讀《三重門》有感
讀完一本書以后，相信大家一定領會了不少東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的讀《三重門》有感，希望對大家有所幫助。
讀《三重門》有感 篇1
在愉快的心情下重讀韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這已經(jīng)是我第二次拜讀這本書了，隨著年齡的增長，對這本書的認識也加深了一層。
韓寒出版的第一篇小說，男主人公多多少少有他自己的影子，比如富有個性，從小報讀詩書，重文輕理，高中掛科。在我讀《三重門》的時候，早把雨翔的形象和那個留著長發(fā)桀驁不馴的年輕人聯(lián)系在一起了。
說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起�？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢�，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的.教導——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。然而這神童是那個年代悲劇的代表，對社會上方方面面都充滿了反感，卻不得不違背自己的意愿去做自己不想做的事情。在自己的骨子里鄙視中國教育，卻只在骨子里，而肉體卻在“無比光明偉大”的中國社會的領導下成長。對于當時的中國教育，我很同意韓寒的一句話：一個人，沒有資格判定甲的文章是優(yōu)秀，而乙的文章不及格。只能說我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章，或者說，甲的文章和教學大綱上要求的差不多，乙的差得有點遠。建議以后的評分取消優(yōu)良中差，“優(yōu)”改成“正合我意”，“良”改成“相差不遠”，“合格”則是“參考大綱”，“不合格”自然是“逆我者亡”。
我的性格與書中的林雨翔的性格有些相似，懦弱，虛榮，什么都想批判，這些并不是那個中學生時代獨有的性格，卻在不同的時代受到了不同的待遇。至少我認為我的現(xiàn)況比林雨翔好的多了。
全書的劇情被中考給“腰斬”了。前半段大多是暖色調(diào)的，而雨翔上了高中后就多是韓寒的冷幽默了，而后半段在對人性的抨擊方面更耐人尋味。這和金庸的小說有些相似�！哆B城訣》前“江湖”，天高地迥、光風霽月�！哆B城訣》后“江湖”，污煙瘴氣、沆瀣沉濁。而小說中的初中與高中的生活的區(qū)別，亦是如此。
林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學業(yè)，生活，戀愛處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當今又有幾人能在三重門中活得瀟瀟灑灑呢？每個人都夢想著自己總能無憂無慮得活在這世上，但這二者是不可兼得的。要活在這世上，就不能無憂無慮；相對的，想要無憂無慮，就只有做一個得道高僧，或隱居深山，不食人間煙火。否則，你的生活必須在坎坎坷坷中度過。
任何時代都有任何時代人的煩惱。特別是這個時代。小學、初中、高中、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。無疑的，林雨翔的經(jīng)歷激起了各時代人的共鳴。或許，現(xiàn)實就是這樣的無奈吧。你適應了，不過多一個教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。很慶幸我經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個清醒的頭腦。我現(xiàn)在只是一個初三學生，不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個人的無奈吧。
讀完《三重門》后，我感受更多的是郁悶與惆悵，而不是剛開始重讀時的愉快。作者把一個消極的意味深長的結尾丟給了我們，讓我們?nèi)o限地延伸。這是一個消極的包袱，但韓寒本人又點燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。
讀《三重門》有感 篇2
話說，我怎么居然看起了《三重門》呢？按照我的性格，那簡直是“難以忍（讀成rěng）受”（學Pangerli狀）。自韓寒出道以來，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時代的產(chǎn)物，可我覺得這些實在是俗物一堆，看它們純屬浪費時間。確切一點講，就像武俠小說，我也許并不是真的認為它有多么不好，不過是因為種種原因而錯過機會，當真正有機會時，又覺得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。
有人會問，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時光時，感到在學習之余，確應該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開卷有益”。上學期似乎什么都沒看，想寫東西時也往往感到力不從心，這實在是一種極為痛苦的感受。
