《小馬過河》二年級語文教案（精選8篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《小馬過河》二年級語文教案，歡迎大家分享。
《小馬過河》二年級語文教案 篇1
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。
四、教學過程：
(一) 檢查預習
老師提前布置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事?
過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敘的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：(13)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：(47)寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經過。第三部分：(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
(1)請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?
(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋：蹦蹦跳跳)
(3)還有怎么不能?是一個反問句，表達了很肯定的態度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
(4)小馬來到河邊，他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?
(5)指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎么說的?我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文47自然段
(1)小馬先去問誰?是怎么說的?
(2)從這句話中你能體會到什么?
(3)你能像小馬一樣也用，請您告訴我，?這樣的句式來說一句話嗎?
(4)老牛是怎么回答小馬的?該用什么語氣來讀?
(5)小馬聽了老牛的話，他的反映是什么?
(6)小馬正要過河時誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎么做，怎么說的?
(7)我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點?
(8)用什么語氣來讀松鼠的話呢?
(9)此時小馬的反映是什么樣的?
(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的'兩次截然不同的反映，你能從立刻、連忙中體會到什么?
(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?
(12)小馬為什么會難為情呢?解釋省略號的用法，并強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
(13)當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
(14)媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
(15)學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。
4、學習第三部分。
(1)齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺?
(2)請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
(3)匯報的同時板書，并練習用因為所以的句式來說一說他們每一個人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什么道理?
(5)想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么?假如你就是小馬，你想對誰說什么?
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。(帶上頭飾)
(三) 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
《小馬過河》二年級語文教案 篇2
一、說教材
《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的圖中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說學情
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。
三、說教學目標
1.學習生字詞，讀準多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。
3.能用上提供的詞語講故事。
4.能根據課文內容，說出自己的簡單看法。
四、說教學重點、難點
一句以上教學目標，我確定本節課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
五、說教學法、學法
為了突出重點，巧破難點，順利實現教學目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀卬學生自己產生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的`新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。
六、說教學流程
我將本課的教學流程分為五個環節進行：
第一個環節：激趣導入，啟發質疑
我首先展示馬的圖片，引導學生說一說在什么地方見過這種動物，它能做些什么。讓孩子在輕松的說話環節了解馬的一些特性，拉近學生與課文的距離，自然的揭曉我們要學習的課題《小馬過河》。啟發質疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？小馬過河會發生什么樣的故事呢？孩子的興趣會被激發，問題匣子打開，學生們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環節：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學生，已經學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法，這里我對學生提出了自學要求：
在反饋中，我用“認——帶——找”三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，大秤知識共享。“找”老師準備字謎或形近字辨析，讓學生分辨所學生字，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環節：以讀代講，品文析句
在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
學生在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡單教語文的目的，這期間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。
第四個環節：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動形象的讓學生感到：牛說淺松鼠說深，而小馬親自試試，卻發覺河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理。
理論支點：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統一。
第五個環節：總結全文，拓展延伸
這一環節氛圍兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀、說、寫”三者有機結合是學生語文能力的有力保障。
七、說板書設計
14小馬過河
起因送小麥去磨坊小河擋住去路
第一次過河詢問老牛水很淺，能蹚過去
經過第二次過河松鼠阻攔水很深，會淹死
第三次過河詢問媽媽河水深淺，自己試試結果下了河并到了對岸
啟示凡事要自己動腦筋，自己試試。
《小馬過河》二年級語文教案 篇3
教學要求
1、認識本課14個生字。會寫8個生字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文、讀準字音
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）
三、課堂作業
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
教學內容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的'路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
教學內容：理解課文、學習生字
一、朗讀第七自然段
考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀
四、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。
（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學評一評，扮演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
《小馬過河》二年級語文教案 篇4
［教學目標］
1.會認“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。
3.能根據課文內容，說出自己的簡單看法。
［教學重難點］
1.自主識字。
2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
（出示小馬圖片）今天，老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）
二、初讀課文，學習生字
1.學生自由讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
（1）出示本課生字，指名認讀，教師適時正音。
（2）去拼音認讀，開火車認讀。
（3）出示本課詞語，學生自主認讀。
（4）請學生把認讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。
3.小組合作，相互交流識記方法。
