讀《告訴孩子你真棒！》有感
當(dāng)細細地品讀完一本名著后，你有什么體會呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的讀《告訴孩子你真棒！》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《告訴孩子你真棒！》有感1
“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達開朗；心理素質(zhì)差的煩惱纏繞。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。”讓我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小未來還有很長的路要走，我們不要給以孩子過高的期望。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應(yīng)該在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)寶寶學(xué)會寫認(rèn)識第一個字，。講第一個故事的時候，我們應(yīng)該從孩子自身的角度出發(fā)，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他講的這個故事很奇葩，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的老師、父母，更不應(yīng)該有失望的想法。應(yīng)該用我們的溫暖去呵護寶寶健康的成長。
其實，孩子們每天都在尋找別人的理解，別人的鼓勵，盼望公正的評價。當(dāng)孩子被批評的一無是處的時候，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，這樣不僅僅影響了孩子的身心健康，還會產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改不過來？其實他們的心并不是真的很壞！一直想和老師作對！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜歡我，連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我！這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作特別粗魯，常傷害到別人。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難受。其他老師對他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我故意點他起來回答問題時，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻！你真了不起！真是太棒了，跟別人的想法都不一樣，很獨特。”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把圖書區(qū)的書寶寶全部一本本整理分類放好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的書放的整整齊齊！之后還問我“老師，還有什么事需要我?guī)兔Φ膯幔俊碑?dāng)時我對他的舉動感到無比的震驚！確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為老師已經(jīng)認(rèn)可他是個能干的孩子了！
我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒！
讀《告訴孩子你真棒！》有感2
秋天是一個豐收的季節(jié)，谷粒把稻稈壓彎了腰，農(nóng)夫臉上露出了滿意的笑容；秋天是一個豐收的季節(jié)，一本書照亮了我執(zhí)教的路，使我心里溢滿了深深的感觸。我秋天讀的這本書是盧勤寫的《告訴孩子你真棒》，她帶給我的最大共鳴就是“好孩子是夸出來的”。
無肥不種麥,無錢不買菜。沒有賞識，就沒有教育。教學(xué)中可量化的是分?jǐn)?shù)，不可量化的是情感，賞識教育則緊緊抓住了情感。每個學(xué)生個性不同，相貌迥異，但有一種共同的情感--渴望聽到喝彩！馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的情感需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。初中學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時期，此時尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法。賞識教育能營造一種“你能行”的外在環(huán)境，而這種環(huán)境能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識，從而內(nèi)化為“我能行”的積極行為。賞識教育不僅對優(yōu)秀學(xué)生有“更上一層樓”的作用，還對后進生有“柳暗花明又一村”的效果。賞識教育是一種尊重，更是一種關(guān)愛。賞識是石，敲出學(xué)生自信之火；賞識是火，點燃學(xué)生希望之燈；賞識是燈，照亮學(xué)生求學(xué)之路；賞識是路，引導(dǎo)學(xué)生走向成才的明天!
