《鳥》專題教案（精選10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鳥》專題教案，歡迎閱讀與收藏。
《鳥》專題教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)《專題鳥》，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3．通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
4．談鳥時(shí)，圍繞課文提出的四個(gè)問題，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。
5．通讀寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，寫出真情實(shí)感和真知灼見。
教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會“鳥文化”的內(nèi)涵和價(jià)值。
教學(xué)課時(shí)：
四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語：
兩個(gè)黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。……走進(jìn)大自然，鳥語花香，鶯歌燕舞，無不觸動著歷代文人的詩情、豪情；走進(jìn)鳥的世界，給我們帶來一場視覺的盛宴；更觸動我們關(guān)愛自然，保護(hù)鳥類的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過時(shí)，留下了同學(xué)們探尋的足跡。今天，我和大家一起學(xué)習(xí)《專題鳥》。
二、觀鳥——欣賞其美。
閱讀一組“鳥”的圖片，思考：
（1）觀鳥的目的是什么？
（2）觀鳥的時(shí)間是什么？
（3）觀鳥有哪些內(nèi)容？
（幻燈片11）
過渡語：感受了一組同學(xué)給我們帶來的鳥的視覺盛宴，更讓我們喜歡鳥，親近鳥，做鳥的朋友，就讓我們一起歌詠鳥。
三、詠鳥——體會其情。
（一）學(xué)習(xí)古詩《聞雁》。（幻燈片16）
1．作者簡介：韋應(yīng)物，唐代詩人，長安人，以山水田園詩著稱。因曾出任過蘇州刺史，退職后定居蘇州永定寺，故世稱“韋蘇州”。783年，韋應(yīng)物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
2．譯文：故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，模糊不清，不知道在哪里啊？歸家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“故園渺何處？”采用何種修辭？句中“故園”指什么？“渺”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：設(shè)問。長安。“渺”，渺茫，因遙遠(yuǎn)而模糊不清。體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼。（思鄉(xiāng)之情不言而明。）
（2）“歸思方悠哉。”采用了何種抒情方式？有何作用？
明確：直抒胸臆。詩人無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正濃，為第三四句高齋聞雁蓄勢。
（3）“淮南秋雨夜”一句寫景有何作用？
明確：點(diǎn)明地點(diǎn)和季節(jié)。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，襯托詩人的歸思之情。
（4）“高齋聞雁來”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：思鄉(xiāng)之情。解析：詩人獨(dú)坐高齋聽到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。（歸雁在古詩中，歷來是思鄉(xiāng)思親之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫聲更使詩人思鄉(xiāng)情切，夜不能寐，浮想聯(lián)翩，思緒萬千。詩到這里戛然而止，對“聞雁”后的感觸不寫一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。
4．總結(jié)：
（1）思想感情：作者通過對“歸思”和“聞雁”的描寫，抒發(fā)了遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情，也蘊(yùn)含著詩人對動亂時(shí)代的苦悶感受。
（2）全詩意境高古澹遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸自然。
（二）學(xué)習(xí)古詩《池鶴》。（幻燈片17）
1．作者簡介：白居易（772年～846年）字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀(jì)念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
2．譯文：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風(fēng)鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)”是什么意思？有何作用？
明確：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。作用：突出了鶴的生活環(huán)境與眾不同，它的品格、風(fēng)度也不是“群雞”能比的。（成語：鶴立雞群）
（2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？
有何作用？
明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上朱紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。作用：生動形象地描寫了池鶴的外形特征，突出它的色彩美。
（3）“轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌”采用了什么寫法？有何作用？
明確：反襯（對比）。丹頂鶴和鸕鶿對比，突出丹頂鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格。鸚鵡“語聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻(xiàn)媚。“苦嫌”，詩人痛恨這種邀寵獻(xiàn)媚的行為。
（4）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”句中“悵”是什么意思？有何表達(dá)效果？
明確：“悵”，惆悵，不如意。“悵”字表現(xiàn)出詩人對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，說明他追求閑適的田園生活。
（5）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”，寫池鶴的鳴聲美，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：表現(xiàn)詩人對仕宦生活的厭倦和無奈。
4．總結(jié)：
（1）中心意思：全詩用群雞、鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風(fēng)姿，托物言志，借物抒情，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現(xiàn)出詩人對現(xiàn)實(shí)社會的不滿。
