No. 110 Middle School by Cao Yi
單元整體說(shuō)明
單元教材分析
本單元主要通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑掝}，學(xué)習(xí)“介紹人物、識(shí)別人物”，學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型Is this/that your /her /his sister? Yes, it is/ No, it isn’t．進(jìn)一步體會(huì)一般疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用指示代詞“This /That is my/your /her /his friend. These/Those are my/your /her/his friends.”介紹人物, 學(xué)會(huì)運(yùn)用人稱代詞詢問人物Is he/she your sister /brother?。通過(guò)以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí), 使學(xué)生能夠以寫信談?wù)撜掌�、畫Family tree的方式來(lái)了解家庭成員，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹、識(shí)別不同的家庭成員；既能促使學(xué)生丁解自己的家庭成員，增進(jìn)家庭和睦，又能促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。本單元與第四單元銜接緊密：由本單元人物名詞的單復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到第四單元的物品名詞的單復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)井討論“Where are the things?”。
單元知識(shí)系統(tǒng)（樹）
Is this/that your/ her//his sister? Yes, it is. No, it isn't.
Are these/those your/her/his sisters? Yes, they are. No, they aren’t.
Is he/she your sister/brother? Yes, they are. No, they aren’t.
Are they your/her/his sister? Yes, they are. No, they aren’t.
單元總體目標(biāo)
用Personalizing memorizing的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“介紹人物、識(shí)別人物”，進(jìn)一步體會(huì)一般疑問句的用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用指示代詞、人稱代伺，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的目標(biāo)，增進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。
單元教學(xué)重難點(diǎn)一覽
重點(diǎn) 難點(diǎn)
1. 復(fù)習(xí)詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend
2. 學(xué)習(xí)詞匯parents grandfather grandmother grandparents sister these
Those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
3. 句型Is this /that /he /she …? Are they/these/those …? 可數(shù)名詞的單、復(fù)數(shù)。
單元學(xué)情分析
本單元的主題是不學(xué)習(xí)“介紹人物、識(shí)別人物”，運(yùn)用Personalizing 和Memorizing的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠以寫信、談?wù)撜掌嫛癋amily tree”的方式來(lái)了解家庭成員，增進(jìn)家庭和睦，又能促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。
單元教學(xué)建議
采用Personalizing Memorizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片和制作多媒體課件展開課堂pair work, group work口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“介紹人物、識(shí)別人物”，進(jìn)一步體會(huì)一般疑問句有用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用指示代詞、人稱代詞。
單元課時(shí)分配
本單元用3課時(shí)教學(xué)
Section A用1課時(shí)
Section B部分用1課時(shí)
Self check及閱讀部分用1課時(shí)
Section A
教學(xué)內(nèi)容
Section A (教材P13-15)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
Section A主要通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑掝}，使學(xué)生學(xué)會(huì)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型“Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.”，進(jìn)一步體會(huì)疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用指示代詞“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”介紹人物，學(xué)會(huì)運(yùn)用人稱代詞詢問人物。培養(yǎng)識(shí)別、判斷能力。
過(guò)程與方法
采用personalizing和Memorizing的學(xué)習(xí)策略, 利用教學(xué)圖片和制作多媒體課件來(lái)展開課堂Pair work, Group work口語(yǔ)交際活動(dòng), 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“介紹人物、識(shí)別人物”，進(jìn)一步體會(huì)一般疑問句的用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用指示代詞、人稱代飼。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑掝}，使學(xué)生了解自己與他人的家庭、家人的一些信息，理解家人；能在英語(yǔ)交流中注意他人的情感；樂于接觸并了解異國(guó)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑掝}，使學(xué)生學(xué)會(huì)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型，進(jìn)一步體會(huì)一般疑問句的用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用指示代詞介紹人物，學(xué)會(huì)運(yùn)用人稱代詞詢問人物。培養(yǎng)識(shí)別、判斷能力。
教學(xué)突破
使學(xué)生學(xué)會(huì)Personalizing和Memorizing的學(xué)習(xí)策略，展開課堂Pair work, Group work口語(yǔ)交際活動(dòng)，談?wù)撜掌械募胰恕?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
制作la部分的插圖和人物對(duì)話的課件，或自己準(zhǔn)備一幅全家福照片（最好是三代同堂），人物以動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)，將聽力部分的內(nèi)容插人，使學(xué)生學(xué)會(huì)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型；同時(shí)復(fù)習(xí)單詞father mother boy girl brother this that your his her friend, 學(xué)習(xí)詞匯parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter
學(xué)生準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)單詞father mother boy girl brother this that your his her friend, 學(xué)會(huì)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型及personalizing和memorizing的學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)步驟
(1課時(shí)）
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 利用插圖或?qū)嵨锟ㄆ寣W(xué)生將單詞與圖中人物相連復(fù)習(xí)一些單詞、學(xué)一些生詞。然后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型 “This/That is my /your/her/ his friend. These/Those are my /your/ her/his friends.”
