【摘　要】文章闡述了語篇教學的重要性，以新教材 Book1 Unit10為例，談談自己在語篇教學中的一些做法。

【關鍵詞】語篇教學案例

新大綱強調，“高中階段要側重培養閱讀能力。”新大綱還指出“課文首先應作為一個整體來教”。 近幾年來國家教委考試中心公布的“考試說明”也越來越強調語篇理解的重要性，作為英語高考試題改革重要組成部分的幾個大題，即完形填空、閱讀理解以及短文改錯，都是要求考生整體地接受文章內容，掌握其中心思想。由此可見，高考英語試題改革的精神與新大綱的精神是相吻合的，他們都要求教師貫徹課文語篇教學原則，讓學生把握全篇文章的主旨，要見到森林，不要只見樹木，不要孤立地識字，而要字不離句，句不離文，在語篇中尋找有助于理解的信息，努力去理解無法從字面上獲取的含義，找出課文的中心思想，或推斷出文章的深層主題。為此，教師應有意識地培養學生掌握一些必要的閱讀技能，例如通過讀能夠抓住要點，理解文章的內涵，吸取書面的信息等。只有這樣，才能使外語教學適應素質教育的要求。下面以新教材 Book1 Unit10為例，談談自己在語篇教學中的一些做法。

一、教學目標設計

（一）、知識目標。

1、使學生了解動物瀕危的原因。

2、掌握下列短語

keep from doing something, die out, take measures, be used to sth, adapt to, first of all

（二）、能力培養目標。

使學生掌握略讀、查讀的技能。

（三）、思想教育目標。

通過本文學習，使學生了解瀕危動物，樹立保護動物、保護環境的意識。

二、教學內容及重點、難點分析

（一）、教學內容。Unit10 Are we endangered? 全文，本課文類型：說明文，處理課文應從動物的現狀，動物瀕危的原因，怎樣保護動物入手。

（二）、教學重點。處理好在課堂上教師起指導作用，學生是主體的關系，教會學生閱讀的技巧。

（三）、教材難點。How to protect the environment?(如何維護生態平衡)

三、教材對象分析

許多學生雖然學了幾年英語，也讀了一些書，但閱讀能力仍然很差。英語教學重點應放在培養學生閱讀能力上，教會學生略讀、查讀的技巧，幫助學生識別不同文體的特征,掌握各種體裁文章的閱讀方法，提高他們的閱讀能力。

四、教學策略及教法設計

（一）、教學設計從課文預測入手，并設計相關的問題，喚起學生的閱讀興趣，使他們思維活躍，從而取得最佳的教學效果。

（二）、采用啟發式教學，鼓勵學生踴躍參加課堂教學，充分體現教師的主導作用和學生是主體的原則。

（三）、對學生進行預測、略讀、查讀、講解和鞏固語言點和寫作訓練。

五、教學過程與分析

（一）、閱讀前

1、根據圖片和題目進行預測：

在閱讀中，我注意引導學生有目的的運用儲存在大腦中的原有知識圖式進行選擇、整理和加工，培養他們分析、預測、推理和判斷的能力，我先讓學生看課文的標題及圖片，然后讓學生預測，猜測這篇課文所講述的大概內容。如新教材 Book1 ,Unit10 ,Are we endangered? 學生看到標題及動物圖片就會聯想:

1、Why are we endangered?

2、When we were in danger, what would happen to the animals?

3、What are the relations between human beings and animals?

4、How to protect the animals?

這些問題的討論不僅能夠激發學生討論的興趣，而且還能激發閱讀欲望，有助于學生對課文的理解。

2．導入

設計相關的問題，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象的了解，如Are we in danger? 這篇文章就通過How do plants and animals live together?這個問題引導學生討論動物與植物的關系，引出食物鏈，告訴學生各種動物與植物是互相聯系，互相依存的，任何一種動物與植物的滅絕都會造成其它動物與植物的死亡。接著引導學生討論:

1.What do human beings need to survive?

2.What about plants and animals?

引導學生討論人和動物生存需要的條件，進一步提出問題:

But now how is the environment? Are they fit for the people and the animals?

層層導入，為課文的學習打下了基礎。

(二)、閱讀中

1、把握語篇體裁：引導學生分析文章的體裁，因為語篇題材框架是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同體裁語篇的本質特征和主要特點。了解體裁框架有助于學生更準確地了解特定語篇的含義，抓住其要點。新教材Book1 ,Unit10 ,Are we endangered?是一篇說明文（exposition)。說明文是對某個事物或某種現象的產生、發展特性、性質、狀態功能等進行闡述、介紹、解釋或說明的文章。根據說明文的特點，引導學生閱讀文章的開始段和結束段以及每一段的段首句和結尾句，了解文章的大意。

2、運用各種方法進行閱讀：

(1)、略讀或粗讀（Skimming）：要求學生盡快瀏覽文章標題，文章的開始段和結束段以及每一段的段首句和結尾句，了解文章的大意，并提出以下問題：

What is the article about?

讓學生帶著問題邊讀邊找答案。這種訓練對于提高學生的邏輯思維能力。

(2)、查讀（Scanning）：要求學生迅速瀏覽，從材料中迅速找到特定信息和具體的事實，做以下True or False 練習。( T or F )

①.Human beings always do as they say.

②.It’s late for us to take measures to keep animals and plants from dying out.

③.A species may die out if humans or other animals use too much of a plant or kill too many animals.

④.Planting a tree is a way to creating more space for animals.