（2）寫作特點(diǎn)：托物言志：以鶴為喻，抒發(fā)感情。
（三）學(xué)習(xí)古詩《迎燕》。（幻燈片18）
1．作者簡介：葛天民，南宋越州山陰人。初為僧，后還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩為葉紹翁所推許。有《無懷小集》。
2．譯文：在近已咫尺的陽春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了，一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個(gè)美麗的年華。
3．閱讀全詩，思考問題：
（1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“春三月”，有何作用？
明確：用咫尺狀春三月，見季節(jié)短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。
（2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩句，有何作用？
明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕梁畫棟式建筑。
（3）詩人為什么“不下舊簾遮”？
明確：為迎新燕入。分析：“簾”會妨礙燕的'出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，才是“新燕”識別而“入”的標(biāo)志；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無財(cái)力換上新“簾”。“為迎”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，點(diǎn)明做法，是果。用詞前呼后應(yīng)，屬對一虛一實(shí)，章法錯落有致。
（4）請描述“微雨飛燕”圖。
明確：暮春三月，雜花似錦，細(xì)雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來往。分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅濕”是雨中飛行的結(jié)果。燕筑巢、生育，為追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅濕”在所不辭，神情躍然紙上。
（5）“巢成雛長大，相伴過年華”寫燕子生活的自由自在，暗示了什么？
明確：暗示詩人對隱居生活的喜愛。分析：以飽含贊賞之情作結(jié)。新巢已成，雛燕長大，呢喃起舞，幸福地“相伴過年華”。
4．總結(jié)：
（1）全詩不僅生動描繪燕子的生活習(xí)性，而且表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩人隱居生活的喜愛。
（2）寫作特點(diǎn)：善于捕捉具有特征的細(xì)節(jié)，以點(diǎn)概面，以靜顯動，視覺美與嗅覺美交織；似畫，而又為畫面所不可企及，顯示了詩之為藝的特殊表現(xiàn)功能。
四、讀鳥——悟其內(nèi)涵。
（一）閱讀屠格涅夫《鴿子》，回答問題。（幻燈片22－24）
1．通讀全文，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
明確：在暴風(fēng)雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來，一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風(fēng)雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。
2．屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫面？
明確：雷雨到來之前，環(huán)境的變化（雷雨醞釀，郁熱狂躁）；雷雨迫近時(shí)，鴿子的出現(xiàn)（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來時(shí)，一對鴿子安寧地在一起（并翅依偎，共享安寧）。
3．課文的第一個(gè)場面描繪了暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣，其他鳥類都躲藏起來,但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？
明確：堅(jiān)毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。
4．第8—11段，當(dāng)腦海中想象出這一生動的場面時(shí)，你的心中會有一種什么感覺？
明確：安寧，溫馨。
5．“一切景語皆情語”，作者寫風(fēng)雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？
明確：對白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。
6．結(jié)尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個(gè)人……永遠(yuǎn)是孤零零一個(gè)人”，作者為什么會有“孤零零”的感覺，這要聯(lián)系本文的寫作背景來理解。
明確：19世紀(jì)的俄國處于農(nóng)奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農(nóng)奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，后來與戰(zhàn)友發(fā)生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一個(gè)人”，正是作者自身的寫照。
7．作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個(gè)人”，但“心里也很安寧”，這表達(dá)了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么？
明確：希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。
8．本文采用了襯托手法。請作簡要分析。
明確：用大雷雨和麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅(jiān)毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來襯托自己的“孤零零”的心境所得到的“安寧”。
（二）閱讀《空山鳥語》，回答問題。（幻燈片25）
1．理清結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1－2）：說自己“最喜歡的事就是聽鳥鳴”，總領(lǐng)全文。第二部分（3－6）：具體描寫在山上聽鳥語的情景。第三部分（7－9）：抒發(fā)自己聽鳥語后的獨(dú)特感受。
2．本文生動記敘了作者在空山聽鳥語的情景，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
明確：抒發(fā)了從鳥的“美妙的清音”中聽到“自然的消息和人世的滄桑”的獨(dú)特感受，表達(dá)了自己“想做一只鳥”、追求自由的強(qiáng)烈愿望。
3．作者雖然認(rèn)為山上的花、樹、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產(chǎn)生這種“偏愛”的原因是什么？
明確：
①聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；
②作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢”；
③作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄桑”；
④鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。
（三）閱讀參考資料，回答問題。（幻燈片26－28）
1．閱讀第一則資料，概括主要內(nèi)容。
明確：始祖鳥是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥化石發(fā)現(xiàn)的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。
2．閱讀第二則資料，概括主要內(nèi)容。
明確：主要說明飛機(jī)由飛鳥仿生而發(fā)明出來的，但它和鳥類的飛行相比，仍然是望塵莫及，啟示我們進(jìn)一步根據(jù)鳥飛行的機(jī)動性和靈活性來完善飛機(jī)的性能。
3．閱讀第三則資料，概括主要內(nèi)容。
明確：主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發(fā)明的。如果給導(dǎo)彈裝上“鷹眼系統(tǒng)”，就能百發(fā)百中。
4．三則材料，有何共同之處？
這三則資料互相聯(lián)系，由淺入深，由遠(yuǎn)到近，逐層深入，給讀者以深刻的啟示。在寫法上采用分類別、作比較、列數(shù)字等說明方法，語言準(zhǔn)確生動。
五、議鳥——關(guān)其命運(yùn)（幻燈片29－32）
1．本專題的一組文章，有中國作家寫的，有外國作家寫的；有古代作家寫的，有現(xiàn)代作家寫的。作者所處的文化背景不同。你認(rèn)為他們在對人和鳥的關(guān)系方面，有什么共同的看法？
明確：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥為題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
2．鳥類是人類益友，是國家自然保護(hù)財(cái)富，你能采取哪些措施，使鳥類得到有益的保護(hù)？
明確：宣傳愛鳥護(hù)鳥知識，建立保護(hù)區(qū)，禁止捕獵等。
3．學(xué)了本專題后，你對鳥與人類的關(guān)系和文化的內(nèi)涵有哪些新的認(rèn)識？
明確：
（1）鳥是環(huán)境的美化師；
（2）鳥是環(huán)境的捍衛(wèi)者；
（3）鳥是人類的益友；
（4）鳥是大自然的飛行家。
4．隨著春天的到來，很多候鳥開始遷徙，而禽流感的危險(xiǎn)性似乎越來越近，我們不得不擔(dān)心候鳥的遷徙是否會帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都?xì)⒘耍獾迷斐杉膊〉膫魅荆阍趺纯创@個(gè)問題？
明確：
①可利用愛鳥周活動時(shí)間，寫愛鳥的宣傳單，對市民進(jìn)行宣傳。
②時(shí)值春天，可為鳥兒在樹上筑些鳥巢，讓其安家。
③保護(hù)鳥類的棲息環(huán)境，積極參加植樹造林，治理水污染。
④作為學(xué)生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫出鳥類生存危機(jī)，呼吁人類保護(hù)鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，應(yīng)該真正去關(guān)愛朋友，和鳥兒和諧相處。
5．1982年，國務(wù)院決定，每年四月底五月初在全國開展愛鳥周活動，請你擬一條呼吁人們愛鳥護(hù)鳥的標(biāo)語。
明確：
①鳥+人類=和諧生活。
②讓世界充滿鳥語花香。
《鳥》專題教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
四年級語文上冊，第25課。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字，2個(gè)多音字，會寫5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。$正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會幸福來之不易，只有不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、會寫5個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
1、（板書：鳥）同學(xué)們，你們知道哪些鳥？
2、（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？
3、我們一起來學(xué)習(xí)第31課。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
3、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？
（三）引導(dǎo)想象，讀中感悟。
1、人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋ｘB？（第一、二自然段）
（1）引導(dǎo)想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？
課件出示圖片：風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。
體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼，生活是多么貧困。
（2）朗讀第一自然段。
尋找幸福鳥要過三道難關(guān)，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個(gè)詞。
旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關(guān)？自己讀文找一找并做出標(biāo)記。
2、集體交流。
（1）旺嘉過“亂石灘”時(shí)踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）讀第三自然段，注意評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。
重點(diǎn)句：“每一塊石頭都像鋒利的.刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。”
（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？
課件出示：一望無際的沙漠景象。
填空引導(dǎo)想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時(shí)，他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍饑挨餓”。
（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句話。
（2）同學(xué)們，此時(shí)你最想對旺嘉說什么？
（3）旺嘉已經(jīng)過了兩道難關(guān)，他是多么勇敢，不畏艱險(xiǎn)，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。
4、旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉(xiāng)？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉(xiāng)變成了什么樣？
課件展示：家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
6、旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？
（四）回顧全文，整體感知。
旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受人們對幸福的渴望）
