近半數的學生寫作態度不夠端正，寫作的積極性不高，部分學生對老師布置的寫作任務也不能及時完成。并且，絕大多數學生的英語寫作水平都有待提高，因為高達60%的學生自己的作文感到不滿意。在體裁方面，記敘文學生接觸較多，所以學生也最擅長寫，其余的各種文章，如說明文、議論文和應用文，不擅長寫作的比例分別占了28%、37%和28%。尤其是表達自己觀點的議論文，更應該是教師寫作指導的重點。在英語寫作中，學生的難點多集中在組織表達，具體到不同學生又以不同的形式表現出來，如有些學生在寫作時感到詞匯貧乏，有些則是句法語法方面的知識不夠，還有些表達方式受到漢語習慣的影響，表達不夠地道。對于提高英語寫作水平的途徑，多數學生認為應該以教師的輔導和自己的練習為主。

3.高中生對于寫作評價的看法

（11）你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？

A. 很滿意3% B. 滿意25% C. 一般57% D. 不滿意15%

(12)你認為在文章中找經典的句型對你的寫作有用嗎？

A. 很有用54% B. 一般44% C. 沒用2%

(13)你認為用寫作評價表效果好還是用作文本好？

A. 評價表好83.5% B. 作文本好16.5%

(14)你喜歡老師把你的作文中的錯誤都批改出來嗎？

A. 喜歡86% B. 一般11% C. 不喜歡3%

（15）你希望老師給的評語側重于

A. 鼓勵23% B. 批評指正35% C. 提出改進建議 42%

結果分析：多數學生對于寫作指導的期望較高，所以對于英語老師在寫作方面比較滿意的比例比較低。大多數同學認為英語寫作評價表的使用使自己明白了什么是比較好的作文，也知道了自己的文章離理想的作文有多大的差距，應該在哪方面努力。另外，從第14題我們可以看出，學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師把自己作文中的錯誤都批改出來和希望老師提出改進建議的學生共占了77%。

三、結論

通過這一階段的問卷調查，課題組清楚地掌握了學生英語寫作方面的情況，明確了下一階段工作任務:

1. 提高學生對于英語寫作方面的興趣；

通過對于學生英語寫作態度的調查分析，課題組成員認為，當前應該以激發學生的英語寫作興趣為主要任務。如果學生對于寫作的興趣提高了，他們不僅能夠認真地完成老師布置的作文，還可能在業余時間寫寫英語周記或日記作為練筆。而且，只有充分激發調動學生的寫作熱情和興趣，學生才有可能積極地參與配合課題研究的各項工作，所以可以說，這也是下一研究階段工作的基礎。

在平時的英語寫作教學中，教師可以組織學生做一些小型的社會調查，用英語寫出調查報告的結果；也可以把學生分成一些小組，合作設計編寫英語小報，在班級進行評比；還可以鼓勵學生用英語寫周記或日記，鼓勵英語程度較好的學生向一些報刊投稿。如果習作被報刊刊登，不僅對于學生本人，對于班級里的其他學生的英語學習也會有很大的推動作用。

2. 對不同學生在英語寫作方面存在的困難作出相應的指導；

調查結果表明，教師應該在提高學生英語寫作興趣的基礎上，對學生進行有針對性的寫作訓練，特別是議論文的寫作。對于學生在組織表達方面的難點，課題組認為，可以要求學生訂閱一些適合高中學生閱讀的英語報刊和雜志，如《二十一世紀英文報》和《英語畫刊》等，通過加大閱讀量，一方面增加學生的新詞匯，另一方面也加大已學詞匯的復現率，解決學生在寫作時詞匯比較平乏和表達不夠地道等問題。至于句法語法方面，課題組已經根據學生的程度，編寫了一些單句翻譯練習。學生可以在進行翻譯練習時，掌握英語的六大基本句型和比較復雜的句型變換。針對學生篇章布局方面的問題，課題組根據“過程-體裁”教學法，對于各種體裁文章的表達方式進行歸納和總結，使學生能夠在審題時，心中有數。

3. 重視對于學生作文的評價。

從學生對于英語寫作評價的調查可以看出，教師的批改是寫作教學的有機組成部分，教師的指導作用的好壞直接影響到學生寫作水平的提高。所以，教師要充分重視自己的指導作用，在批改過程中，一方面要肯定學生的成績，另一方面要認真指出學生作文中的錯誤，給學生以恰當的評價，促使學生認識到作文中存在的不足之處，從而提高寫作能力。課題組成員一致認為，在下一階段的研究工作中，要特別重視對于學生作文的評價。對學生的作文進行點評應該突出優點，建立自信。對于學生作文中普遍存在的缺點，應該在集體講評時提出來，從而使學生的語言表達規范正確。

附： 湖州二中高中英語寫作情況調查問卷

年級：___________ 班級:______________ 姓名:_______________

你好!本調查表的目的是為了了解高中生的英語寫作情況，以便更好地進行英語教學。請你根據自身的情況，如實選擇；答案無優劣、對錯之分。調查的結果僅用于寫作教學研究，謝謝合作!

1. 你對英語寫作有興趣嗎？

A. 有興趣 B. 一般 C. 沒興趣

2. 你多久寫一篇英語作文？

A. 每日 B. 每周 C. 二至三周 D. 一月或以上

3. 有沒有寫英語周記的習慣？

A. 有 B. 沒有

4. 你的寫作動機是什么？

A. 老師的要求 B. 家長的要求 C. 個人興趣 D. 應付考試

5. 老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？

A. 能 B. 有時能 C. 總是不能

6. 你對自己的作文感到滿意嗎？

A. 滿意 B. 一般 C. 不滿意

7. 你最不擅長的是寫哪一體裁的作文？

A. 記敘文 B. 說明文 C. 議論文 D. 應用文

8. 你認為英語寫作的難點在于：

A. 審題 B. 組織表達 C. 詞匯貧乏，腦中空空

9. 組織表達的難點在于：

A. 詞匯 B. 語法 C. 篇章布局 D. 表達不地道

10. 目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：

A. 老師輔導 B. 自己練習或模仿 C. 閱讀英文刊物 D. 其他

11. 你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？

A. 很滿意 B. 滿意 C. 一般 D. 不滿意

12. 你認為在文章中找經典的句型對你的寫作有用嗎？

A. 很有用 B. 一般 C. 沒用

13. 你認為用寫作評價表效果好還是用作文本好？

A. 評價表好 B. 作文本好

14. 你喜歡老師把你的作文中的錯誤都批改出來嗎？

A. 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡

15. 你希望老師給的評語側重于：

A. 鼓勵 B. 批評指正 C. 提出改進建議