2. 讓學(xué)生聽錄音，圈出錄音中提到的人物。
3.按順序討論圖中的家庭成員。 1. 將單詞與圖中人物相連復(fù)習(xí)一些單詞、學(xué)一些生詞。學(xué)習(xí)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”
2. 聽錄音，圈出錄音中提到的人物。
3. 按順序討論圖中的家庭成員。
二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽錄音熟悉家庭成員的稱呼grandfather grandmother grandparent sister brother及姓名，完成2a, 2b部分的教學(xué)任務(wù)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D中人物完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。
3概括語(yǔ)法點(diǎn)。 1. 聽2a部分的錄音熟悉家庭成員的稱呼grandfather grandmother grandparents sister brother及姓名，完成2a、2b部分的教學(xué)任務(wù)
2. 談?wù)搱D中人物，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。
3熟悉語(yǔ)法點(diǎn)。
三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：操練、鞏固
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生填3a中的空, 然后練習(xí)3b中的
對(duì)話操練句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。 填3a中的空；然后練習(xí)3b中的對(duì)話, 操練句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。
四、第四教學(xué)環(huán)節(jié)：Group work
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)談?wù)搹募抑袔?lái)的照片，使學(xué)生學(xué)會(huì)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型，體會(huì)一般疑問句的用法。培養(yǎng)識(shí)別、判斷的能力。 通過(guò)談?wù)搹募抑袔?lái)的照片，學(xué)會(huì)“介紹人物、識(shí)別人物”的基本句型，體會(huì)一般疑問句的用法。培養(yǎng)識(shí)別、判斷的能力。
本課總結(jié)
Section A的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)家庭人員的稱呼名詞:mother father parent sister brother grandfather grandmother grandparents friend；指示代詞this that these those的用法；主格人稱代詞I he she they的用法；名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成和用法；復(fù)習(xí)Yes/No問句及其簡(jiǎn)單回答。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 This is my sister.
Section A
Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter
Drills: Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.
This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.
Grammar: Is this/that …? Yes, it is. No, it isn’t.
This is…. That is ….
These are …. Those are ….
問題探究與拓展活動(dòng)
介紹自己的家庭（向同學(xué)或朋友）：到同學(xué)或朋友家里去拜訪，和同學(xué)或朋友一起欣賞影集。在介紹自己家庭的時(shí)候，便會(huì)運(yùn)用所學(xué)的句型：This/That is my… He/She is my … These/Those are my … They’re my …；教師也可讓學(xué)生把照片帶到課堂上進(jìn)行介紹，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，又可練習(xí)所學(xué)過(guò)的句型：This/That is his/her … He/She is his/her … These /Those are his/her … They are his/her …。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
寫出下列句子的復(fù)數(shù)形式。
1. This is my friend.__________________________
2. That is his parent. __________________________
3. Is she your sister?_____________________
4. Is this a photo? ________________________
5. No, she isn’t. ___________________________
Keys:1. These are my friends. 2. Those are his parents. 3. Are they your sisters 4. Are these photos 5. No, they aren’t.
