《帽子回來了》教案

時間：2024-07-21 14:23:25

《帽子回來了》教案

《帽子回來了》教案

《帽子回來了》教案

　　我說課的內容是湖南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第4課—《帽子回來了》。

　　一、說教材

　　本課是一節通過創設情景境訓練學生思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續課目，是培養學生情感、態度、價值觀的典型課例。

　　本課以“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的故事情節引導學生思考，讓學生情不自禁地投入到學習之中。根據推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表現。這種依據特定情境進行的主題性繪畫的創作課一方面提供了學生思維的線索，一方面又拓展了學生想象的空間。學習本課時，要充分創設情境景，激發學生對故事結局進行大膽想象，培養學生的想象力和創造力。并通過啟發引導讓學生在討論思考、繪畫表現、評價交流中學會關心他人、互相幫助，學會自己的事情爭取自己做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自己解決。

　　二、說教學目標

　　根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著不斷完善學生人格，提高學生推理能力和想象能力，我確定本課的教學目標為：

　　認知目標：通過欣賞、交流，學生能抓住小豬及其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據故事情節推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。

　　能力目標：根據特定情境推理思考，在繪畫表現中表達自己的情感和思想，培養學生的想象、推理能力和繪畫表現能力。

　　情感目標：在學習中學會關心他人，互助友愛，學會面對困難，培養良好的自主意識。

　　教學重、難點

　　1、引導學生在欣賞、交流中抓住小豬及其他動物、人物外形特征及動態進行繪畫表現。

　　2、根據故事內容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自己的情感和思想。

　　三、說教法學法

　　創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術創造力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充分調動學生的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表現欲。因此，本課教學的設計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。

　　在學法上主要通過欣賞，觀察、思考，推理想象，進行創造表現，培養學生的想象力和創造表現能力。

　　四、說教學程序

　　本課是一節趣味性很強的表現性繪畫課，因此，每個環節的設置都應發揮本課情趣性很強的特點，讓學生愉快的學習、健康地成長。所以，我設計的教學程序如下：

　　（一）創設情境，觀察小豬形態

　　意圖：觀察小豬形態，能更深刻認識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。

　　過程：（1）兒歌激趣，導入新課。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不斷的動力。美術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌《六只小豬上學校》立刻吸引了學生的視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表現是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認識）。同學們說得多好啊！那么，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（學生在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使學生掌握小豬的繪畫表現方法，為繪畫創作做準備）。

　　（二）語言激發，引出課題

　　師：“這六只小豬不但可愛，而且它們都很愛學習。每天。它們都早早起床，比賽看誰第一個先到學校讀書。最小的小豬可從沒拿過第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買的帽子，背著書包高高興興上學去了。可是，在上學的路上發生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給學生一個懸念，使學生充滿好奇之心，變要我學為我要學）這樣今天學習的主題—《帽子回來了》就順利揭示出來了。（從動畫片到課題，從學生的興趣到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，充分調動了學生的求知渴望。）

　　（三）欣賞故事片斷，了解故事內容

　　意圖：了解故事內容，一方面提供學生思維的線索，另一方面拓展學生想象的空間，為繪畫創作做好輔墊。

　　過程：我先用展示“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的過程，讓學生把故事情節復述一遍，再通過談話激起學生對碰到困難的小豬產生同情之心：“這一次，小豬準能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好辦法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現在心情是怎樣的呢？（讓學生站在小豬的立場上思考問題，這種移情法使學生更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，學生就會揭盡全力為小豬想辦法，拓展了想象的空間。）

　　（四）推理想象，進行繪畫構思

　　意圖：根據故事推理結局，并談談繪畫構思，以便在師生交流中使學生學會組合畫面，解決在繪畫表現過程中遇到的困難。

　　過程：

　　（1）啟發學生展開想象，并把自己想象到的辦法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來（教師要鼓勵學生大膽想象，及時肯定他們的奇思妙想，拓展學生的思維，并引導學生演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動作怎樣在演示過程中加深學生對繪畫形象的印象）

　　（2）引導學生對自己的推理進行繪畫構思：假如現在請你們把剛才想到的辦法畫下來，你準備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？

　　比如有的學生想在畫面上多加一些景物。

　　有的想改變小豬的形象。

　　（這時，教師應鼓勵學生大膽創新，拓展思維。）

　　有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？

　　（出示多種動物圖片供學生參考或鼓勵學生互相交流、互相幫助，培養團體協助精神。）

　　（五）實踐，展開創作過程

　　學生根據繪畫構思嘗試繪畫表現。

　　教師巡堂輔導。通過共享部分學生的創意，擴展其他學生的思路，對學生的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導。

　　（六）評價與欣賞

　　1、要求學生把作業夾到黑板上進行展示。

　　2、鼓勵學生對作業進行評價，可以自評、互評。