憶讀書的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-05-28 15:32:33

憶讀書的教學(xué)設(shè)計

憶讀書的教學(xué)設(shè)計

憶讀書的教學(xué)設(shè)計

　　[課標(biāo)要求]

　　1、把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　1、聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，學(xué)會讀書時分層次篩選有效信息。

　　2、逐漸學(xué)會平時在讀書中多思考，善體會。

　　4、在老師的指導(dǎo)下，擬訂自己的讀書計劃。

　　5、將自己的讀書經(jīng)歷、讀書體會與同學(xué)交流。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　1、不必為課文劃分段落層次，著重從內(nèi)容上把握。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際，深入理解讀書好，多讀書，讀好書的含義。

　　3、不必深究文中提到的名著的情節(jié)，注意體會作者讀書的樂趣和心得。

　　4、有必要增加一些文學(xué)常識的積累。

　　[整體感知]

　　本文作者圍繞自己一生的讀書經(jīng)歷，尤其是童年時代的讀書經(jīng)歷，向青少年朋友談了自己讀書的體會。結(jié)尾用一句話概括了中心，這句話該如何理解？文章語言平易，親切隨和。全文洋溢著作者壓抑不住的情感和對讀書的濃厚興趣，還表達(dá)了愿終身以書為伴的志趣，我們應(yīng)當(dāng)用心感悟。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣對待書呢？

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：本文似乎沒有明顯的層次感，文章的內(nèi)容重點(diǎn)是什么？如何把握？

　　解惑：解決這個問題應(yīng)當(dāng)首先從文末的主旨句入手，讀書好，多讀書，讀好書中，三個短語，從內(nèi)容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，讀書好是全文內(nèi)容的重點(diǎn)。

　　還要從作者的敘事中分析，全文重點(diǎn)敘述了自己童年時的讀書經(jīng)歷，細(xì)細(xì)品讀，可從四個方面總結(jié)讀書的好處：

　　一、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫到的《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》等書給自己帶來的感受。

　　二、讀書能擴(kuò)大人的知識面。如：讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代的天下大勢，了解到官逼民抗的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略，了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡。讀外國小說，則讓作者知道了許多外國的人情世故。

　　三、讀書對寫作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了柳州風(fēng)骨，長吉清才的句子，給予她很高的評價。

　　四、讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說：從讀書中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理。這都是從修身課本中所得不到的。

　　質(zhì)疑：綜觀全文，多讀書是如何體現(xiàn)的？

　　解惑：作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書，而且所讀的書是古今中外俱全。

　　質(zhì)疑：作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書的？

　　解惑：作者說，她會挑選，比較。她愛看精彩的《西游記》，而丟下煩瑣的《封神榜》；愛看人物如生的《水滸傳》，不愛看索然無味的《蕩寇志》。對那種無病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，她一看就從腦中抹去，而對那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的文章，她讀起來就心動神移，不能自已。

　　[語言揣摩]

　　1、一談到讀書，我的話就多了！

　　這是作者開篇的第一句話，用一就的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

　　2、物怕比，人怕比，書也怕比，

　　世間萬物，同類之間都有高下優(yōu)劣之分，包括物、人，當(dāng)然書也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當(dāng)?shù)倪x擇。

　　[研究課題]

　　《憶讀書》中提到了幾部古典作品，且進(jìn)行了簡要的比較和品評，如：作者對《水滸傳》，她寫到那部書里著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)的寫了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。還把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過這幾部書嗎？你是否同意作者的觀點(diǎn)？你讀過的其它同類題材的書或文章，你能試著加以品評嗎？

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的生字詞和短語，了解作者的讀書體會，積累一些古典文學(xué)常識，在此基礎(chǔ)上，擬訂自己近期和遠(yuǎn)期的讀書計劃，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，與同學(xué)交流讀書體會，學(xué)習(xí)選擇性閱讀、比較閱讀。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

　　笸籮（）天罡（）林紓（）

　　堆砌（）勉強(qiáng)（）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　斬首催促凱旋

　　嶄新摧毀豈有此理

　　聊齋日寇遺留

　　愛卿奪冠派遣

　　3、解釋下列詞語的含義

　　懸念：

　　遺事：

　　人情世故：

　　消遣：

　　索然無味：

　　無病呻吟：

　　風(fēng)花雪月：

　　自已：

　　二、選詞造句（任選三個詞造句）

　　津津有味分久必合官逼反抗怒發(fā)沖冠若有所失人情世故興亡盛衰行萬里路讀萬卷書

　　三、課外閱讀建議

　　現(xiàn)代社會，能否有效的獲取信息，往往關(guān)系到一個人事業(yè)的成敗。中學(xué)時代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學(xué)習(xí)知識的需要，而且可以奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進(jìn)行課外閱讀，首選中外名著，因?yàn)樗鼈兌际墙?jīng)過時間和無數(shù)讀者檢驗(yàn)的。其次，優(yōu)秀的時文也要予以關(guān)注，時代在發(fā)展，我們應(yīng)與時俱進(jìn)。閱讀時，最好作讀書筆記，可以摘抄，可以寫感想，孔子曾說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，我們也知道盡信書，不如無書，讀書時，善于汲取，敢于質(zhì)疑，才能真正有所收獲。

　　四、問題探究

　　1、為什么作者說從讀書中我還讀到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的？

　　[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書，多是文學(xué)類書籍，文學(xué)即人學(xué)，這類書中，往往滲透了作者獨(dú)特的人生感悟。文學(xué)作品常借助對社會現(xiàn)象的再現(xiàn)，生動深刻的揭示人性或社會發(fā)展的規(guī)律，給人以啟迪。而舊時的品德教育課程，只是將傳統(tǒng)的道德觀，用概括的語言籠統(tǒng)的表達(dá)出來。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]

　　答：

　　2、怎樣理解作者十二三歲時與中年以后對《紅樓夢》不同的閱讀體驗(yàn)？

　　[提示：同樣一本書，不同的人會有不同的評價，是因?yàn)樗麄兊娜松啔v不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對生活的感悟也是變化著的。隨著年齡的增長，作者由童年時只注意身邊的人和事，到中年后對社會有了自己的認(rèn)識。所以，十二三歲時看《紅樓夢》，對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，中年以后再看時，才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。]

　　答：

　　3、如何理解我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。？

　　[提示：從上文看，《三國演義》中的故事真是好聽極了，書中生動的故事情節(jié)深深的打動了我，對故事中的懸念，我急于了解，課文注釋中對懸念的解釋，表明了我臨睡時的心情--惦記著故事中的人物和情節(jié)發(fā)展。含淚也可以從兩方面理解，一是感動得流淚，一是想聽故事而愿望得不到滿足，因極度的渴望得不到滿足而流淚。]

　　答：

　　4、為什么我的作文老師曾在我的作文本上批著柳州風(fēng)骨，長吉清才的句子，其實(shí)我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章？請結(jié)合原文作簡要分析。

　　[提示：從當(dāng)時作文的文體和長期閱讀的益處談，可加入自己的體會。]

　　答：

　　五、欣賞評價

　　1、你讀過岳飛的《滿江紅》怒發(fā)沖冠嗎？哪一句讓你最感動？為什么？（換一首古典詩詞談也可以）附【滿江紅】岳飛

　　怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。

　　三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破，賀蘭山缺。

　　壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

　　答：

　　2、你從幾歲開始讀書的？給你印象最深的是哪本書？其中的具體情節(jié)，你還能講一些出來嗎？現(xiàn)在看來，你當(dāng)時為什么會喜歡它。