那天在舊書攤上看到《三重門》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫的序，好奇心頓時大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。
昨天英語讀譯課，我實在無聊，適逢我們小組講演，結束后被點名提問的.幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人。”
我不得不說，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍?zhí)渡铣踔袝r，該是大俗了。那時候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂趣，只知道要好好學習，考個好高中。去了匯文后，思考多起來，也體會了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內(nèi)心世界，這就姑且算作大雅吧。來到師大，我困惑了，學業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫隨筆、畫漫畫……學業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書也沒以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現(xiàn)在的狀態(tài)就是傳說中的“半俗不雅”……
想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時也不過是“小雅”，我想，沒有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過一個半俗不雅的過程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過了這個痛苦的時期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。
唉，不知我辭了學委的職務是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來可不是知難而退的膽小鬼。
說了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來該做什么，還是靠自己了。
讀《三重門》有感 篇3
一直想看一下是怎樣驚世駭俗的作品造就了韓寒的盛名，因此慕名仰望《三重門》。憑我的直覺想象，從名字就覺得它是那一類極有深度的作品，三重門彷佛是象征人生的艱難抉擇又好像另含不可捉摸的深意。但是當你看到作品的時候卻全然不是你想象的那樣，也許想象太過于主觀，就像乍聽到一個人的名字而未見人之前我們腦海中形成的形象往往和那個人相差甚遠。
在我看來《三重門》不過是一個普通的校園小說，簡單的人物形象，平淡的故事情節(jié)，這篇小說它生存的土壤很是稀薄。這大概源于韓寒那時的年紀僅有17歲，沒有豐富的人生閱歷，沒有開闊的胸懷和視野。但轉(zhuǎn)念再去回味這本書，就發(fā)現(xiàn)這真的不是一部普通的校園小說。讀《三重門》，常讓我想起錢鐘書的《圍城》，大概是剛讀完《圍城》不久，還有就是知道韓寒本人對《圍城》也很是推崇。
讀這兩本書的共同感受是驚嘆很多自己明白卻又說不出的道理，竟然作者替我們說出了口，而且是以一種幽默調(diào)侃的方式呈現(xiàn)出來。不得不說韓寒仿錢鐘書仿得不錯，不過畢竟是“年少無知”，閱歷不及錢鐘書，文字功底也是不及錢鐘書，所以總有些文字顯得很突兀、很矯情，游離在情節(jié)之外�？傊X得《三重門》很像《圍城》，無論是從人物還是從筆法，細想想方鴻漸和林雨翔彷佛是一類人，盡管他們沒有生活在同一個時代下。
此外，覺得這部作品不是好在它的故事，而是在于字里行間的尖銳思想。韓寒的筆鋒是犀利的，林雨翔是韓寒的代言卻又不同于韓寒，劇中人物的命運引發(fā)了我們對現(xiàn)行教育體制深刻的思考。這種一考定終身的考試制度究竟是不是公平，這種以成績評判能力的方式究竟是不是合理，這種千篇一律的教育方式究竟是不是正確？韓寒能夠跳出現(xiàn)行體制并取得成功的'確是不容易的，我覺得中國不乏像韓寒這樣有個性有特殊才能的年輕人，然而如韓寒一樣成功的卻寥寥無幾。
人出生就如一張白紙，而人所接受的教育就能為這張白紙上色，千篇一律的教育為我們上的是相同的色彩，雖然很整齊，但卻很單一。倘若我們每一個人都有為自己上色的自由，那我相信我們的世界是色彩斑斕的�？上覀兇蠖鄶�(shù)人是不幸的，我們不是韓寒，倒更像韓寒筆下的林雨翔。如果硬要說我們是受現(xiàn)行教育體制的戕害好像也沒什么錯，但是全把責任歸咎于此恐怕也不妥。畢竟在這樣臃腫的國度里，最起碼這種考試制度能為我們創(chuàng)造一個較公平的環(huán)境，倘若取消了考試制度只怕我們連唯一的改變命運的途徑都沒了。說到底教育制度是要改革但只怕只改教育只會是杯水車薪，我們需要改的還很多。