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
《鳥》專題教案 篇3
活動設(shè)計(jì)：
"鳥"是動物世界中的一個(gè)大的家族，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥、花鳥市場、公園有鴿子等。大班的孩子對鳥的認(rèn)識有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會飛……《綱要》告訴我們，"要與社區(qū)密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"因此，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識鳥的外形特征及其對人類的益處。
2、培養(yǎng)幼兒有目的的進(jìn)行觀察、比較，并用語言積極表達(dá)。
3、感受鳥和人的密切關(guān)系，激發(fā)幼兒愛鳥的情感。
活動準(zhǔn)備：
各種鳥的圖片，鳥鳴的背景音樂，歌曲《百鳥朝鳳》，鳥的本領(lǐng)的漢字
活動過程：
一、活動導(dǎo)入
聽自然界鳥叫錄音，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入鳥的世界。猜猜是什么鳥？
（1）身穿黑長袍，尾巴像剪刀，愛在屋檐下，捉蟲喂寶寶。（燕子）
（2）說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗。（孔雀）
（3）有種鳥兒本領(lǐng)高，尖嘴會給樹開刀，壞樹皮全啄掉，勾出害蟲一條條。（啄木鳥）
（4）遠(yuǎn)看像只貓，近看像只鳥，夜晚捉田鼠，白天睡大覺。（貓頭鷹）
二、鳥的外形特征
1、分組討論：觀察鳥的圖片，說說鳥的外形特征。
2、集中交流：你們發(fā)現(xiàn)鳥類的外形有什么共同的特征嗎？
教師小結(jié)：有羽毛、翅膀、會飛行、會生蛋等（正規(guī)提示：鳥的主要特征可概括為：⑴有角質(zhì)喙，沒有牙齒；⑵身體被覆羽毛，前肢變?yōu)橐恚虎切呐K為四室；⑷體溫恒定；⑸卵生）
三、啟發(fā)性提問
1、會飛的動物都是鳥嗎？蝙蝠、蝴蝶蝙蝠是哺乳動物，胎生。蝴蝶是昆蟲。
2、會生蛋的動物都是鳥嗎？烏龜、蛇、鴨嘴獸烏龜是兩棲爬行動物，蛇是軟體爬行動物，鴨嘴獸是唯一卵生的原始哺乳動物。
3、有翅膀但不會飛的動物是不是鳥？鴕鳥、企鵝、雞、鴨、鵝鴕鳥是鳥，但不會飛，只會在沙漠里跑。
企鵝也是鳥，但它也不飛，它善于潛水游泳。
雞、鴨、鵝以前是鳥，但由于人們長時(shí)間把它們飼養(yǎng)在家里，造成它們飛行本領(lǐng)退化。現(xiàn)在人們稱它們?yōu)榧仪荨?/p>
四、鳥是人類的好朋友
（1）幼兒討論：你喜歡小鳥嗎？為什么？
（2）根據(jù)幼兒的交流介紹
幾種鳥森林醫(yī)生--啄木鳥捕鼠能手--貓頭鷹田野衛(wèi)士--喜鵲認(rèn)路送信--鴿子學(xué)舌高手--鸚鵡預(yù)測天氣--燕子
小結(jié)：鳥是人類的朋友，它對人們的生產(chǎn)和生活有很大的益處。有的'鳥能為莊稼除害蟲，有的能夠?yàn)闃淠局尾。械哪軠?zhǔn)確預(yù)測天氣的變化，有著漂亮的羽毛和動聽叫聲的鳥兒還能給我們帶來快樂，……我們小朋友要保護(hù)它們，千萬不要傷害它們。
五、結(jié)束（歌曲）
鳥在天空中飛翔的樣子多自在呀！來，讓我們也來做一回小鳥飛飛看。
六、活動反思：
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出：讓幼兒對周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動《鳥的世界》，在這個(gè)活動中能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。以下是我對本節(jié)課的活動反思：
活動一開始，我?guī)в變盒蕾p鳥的圖片，各種各樣的鳥深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個(gè)鳥的世界中。接下來，我和幼兒共同談?wù)撟约合矚g的鳥，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我讓幼兒分組探索，根據(jù)幼兒的講述，有機(jī)靈活地出現(xiàn)他們講到的鳥，然后我再補(bǔ)充，其實(shí)就是靈活地將幼兒沒有講到的講出來，豐富幼兒的知識。在幼兒對鳥的種類有大致的了解后，我?guī)в變哼M(jìn)入下一環(huán)節(jié)"鳥的特征"的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用提問，加深幼兒的印象，吸引了幼兒的注意力，以上環(huán)節(jié)我通過各種教學(xué)手段解決了這節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
幼兒科學(xué)教育僅靠集體活動是不夠的，因此我讓孩子們在日常活動中繼續(xù)探索鳥的世界，讓這一活動延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學(xué)活動的生活化，體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己的生活有意義。
《鳥》專題教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、理解故事，感受故事的語言美和情趣美。
2、體驗(yàn)葉子鳥舞蹈的快樂，創(chuàng)編葉子鳥隨風(fēng)舞動的動作。
活動準(zhǔn)備：
大圖書《葉子鳥》、音樂磁帶《秋日私語》。
活動過程：
一、出示大圖書引題
1、這是什么季節(jié)？（秋天）你是怎么知道的？
2、葉子一片一片落下來,它像什么呢？（小鳥）那我們就叫它葉子鳥吧。
二、欣賞大圖書，初步感知故事
1、呼呼！一陣秋風(fēng)吹來了，葉子鳥們到到哪兒去了？（地上）
2、怎么還有一片葉子鳥沒下來呢？我們一起把它叫下來吧！（集體喊：葉子鳥快下來吧！）
3、葉子鳥都下來了，它們在干什么呢？（它們要去參加舞會。）
4、參加舞會它們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備？（穿上漂亮的衣服，化妝…）它們的衣服真美啊！
5、聽！什么聲音？原來是葉子鳥哥哥和弟弟打架了，它們這樣做對嗎？爸爸媽媽是怎么說的.？（幼兒模仿爸爸媽媽的口氣，學(xué)勸葉子鳥兄弟不吵架。）
6、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察葉子鳥跳舞的動作，師：葉子鳥隨著秋風(fēng)舞蹈，舞會就這么開始了，你最喜歡哪只葉子鳥為什么？（請幼兒學(xué)相應(yīng)的舞蹈動作）
7、小鳥看到葉子鳥的舞蹈，就去請爸爸來看，葉子鳥怎么都躺在了地上不動了？
三、再次欣賞大圖書，幼兒和教師一起講述故事。
1、小結(jié)：風(fēng)起了，葉子鳥就跳起了舞。風(fēng)停了，葉子鳥就躺在地上不動了。
2、請幼兒創(chuàng)編葉子鳥舞蹈的動作。
3、故事好聽嗎？聽了這個(gè)故事你有什么感覺？
四、隨音樂，教師當(dāng)秋風(fēng)，幼兒當(dāng)葉子鳥。
要求動作優(yōu)美，風(fēng)越大葉子鳥就跳得越高興，風(fēng)小了葉子鳥就慢慢地舞蹈。
教師提醒葉子鳥可以一個(gè)人跳也可以兩個(gè)或者幾個(gè)人一起合作舞蹈。
五、秋風(fēng)將葉子鳥掃出活動室，活動結(jié)束。
《鳥》專題教案 篇5
【活動目標(biāo)】
1、在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。
2、專心聆聽，理解故事意境，感受故事的語言美和情趣美。
【活動準(zhǔn)備】
故事大書、錄音機(jī)。音樂。
【活動過程】
一、談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小朋友，今天老師帶來了一本好看的故事書，我們一起來看看。
