江蘇省濱海中學(xué) 唐為榮
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，英語(yǔ)教育也由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，交際能力成為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，因而受到越來(lái)越多的人的注意。課堂提問(wèn)是課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最基本和最重要的形式，如何做好這個(gè)工作，促進(jìn)課堂交際化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，值得我們進(jìn)一步探索。
提問(wèn)從其形式和作用來(lái)分，可分為對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)提問(wèn)和對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、提問(wèn)。無(wú)論那一種，都是一種重要的教學(xué)活動(dòng)，是其他形式無(wú)法代替的教學(xué)活動(dòng)。它常常是教師先提出問(wèn)題，要求或引導(dǎo)學(xué)生做出反應(yīng)或回答，再通過(guò)相應(yīng)的對(duì)話和交流，得出答案。提問(wèn)的作用在于：
1、通過(guò)學(xué)生的反饋，檢查學(xué)生掌握情況，弄清上一節(jié)課的效果，確定新授內(nèi)容的廣度和深度。
2、提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握和了解的信息，主動(dòng)的展開(kāi)聯(lián)想，積極思維，從而得出答案。
3、提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4、提問(wèn)對(duì)有些同學(xué)可以起到鼓勵(lì)作用增強(qiáng)師生情感，使他們鼓起學(xué)習(xí)的興趣。
但長(zhǎng)期以來(lái)，許多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)缺泛必要的研究和探索，常使提問(wèn)流于形式。表面上看，有問(wèn)有答：從實(shí)際上看，缺乏檢查和思考，形同虛設(shè)。尤其在高中階段，課堂信息量增加，許多教師只顧及課的速度，而忽視提問(wèn)的存在，導(dǎo)致課堂提問(wèn)步驟減，形成了“有多有少”現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，多的方面有：好學(xué)生回答的多，簡(jiǎn)單的問(wèn)答多，教師直截給答案的多；少的方面有：成績(jī)偏中下的學(xué)生回答少，思考分析的學(xué)生少。這樣長(zhǎng)期以往，致使學(xué)生不積極思考，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，形成課堂氣氛死板，學(xué)生上課不敢主動(dòng)發(fā)言的格局。
針對(duì)這些情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)的研究。搞清提問(wèn)在課堂中重要的、決不可少的地位和作用。本人就此提出一些看法與各位同仁共勉。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
通常情況下，一些老師只是舊事重提。機(jī)械的把上一節(jié)課講過(guò)的知識(shí)拿出來(lái)，重新來(lái)過(guò)學(xué)生也是機(jī)械的回答。沒(méi)有任何實(shí)在的意義。事實(shí)上，對(duì)講授過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，是每一節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。既不能流于形式，也不能東扯西拉。它有它的既定意義。一方面，檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或模糊不清時(shí)，及時(shí)糾正；另一方面，為新知識(shí)的講解鋪平道路，使新舊知識(shí)緊密的、有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。給學(xué)生打開(kāi)探求知新知識(shí)的思路。這種提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)注意“四個(gè)方面”：一忌不假思索的機(jī)械回答，老師在課上過(guò)多的提一些如：“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”等問(wèn)題；二忌先點(diǎn)名，后提問(wèn)題；三忌不分難易，不看內(nèi)容；四忌借提問(wèn)時(shí)實(shí)行對(duì)學(xué)生處罰。教師提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，不重復(fù)、不離奇，緊貼在新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系上，縮小新舊知識(shí)之間的裂痕。提問(wèn)時(shí)，教師一定要把每個(gè)問(wèn)題向?qū)W生交代清楚，使全班同學(xué)處在積極思維的狀態(tài)下。然后叫一個(gè)學(xué)生回答，要求別的學(xué)生注意他的回答，并提出自己的意見(jiàn)。教師對(duì)反饋意見(jiàn)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，做出正確反應(yīng)。
二、關(guān)于新授知識(shí)的提問(wèn)
這個(gè)環(huán)節(jié)在新授課中非常重要。可以設(shè)想一下，如果飯菜中沒(méi)有鹽，就會(huì)使食者泛味。一堂課中要是沒(méi)有提問(wèn)，同樣道理，它會(huì)使聽(tīng)者昏昏欲睡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們教師首先應(yīng)認(rèn)真鉆研書(shū)本上的東西，把握好各課的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)又要兼顧學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要無(wú)知性錯(cuò)誤、無(wú)歧義性答案；又要做到難易適當(dāng)、有趣。從而能讓每個(gè)學(xué)生都能從中有所得。這樣我們的問(wèn)題要符合這樣的幾個(gè)特征：