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。大多數(shù)班級都有幾個不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。碰到這樣的學(xué)生，有的老師粗暴批評，有的簡單抱怨，還有的冷漠放棄。這些做法不僅傷害學(xué)生自尊心、而且會挫敗他們的自信心，使學(xué)生灰心自卑，甚至一蹶不振。心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個調(diào)查：孩子最怕什么？研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。當(dāng)然了，賞識教育并不是只有表揚和鼓勵，而摒棄批評。賞識教育中批評的藝術(shù)在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，你能行”的前提下批評。賞識的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你仍然是好學(xué)生，犯了錯、考砸了不要緊，我相信你能做得更好。賞識教育的關(guān)鍵就在于使灰心喪氣者重新鼓起前進的風(fēng)帆，在于培育學(xué)生遇挫不折，遇難不到的堅強意志。
春種一粒粟,秋收千顆子。在教育中種下“賞識”這粒粟，日后肯定會收獲學(xué)生揚花含苞、灌漿抽穗的子。可這粒“粟”究竟怎樣“種”呢？
首先用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點。每個學(xué)生都是一顆星星，每顆星星都有自己發(fā)光的一面。老師應(yīng)通過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚但卻較隱蔽的優(yōu)點，挖掘埋藏在他們身上的金礦。對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用；對有問題或成績差的同學(xué)要及時肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅。
其次用縮小鏡看學(xué)生的缺點。我們常說，愛一個人，除了喜歡他的優(yōu)點之外，還要接受他的缺點。學(xué)生有缺點并不可怕，關(guān)鍵是老師要潛移默化，耐心細致地做轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)生的缺點看“小”一些，寬容缺點，不急于求成，而是循序漸進；不簡單粗暴，而是科學(xué)分析；不上綱上線，而是對癥下藥。缺點的邊緣是優(yōu)點，我們要巧妙、合理地轉(zhuǎn)化學(xué)生的缺點，使他們在思維能力、情感、態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。要做到這點，前提就是我們教師要心中充滿愛，有無窮的耐心，這樣才能散播愛給每一個學(xué)生。
再次用護心鏡找到與學(xué)生的貼心點。融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。學(xué)生要愛這個老師的前提是老師要愛他們，老師要多和學(xué)生接觸，做學(xué)生的貼心人，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。只有這樣學(xué)生們才會把心里的想法和問題告訴你，你也才會真正掌握學(xué)生的所思所想。對“問題學(xué)生”應(yīng)多交往，注意溝通感情，使他們都能真正感受到老師的愛如陽光般的溫暖和雨露般的滋潤。
最后用望遠鏡找到學(xué)生的發(fā)展點。一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和潛能的老師，比一個老是挑學(xué)生毛病的老師更讓學(xué)生喜歡。而且，培養(yǎng)出探究型，創(chuàng)新型的人才，教師首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和潛能，對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)階段甚至是一生都有幫助。我們老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和潛能，而后通過贊賞、表揚、鼓勵等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進取欲望。如上次學(xué)校舉行的校體育節(jié)50×8比賽，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，我們相對于其他班級存在的優(yōu)勢。使全班對比賽充滿信心。比賽時，運動員非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了第二名。我與全班同學(xué)拍“全家福”，用相機記錄下這開心的一刻，這為集體榮譽而戰(zhàn)的精神也深深地印在每一位九年級13班成員的心中。
冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。今天對學(xué)生的欣賞、鼓勵、表揚，來日將能收到他們成才的佳音。
讀《告訴孩子你真棒！》有感3
德國著名詩人歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”在工作之余，能抽出時間來讀好書，實在是一種好事，一種享受。書可以給你開闊視野，給你啟發(fā)。讀了盧勤的《告訴孩子，你真棒！》這本書感觸很深，讓我意識到我對兒子教育的許多誤區(qū)。
以前兒子“笨手笨腳”不能整理好自己的書包，我總是代替他幫他完成；每當(dāng)兒子犯錯誤的時候，我總會說：你看你多不懂事，你看楊思成多懂事，你要能有他的好，媽媽就開心了。等等諸如此類的話。我和天下所有的父母一樣犯同樣的錯誤，總認(rèn)為別人的孩子比自己的`孩子聰明，別人的孩子比自己的孩子懂事。我總是認(rèn)為提醒兒子和他們班級那些優(yōu)秀的孩子比，能激發(fā)他的上進心，但結(jié)果呢？……看了《告訴孩子，你真棒！》之后，我領(lǐng)悟到，教育孩子、愛孩子是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。孩子的成長經(jīng)歷比成績重要。