韓寒的確是叛逆的，他罵罵咧咧的文字里流淌的是他對時代的思考�！度亻T》里有對未來的向往和迷惑，有對愛情的追尋和思考，有對青春的追憶和留戀�！度亻T》是沒有結局的，林雨翔究竟會不會和Susan在一起大概由我們?nèi)ハ搿２恢朗遣皇抢狭耍粗@小說里的主人公也開始懷念自己的中學時代。且拋開教育學習不說，那最美的年華里，我們是純凈的，未來在我們眼中也是美好的。也許每個男孩心中都留戀一個像Susan那樣純凈的女孩，而每個女孩心中大抵也喜歡一個像林雨翔那樣陽光的男孩，還有我們每一個人心中都懷抱著一份對美好未來的憧憬。
讀《三重門》有感 篇4
重讀了韓寒的《三重門》，感受到的和當年完全不一樣。當年是當作神作來拜讀的，而且一直是笑聲不斷。現(xiàn)在讀起來，沒有感覺以前那么好笑了。隨著閱歷的增長和閱讀量的增長，對文章和書的要求和鑒賞能力也有所提高，我看到的不再只是當年的那些東西。雖然現(xiàn)在說這些話可能有失公允，但也只是自己的感悟和總結而已。況且，一個人只有不停地總結和思考，才能讓自己成長和成熟。所以看完這遍書，總是有點東西要說的。
經(jīng)過這么多年網(wǎng)絡的浸淫，比他會講笑話的人、比他笑話好笑的見的多了去了�，F(xiàn)在我感覺他書中這么多插科打諢看似好笑，其實是在賣弄，發(fā)自骨子里面的賣弄。當年韓寒不過十七八歲的毛頭小子，能有那么大的閱讀量，而且還能在自己的作品中信手拈來，實屬難得。我們不能對一個孩子苛求太多，對吧？即使他是韓寒！但是正如剛才所說，當時的韓寒畢竟只是個大孩子，很多東西雖然用得起來，但只是從書里面看來的，缺乏自己的實踐和對生活的理解，缺乏自己的感悟，用起來總是稍顯生硬，字里行間還是透露出一股稚嫩，就像小孩穿著大人的衣服跳舞，這東西肯定是掩飾不了的。
但是我覺得這種賣弄和顯擺只是人生成長的.一個過程，一個階段。每個人都有過，都經(jīng)歷過，只不過有的人長點兒，有的人短點兒，有的人時間長點兒，有的人時間短點兒，也是無可厚非的。所以我們可以看到，后來的韓寒成長了，在有了更多的生活經(jīng)歷之后，他不再只是漠然地接受著看到聽到的東西，他開始思考了，而且思考的比我們大多數(shù)人更深刻，更到位，所以他能寫出“我們的Guanyuan覺得，一切可能引起的麻煩，都是可以就地掩埋的”這樣的句子。這就是韓寒，一個寫三句話就開始吊書袋的大男孩，一個想憑一己之力挑戰(zhàn)整個社會的退學高中生，一個不斷挑戰(zhàn)自己的賽車手、歌手、導演和作家，一個不斷呼吁公平正義的八零后意見領袖。這就是韓寒。
另外，就書中批這個批那個的事再扯兩句。韓寒批當時的應試教育，并在書的末尾寫了長長一段關于這個的看法，儼然一個標準憤青(也許他就一直都是，甚至現(xiàn)在也是？)。雖然這在當時引起了不小的風波，并得到了大量關注，但現(xiàn)如今已經(jīng)十五年過去了，應試好像并沒有任何實質(zhì)上的改觀，而且更有越演越烈的勢頭。各種學區(qū)房、學位房這樣的新概念不斷地被創(chuàng)造出來，便是最好的明證。在當今中國，讀書不是一條很好的出路，而是唯一的出路！要不是十幾年的寒窗苦讀，一路披荊斬棘，也沒有今天坐在電腦面前寫下這段話的我。所以我們都陷入一個怪圈，一面都大批特批應試教育的不好，一方面制造出了更多的書呆子，更多的高分低能的接班人！教育關乎下一代，關乎祖國的未來，理應被重視，但卻成了今天的樣子，相信這是大家都不愿見到的。但這并不是一個簡單的問題，不可能一蹴而就。試想再過一個十五年，又會是個什么樣子呢？真的不敢去想，因為那個時候，我自己的兒子也要上中學了……
讀《三重門》有感 篇5
之前一直聽別人說過這本書，卻一直因為考試的事情而不得不壓後拜讀的時間。高考之後又限於和衕學的聚會以及家人親戚的祝賀當中。進了大學以後，對大學生活得濃厚的興趣以及強烈的好奇心徹底的阻礙了我看書的慾望。知道今年春節(jié)，在書店的書架上偶爾看到了這本書，於是買下來準備細細品讀。
今天終於將這本書看完，雖然只用了幾天的時間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫下來以記錄我的這些感想，同時也是爲了紀念我的一個新的開始吧。
剛開始看這本書時，只是覺得里面的很多語言詼諧而且幽默，激發(fā)了我更大的興趣，我想這個或許也是這本書獲得大眾的認可的其中一個重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語言中，卻蘊含著大道至簡的道理。在字里行間中說出了很多在現(xiàn)實生活中存在的社會中，朋友之間，家庭中出現(xiàn)的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書本的字里行間中，通過幽默的話語，說出了用一般的語言所達不到的效果。
文章的主角林雨翔從初中到高中的'生活經(jīng)歷，構成了本書的全部內(nèi)容。然而就是通過描寫了林雨翔的普通人的生活，揭露了一系列的社會問題或者說是社會的矛盾。首先說的是林雨翔在初中的生活中出現(xiàn)的一系列的問題，學校中的馬德保與羅天誠，蘇珊與沈溪兒，基本上這四個人與學校中其他的一些事情，反應出很多的問題。青少年的早戀問題，在學習上的補課問題，這里說的補課當然不是正常的補課，還有青少年的莫名的攀比等等的問題。圍繞著這些問題的展開，其主題其實是爲了抨擊與諷刺當代的教育體制與教育制度，這一點在林雨翔高中的時候所表現(xiàn)出來的更加的明顯。高中校園設施的差勁，花錢買進學校的也不是一個兩個。