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)用英文稱呼家庭成員：這一活動(dòng)可設(shè)計(jì)為一個(gè)小組活動(dòng)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家庭成員的英語(yǔ)表達(dá)方式，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)更多的家家庭成員的名稱。教師可先讓學(xué)生在家里學(xué)著用英語(yǔ)叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，然后想一想家庭成員還有誰(shuí)，用英語(yǔ)怎樣說(shuō)？再讓學(xué)生帶一張自己的全家福照片或自己畫的一幅照片，向全班同學(xué)介紹自己的家庭，學(xué)習(xí)和鞏固家庭成員的稱呼表達(dá)法；教師可準(zhǔn)備一幅成員比較多的全家福照片，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，學(xué)習(xí)所有的家庭成員稱呼表達(dá)法
Section B
教學(xué)內(nèi)容
Section B (教材P16~17)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過(guò)對(duì)家譜的了解使學(xué)生掌握家庭成員的稱呼，并學(xué)習(xí)如何寫介紹家人的短信。這一任務(wù)是前面所學(xué)的介紹家人的任務(wù)的升華，是將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)。先填寫家庭樹，復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞；再通過(guò)照片（自己的或同學(xué)、朋友的）讓學(xué)生談?wù)�，介紹照片上的人物；最后讓他們將介紹的文字記錄下來(lái)，便形成了短信。
過(guò)程與方法
采用Personalizing Memorizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，先是復(fù)習(xí)介紹家庭成員的名詞；然后談?wù)撜掌瑥?fù)習(xí)“介紹家人”的有關(guān)句型；再是閱讀有關(guān)介紹家人的短信，掌握寫信的基本格式和方法；最后是讓學(xué)生自己根據(jù)照片學(xué)寫短信。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)寫作練習(xí)，為自己或同學(xué)的全家福照片寫一個(gè)介紹，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；然后互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend
學(xué)習(xí)詞匯parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
教學(xué)突破
先填寫家庭樹，復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞，再通過(guò)照片〔自己的或同學(xué)、朋友的）讓學(xué)生談?wù)�，介紹照片上的人物；最后讓他們將介紹的文字記錄下來(lái)，便形成了短文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)家庭樹，讓學(xué)生填寫并復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞，然后談?wù)撜掌�，�?fù)習(xí)“介紹家人”的有關(guān)句型，最后是讓學(xué)生自己根據(jù)照片學(xué)寫短信。
學(xué)生準(zhǔn)備
通過(guò)對(duì)家譜的了解，掌握家庭成員的稱呼并學(xué)習(xí)如何寫介紹家人的短信及設(shè)計(jì)自己的Family Tree.
教學(xué)步驟
(2課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系
2.引導(dǎo)學(xué)生先填寫家庭樹，復(fù)習(xí)有關(guān)的
單詞“grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1部分的學(xué)習(xí)要求 1.了解家庭成員之間的關(guān)系。
2.先填寫家庭樹．復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞
“ grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1
部分的學(xué)習(xí)要求
二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽錄音，一邊勾出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)
2. 再播放2a部分的錄青，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容判斷錄音內(nèi)容談
論的是哪幅畫完成2b部分的教學(xué)
任務(wù)心
3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Pair work活動(dòng)．根據(jù)示例談?wù)?a部分所提到的活動(dòng)，正確實(shí)用家庭成員的稱呼，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)
4. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀3a部分的信，要求學(xué)生畫出信中的人物，熟悉家庭成員的稱呼并理解其含義，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
5. 引導(dǎo)學(xué)生先看全家福，再介紹照片中的人物，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生正確使用家庭成員的稱呼。
6. 引導(dǎo)學(xué)生寫出自己全家人的稱呼，要求學(xué)生正確使用家庭成員的稱呼，完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。 1．聽2a部分的錄音，，邊聽錄音，一邊勾出所聽到的形容詞完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2. 再聽一遍2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，判斷錄音內(nèi)容談?wù)摰氖悄姆�，完�?b部分的教學(xué)任務(wù)。
3. 迸行Pair Work活動(dòng), 根據(jù)示例談?wù)?a部分所提到的活動(dòng), 正確使用家庭成員的稱呼，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)
4. 閱讀3a部分的信，畫出信中的人物, 熟悉家庭成員的稱呼并理解其含義，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
5. 先看全家福，再介紹照片中的人物，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求正確便用家庭成員的稱呼。
6. 寫出自己全家人的稱呼，要求正確
使用家庭成員的稱呼．完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。
本課總結(jié)
復(fù)習(xí)指示代詞：this, that, these, those的用法；復(fù)習(xí)主格物主代詞；I, he, she. They的用法；復(fù)習(xí)Yes/No文具極其簡(jiǎn)單回答；復(fù)習(xí)和鞏固名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成和用法；學(xué)習(xí)書寫英文信件并能用書信介紹自己的家庭。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 This is my sister
Section B
Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
Drills: Thanks for …. This is…. That is…. These are ….
