各位評委你們好！

我今天說課的內容是高中英語第二冊Unit 18，閱讀課“What Will You Think of Next”。

說大綱

根據現行的教學大綱，高中英語的教學目標是在初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語交際的能力。側重提高閱讀能力是每個單元的教學重點。通過深入鉆研《高中英語教學大綱》和《新教材編寫指導思想》，以《考綱》中以考察英語的交際能力，側重考察閱讀理解能力為依據，本課在整個單元中占有十分重要的地位。

說教材

“What Will You Think of Next?”是一篇閱讀文章，體裁屬于說明文。文章主要介紹了創造性的來源--源自一些思維策略。然后逐一說明了四種思維方式：框外思維、換個角度看問題、建立聯系和不斷嘗試。本課承擔了語言教學的重頭戲--閱讀能力的培養及訓練，是“Warming up, Listening, Speaking”三個部分導入的一個延伸性閱讀，對后面說明文的寫作也起著一定的指導作用，在本單元起著承上啟下的重要作用。通過對本課的學習，使學生能夠認識到思維方式的重要性，從而培養了學生的思維能力以及閱讀和語言運用能力，引導他們善于思考以及培養多角度、多方面去看待事物，不怕失敗，不斷嘗試的精神。

因此，根據《大綱》和《新教材編寫指導思想》的具體指導，教材的特點和高二學生的認識規律，我確定本課的教學目標如下：

Aim 1. To master the usage of some words and phrases

Aim 2. To develop the students` reading ability

Aim 3. To improve the students` ability of grasping the main idea of the text

Aim 4. To establish the students` spirit of looking at things in many sides and keeping trying

Important Points: Aim 1, Aim 2, Aim 3

Difficult Points: Aim 2, Aim 4

其中，Aim 1為語言知識目標，Aim 2和Aim 3是能力目標，重點培養學生的閱讀理解能力和語言實踐能力。Aim 4為德育目標，通過對本課的學習培養學生從不同側面看待問題以及不怕失敗、不斷嘗試的精神。

教學重點的理由如下：學生每學一課，首先要掌握一定量的詞匯和固定用法，通過閱讀課掌握一定量的詞匯并且提高學生的閱讀理解能力，符合新大綱的要求。根據目前高考發展的新趨勢，即重點考察交際能力，突出語篇，難度加大，信息量增加，學生如果沒有一定的閱讀理解能力是難以適應高考的要求和社會的需要的。

Aim 2, Aim 4為本課的教學難點。高中英語教學仍要堅持組織聽、說、讀、寫各項活動，發展學生的綜合語言技能，以提高他們的語言交際能力和閱讀理解能力，使學生通過閱讀課文獲得一定的詞匯量和信息量，通過討論并且利用自己已有的知識歸納總結。這根據高二學生的語言組織能力是有一定難度的。

說教法

根據《高中英語教學大綱》的要求，在課堂教學中，必須以學生為主體，為中心進行教學，教師在教學中起主導的作用。所以本課教學我采用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主完成。并且在教學中運用錄音，幻燈等手段，給學生營造一個富有實踐意義的環境讓學生進行閱讀，討論，積極主動的開口，以培養其語言實踐能力。

說學法

根據教學大綱和考綱的要求，在課堂教學中，學生應該跟老師學學習方法，培養交際能力，提高閱讀速度和閱讀技巧，捕捉文章中的信息。所以，在整個教學活動中，學生充分調動其各個感官進行聽、說、讀、寫，在情景中運用觀察、分析、比較、討論等學習方法，積極主動的學習。

說教學過程

本課的教學共有以下幾個步驟：

Step 1. Lead in. 通過利用類似漢語中的腦筋急轉彎這樣的問題引出，如果換一種思維方式的話，那么，這些問題就會得到令人意想不到的答案。這樣就會充分調動起學生對于這一課學習的興趣和積極性，是這一課有一個良好的開端和快樂的氛圍。

Step 2. Fast Reading. 這一步讓學生帶著任務進行快速閱讀，理解文章的大概內容，找出其四種思維方式，以訓練學生的閱讀速度。

Step 3. Intensive Reading. 對于這一步精讀，分部分讓學生單獨閱讀，或者分組閱讀，并且每個部分都設置相應的任務，深入理解文章內涵，掌握每種思維方式的意義及其重要性并且學習一些新的語言知識，以加深對文章的理解和整體感。

Step 4. Listening and Reading. 在前面快速閱讀和精讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，并且小聲跟讀，以糾正起某些詞匯的發音，加深對文章的理解，然后根據閱讀，完成判斷正誤練習。

Step 5. Discussion. 利用幻燈打出幾個實例，根據文章中提到的幾種思維方式，讓學生來討論所給實例屬于哪種思維方式。

Step 6. Homework.

1、讓學生課后找出文章中難以理解的句子加以翻譯，一方面練習了學生的翻譯能力，另一方面通過查找加深了對文章整體內容的理解。

2、利用工具書查閱重點詞匯和短語的用法，培養學生自主學習的能力。

板書設計

本課板書采用圖表的形式，勾勒出文章的框架，使學生能一目了然，對文章有一個整體的概念。任務設置及語言知識用膠片打出來，顯得有條不紊。