二、欣賞大書，初步感知故事內(nèi)容
1、出示大書，你看到了什么？（幼兒自由講述）。
師：呼呼呼，一陣秋風(fēng)吹來，小樹葉從樹上落下來，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看它會變成什么？（幼兒自由想象）
2、小樹葉飄呀飄呀飄到地上，長出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥，想想他們可能會在說什么？（幼兒通過觀察畫面，想象并講述）。
3、怎么還有一片葉子鳥沒有下來呢？這片葉子它是怎樣想的？我們一起吧它叫下來。（集體：葉子鳥快下來吧。）我來了。
4、葉子鳥都下來了，它們要準(zhǔn)備去參加舞會了，聽聽它們在說什么？（出示畫面幼兒講述）。
4、聽，什么聲音啊？原來是葉子鳥哥哥和葉子鳥弟弟在吵架了，哥哥說：“媽媽弟弟踢我。”弟弟說“媽媽，哥哥咬我。”它們這樣做對嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說的呢？（幼兒自由講述）
5、這么多的葉子鳥他們呢在干嘛啊？它們是怎樣跳舞的'呢？幼兒講述。那我們也一起來跳個(gè)舞吧。幼兒隨著音樂跳舞。
6、葉子鳥在跳舞的時(shí)候被小鳥看見了，它會想什么？又會說什么？
（幼兒自由講述后小結(jié)，小鳥看見葉子鳥在跳舞覺得很奇怪，它要找爸爸也來看看。）
7、正在這個(gè)時(shí)候秋風(fēng)又吹起來了，葉子鳥又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。那我們再來和葉子鳥一起來跳個(gè)舞吧。
播放音樂和幼兒一起跳舞。跳啊跳啊風(fēng)停了，想象葉子鳥會怎么樣？
8、風(fēng)停了，葉子鳥躺在地上不動了，這時(shí)候爸爸來了，它看到了什么？爸爸是怎樣說的？它有沒有看見葉子鳥在跳舞啊？為什么會沒有看到啊？（原來是小鳥做的一個(gè)夢）。
三、再次欣賞故事。
小鳥做的這個(gè)夢很美，這個(gè)故事主要講的時(shí)候什么事情啊？（葉子鳥）。那我們把這個(gè)故事就叫葉子鳥吧。（齊讀葉子鳥）我們一起再來聽聽這個(gè)故事。（幼兒邊看故事大書邊聽故事錄音）。
活動延伸：
語言區(qū)提供大書讓幼兒閱讀。
《鳥》專題教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、積累詞語和文學(xué)文化常識。
2、了解狀物散文托物言志的寫法。
3、體會作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
二、重點(diǎn)：
生動的語言。
三、難點(diǎn)：
托物言志。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？
答：大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機(jī)。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的作品，去品味一下吧！
（1）文學(xué)文化常識：
①梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝?yán)碚撆u家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。
②主要作品:雜文集:《罵人的藝術(shù)》《雅舍雜文》《實(shí)秋雜文》等。
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續(xù)集》《雅舍小品》《秋室雜憶》等。
③“雅舍”是指梁實(shí)秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。
（2）聽寫字詞。
2、整體把握：
①找出各段的中心句。
②理清文章結(jié)構(gòu)。
（3）思考探究：
①文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？
②第二段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明
③第三、四段從哪些方面描寫了鳥的'美？
④第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？
⑤文章二、七段在文中有什么作用？
⑥從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
（4）寫法思考：
①托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達(dá)作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。
②本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考。
（5）練習(xí)
鳥被關(guān)在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標(biāo)語呼吁大家保護(hù)動物。
《鳥》專題教案 篇7
一、目標(biāo)：
1、通過默讀，圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法找出作者描寫了鳥的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫鳥的聲音形態(tài)的句子，感受作者語言的獨(dú)特風(fēng)格！
3、找出作者對鳥兒的感情變化，體會文章中心主旨。
二、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入：展示幾張美麗自由的鳥兒的圖片和幾張被關(guān)在籠子里的鳥的圖片。問：你認(rèn)為哪一種狀態(tài)的`鳥兒更美？你們喜歡哪一種狀態(tài)的鳥兒呢？為什么？
2、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
（1）默讀課文，思考下列問題：
①畫出本文的中心句。
②作者喜歡的鳥兒的哪些方面？用“我認(rèn)為作者喜歡鳥兒的，你看”的句式來回答。
③讀一讀，賽一賽，看誰讀得又準(zhǔn)確又有感情？
（2）自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說說好在哪里。
（3）跳讀課文，思考：
①本文作者除了愛鳥，對鳥兒還有哪些情感？
②作者寫這一篇文章想要表達(dá)什么？只是愛鳥么？
3、簡單說說本課值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法有哪些？
4、作業(yè)：
①推薦閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》。
②仿照文中對鳥兒的聲音、形態(tài)、動作等細(xì)致刻畫，對你所熟悉的一種小動物進(jìn)行描寫練習(xí)，不少于200字。
《鳥》專題教案 篇8
[教學(xué)目的]
1．體會小說當(dāng)中充滿詩情畫意的描寫對表達(dá)主題的作用。
2．體會小說當(dāng)中對童年生活的描寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
小說所描寫的優(yōu)美的生活場景和無憂無慮的童年生活，以及輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會主題。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
總計(jì)1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主題。
1、小說當(dāng)中的白皙的少年是哪兒的人？它從小跟著誰長大的？它和外婆的關(guān)系怎么樣？你是從哪些內(nèi)容中看出來的？