而在家庭教育的方面，韓寒沒有否認林父林母對於林雨翔所付出的愛，但是同時韓寒也寫出了林母累長城的巨大的癮，對於林雨翔來說何嘗不會產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響？這也就從一個比較小的側面反映出家庭的教育在一個青少年的成長過程中所起到的影響力也是不可小覷的。
中考之後的林雨翔，陰差陽錯之下又與他喜歡的同時也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進了市重點，而蘇珊故意沒做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學校。這不能不說也是我們青少年在年輕時所期待的浪漫的愛情，然而現(xiàn)實卻總是殘酷的，不像電視中都有一個完美的結局在等待著我們。
高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過，在與錢榮，與自己的室友，與文學社，與校長等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫這些場面的語言中，我們可以絲毫不費力氣的感受到一種濃濃的在社會中才會遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢榮、與文學社的社員之間，更是體現(xiàn)得淋漓盡致。
在整本書中，韓寒所想表達的中心思想是對現(xiàn)在的教育制度與教育現(xiàn)狀的極大的諷刺。然而讀過這本書之後，確實是有很多額外的感悟，蘇珊對於林雨翔的感情是比較打動我的地方。
其實最感興趣的還是文中幽默詼諧而又富含哲理的的語言，此處摘兩例。
1：歷來博學之人，大多奇丑。要不是實在沒有女孩子問津，誰會靜下心來讀書。
2：妓女賺錢，是因為妓女給了對方快樂；而教師給了學生的都是痛苦，卻照樣收錢，這就是家教的偉大之處。
讀《三重門》有感 篇6
韓寒作家的《三重門》出版于20xx年，當年的這把自由之火燒出了200萬冊的銷量。韓寒作家上初中就發(fā)表文章，以體育特長生身份進入上海松江二中，讀了兩年高一卻連續(xù)兩年掛課七門，最終于20xx年退學。他的《三重門》是不是更像自己當年的心路歷程呢?
《三重門》沒有太過跌宕起伏的情節(jié)，沒有太緊張的節(jié)奏，象極了我們生活中朝夕相處的學渣學霸父母師友。
林雨翔，飽讀詩書，學富五車，但是又低調(diào)膽小，內(nèi)心戲充足。
馬德保，沒有太多真才實學，可是總歸在一群庸人的小鎮(zhèn)上中絕世而獨立。Susan，鶴立雞群的美才女，對林雨翔鼓勵啟迪，是林雨翔的力量源泉。沈溪兒，嘰嘰喳喳，就喜歡玩味些不小心牽線搭橋幫小姐欲說還休的橋段。
羅天誠，不近女色不戀紅塵，自帶深沉，只在見到喜歡的美女時流露點人性的煙火之氣。謝景淵，勤奮的書呆子，沒有好的家世，凡事只能靠勤學苦練。錢榮，富二代，有資源優(yōu)勢，傲視群雄，談情說愛卻不耽誤他日精月進，跟林雨翔是死對頭。
姚書琴，“妙絕師太”也難過美男關。
他們是不是像極了你學生時代身邊的性格各異的.同學?而且，他們之間或相互嫉妒傾軋，或相互揭底拆臺，或相互鼓勵取暖。還有他們的父母，為了孩子的成績報班吧，奔走吧，找出路吧，總歸都是使出十八般武藝，想辦法給孩子鋪就一條又紅又專的光明大道。
然而，我最愛極了《三重門》里的各種大調(diào)侃小尖酸的韓氏幽默，比如：
“馬德保培育成功這性格(膽小怕事)比林雨翔多花了三十年，可見走了不少冤枉路。”
“不漂亮的女孩子撒的嬌，則像我國文人學成的西方作家的寫作手法，總有走樣的感覺;看她們?nèi)鰦�，會有一種罪惡感，所以男的都會忙不迭答應，以制止其撒嬌不止。”
“體育生像是歷代鬼怪小說里妖怪變的人，總有原物的跡象可尋，不能靠緘默來掩人耳目——每天去訓練就是一個鐵的事實�！�
“正步走時隊伍像歐洲海岸線，主席臺上的領導直搖頭。結果這個恥辱沒能保持多久，被后面的幾個班級連續(xù)刷新，主席臺上的頭搖累了，索性坐看云起，懶得再搖�！�
“好事做到底，壞事也不能半途而廢�！�
是不是頗有點錢鐘書大師的風范(連susan也隱約有點唐曉芙的清新之氣)，而且恰到好處的濃縮了學業(yè)社會家長師生的各種無奈和心酸，讓人在忍俊不禁中正襟深省。
其實，我們大多數(shù)人都是過著平凡的日子，走著平凡的流程，走著儀禮，制度，考文這傳統(tǒng)三重門。一旦有人不小心跨出這個三重門，大多都會誠惶誠恐，不知所措，我對嗎?我會掉隊嗎?我會沉淪嗎?可是偉大如韓寒，他就身體力行告訴世人，萬一你流程沒走對，你依然可能走出屬于自己的別樣的精彩。
韓寒高一退學的時候，班主任問他，你的未來可怎么辦?他說我要靠稿費啊，一語引來嘩聲一片。20年過去了，韓寒出了20多本自己的書，做著知名賽車手，立萬著名導演，他娶高中的青梅竹馬如花美眷，化身國民岳父。憑借20億身價，他不但真的靠稿費養(yǎng)活了自己，還把自己養(yǎng)活的很精彩，他還可以霸氣的說：“我所理解的生活就是和我喜歡的一切在一起!”
