摘要: 本文針對(duì)目前高中英語寫作難的現(xiàn)狀, 分析了其原因, 并提出了行之有效的訓(xùn)練方法. 旨在為寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用.
關(guān)鍵詞: 寫作 訓(xùn)練方法
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》8級(jí)(即高中畢業(yè))的寫作技能目標(biāo)要求如下：
1. 能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;
2. 能根據(jù)課文寫摘要;
3. 能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順;
4. 能分句用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告.
該目標(biāo)要求學(xué)生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情, 并能根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，運(yùn)用多種詞匯，語句和文體來表達(dá)各自具有個(gè)性的文章。而近年來的高考作文無論是“減負(fù)帶來的變化”，還是“公園是否該收門票”，以及“介紹所租房屋的地理位置和室內(nèi)條件”和“寫信介紹中英字典”都注重考查學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。在作文的批閱中又鼓勵(lì)和突出文體規(guī)范，語句通順和對(duì)較高級(jí)詞匯和句型的使用。這些特點(diǎn)已靠近課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式。一時(shí)間，沒有參透《標(biāo)準(zhǔn)》的教師片面追求“高級(jí)詞匯和句型的使用”，學(xué)生寫出的文章成為長句的堆砌，反倒影響了文章的可讀性，變得文縐縐而缺乏實(shí)際運(yùn)用的效果。在訓(xùn)練方式上也采取命題作文的題海戰(zhàn)術(shù)。在一種高考作文題出來后，便進(jìn)行無數(shù)篇模式相同的作文訓(xùn)練，如此一來，不但效果不明顯，學(xué)生的積極性還不高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文訓(xùn)練外，筆者更多的采取的是其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。
1. 寫日記
寫作難首先難在無話可說, 無話可寫。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫日記。剛開始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫兩篇，有話則長，無話則短。周六上交，周一反饋。對(duì)于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對(duì)于他們?cè)谌沼浿兴鶎懙氖虑�，用英語寫下自己的評(píng)語，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會(huì)。久而久之，學(xué)生的日記越寫越長，越寫越勤，語言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。
如有學(xué)生在日記中寫到：“ Today, I didn’t feel very well. I lost the key to my cupboard and I didn’t find it.” 我的評(píng)語如下：“Don’t worry, maybe you’re just too nervous and hope everything will be all right soon.
又有學(xué)生寫到：“This evening I watched CCTV-5 . It reported something shameful about Maladorna, the king of football in the world. After watching the program, I felt sad and I won’t worship him any more…… I don’t think Maladorna is a wise person. Because he damaged his image. In the football field , he was great, but now I can’t believe he is the real Maladorna. Where is the real Maladorna?
我的評(píng)語如下：“ He is gone and out of date.”
還有的學(xué)生在日記中向我咨詢：“ This midterm exam I did rather badly. Only Chinese and Chemistry exceeded the average. My teachers and my parents are very worried. Maybe I should study harder day after day and improve myself day by day. What should I do?
我的評(píng)語如下：“ Don’t push yourself too hard . Maybe you should try to find the reason and find some clue from what you did in the exam. Relax yourself and talk to your parents and teachers , they may help you.
2．寫看法
給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強(qiáng)其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。
人教版高中英語新教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學(xué)生在作文中寫下自己的看法。如在學(xué)習(xí)高一（下）“ Great Women” 這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生就 “ my view on women” 寫作文。學(xué)生各抒己見，寫出不少有見地的文章來。在學(xué)習(xí)Unit 16 Scientists at work 后，又以 “Should animal testing be ok?” 為題讓學(xué)生寫作文，有學(xué)生寫道：“ I think animal testing is a good idea and it is ok. So scientists should continue testing on animals which are not rare animals. It can help human beings to fight against diseases.
除了教材的話題外，教師還可以從報(bào)紙上找到熱點(diǎn)話題或時(shí)事讓學(xué)生寫下自己的意見。如英文二十一世紀(jì)報(bào)（高中版）“Let’s talk 你說我說”欄目中每期都有時(shí)下流行的討論話題。筆者曾選取不少適合的題材讓學(xué)生作文。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學(xué)生有了接觸現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，拓寬了他們的視野和知識(shí)面。
3．說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合
英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)是針對(duì)英語基礎(chǔ)教育中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的。旨在通過英語練“說”來發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。
筆者曾要求學(xué)生在上課開始的兩三分鐘內(nèi)做daily report, 說的內(nèi)容必須是自己寫的東西。在每個(gè)學(xué)生說之前，教師要先批改。這樣讓說不好的學(xué)生在說的時(shí)候更有信心。先寫后說旨在以說促寫，以寫助說，讓不同程度和不同特長的學(xué)生都能體會(huì)到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。
在學(xué)生的report當(dāng)中涉及到方方面面的問題。如有學(xué)生談friends and friendship
有學(xué)生寫“my hometown”, “ a favorite singer” 或發(fā)表觀點(diǎn)“ on reading books”,
“ on watching TV”等。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生把要說的想說的都寫下來，說出來了，英語口語水平和寫作能力也在不知不覺中得到提高。許多學(xué)生的作文被選送到學(xué)校的《英語角》雜志中發(fā)表；原來不敢說的和說不好的學(xué)生也愿意去學(xué)校每周一次的“English Corner” 。一個(gè)學(xué)生在日記中寫下自己去“English Corner”的情況：“ I went to the English Corner in the evening. To my surprise, in the reading room were lots of students and English teachers. Today’s topic was ‘ dream’ which I knew from the notice. So I also talked about my dream……. Time flies. We had to go back because today’s “English corner” was over. I will come here next week.
