Unit 5 First Aid
NSEFC必修模塊5 Unit5
澄海實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 蔡文兒
一、 教學(xué)課型：讀寫課
二、 教材分析
1. 教學(xué)內(nèi)容：Reading and discussing in using language
2. 教學(xué)內(nèi)容分析及教材處理
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容Using Language (Reading and discussing) 本單元的倒數(shù)第三個(gè)課時(shí)，在教學(xué)了什么是急救，如何就日常生活中可能發(fā)生的情況采取正確的急救措施，以及閱讀文章（皮膚燒傷的各種情況及所應(yīng)采取的急救措施）后，要求學(xué)生閱讀和討論一個(gè)真實(shí)的故事（17歲的約翰詹森和其他9個(gè)人采取果斷的急救措施，挽救了安斯萊德的生命），復(fù)習(xí)如何對(duì)流血情況進(jìn)行急救，新聞報(bào)道文章的特點(diǎn)和日記的格式，學(xué)習(xí)如何在作文當(dāng)中運(yùn)用課文的一些句型，感知急救知識(shí)的重要性。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容由Reading, Speaking 和Writing 三部分組成，其中Reading 和Speaking 是Writing的鋪墊。本課的閱讀文章篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯。針對(duì)體裁是新聞報(bào)道，筆者對(duì)閱讀材料后的練習(xí)作了相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀這類文章的能力。
3. 教學(xué)目標(biāo)：
(1). 語(yǔ)言知識(shí)：復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)句和句型be doing…when, There is no doubt that 并學(xué)習(xí)短語(yǔ)make a difference 和 a knowledge of.
(2). 語(yǔ)言技能： 學(xué)習(xí)掌握閱讀新聞報(bào)紙文章的技巧，能快速獲取新聞幾個(gè)要素的信息；復(fù)習(xí)日記的格式，針對(duì)急救這一話題寫一篇日記，培養(yǎng)寫的能力。
(3).情感態(tài)度：獲知急救知識(shí)如何能挽救人的生命，并學(xué)會(huì)如何采取正確的急救措施。
(4).學(xué)生能通過(guò)小組討論增強(qiáng)合作意識(shí)。
4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1).讓學(xué)生懂得如何快速閱讀獲取新聞報(bào)道幾個(gè)要素的信息。
(2). 引導(dǎo)學(xué)生如何寫一篇關(guān)于開(kāi)展急救的文章
三、 教學(xué)思路
教師首先復(fù)習(xí)急救的定義，提問(wèn)學(xué)生遇見(jiàn)有人發(fā)生流血情況時(shí)，如何進(jìn)行急救，并問(wèn)學(xué)社國(guó)內(nèi)如果遇見(jiàn)這種情況，是否會(huì)進(jìn)行急救，以激活學(xué)生的思維，然后要求學(xué)生閱讀文章，告訴學(xué)社國(guó)內(nèi)是一篇新聞報(bào)道，問(wèn)學(xué)生應(yīng)如何閱讀。讀完后師生討論事情的經(jīng)過(guò)，同時(shí)討論從這件事上，同學(xué)們用什么形容詞來(lái)形容約翰的行為。再讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中的幾個(gè)句型，用這幾個(gè)句型進(jìn)行口頭翻譯與寫作相關(guān)的句子，自然地過(guò)渡到寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中深化理解、鞏固所學(xué)到的知識(shí)和技能。
四、 教學(xué)過(guò)程
Step1.Lead in
1. What is first aid?
2. How to give first aid when someone is bleeding?
3. Will you perform first aid when it is necessary or when someone is bleeding?
4. Today, we’ve going to learn a newspaper article. How to read the newspaper article? What’s the most important part in the newspaper article?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，引出急救的話題，激活學(xué)生有關(guān)急救，流血情況急救措施的背景知識(shí)，并激活學(xué)生有關(guān)新聞文章特點(diǎn)的知識(shí)。同時(shí)，引出學(xué)生的道德問(wèn)題，是否會(huì)幫助別人進(jìn)行急救，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
Step 2. Reading
1. Skimming
Skim the headline and ask students what come to their mind at the same time. Then ask students to read paragraph 1 quickly and find out “who, what, when, where and why”.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
讓學(xué)生清楚新聞報(bào)道耀縣了解文章的大概而不需要獲知所有的細(xì)節(jié)，因此學(xué)生只先看標(biāo)題和第一段。通過(guò)讀標(biāo)題能讓學(xué)生獲知大概內(nèi)容而第一段能夠得知最重要信息。
2. Detailed reading
Ask the students to read paragraph 3 and 4 carefully and find out how John Janson save his neighbor’s life by underlining some verbs, then ask students to do Ex1 on Page 39
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)鍵信息，讓學(xué)生劃出動(dòng)詞可以幫助學(xué)生理解約翰是如何開(kāi)展急救措施救人，對(duì)學(xué)生做Ex1 on Page 39對(duì)文章故事的先后順序進(jìn)行排序有一定的指導(dǎo)意義，降低了題目的難度。同時(shí)，也為下面寫作做了鋪墊。讓學(xué)生細(xì)讀第三第四段，消化和吸收課文的精華，使之成為寫作的素材和表達(dá)的范例。
3. Discussion
Work in pairs and discuss what adjectives you prefer to describe John’s actions.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)討論啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)約翰機(jī)智、勇敢和富于愛(ài)心的精神。
4. Learn the sentence pattern and phrases.
1). John was studying in his room when he heard screaming.