雖然韓寒作家現(xiàn)在也對自己當初退學一事感到懊悔，可能隨著年齡的沉淀，他比以前更多領略到所謂三重門的可貴吧，但是，感謝韓寒作家為我們創(chuàng)造出了大眾流程之外的另一種可能。萬一你沒有按照傳統(tǒng)流程走，只要你的夢想是美好的，你依然可能創(chuàng)造出精彩的人生。感謝和祝福韓寒作家。
讀《三重門》有感 篇7
何時代都有任何時代人的煩惱。小學、中學、大學時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至正確點來說有點被逼迫的傾向。
一個完全不符合當今正在流行的校園青東風和古代穿越風；也跟幽默搭不上太多關系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的結局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴峻偏科不求長進的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國教育軌制的一些問題。韓寒被譽為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩任氣的個性？是一種超世脫俗的感官？仍是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的.設法主意，只是他敢于用文筆表達，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)�？梢娺@些孩子的家長也并非了灌注貫注什么準確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領域�？芍^不乏布滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當今時代和社會本質(zhì)上的真實。但著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
讀《三重門》有感 篇8
20xx年2月25號讀完韓寒的《三重門》，時間用了一周，當時看到這個書名就特別好奇，為什么作者起這個名字，于是，我便帶著這個問題去讀這本書，剛開始看的時候，給出的評價就是很無聊，沒什么吸引力，之所以有這樣的感受就是因為我讀著讀著睡著了。還好，我沒有放棄繼續(xù)閱讀下去。在工作閑時，便在手機微信讀書上繼續(xù)讀，越看越有吸引力，看到作者筆下的主人公，就會聯(lián)想到自己當時學生時代是個什么樣子，有沒有同主人公類似的經(jīng)歷。
書中的主人公林雨翔是一個小心眼，在意別人眼光，膽小，自夸自大，喜歡炫耀自己，而自己也沒有太大本事的人。書中有一處林雨翔與羅天誠的對話，是來說林雨翔的，特別的精辟。
羅天誠解剖人性：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人，徐志摩是大雅，馬德保是大俗，但他們都是快樂的人，可你卻半俗不雅，內(nèi)心應該非常痛苦。”這段話可能在文章前面體會不深，等你讀完全文就會發(fā)現(xiàn)原來這句話為后文做了鋪墊。就舉個例子來說明一下吧，林雨翔在文學社和同學一起游周莊，碰到了Susan，便對Susan產(chǎn)生愛慕之情，但在交流過程中，Susan的談話也可以看出對林雨翔有好意，但林雨翔不敢表明自己的心意，也不知道怎么去做，他對Susan寫信還是在別人的鼓勵和出主意下才行動的，而且行動遲緩、猶豫不決，就想一個過馬路的老人，不停的踱步。Susan是一個懂事而又美麗大方的姑娘，總是在鼓勵林雨翔好好學習，以后大學相見。因為Susan知道現(xiàn)在不是戀愛的年齡，現(xiàn)在最重要的任務是好好學習，可林雨翔沒有體會到這些，最后錯失一切。
林雨翔從小在林父的逼迫下去看古文，去讀書，這對他來說，還是非常有用處的，可以在別人面前有賣弄的資本。林雨翔喜歡炫耀的原因，也有可能是林父的影響，林父是一個雜志社的編輯，愛好就是喜歡收藏書，收藏歸收藏，但也從來不翻，這也是他炫耀的`一個資本。但他轉(zhuǎn)念一想，我不讀也不能讓書浪費，于是就讓兒子去讀，而且是耐心的為兒子挑選書籍。林雨翔因此在那個年齡才算學識博學，在初中，林雨翔因為偏科厲害內(nèi)心選了文科，當時一個“散文老師”馬德保陰差陽錯進了學校當語文老師加管理文學社，馬德保當時看中林雨翔，便邀請林雨翔加入，林雨翔加入文學社不是因為喜愛文學，而是因為文學社有出去游玩的機會，不能說是游玩，而是出校找靈感。林雨翔在文學社還有一個大成就就是獲得了全國佳選作文第一名，這又再一次成為他炫耀的資本，他唯恐天下不知道，到處宣揚。
后來，在中考的時候考了一個不高不低的分數(shù)，可以上縣學校的自費，但是她媽認識一個鎮(zhèn)長，托關系拿錢以特長生去了市學校，人家都說進入這所學校算是半只腳踏入大學的大門在高中卻不是初中那樣好混，因為市學校的學生要么有錢，要么有學問，而林雨翔什么都沒有，又高調(diào)，算是沒怎么處到朋友，也沒學好習，整天就是在勾心斗角。拼命參加社團也是為了炫耀，他此生活著給人的感覺就是炫耀。看到這里，我想到了自己的初中與高中，每次考完試同學之間的打招呼就是感覺考得怎么樣，同學都是謙虛的說：還行吧，能及格就行。而當成績出來時確實令人吃驚，全是高分，因此別人說自己考得還可以默認為不錯呀。也沒有像林雨翔那樣。
林雨翔身上也有作者的影子，作者在后文也提到過自己不太滿意中國教育的方式，總是按照死板的方式來教育學生，死啃教材，屬于一個應試教育。而且還分什么理科和文科，有礙于學生特長的發(fā)展。