Grammar: this, that, these, those, I, he, she, they
問題探究與拓展活動(dòng)．
如何書寫英文書信：英文書信是一種使用十分廣泛的應(yīng)用文，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)和技能。本部分初步涉及英文書信的寫法。教師可先介紹傳統(tǒng)的英文書信的格式和寫法，然后再聯(lián)系到目前一種比較流行的書信形式，也就是e-mail (電子信件），學(xué)生比較感興趣，教學(xué)的效果應(yīng)十分明顯。
練習(xí)設(shè)計(jì)．
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
給一位筆友寫信，介紹自己的家庭：給自己的朋友寫信應(yīng)該是中學(xué)生必須具備
的一種能力．同時(shí)練習(xí)寫信也可鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為小組活動(dòng)．通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)牛華會(huì)以正確的英文格式給朋友或家人寫信。教師可先準(zhǔn)備一封尋找必友的來(lái)信，讓學(xué)生根據(jù)來(lái)信寫一封回信，介紹自己的家人并貼上相片，也可畫畫；再讓學(xué)生在小組中交換信件、讀信，大家一起改錯(cuò)，互相學(xué)習(xí)。
Self Check
教學(xué)內(nèi)容
Self Check（教材P18)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
復(fù)習(xí)詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
鞏固一般疑問句．指示代詞．人稱代詞的用法，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的目標(biāo)。
過(guò)程與方法
運(yùn)用personalizing Memorizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用聽寫、提問、對(duì)話演練與儉測(cè)，促使學(xué)生不斷地使用所學(xué)內(nèi)容，從而提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
增進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。
重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend patents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
教學(xué)突破
通過(guò)各種復(fù)習(xí)手段的檢測(cè)促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并能使用所學(xué)知進(jìn)行交際活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
制作能顯示本單元重點(diǎn)詞匯和句型的單詞圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸類。
教學(xué)步驟
(3課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成l部分的教學(xué)內(nèi)容。 進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成1部分的學(xué)習(xí)要求。
二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)學(xué)生在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容完成對(duì)話，并復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容。 1．在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，學(xué)會(huì)采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．根據(jù)圖畫內(nèi)容完成對(duì)話，并復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的學(xué)習(xí)要求。
三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Just for fun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．No，it isn’t．等句型和語(yǔ)法知識(shí)。 進(jìn)行Just for fun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．N0，it isn’t．等句型和語(yǔ)法知識(shí)。
本課總結(jié)
通過(guò)單詞檢測(cè)．對(duì)話練習(xí)和游戲等一系列復(fù)習(xí)手段對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的復(fù)習(xí)和鞏固，不僅使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是靈活運(yùn)用的能力；同時(shí)教授學(xué)生personalizing Memorizing的學(xué)習(xí)策略。
板書設(shè)計(jì)
Unit 3 This is my sister
Self check
Words: father mother parents grandfather grandmother grandparents boy girl brother sister friend son daughter cousin aunt uncle this that these those you’re his her she they
Drills: Is this/that-？Yes/No-
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀理解。
根據(jù)短文內(nèi)容判斷正誤，正確的寫T，錯(cuò)誤的寫F。
My name is Helen. I am twelve. I'm a schoolgirl. I study Chinese. I like Chinese very much.. My family lives in Chicago (芝加哥) . We have four rooms. My family is not his. We are five- grandfather, father, mother, sister and I. My little sister, Jane is only six years old. She doesn’t go to school. My mother is very beautiful and my father is cool. My parents work in Chicago. My grandfather is old and he doesn’t work. I love my family very much.
( )1. Helen is a school girl of twelve.
( )2. There are four people in her family.
( )3. Her sister is also a school girl and she is six.
( )4. Her parents work in New York.
( )5. Helen’s mother is beautiful.
( )6. Helen’s grandfather is old but he still works.
( )7. Helen loves her family.
( )8. Helen studies Chinese in to China.
Keys: 1-5 TFFFT 6-8 FTF
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容 采訪：了解同伴的家庭和朋友。以一名記者的身份采訪你的一個(gè)同伴，了解他／她的家庭和朋友。在班主匯報(bào)采訪過(guò)程和結(jié)果。
根據(jù)匯報(bào)的效果評(píng)選出“優(yōu)秀記者”。