北方地區(qū)和南方地區(qū)教案（精選5篇）
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的北方地區(qū)和南方地區(qū)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 1
導(dǎo)學目標
1、知道秦嶺——淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線
2、通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征
重點
北方地區(qū)和南方地區(qū)主要的自然特征和人文特征
難點
北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性
課型新授課課時2課時主備人審核人
教學過程
教學環(huán)節(jié)及步驟
時間安排教學任務(wù)教師活動學生活動預(yù)見性問題及對策
3分鐘通過復(fù)習使學生能夠熟練掌握上節(jié)課的基本知識多媒體出示復(fù)習問題。督促群體落實知識，注重互考實效。抽測學困生。獨立思考。組內(nèi)交流互助。結(jié)對互考，落實知識。個別學困生代表小組進行組間交流。對學生遺漏的知識進行補充
導(dǎo)入新課由復(fù)習問題“南、北方地區(qū)大體以什么為界”引出新課。
了解學習目標引導(dǎo)學生解讀學習目標齊讀、解讀學習目標
通過預(yù)習使學生掌握本節(jié)的基本地理知識
巡視、觀察、指導(dǎo)、點撥。關(guān)注學困生對知識的掌握情況。
用雙色筆做好標記。掌握南北方地區(qū)的地理概況。學會用讀圖分析法解決地理問題。結(jié)對互考，群體落實需要掌握的知識點。
20分鐘展示課件，指導(dǎo)學生說出南北方地區(qū)的地理概況。
一、北方與南方的自然差異
1、你能說出南北方地區(qū)自然差異體現(xiàn)在哪些方面嗎?
2、請結(jié)合家鄉(xiāng)實際說出我們通化屬于北方地區(qū)具有哪些特點?
二、北方與南方的人文差異
1、你知道我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的人文差異體現(xiàn)在哪些方面?
2、教師可對學生不容易理解的人文差異方面進行適當講解、補充。
【展示】北方與南方地區(qū)自然差異的表格，組織學生進行填充。
【展示】南北方地區(qū)自然差異方面的圖片，包括氣溫、降水、民居、飲食等等。
【展示】我國南北方地區(qū)人文差異對比表格。
【展示】南北方地區(qū)人文差異的圖片。
強調(diào)性總結(jié)性精講，著重強調(diào)各地理事物之間的關(guān)系，在黑板上做出標識，強化線索，做到條理清晰。
結(jié)合課文和多媒體展示，用讀圖分析的.方法解決學案問題1、2、題。
(學生上黑板板演)
結(jié)合學法指導(dǎo)，解決學案問題4。
展現(xiàn)問題的小組代表，不僅要說結(jié)論，還要說解決問題的操作、思維過程
學案問題解決后，結(jié)對互考，群體落實知識.
如時間充裕，學生總結(jié);
時間不充裕，則傾聽老師總結(jié)，形成知識體系，查漏補缺，掃清盲點。
1、學生在閱讀課本的基礎(chǔ)上要進行總結(jié)，不要大段地復(fù)述。
2、舉例說出分類時有可能會不夠精確，教師要及時給予更正。
學生對南北方地區(qū)的人文差異方面也許有不容易理解的地方，教師可適當講解。反饋5分鐘
知識梳理巡視、觀察、指導(dǎo)、點撥。關(guān)注學困生對知識的掌握情況。
梳理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，強化線索意識。解決監(jiān)測與運用問題，結(jié)對互考，群體落實知識。學生條理意識不強，教師要注重指導(dǎo)。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 2
一、教材
地位和作用
本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章
第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一。是在學習了我國四大地理區(qū)域的劃分的基礎(chǔ)上，對四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進一步深入和拓展;本章內(nèi)容是接下來各章內(nèi)容學習中不可缺少的基礎(chǔ)知識，同時南北方地區(qū)相對于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學習，有利于在掌握本節(jié)基礎(chǔ)的同時學習認識地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說教學目標：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及新課標的要求，我確定了以下三維目標。
1、知識與能力目標：
(1)了解我國北方地區(qū)和南
方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。
(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不
同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
2、過程與方法目標：
(1)培養(yǎng)學生的讀圖分析和歸納整理的能力。
(2)通過分析南北方地區(qū)人文差異
產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展學生認識人地關(guān)系的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
說教學重難點：
教學重難點的確定，能使學生抓住重點，明確目標，從而提高學習效率。
1、重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。
2、難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。
二、教學方法
(一)說教法
初中地理是義務(wù)教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學習難免枯燥無味，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始，同時，科學合理的教學方法既能使教學效果事半功倍，又能達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學，教學方法很重要。
基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點，我主要采用以下三種教學方法。
1、講授法：通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學的地理知識在短時間內(nèi)簡捷的傳授給學生。教師富有啟發(fā)性地對地理知識進行系統(tǒng)的講解，不僅能使學生系統(tǒng)地掌握地理知識結(jié)構(gòu)，而且還能有效地培養(yǎng)、訓練學生的智力。
2、小組合作學習和課堂討論教學法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學生化被動為主動，在快樂的氛圍中主動探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學也會學，培養(yǎng)學生合作探究的學習理念。
3、情境教學法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，圖片具有簡明直觀的特點，利用圖片進行教學，對學生理解、記憶知識具有良好的效果。
(二)說學法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”學會是中心會學是目的。八年級學生對地理的學習方法掌握的還不是太好，我在教學過程中會特別注重學法的指導(dǎo)，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生從機械的“問答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正主人。
基于新課標倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式和八年級學生的特點我主要提出以下兩種學法。
1、讀圖分析對比歸納法：對于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀地歸納總結(jié)出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。
2、主動學習法：教學矛盾的主要方面是學生的學，因此在學法上應(yīng)該倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式。
三、教學程序
學生已學習了我國四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入新課→合作探究，教授新課→鞏固小結(jié) →作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標.