2) It was John’s quick action and knowledge of first aid that saved Ms Slade’s life.
3). There is no doubt that John’s quick thinking and the first aid skills he learned at school saved Ms Slade’s life.
4). It shows that a knowledge of first aid can make a real difference.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，供寫作時(shí)模仿。
Step 3 Writing
1. Pre-writing
A. Read paragraph 3 and 4 again and have a dictation of the sentence
1） John was studying in his room when he heard the screaming.
2） He rushed outside and found Ms Slade bleeding heavily in the front garden.
3） He immediately dressed the injuries and slowed the bleeding by applying the pressure to the wound until the ambulance arrived.
4） It was John’s quick action and a knowledge of first aid that saved Ms Slade’s life.
5） IT shows that a knowledge of first aid can make a real difference.
B. Translate the following sentence into English orally
1). 今天早上，我和阿華在河邊散布突然聽(tīng)到一聲尖叫。
2）我發(fā)現(xiàn)一男孩在水里掙扎。
3）我馬上跳進(jìn)水里，把他帶到河邊，并對(duì)他進(jìn)行急救。
4）毫無(wú)疑問(wèn)，是我在學(xué)校的急救知識(shí)救了他的命。
5）他蘇醒過(guò)來(lái)，立即被送到醫(yī)院。
6）同時(shí)我們通過(guò)電話與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
1）This morning ,A hua and I were walking along the river when we heard the screaming.
2) I found a boy struggling in the water.
3) I jumped into the water immediately, took her to the bank and performed first aid on him.
4) There is no doubt that the first aid skill I learnt in school saved his life.
5) He came to himself and was sent to hospital immediately.
6) At the same time we got in touch with his parents by phone.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)聽(tīng)寫，讓學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使之內(nèi)化，同時(shí)為學(xué)生翻譯句子提供范例和可能用到的詞句，供他們模仿和運(yùn)用。
2. While –writing（附：寫作題目）
A. 寫前討論
學(xué)生討論寫什么（寫作內(nèi)容）和怎樣寫（構(gòu)建語(yǔ)篇）。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何審題，日記的格式和日記的一般模式，即要有簡(jiǎn)單的總結(jié)，自己的感想，并討論應(yīng)怎樣寫，怎樣安排5個(gè)句子，降低寫作難度。
B. 學(xué)生寫作
分組按要求組織作文并提問(wèn)一小部分學(xué)生的作文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
從閱讀和寫前熱身，學(xué)生已儲(chǔ)備了相關(guān)的協(xié)作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并為不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提供了互助的機(jī)會(huì)。
Step 4. Homework
看圖寫一篇作文，圖片內(nèi)容大概如下：
一位學(xué)生下樓梯時(shí)看到一棟大樓著火，趕緊打119報(bào)警，很快消防員就到達(dá)并把火撲滅了，這位學(xué)生回到學(xué)校，受到老師的表?yè)P(yáng)。
讓學(xué)生看每一幅圖片，簡(jiǎn)單的用一兩句話描述每一幅圖片，然后要求學(xué)生用今天本節(jié)課所學(xué)到的句型寫這一篇作文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
讓學(xué)生深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用從課堂上學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力。
五、 教學(xué)反思
本節(jié)課的成功之處有以下4點(diǎn)：
1． 筆者創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題引入，引起學(xué)生的討論，活躍了課堂氣氛。
2． 針對(duì)所閱讀文章題材特點(diǎn)，有目的性地去閱讀，尋找所需信息，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧。
3． 師生、生生互動(dòng)性強(qiáng)、活動(dòng)形式多樣化，有個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)。閱讀能做到有詳有略，突出重點(diǎn)。
4． 閱讀到寫作能夠自然過(guò)渡，閱讀能為寫作提供范例。
本節(jié)課的不足之處有以下兩點(diǎn)：
1． 由于本節(jié)課內(nèi)容較多，展示學(xué)生作文時(shí)，沒(méi)能夠讓學(xué)生討論同學(xué)習(xí)作的不足之處，而且學(xué)生寫作時(shí)間有點(diǎn)急促。
2． 引入到課文有點(diǎn)突兀，沒(méi)能夠自然地引入到課文的閱讀。
因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，在空間設(shè)計(jì)上應(yīng)注意廣延性和開(kāi)放性；時(shí)間設(shè)計(jì)上要有彈性，不能45分鐘的課就設(shè)計(jì)45分鐘的內(nèi)容，而要留出機(jī)動(dòng)調(diào)整的時(shí)間，少講多練，為學(xué)生的自學(xué)和思考留出足夠的時(shí)間，更不能因?yàn)闀r(shí)間有限而刪掉重要的環(huán)節(jié)。互評(píng)作業(yè)是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是作者和讀者共同提高的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生了解互評(píng)的好處，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
附：作文題目：
請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容，寫一篇日記，用5個(gè)句子。
時(shí)間：11月20日（星期六）上午9：00
地點(diǎn)：在我家附近的河邊
事件： 我和阿華正在河邊散步。突然聽(tīng)到一落水男孩呼救。我倆跳入河中救出男孩并對(duì)他進(jìn)行急救。男孩恢復(fù)知覺(jué)后我們馬上送他去醫(yī)院并打電話通知他的家長(zhǎng)。
責(zé)任編輯：李芳芳