高三物理研討課《動能定理》教學(xué)反思
高三物理研討課《動能定理》教學(xué)反思
本節(jié)課為《動能和動能定理》的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標(biāo)是掌握動能概念，理解動能定理，并能在實際問題中熟練應(yīng)用。
本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計上來說，提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確，會使學(xué)生不知道如何回答。這與自己備課時沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會好點。在概念的梳理上，應(yīng)做到更加簡練，節(jié)約時間，提高效率。在例題的選擇上，應(yīng)追求對例題講解透徹，從一個問題中可以引申多個問題，或者增加變式，引發(fā)學(xué)生全方位思考，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點，在復(fù)習(xí)課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個例題，是一個很好的動態(tài)生成資源，學(xué)生在解題過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此可在此題上多加設(shè)計。另外要注重學(xué)生思維力度，合力設(shè)置問題，為學(xué)生鋪設(shè)好臺階，加深學(xué)生理解。
在教學(xué)模式上，復(fù)習(xí)課宜采用導(dǎo)練的方式。與學(xué)生點對點的互動起到的效果較差，一個學(xué)生回答時，其余學(xué)生會顯得無所事事。宜采用學(xué)生相互補充相互評價的方法，讓整個課堂有緊迫感。
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