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
從《晏子使楚》的故事入手，提出問題，讓學生思考我國南北方的自然環(huán)境的特點和區(qū)別，為什么會影響水果的生長，南北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當?shù)氐娜藗冇謺a(chǎn)生怎樣的影響，通過設(shè)問的方式，激發(fā)學生探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點，也就是要學的內(nèi)容.
(二)合作探究，教授新課(30分鐘)
本節(jié)課是信息整合對比歸納課，所以本節(jié)課我會對學生進行適當?shù)姆纸M，方便學生對提出的'問題進行討論，再通過巡回指導(dǎo)來進行新課的教授.這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個體，實現(xiàn)人人參與，營造出良好的學習氛圍.
第一部分，南北方地區(qū)的自然地理差異
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理;5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類型;8、用圖標的形式進行歸納總結(jié)，方便學生進行清晰
1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。
2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。
3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。
4、用圖表的形式做知識點對比歸納整理。
5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點。
6、觀察四地河流流量圖，讓學生分析討論并回答其特點。
7、了解南方與北方不同的植被類型
8、用圖標的形式進行歸納總結(jié)，方便學生進行清晰明了的比較。
9、讀中國各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。
10、根據(jù)以上內(nèi)容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進行提問。
11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過渡到第二部分。第二部分
南北方地區(qū)的人文地理差異。對比南北方地區(qū)食住行三方面的特點。
12、飲食特點;住房構(gòu)造特點、原因;南北方傳統(tǒng)
運輸方式的特點;不同的樂器。
13、由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人文活動與當?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的極好體現(xiàn)。
14、用簡略而又精確地描述加深記憶。
(三)鞏固小結(jié)、課堂練習
1、用圖表的形式對所講重點進行清晰地對比整理。
2、依據(jù)教學目標設(shè)計習題，學生共同完成，進而對本節(jié)課所學內(nèi)容進行簡單的鞏固復(fù)習。
(四)作業(yè)布置(2分鐘)
1、用表格的形式對比歸納南北方地區(qū)的自然地理差異。
2、理解掌握南北方分界線的地理意義。
四、板書設(shè)計
直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，有利于清晰地體現(xiàn)教材中的知識點，另外，八年級學生歸納總結(jié)能力還有待提高，好的板書設(shè)計有利于幫助學生明確學習方向，更有利于教師在上課時指明重難點，更便于學生理解掌握。
五、教學反思
1、亮點：本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用了多種教學方法，以‘教師為主導(dǎo)，學生為主體’完成了教學，調(diào)動了學生的學習積極性，在教學中讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預(yù)期的教學效果。
2、不足：由于時間有限，同學們自主學習的時間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說課完畢，謝謝!