白皙的少年來自城里；他從小是跟著外婆長大的；外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的.臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午，外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”等內(nèi)容可以看出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了。”的原因。
外婆的生活受到了不明因素的沖擊，不然的話，哪一個(gè)城里人會愿意專門從城里到鄉(xiāng)下來住呢？
3、仔細(xì)閱讀第43自然段，看看外婆的舉動有何反常，這種反常預(yù)示著什么，在此處你能感覺到嗎？
平時(shí)，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”，但是今天，有一個(gè)好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常，預(yù)示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情，而且這件事情外婆還不愿意讓白皙的少年知道。
4、那么這件事情到底是什么呢？
引導(dǎo)閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會”幾段。得出結(jié)論：今天下午的斗爭會的斗爭對象，就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場面，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到?jīng)_擊，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。因此，這篇小說反映的時(shí)代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來住，也就是在躲避這場政治風(fēng)暴的襲擊。可是寧靜的鄉(xiāng)村也沒能使她逃過這場荒謬的政治狂熱給她帶來的災(zāi)難。
5、幫助學(xué)生理解這篇小說表達(dá)主題的獨(dú)特方式。
三、體會文中對純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍。
小說中鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，干凈、樸實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出對大自然風(fēng)光的描寫，體會環(huán)境的美。
《鳥》專題教案 篇9
一、教學(xué)背景
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜愛之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動細(xì)膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛。認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會理解、寬容、尊重……
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、識字、積累詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
（二）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
（一）情境切入新課程：
同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂就會變成兩個(gè)快樂。一個(gè)煩惱就會變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說一說？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學(xué)說：“我的同學(xué)就是我的朋友。”有的同學(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說：“我把書當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說：······
點(diǎn)評：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過渡語、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）
點(diǎn)評：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學(xué)大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
（二）簡介作者：
過渡語、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇?dú)v史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評、過渡語：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的。
（三）檢查預(yù)習(xí)：
點(diǎn)評、過渡語、提問：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的'也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
兩名學(xué)生回答
點(diǎn)評、過渡語：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗讀）
（四）新授：
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂和幻燈片。
點(diǎn)評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請同學(xué)們共同說一下是那句話呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”
點(diǎn)評、過渡語、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛才對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯其他同學(xué)可補(bǔ)充）
學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點(diǎn)評、提問：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
（1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
（2）我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由。（可從外形、動作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
（1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
（2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
（3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
（4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
（5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度！（掌聲）