(3)、精讀(Intensive Reading)：

通過精讀，使學生通過有目標的閱讀，加大信息輸入量，掌握文章中所包含的信息，了解各語篇的含義，作者的寫作意圖，對文章進行深層的理解，讓學生回答有關的問題，檢查他們理解文章的程度，這些問題可以是記憶性問題（答案是課文中現成的，記住就能回答）；理解性問題（答案在課文里，但不一定是現成的）；應用性問題（答案要求應用課文中的知識或新的語言知識）；創造性問題（答案要求學生獨立思考，發揮其創造性）或評價性問題（答案要求學生表示個人觀點，發表不同意見）。如教新教材Book1A Unit10時，我設計了以下的問題：

①.記憶性問題

Who is Steve Jones?

②.理解性問題

A.Without all the plants and animals,can we survive?

B.What is one of the things that you can do to help them according to the expert?

C.Why do animals and plants become endangered?

③.創造性問題

A. A species can become endangered when its habitat is changed or destroyed. Can you think of things human beings do that may destroy or cause changes in a habitat?

引導學生討論人類的各種活動對動物和環境的影響，隨著人口增長和經濟的發展，人為地造成生態環境的破壞，加速了物種滅絕的速度。而這種滅絕必然也會反作用于人類本身。人類生活所需要的一切都直接或間接地與動物有關，離開了動物，人類就無法很好的生存。那么

B.What can we do to protect animals and plants that are being endangered?

引導學生進一步討論該怎樣保護動物？

（三）.語言點處理

在整個閱讀教學過程中，為了使學生更準確地理解文章內容，同時使學生說的、寫的更準確，在閱讀教學過程中，我將文中的詞匯、短語、句型及語法，還有難句等語言點找出來，進行講解，采用造句、編短文、針對所講的內容進行提問、進行語言點的選擇填空等方法，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯系，促進學生對所講知識的理解和運用。

1、 將語言點加以解釋，對其中的語言點進行造句,通過造句練習，使學生充分發揮他們的想象力，形成英語思維，使對語言點的印象更為深刻。

(1).keep sb./sth.from doing something

eg.You'd better keep your son from smoking.

(2). die out

eg.The fire died out.

(3).take measures

eg.We should take measures to protect our environment.

(4).be used to doing/noun.與. used to do something

eg.①.I have been used to the weather of the south.

②.He is used to getting up early.

③.He used to go to school on foot.

(5).adapt to

eg.The animal has adapted to its new environment.

(6).first of all

eg.I want to read a lot of books,first of all,I want to read the books about Madam Curie.

2、運用語言點，編短文。

這篇課文的語言點如下：

keep from doing something, die out, take measures, be used to sth, adapt to, first of all

根據這些語言點，編成以下的短文:

Many animals and plants died out. How to save them? First of all,we should take measures to keep them from becoming endangered. When they are used to the new environment,they will adapt to the change.使語言點在語篇中重現。

（四）.復述課文，就課文內容進行改寫、續寫、縮寫、擴寫和寫體會。學了課文后，就著手對所學的信息進行梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，同時使學生掌握的知識轉化為技能。這一階段的操練要突出知識的綜合性和語言的交際功能，要讓學生在理解和記憶的基礎上進行創造性的練習，從而培養學生運用語言的能力，可以采用填空和復述等形式對學生進行訓練，以此來調動學生的積極性，發揮學生的主動作用，讓學生再次發揮他們的語言才能。根據新教材Unit10 ,Are we endangered?的內容，我設計了以下練習：

1．根據課文內容進行填充。

We human beings are not_____ in the world.There are animals and plants _____us, _____which we could not _____.Unluckily,many of the earth's animals and plants have already_____ _____ and some other species are _____ .We have to learn how to protect other living things in order to live a_____life and have a _____future.

However,what shall we do? _____ _____ _____we have to learn more about animals,plants and the _____.For example,we can help _____ _____more space for animals and plants.What's more,we don't _____.As a result,we can not only keep animals and plants but also _____from becoming endangered.

2．引導學生縮寫，給出主題句。

（1).What's the environment around us?

（2).What causes endangerment?

（3).How to protect the environment?

六．總結

貫徹語篇教學原則，是對傳統的課文分塊教法，即“句句語法分析、詞匯個個開花”的分段串講方式的重大改革。課文教學的這種改革，真正的提高了學生的閱讀理解能力。語篇教學要求教師在課堂教學中要不斷注重向學生傳授各方面的知識，擴大他們的知識面。具體說來，在課堂教學實踐中，教師不能僅僅滿足于對教材中的語言難點的分析和訓練，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知識和社會內容的語言現象，并結合這些語言現象，廣泛地向學生傳授文化、語用、認知、文體等方面的知識。這樣才有可能真正提高外語應用能力。

【參考文獻】

[1]、秦秀白 "體裁教學法述評"《 外語教學與研究》（外國語文雙月刊）2000年1月 第1期

[2]、 趙代玲 "高中英語五層次閱讀教學模式的探索"《中小學英語教學與研究》2001年 第5期

[3]、杜萍 "高中英語閱讀策略與教學方法的研究" 《中學外語教與學》 2003年 第1期

[4]、丁巖 "高中英語教學中不同文體的閱讀指導" 《中小學外語教學》 2000年

[5]、肖麗芬，“高中英語的閱讀教學”，《教育教學論文集》第九期，中國文聯出版社

[6]、張長宗，“高中英語語篇教學課堂模式探討”，《中學英語教學論文集》 陜西人民教育出版社

[7]、“學習新大綱，推進英語素質教育” 中國教育曙光網