完整的讀完這本書，可以回答之前的一個問題：作者為什么取名為《三重門》，三重門三個字在書中出現(xiàn)了兩次，一次是《禮記·中庸》中的一句話，我百度出來的解釋是：《三重門》的名字來自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過矣乎"�！叭亍敝傅氖恰岸Y儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時為了如何讓書名顯的有文化一點，經(jīng)過反復的思量，才取下了這個為人多次誤讀為“三種考試，三道門”的名字。而第二次出現(xiàn)這個名字是：林雨翔在校園散步時，描述校園三棟樓排列在一起。
讀《三重門》有感 篇9
讀完《三重門》，突然發(fā)現(xiàn)：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么！
小說沒有波瀾起伏的情節(jié)，主人公基本也沒干什么事，也就這么混混沌沌的過著。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛�；蛟S有人會覺得作者寫的是流水帳，不過精彩，但寫的正是我們現(xiàn)在的生活狀態(tài)，夠現(xiàn)實。他從字里行間滲透生活的實質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。正因為他寫得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說。
其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學識所折服。作者的知識應該是豐富的，小說中隨手拈來就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談…諸如此類，足見作者深厚的文學功底。另外，小說中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩，就實在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側面也反映作者英文程度了得，這從小說的后半部分也有充分的'體現(xiàn)。作者在＂處心積慮＂地制造黑色幽默的同時，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫到自己的英語可全賴新版牛津英語的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒！
至于作者在小說中所要表達的對于中國現(xiàn)代教育的不滿，不知為什么，我真的一點也沒察覺到�？赡苁且驗槲艺邮苤@樣的教育吧。對這一切作者眼中的不妥都早已習以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學生還是應該好好學習，天天向上，努力考上好的大學。這畢竟是當今社會衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規(guī)矩啊。所以我們還是應該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個學生，盡自己的本分去讀書，將來作對社會有用的人。
總的來說，《三重門》是一本不錯的書！
讀《三重門》有感 篇10
讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進行的，窗外的雪紛紛揚揚的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當了“逃兵”。
讀上去，韓寒文筆的老成和文風的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的`調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因為《三重門》，一場有關教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。
讀《三重門》有感 篇11
初讀《三重門》時，和很多人一樣，都深深地厭惡故事中的教育，腐朽的教育荼毒了有能力無成績的學生的生活，卻無力改變。就像《圍城》中的方鴻漸一樣，被當時的社會深深，卻毫無反擊之力，在“城內(nèi)城外”受盡荼毒。但這次我想放下上的爭議，來再一次感悟一下《三重門》的故事。
這本書讓我想起了初中高中的生活，那時的似水年華，我也總是在幻想著好多好多美好的東西，可是現(xiàn)實就是現(xiàn)實，就像韓寒所講“為什么偶遇一定是在霓虹閃爍的街頭，公廁門口就不可能撞上么”，一切都只是為了迎合讀者對“美”的追求�！皯{什么小說中一分手就要命令老天爺?shù)魩讉�雨點下來”，藝術但不能過度的追求于“美”，趨之若鶩，這不是藝術的'高于生活。
林雨翔和susan經(jīng)常被讀者說是現(xiàn)代教育體制下的，我想這只是對《三重門》的淺層次閱讀。一本有味道的書不是僅僅寫一些批判就能“書香四溢”的。讓我們再用心去感受一下那個故事，林雨翔和susan的故事。林雨翔是受父親“熏陶”成為了一個“精通古文”的學生，恰恰就是熟悉了一些古文使他與同學們不同，而正是這種不同讓他遇見了susan。susan集古代才女麗質(zhì)于一身，高雅的氣質(zhì)，不被世俗沾染，讀的一些詩詞，如柳永；喜愛一些詩文，如徐志摩。正是才子眼中的佳人，所以韓寒在剛開始就設定好了兩個人的緣分。
林雨翔與susan因為教育而緣起，也因為教育而緣滅；正如《圍城》中的方鴻漸一樣，因為社會現(xiàn)實與唐相識，又因社會現(xiàn)實與唐緣滅。
