周處的萬能教案

周處的萬能教案

　　《周處》教學設計

　　教學目標：

　　1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文

　　2、掌握通過側面描寫，表現人物形象的寫作方法

　　3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙

　　4、感受周處復雜而劇烈的內心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。

　　教學重點：

　　掌握文言實詞，翻譯全文；

　　掌握通過側面描寫，表現人物形象的寫作方法

　　教學難點：

　　理解課文融說理于敘事之中的巧妙

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、歷史上的周處

　　文韜：周處著有《默語》三十篇及《風土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。

　　《風土記》是記述地方風俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習俗，所依據的便是這一部《風土記》。

　　武略：孤軍奮戰，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰而沒。

　　2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學習的課文《周處》中。

　　二、初讀課文，把握層次

　　1、自讀課文，讀準字音。個別朗讀

　　2、參考課下注釋，根據你對故事的理解自讀課文，要求：通過語速、語氣的變化表現故事情節發展。 個別朗讀

　　3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？

　　三、圍觀惡少

　　1、文章的前半部分主要表現周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？

　　“兇強俠氣”

　　2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？

　　兇——兇暴鄉人更相慶

　　強——強悍

　　俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思

　　3、文中作者如何體現出周處的“兇”“強”“俠氣”？

　　兇——為鄉里所患暴犯百姓三橫

　　強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數十里處與之俱經三日三夜

　　俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭

　　4、“兇”“強”“為鄉里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個詞在我們日常的理解中多少有點見義勇為的意思，為什么也會“為鄉里所患”呢？你怎么理解？

　　引導學生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”

　　四、內心的震撼

　　1、周處的人生在什么時刻發生了轉變？發生轉變的原因是什么？

　　2、周處當時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內心獨白

　　內心獨白的要求：

　　有承前——對過去的反思和悔恨

　　有啟后——對未來的思考和決心

　　（不要誤將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬）

　　五、虛構的陸云

　　1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？

　　入吳尋二陸

　　2、既然已經想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢？（引導學生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考）

　　冰凍三尺非一日之寒，周處內心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心

　　3、陸云是從哪些方面來開導周處的？

　　學習再遲也不晚——明道理

　　前途尚有希望——析現狀

　　立志必定成功——鼓信心

　　4、對比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀，你發現什么問題了嗎？

　　周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構的成分

　　3、這個故事中虛構出陸云這個人物有什么作用？（引導學生品讀陸云對周處說的話，對比之前學過的前秦寓言故事）

　　故事的道理不再通過作者之口說出，而是借文中人物之口說出，說理不再是獨立于故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫作手法的進步

　　六、復習鞏固

　　1、通過這則故事，你獲得了哪些啟示？

　　2、完成課本后的練習

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