1、問(wèn)題的科學(xué)性與活躍性
所有問(wèn)題得設(shè)計(jì)必須是符合大綱。教師在對(duì)全文充分掌握的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出相應(yīng)問(wèn)題。這些問(wèn)題必須非常嚴(yán)謹(jǐn)，既不能有絲毫模糊錯(cuò)誤的成分，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，符合中學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能有言可發(fā)，從而達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。
我們都知道提問(wèn)是雙邊活動(dòng)的重要組成部分，而雙邊活動(dòng)是衡量一堂課的好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所以光有科學(xué)性，還不能完全解決問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題還必須是針對(duì)學(xué)生的興趣。眾所周知，興趣能使許多難的東西變的易懂好學(xué)。尤其是學(xué)生在學(xué)一門(mén)新的學(xué)科時(shí)，興趣就顯得尤為重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)偉大的思想家孔子也曾對(duì)此有所提及。他認(rèn)為：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”一方面，學(xué)生希望一堂課能緊緊的抓住自己，這就要求老師提的問(wèn)題要有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)內(nèi)容；另一方面，教學(xué)中的實(shí)踐也告訴我們：好的問(wèn)題不僅能激起學(xué)生的興趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)中去，而且能巧妙的控制學(xué)生的注意力，從而開(kāi)啟學(xué)生思考的門(mén)戶。興趣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)集中注意力一主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境地。
2、問(wèn)題的藝術(shù)性和全面性
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥(niǎo)，當(dāng)你走進(jìn)時(shí)，它馬上會(huì)飛走；當(dāng)你抓住它并把它關(guān)起來(lái)時(shí)，以后就別想再聽(tīng)優(yōu)美的歌喉。成功的教師一般都十分注重方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在我們的高中教學(xué)中，應(yīng)少一些比較低幼級(jí)的問(wèn)題，如上文提到的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”等問(wèn)題，多一些理解性問(wèn)題、能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和思維能力的問(wèn)題。在充分把握教材的基礎(chǔ)上，盡量的變換一些方式來(lái)提問(wèn)題；使所提問(wèn)題盡量貼近學(xué)生，以激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們積極思維。同時(shí)班級(jí)都是一個(gè)整體，問(wèn)題必須面對(duì)全體同學(xué)，允許不同的同學(xué)有不同的見(jiàn)解，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平存在差距。如SEFC教材中Smoking這一課，為了鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：What bad result do you know from your own areas? Do we need smoking when we are talking to others?這樣的問(wèn)題人人都能上口，課堂氣氛活躍，效果好。
3、問(wèn)題的思想性和啟發(fā)性
英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)改革開(kāi)放的需要，就要像其它學(xué)科一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，因?yàn)橹挥兴枷虢】迪蛏希拍苓M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)。那么如何貫穿思想教育了？提高就是一種很好的方法。好的提問(wèn)能幫組學(xué)生樹(shù)立正確思想，使其明白為誰(shuí)學(xué)。從而變“要我學(xué)”“為我要學(xué)”。如SEFC教材中Marx一文，我們可提出這樣的問(wèn)題：Why did Marx learn Russia very hard?對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，許多學(xué)生都能深受教育。
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生正確思想的同時(shí)，學(xué)生的思考能力也能得到提到。而思考能力對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”一個(gè)人如果不善于思考，是不可能取得好的學(xué)習(xí)效果的。所以好的問(wèn)題能使學(xué)生活躍，能使他們積極思維。如上一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)的去查找一些東西，使他們感到一種要學(xué)習(xí)的渴望，從而在愉快的氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成自己的學(xué)習(xí)方法。