釣魚的啟示的教案

時(shí)間：2024-05-12 00:59:30

關(guān)于釣魚的啟示的教案

關(guān)于釣魚的啟示的教案

關(guān)于釣魚的啟示的教案

　　五年級(jí)語文上冊(cè)教案——釣魚的啟示

　　教材分析：

　　《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

　　（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）

　　[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。”設(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]

　　二、自讀課文掃除障礙

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。

　　1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　2、老師提出自學(xué)要求：

　　（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　（2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　　3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

　　4、小組內(nèi)交流讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]

　　四、交流體會(huì)，形成對(duì)話。

　　1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。

　　（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）

　　（2）指名學(xué)生讀課文。

　　（3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）

　　（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。

　　[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]

　　3、展開辯論深化思想

　　（1）魚到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，實(shí)話實(shí)說。

　　（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）

　　（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚反方：不必放魚

　　（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

　　[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念。“話不說不清，理不辯不明。”在辯論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]

　　（4）總結(jié)辯論，升華思想。

　　師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

　　（學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）

　　[“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀。”]

　　五、積累拓展

　　1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

　　2、做摘錄筆記。

　　總評(píng)：

　　“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。

　　小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案——《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

　　2.其他有關(guān)誠信的文章.

　　3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

　　檢查預(yù)習(xí).通讀課文

　　檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

　　重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.

　　通讀全文，思考課文大意.

　　揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.

　　初讀理解

　　“啟示”的意思是什么?

　　再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.)

　　“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.

　　復(fù)習(xí)生詞

　　認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

　　誰還記得這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時(shí)

　　情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

　　在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

　　自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

　　a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

　　爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”

　　b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處.

　　c．齊讀第3自然段.

　　多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

　　讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.

　　小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.

　　四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

　　對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.

　　轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.

　　a．出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

　　b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!

　　c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難.”

　　拓展延伸，積累運(yùn)用

　　正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻€(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.

　　小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案——《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

　　師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！

　　設(shè)計(jì)理念

　　“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

　　二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課丈

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)理念

　　讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

　　師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀，

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

　　師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

　　設(shè)計(jì)理念創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫

　　師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）

　　設(shè)計(jì)理念

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多空白，這是有待咱們的開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

　　設(shè)計(jì)理念

　　教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對(duì)話，學(xué)生就傳真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　1．小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）

　　2．摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

　　3．將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4．你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

　　小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案——《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

　　學(xué)情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。

　　2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

　　2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）

　　二、初讀啟示，質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　（一）理解道德的“是”與“非”。

　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　（二）理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。

　　2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

　　3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

　　（1）這條魚是我好不容易釣到的。

　　“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花。”

　　（2）這條鱸魚很大、很美。

　　“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

　　（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）

　　B：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。

　　1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。

　　2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。

　　3、匯報(bào)交流。

　　（1）“得意”

　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

　　再讀句子。

　　（2）急切、不理解

　　讀句子：“爸爸！為什么？”

　　（3）委屈、難受

　　讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”

　　（4）乞求（換個(gè)詞）

　　（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

　　（理解“不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地”。）

　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

　　4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”）

　　5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。

　　2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　（1）讀讀這句話，有問題嗎？

　　（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

　　（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

　　3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？

　　4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”）

　　5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

　　1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

　　3、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業(yè) 。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善。

　　教后小記：

　　通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

　　一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”

　　二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。

　　在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

　　小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案——《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？

　　2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　3．“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。

　　（二）感知全文

　　1．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　3．默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？

　　明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

　　4．簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。

　　（三）理解中心，總結(jié)擴(kuò)展

　　1．反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對(duì)這段話的理解。

　　2．重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難

　　（1）討論：這“魚”指的是什么

　　（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　3．理解：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。

　　（四）布置作業(yè)

　　把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇精讀課文，教師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學(xué)生明確目標(biāo)后運(yùn)用已學(xué)過的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。

　　探究活動(dòng)

　　以“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”為主題開一個(gè)研討會(huì)。

　　1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚的啟示》中的事。

　　2、說說你是怎么做的。

　　討論：我們以后該怎么做？

　　小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教案——《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：２課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：（3分鐘）

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

　　二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

　　1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補(bǔ)充板書：放魚

　　3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）

　　（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（板書：我父親）

　　（3）反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）

　　相機(jī)提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？