“說寫”轉(zhuǎn)換強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)主體的參與，學(xué)習(xí)成功的愉悅以及學(xué)生的發(fā)展。旨在滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“說寫”轉(zhuǎn)換中的另一種方法是讓學(xué)生先說后寫。新教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“ speaking”。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見，課后以個(gè)人為單位形成文字寫下來。在學(xué)完高一（上）Unit 3 Going places和Unit 9 Technology的 speaking后， 筆者讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言和意見，做適當(dāng)?shù)男薷暮蜐櫳髮懗勺魑纳辖弧Ｔ谂喼�，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學(xué)生并不是滿足于三言兩語，有的甚至是長篇大論。就連平時(shí)英語水平不是很好的同學(xué)都能寫出不俗的文字來。如在談?wù)?“ time machine” 時(shí)，有學(xué)生寫想去他出生前，看看父母是怎么認(rèn)識(shí)的。還有的發(fā)揮想象，描述自己在坐時(shí)間機(jī)器所去的年代里所看到的事物。
通過先說后寫，學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫來就會(huì)更加迅速、準(zhǔn)確、且能彌補(bǔ)口述中存在的內(nèi)容與表達(dá)方面的不足，反過來促進(jìn)口頭概括的準(zhǔn)確性。
4. 寫讀后感或書評(píng)
英語中的聽說讀寫是相輔相成的。寫作建立在閱讀的基礎(chǔ)上，只有讀多了，學(xué)生才能寫得好。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、內(nèi)容、形式的文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿，從文章中學(xué)習(xí)寫作文的方法訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步掌握句型、語法等。學(xué)生通過所閱讀的材料，經(jīng)常會(huì)接觸到英語固有的表達(dá)法、習(xí)慣等，從而對(duì)提高自己的寫作能力有所幫助。
筆者曾讓學(xué)生在三個(gè)星期內(nèi)選讀兩本《書蟲》系列的簡易讀物。讀完后，寫下故事梗概和讀后感。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量大增，知識(shí)面拓寬，文學(xué)修養(yǎng)也加深了，甚至連他們的世界觀和人生觀都會(huì)有所改變。一個(gè)學(xué)生在讀完《A Christmas Carol》 后寫道：“I think it is a really moving story. I learnt that happiness and friendship are more important than money in the world. I will be a kind and warm-hearted man.”另外一位學(xué)生在作文中寫道：“ I didn’t know a lot about Bronte until I read this book 《the Bronte story》． From this story, I learnt if you do something in your heart, the difficult things may be easy. And women can also do the great things as well as men, maybe better tab men.
除了《書蟲》之外，二十一世紀(jì)報(bào)（高中版）也是很好的閱讀和寫作的材料。
5．縮寫
對(duì)于寫作能力不是很好的學(xué)生，關(guān)鍵是讓他們掌握一定的句型和語法�？s寫是一種很好的方法，通過這種練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生譴詞造句，連句成篇的書面表達(dá)能力�？s寫的材料可以是所學(xué)課文，也可以是適合的課外讀物。《新概念英語》（第三冊(cè)）的課后練習(xí)以回答問題的形式為學(xué)生提供很好的縮寫思路。對(duì)于課文縮寫可以給出關(guān)鍵詞組和句型。例如，在縮寫Unit 1 Chuck’s friend時(shí)，筆者給學(xué)生以下關(guān)鍵詞組：
plays a man named Chuck on a flight survives the crash on a deserted island hunt for make fire develops a friendship treat …as care about
學(xué)生根據(jù)這些詞組既能容易地寫出文章的主要內(nèi)容，又能很快掌握課文中的重點(diǎn)詞匯，還能從中摸索出縮寫所要掌握的技巧并為自己的獨(dú)立作文打下基礎(chǔ)。
6．續(xù)寫
《標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”。
教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完整。這有利于學(xué)生鍛煉想象能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓他們充分發(fā)揮想象，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結(jié)局。例如，在學(xué)完《The necklace》 后，有學(xué)生寫了這樣的結(jié)尾：After Jeanne told Mathilde told that the necklace she lent her was made of glass and was worth only five hundred dollars. Mathilde fell on the floor. Jeanne took her to the hospital, and called her husband. At last the couple knew everything. Jeanne was kind and she decided to help them. They became good friends again.
除以上所采用的方法之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容通過其他方式來落實(shí)學(xué)生對(duì)于寫的訓(xùn)練。如寫感謝信，邀請(qǐng)卡，菜譜或明星檔案等。
寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。筆者只是從平時(shí)教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出幾點(diǎn)行之有效的心得。新教材中許多素材和環(huán)節(jié)還有待充分的利用和更有效的挖掘。
參考文獻(xiàn)：
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“談教學(xué)中的重要課題---寫作訓(xùn)練” 《學(xué)英語》 高中教師版 第16期
“高中英語書面表達(dá)課堂訓(xùn)練，指導(dǎo)的實(shí)踐與研究” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2003. 10
“活用教材，提高初中學(xué)生書面表達(dá)能力” 《小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2003. 1
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）