孩子自己能做的事件讓孩子自己獨立完成，只有經(jīng)歷了，才能有所收獲，孩子的成績固然重要，但不要讓接受能力強的孩子與接受能力弱的孩子比較，只要今天的孩子比昨天進步，那就“太好了”！用欣賞的眼光看待孩子,是現(xiàn)在父母送給孩子最好的禮物。現(xiàn)在，當(dāng)兒子有點滴進步的時候，我總是豎起大拇指對兒子說“你真棒！”，當(dāng)我有一次頭不小心碰到墻，兒子趕緊給我輕揉所碰到之處時；我對兒子說：有兒子就是不一樣。當(dāng)我感冒，兒子給我端水時，我會說“有兒子真好”每當(dāng)兒子聽到我的贊揚，得到我的贊賞總會露出開心的笑容。
培養(yǎng)孩子，不是一朝一夕的，可以說是一個比較緩慢的過程。我們家長要以身作則，注意自己的言行，引導(dǎo)孩子成人，幫助孩子成功，經(jīng)常鼓勵孩子。作為媽媽，我記住了書中的這樣一段話：你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應(yīng)該在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品。只要孩子今天比昨天有進步，我會告訴孩子：“你真棒！加油！”
讀《告訴孩子你真棒！》有感4
《告訴孩子，你真棒！》是一本暢銷書，它是一本對父母的教育方法的對與錯的辨認(rèn)。教父母怎樣去教育孩子？怎樣為人父母？對父母的意見與見解！
我看了這本書，感觸之大。我看見了嬌聲慣養(yǎng)的孩子竟這么不懂事，一個智商一百八的孩子，讀初中了，連鞋帶兒都不會系......讓我感觸最深的還是這一篇：
一個女孩，有個當(dāng)教學(xué)主任父親，她的父親覺得這樣是“近水樓臺先得月”。可女孩一來，大家都用異樣的眼光望著她，弄的女孩一點兒自信也沒有，成績越來越差。要讀初中了，她父親非要她在這所學(xué)校讀，她偏要去工讀學(xué)校，她父親幼不過她，只好讓她去！在新的環(huán)境里，她的能力發(fā)展的非常好，還當(dāng)上了班長呢，這讓她的父親非常吃驚！
不是在父母身邊才能很好的學(xué)習(xí)。在外面，沒有父母的壓力；在外面，沒有依靠，能力才會發(fā)揮到極致；在外面，只能依靠自己，想要競爭，學(xué)習(xí)動力才會上升；在外面，好面子，自尊心強的人，為了滿足自己的需求，學(xué)習(xí)成績自然有一定的提高。有些人，仗著自己父母官大，就仗勢欺人，在外面呢......所謂“遠水救不了近火”自然就收斂了。
就拿我來說吧：我在家鄉(xiāng)是一個平凡的女孩，成績簡直就是一塌糊涂，好不容易有了進步，一下子又跌了下去。爸爸
媽媽把我送到了重慶，在一年的學(xué)習(xí)中，我了解了爸爸媽媽的辛苦。我便加大“馬力”努力前進，終于有了明顯的進步。原先，我那流水帳似的作文有了一定的文采，成功的進入了前三名，從一個平凡的女孩，搖身一變“風(fēng)云人物”
可以說是“麻雀飛上枝頭變鳳凰”呀！
在外面學(xué)習(xí)的好處數(shù)不勝數(shù)：可以很好的鍛煉生話能力，認(rèn)識來自各個地方的人，所謂“廣交天下友”......
讀《告訴孩子你真棒！》有感5
這學(xué)期讀了幾本好書，每一本書都有它的可點之處，在此就從最后看的《告訴孩子你真棒》一書先談一點點感想吧。
這本書是由中國少年兒童出版社新聞出版總社副總編輯、知心姐姐盧勤編寫的。她在書中提出的許多觀點以及大量成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，對家長或者教師都是極其有益的。
書中以堅實可信的事實、翔實生動的例子闡述了教育孩子的點點滴滴，令人動容、令人鼓舞、令人振奮。該書包括：家庭教育的五大沖突、緩解沖突的七個忠告、心靈成長的七個需求、培養(yǎng)幸福孩子的九種環(huán)境、愛孩子的八種辦法、快樂人生的三句箴言、培養(yǎng)責(zé)任感的四句妙語等章節(jié)。
下面僅選其中一節(jié)談?wù)匋c滴感受。
心靈成長的七個需求：
心靈成長需要尊嚴(yán)，宣泄，肯定，磨難，自由，包容，夢想。
讀了這一章節(jié)，我覺得一個人心靈的世界是靠尊嚴(yán)支撐的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生有道德、有骨氣、有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)可以改變一個人的命運。傾聽孩子的訴說是一把開啟孩子心靈之門的“金鑰匙”，我們要求學(xué)生學(xué)會傾聽、認(rèn)真傾聽，但作為老師每節(jié)課后也應(yīng)該問問自己：今天，我認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言了嗎？對于每個學(xué)生都需要鼓勵贊揚，但不加辨析的盲目鼓勵，會使學(xué)生無法看清努力的方向，也許會讓孩子在錯誤的道路上漸行漸遠。在教育教學(xué)中，我們要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，不同性格的孩子會有不同的表現(xiàn)，我們應(yīng)不斷思考、反思，其實許多取得重大成就的人，他們并不是天才，他們只是善于分析和總結(jié)，他們不僅知道自己的長處，也知道自己的短處，他們會充分利用自己的優(yōu)勢彌補或修正自身的弱點。
在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個學(xué)生，不能一味地偏愛成績優(yōu)良的學(xué)生，而對那些其實在某些特殊方面具有一定實踐、創(chuàng)造能力的成績差生有偏見或歧視。不同的學(xué)生不可能完全都能成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學(xué)生的差異進行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn)，成功智力的學(xué)生也會大大增加，“個性＋特長”的學(xué)生也會不斷涌現(xiàn)，社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動，只有當(dāng)教育者走進受教育者心靈的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。
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