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 3
一、教學目標
讓學生了解中國北方與南方之間的主要自然地理特征差異。
探討這些自然條件如何影響了兩地人民的生活方式、飲食習慣等社會文化方面。
培養(yǎng)學生對多元文化的理解和尊重態(tài)度。
二、適用年級
小學中高年級（四年級至六年級）
三、教學準備
地圖資料：中國地圖、各省市區(qū)分布圖
視頻/圖片資源：展示不同地區(qū)風光、特色建筑、傳統(tǒng)服飾等內(nèi)容
文字材料：關(guān)于南北文化差異的文章或故事
四、教學過程
(一) 引入新課
通過提問“你知道中國有哪些著名的山脈河流嗎？”等方式激發(fā)學生興趣，并引導(dǎo)他們思考自然環(huán)境對人們生活的影響。
(二) 新授知識
地理位置與氣候
使用地圖說明北方位于秦嶺-淮河線以北，南方位于該線以南。
簡單介紹兩地的典型氣候類型及其特點。
自然資源
比較分析兩地的主要農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源等。
討論這些資源是如何促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會進步的。
人文風情
從居住環(huán)境、飲食習慣等方面入手，介紹南北兩地居民生活方式上的異同點。
展示代表性節(jié)日慶典活動的照片視頻，讓學生感受豐富多彩的文化氛圍。
(三) 實踐活動
分組討論：“如果你有機會去另一個地方旅行，你會選擇哪里？為什么？”
制作小報或者手工藝品，表現(xiàn)自己對中國某個特定地區(qū)的印象。
(四) 課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課學到的知識要點。
強調(diào)盡管存在差異，但所有地方都有自己獨特的`魅力，我們應(yīng)該學會欣賞并尊重不同的文化和習俗。
五、作業(yè)布置
家庭作業(yè)可以是收集更多有關(guān)某一省份的信息，并嘗試用文字描述或圖畫形式表達出來。
鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進一步探索感興趣的話題。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 4
教學目標：
學生能夠了解北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量、植被類型等方面的自然差異。
學生能夠掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)在農(nóng)耕制度、傳統(tǒng)運輸方式、傳統(tǒng)民居等人文方面的差異。
通過對比學習，學生能夠理解地理環(huán)境對人類生產(chǎn)、生活的影響，樹立正確的人地觀念。
教學重點與難點：
重點：北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特征差異。
難點：理解地理環(huán)境對人類生產(chǎn)、生活的影響。
教學方法：
角色扮演法：通過辯論賽的方式，讓學生分別扮演北方人和南方人，闡述各自地區(qū)的優(yōu)越性，同時指出對方的不足。這種方法能夠提升學生的興趣，鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力。
讀圖分析法：引導(dǎo)學生讀圖，提取有用信息加以整合，掌握讀圖用圖技能。通過地圖、圖片等教學資源，培養(yǎng)學生觀察、分析地理現(xiàn)象的能力。
討論歸納法：學生分組討論，相互交流協(xié)作，共同歸納出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。這種方法能夠提高學生的合作交流能力和解決問題的能力。
教學過程：
導(dǎo)入新課：通過提問或展示相關(guān)視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引入北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較話題。
講授新課：分別介紹北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人文特征，引導(dǎo)學生進行對比分析。可以運用地圖、圖片等教學資源進行輔助教學。
角色扮演與辯論：將學生分成兩組，分別扮演北方人和南方人，進行辯論賽。通過辯論，讓學生更加深入地了解兩個地區(qū)的.差異，并鍛煉他們的表達能力和邏輯思維能力。
討論與歸納：學生分組討論，相互交流協(xié)作，共同歸納出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。教師引導(dǎo)學生對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價。
課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點知識，布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
學生收集關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)的更多信息，進行對比分析，撰寫一篇小論文。
學生觀察自己所在地區(qū)的自然環(huán)境和人文景觀，思考它們與北方地區(qū)和南方地區(qū)的異同點。
北方地區(qū)和南方地區(qū)教案 5
教學目標：
學生能夠掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)的基本地理特征，包括地理位置、地形地貌、氣候特點等。
學生能夠了解北方地區(qū)和南方地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、民居建筑等方面的文化差異。
通過學習，學生能夠認識到地理環(huán)境對文化形成和發(fā)展的影響。
教學重點與難點：
重點：北方地區(qū)和南方地區(qū)的基本地理特征和文化差異。
難點：理解地理環(huán)境對文化形成和發(fā)展的.影響。
教學方法：
講授法：教師運用講解、演示等方法，向?qū)W生傳授北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征和文化差異知識。
多媒體教學法：運用地圖、圖片、視頻等多媒體教學資源，直觀展示北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征和文化景觀。
小組合作探究法：學生分組進行合作探究，通過討論、交流等方式，深入理解北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異及其成因。
教學過程：
導(dǎo)入新課：通過提問或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學生的學習興趣，引入北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理特征與文化差異話題。
講授新課：分別介紹北方地區(qū)和南方地區(qū)的基本地理特征和文化差異。可以運用地圖、圖片等教學資源進行輔助教學，幫助學生直觀理解。
小組合作探究：學生分組進行合作探究，討論北方地區(qū)和南方地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、民居建筑等方面的文化差異及其成因。教師引導(dǎo)學生對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價。
課堂展示與分享：各組派代表上臺展示合作探究成果，分享對北方地區(qū)和南方地區(qū)文化差異的認識和理解。其他組員可以進行補充或糾正，教師進行評價和指導(dǎo)。
課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點知識，布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)：
學生收集關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)文化差異的更多資料，進行對比分析，撰寫一篇報告。
學生觀察自己所在地區(qū)的文化景觀，思考它們與北方地區(qū)和南方地區(qū)的異同點，并嘗試分析其原因。
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