這一切的一切已經(jīng)不再是單純的校園愛情文學（或言情小說），更是對青春的一種訴訟，而這訴訟之中夾雜了一些青春時期朦朧的男女的心意。再去回到教育上，似乎就是教育造成了這種遺憾，可似乎就是這種遺憾才讓的這青春更加意蘊深長。與其說韓寒是為了批判教育而寫這兩人之間的故事，倒不如說是為了寫這青春對一切的迷茫與對自己想要的生活的追求而夾雜了批判教育，去寫的一個現(xiàn)實的生活。
曹文軒教授說韓寒的筆法與現(xiàn)代大多數(shù)作家不同，總是有著一些幽默詼諧，而且筆法老辣。袁敏評價其《三重門》時就說“它的行文似有《紅樓夢》的格局，它的用筆又有《圍城》的韻味，它的語言藏龍臥虎、吸古納典，語言本身有細節(jié)、有性格、有生命，充滿靈性�！痹跁许n寒寫林雨翔與susan時便用著其詼諧幽默的手法將故事寫的現(xiàn)實，不給人一種唐突感，讓讀者感覺很現(xiàn)實也很接近青春，一些詩詞運用也恰到好處，恰好寫出了處于似水年華的我們青春的茫然。韓寒以其獨特的筆觸讓人物活靈活現(xiàn)，又引人深思，不僅有對當前教育的深思，也有對青春迷茫的深思。韓寒筆下的青春或許是最現(xiàn)實的，也是我們最期盼的，一切，朦朦朧朧，令人發(fā)省。
延伸閱讀：本書創(chuàng)作于韓寒出道之時，韓寒當時還只是一個小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無忌。學習不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當時的教育體制之下不堪重負，有所感概，又沒有人阻止他去思考，于是他的獨特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。
讀《三重門》有感 篇12
此文獻給我心中永遠的偶像——韓寒�！}記
說起來也著實汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，以為韓寒是一個狂人。可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒有我們想像得那么堅強，他的那份無奈又有誰知!
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤以為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人贊嘆。
思惟的敏銳，是小說的第一個特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及四周的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為抉剔，對于社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思惟卻不能彌補韓寒對社會認知的淺薄。像小說中一些打架的.場面，或許是韓寒沒有經(jīng)歷過，文字寫得蒼白無力，有時干脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗，是永遠無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢于表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住春秋的事實，我們憑什么對他要求這么多?
小說中，最愛的仍是韓寒的玄色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些玄色幽默并沒有持續(xù)良久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為清淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我以為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身糊口。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的糊口圈內(nèi)，早已沒有間隔。貼近反而使他發(fā)揮不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的泛起，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小說的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。獨一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖利的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為崎嶇的人生道路，執(zhí)著前進。雖不知前方道路如何，毫光還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應試學子心中，韓寒是最瀟灑和值得羨慕的。你以為呢?
讀《三重門》有感 篇13
《三重門》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點。
《三重門》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽為"神童"。然而這個極具才氣的少年卻在初中嚴重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個情感生活的女同學Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開的情懷。有意無意的接觸間，愛情的萌芽逐漸開花……在這個戀愛的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開人生的門、心靈的門、愛情的門……本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實的高中生的生活，把親子關系、師生關系、同學關系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學生式的思考、困惑和夢想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗爭著、改變著，透過那些犀利、尖銳甚至是刻薄的.語言，讀者感受到的是一個天才少年的靈光閃現(xiàn)。