（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋
（2）記詞組：深—淺（反義詞）
4.指導書寫。
（1）出示本課要求會寫的生字，指名認讀并組詞。
（2）學生自主觀察生字結構，探討書寫筆順。
（3）教師示范書寫，學生書空練習。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）學生根據教師指導練習臨寫，教師巡視，個別指導。
三、引導提問，訓練說話
過渡：同學們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。
1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務了嗎？下節課我們繼續深入學習這篇課文。4.小馬要過河是為了，他遇到的'難題是。
第二課時
教學過程
一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡
導入：這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。
出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？
二、細讀第3~6自然段，引入情境，質疑解疑
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請同學們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂朗讀，為學生做好榜樣，激起學生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學習要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。
3.學生先自主學習，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
（一）解決第1個問題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
（明確：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！
這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第2個問題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？
（1）學生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導學生質疑、探究。
（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
①指名讀。
②“立刻”“連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）
（三）學習第7自然段。
學生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導學生讀老馬教育小馬的話，要求：
（1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。
四、突破難點，加深理解
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學們自己讀讀第8自然段。
1.學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說話。
4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）
5.師總結：這節課大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。
（1）小馬第二次過河是怎么做的？結果怎樣？
（2）學完本課，你明白了什么道理？
［教學板書］
14小馬過河
老牛——水淺（高大）
松鼠——水深（矮小）
媽媽——試一試小馬——不深不淺
（動腦筋親自實踐）
［教學反思］
1.通過多次提問，逐步提高學生語言表達的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。
2.幫助學生理解課文的敘述順序，并訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。
3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學生養成勤于思考、勇于實踐的好習慣。
《小馬過河》二年級語文教案 篇5
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。
一、聽—聽課文錄音
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。
二、讀—讀課文內容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。
三、說—說個人看法
讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學生通過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的`過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。
《小馬過河》二年級語文教案 篇6
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的'書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應該突然要命掉下來
第二課時
（一）復習鞏固，識字導入。
1.導入：
（出示圖片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
（三）細讀課文，合作探究
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
（四）總結歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友
《小馬過河》二年級語文教案 篇7
一、教學內容(課題或章節內容)：
小馬過河
二、教學目的的要求：
1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。
2、理解課文內容，使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三、教學重點、難點：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學時數：
一課時
五、教學準備：
生字、新詞卡片、課件
六、教學過程：
(含教法及要求)
一、故事導入，板書課文題目。
同學們，你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。
2、學生對照拼音，自學課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學課文中的生字。
2、開火災車朗讀生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學生認讀。
馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度
5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。
四、小組學習、分享識字方法
1、小組合作學習，相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學習第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
(二)學習第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的'詞語。
(1)難為情準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答：因為老牛( )，所以它說( )。
在為松鼠( )，所以它說( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡：學完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。
(五)課堂總結
學習了小馬過河的故事，在今后的學習中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。
《小馬過河》二年級語文教案 篇8
活動目標：
1、仔細觀察圖片，能根據畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養初步的推測能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動物的對話，培養幼兒大膽的語言表達能力。
活動準備：
多媒體課件、相關動物標志、音樂
活動過程：
一、情境導入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。
2、師：剛才我們學的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。
二、展開教學。
1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問題提出來嗎？
小結：小馬過不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的'建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
3、理順對話：幼兒個別回答。
4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？
B、師指導幼兒學說故事中對話，掌握語氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學說）
C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法啊？
B、復述小馬媽媽的話。
（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。
四、小小配音員游戲。（根據復述課件的提示，分角色模仿對話）
師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標志游戲）
五、拓展經驗。
師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。
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