點(diǎn)評：同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學(xué)習(xí)的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個(gè)過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）
7、提問：同學(xué)們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認(rèn)識嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。
點(diǎn)評：同學(xué)們用優(yōu)美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風(fēng)他會給朋友帶來希望。
信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。
信賴是秋季里一粒果實(shí)他會給朋友帶來收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖。
（五）拓展延伸：
1、點(diǎn)評、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長空間，從這一點(diǎn)上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認(rèn)為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。
F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個(gè)道理。
G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評語：同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭論的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當(dāng)作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營造呢請同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：
（1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會時(shí)就需要理解。
（2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會化干戈為玉帛。
（3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氛圍。
（4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會營造出和諧的氛圍。
（5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營造的……
點(diǎn)評：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氛圍。
（六）結(jié)語：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
（七）作業(yè)：寫一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？
（八）板書：
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學(xué)反思
1、對教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒有一句批評的語言，學(xué)生回答問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭睿鰪?qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵，以使他們增強(qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動語言來闡釋對信賴的理解的時(shí)候。師生互動的特別好，我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂，更是調(diào)動了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵為主，鼓勵教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會我們?nèi)绾螌Υ跽摺薄亩鰪?qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會問題的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
《鳥》專題教案 篇10
課題：
搭船的鳥。
課型：
新授課。
設(shè)計(jì)說明：
本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字。會寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
會寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）
導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
讀了課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，識記生字（用時(shí)：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的.句子，讀一讀。
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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）
1、教學(xué)小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
（2）看清字形，認(rèn)真書寫。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動的質(zhì)疑導(dǎo)入，對學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動作描寫。
學(xué)前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句，體會“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語。
（）的小鳥；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的長嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）
1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！
（1）交流翠鳥捕魚的資料。
（2）畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）
1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識什么鳥，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認(rèn)識的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書寫本課生字。
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