本書最早的版本出版于20xx年，一經(jīng)問世就引起廣泛爭議。一方面對于天才少年作家韓寒的實力贊嘆不已，另一方面對于中國教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個十七歲的少年能寫出這樣的作品確實是中國文壇的一個奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。
十四年過去了，重讀《三重門》一定會有新的感受。新版《三重門》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈特別訂制的"三重門"主題原木鉛筆，值得珍藏。
讀《三重門》有感 篇14
“……也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里�！边@是《三重門》結尾，以一個在成長路上的孩子對未來的迷茫結束。這無疑是一個現(xiàn)實而又殘酷的故事。
與其說這是一部抨擊教育體制的叛逆之作，還不如說這更是一個關于成長的故事。主人公林雨翔的成長經(jīng)歷，讓人噓唏不已。這個在自由時代的壓抑少年，有著自己的獨特之處，卻最終迷失在了成長路上。作者用尖銳的筆觸無情地揭露了當今社會某些真實存在而又被刻意忽略的不良現(xiàn)象，譬如，靠徒有虛名的“體育特長生”身份開后門進市重點，所謂的資深“化學老師”的輔導，在快餐店鬧事的所謂“飛鴻幫”等等。然而，這所有的一切，都是成長，都是不可忽略的。
這是林雨翔的成長故事。不論他最終結局如何，這始終是獨屬他一個人的成長故事。我覺得作者想借此書告訴我們的，無非是關于成長的煩惱以及成長之路的坎坷艱辛。
記得小學時，我也曾經(jīng)歷過的一次成長的蛻變，至今記憶猶新。那時，學校要舉行跳長繩比賽，我和另外十五位同學代表班級參加比賽。
放學后，我們十六位參賽的同學一起到操場上練習。練了幾遍后，大部分同學都跳過去了，偏偏只有我跳不過去。我不禁有些急躁起來，額頭上是因緊張而沁出的一層密密的汗珠。接下來的練習，繩子似乎是存心跟我過不去，總在我腳下絆住，我又難過又著急，一時的尷尬讓我不免灰心。
我垂頭喪氣地回到家，坐到桌前準備做作業(yè)�？墒牵粗矍暗淖鳂I(yè)本，我心里卻在想著跳繩：再過兩天就比賽了，可我卻跳不過去，成了班級的累贅，怎么辦呢？
不知什么時候，媽媽回來了，我找到了傾訴的對象，便把自己的煩惱告訴了她。媽媽摸摸我的頭，說：“跳不過去肯定是你節(jié)奏沒掌握好，多練習幾次就好了�！薄翱晌夷挠心敲炊鄷r間啊？只剩下兩天的時間就要比賽了，而且作業(yè)那么多，當了中隊委，還要做中隊的事情。怎么這么煩�。 蔽倚母庠�，一時沉不下心來好好分析失誤的原因�！吧笛绢^，這就是對你的考驗啊。你跳不過去時對你來說是煩惱，等你掌握了訣竅跳過去的時候，那就變成快樂啦。沒關系，明天練習的時候注意掌握好節(jié)奏，多練幾次就行了�！眿寢屢琅f語態(tài)溫和地勸解我，讓我感到有什么東西在體內(nèi)漸漸地重新振作起來了�！翱梢�是跳不過去呢？”我皺眉�！爸灰阏J真練習，就一定能成功。”媽媽用力地摟了摟我的肩，眼中滿是對我的信任與鼓勵。“嗯！我要加油！”媽媽的鼓勵，讓我也找回了自信，信心漸漸地充滿心中。
第二天練習的時候，我心里默記著媽媽的話，不斷為自己打氣。同學們也熱心地為我傳授經(jīng)驗。我不再怯懦、不再浮躁，全神貫注地練習著。
一遍、兩遍……
七遍、八遍……
終于，當我再一次跑進去，再跳起來的時候，繩子在我腳底下輕快地滑了過去，我一口氣沖到了對面的隊伍中——成功啦！
接下來，有了第一次的經(jīng)驗，我越跳越熟練，再調(diào)皮的繩子也絆不著我啦！
很快，比賽的日子到了。
隨著裁判老師一聲哨響，繩子在天空中劃出一道道美麗的孤線。我和同學們像一只只輕盈的燕子，跑進、跳起、跑出，在上下翻飛的繩子間來回穿梭。
一圈、兩圈，十圈、十一圈……
我看到和自己并肩為班級榮譽而奮斗的同學們一個個身輕如燕，聚精會神地全身心投入到比賽中，每個人都沒有絲毫松懈或倦怠，只有洋溢在我們周圍的一股自信蓬勃的氣氛。最后，我們以絕對優(yōu)勢取得了比賽的勝利。我欣喜若狂，顧不得抹去頭上的汗水，和同學們擊掌、擁抱，歡呼雀躍，盡情地享受著勝利帶來的喜悅。我成功地克服了成長過程中的'小挫折！
也許林雨翔的成長需歷盡更多的艱難困苦，但將來的社會一定不會埋沒人才，只要有自信，是金子總會發(fā)光的——正如他的創(chuàng)造者韓寒一樣。
也許這本書的作者有些叛逆，也許這本書的敘事風格不夠成熟，也許它的情節(jié)構造不是很完美，但它是一本屬于新一代正在成長中的人的“成長物語”。我知道，和許多同齡人一樣，我的成長道路也是一帆風順的，因為我的身邊有一直支持著我的親人、朋友；但我也深深知道，人生不可能一直這么順順利利，我的未來還會有各種坎坷、曲折甚至于磨難在等著我去面對、挑戰(zhàn)直至克服重重障礙，其中的風風雨雨，還要靠自己去體會，沒有人來為你保駕護航。而我，必將在歷練中慢慢地成長，最終蛻變?yōu)槊利惖男乱欢稳松?/p>
我，還有我們，一起，正在成長……
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