家長(zhǎng)參與的力量教案
家長(zhǎng)參與的力量教案
家長(zhǎng)參與的力量
我們?cè)诮M織方案教學(xué)活動(dòng)時(shí)，得到了家長(zhǎng)的全力支持和幫助。如在組織“水”的方案教學(xué)活動(dòng)前，我們心中沒(méi)有底：幼兒對(duì)水了解多少？他們的興趣與需要是什么？他們會(huì)怎樣研究水？后來(lái)，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上說(shuō)出這些顧慮，立刻得到了家長(zhǎng)們的熱情支持。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們可以帶孩子去圖書(shū)館查資料，或從網(wǎng)上下載資料。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們會(huì)在家中與孩子一起研究，支持孩子的探索行為。”還有的說(shuō)：“我可以幫助你們聯(lián)系參觀自來(lái)水廠，讓孩子了解自來(lái)水是怎樣來(lái)的。”更有家長(zhǎng)表示可以到幼兒園來(lái)做“媽媽老師”或“爸爸老師”，做孩子的伙伴，與孩子一起參加方案活動(dòng)。家長(zhǎng)們的支持著實(shí)讓我們感動(dòng)。以下就是家長(zhǎng)參與活動(dòng)的一些片段。
調(diào)查階段
場(chǎng)景1：雙休日一大早，寶寶媽媽便帶著寶寶來(lái)到了書(shū)城。在查詢(xún)電腦后，他們便直奔目標(biāo)，收集有關(guān)水的資料。星期一，寶寶抱著厚厚的一疊書(shū)，驕傲地對(duì)小朋友說(shuō)：“看！這是我?guī)?lái)的資料！”
場(chǎng)景2：性格有些內(nèi)向的飛飛一到幼兒園便把奶媽推到老師跟前：“這是我媽媽從網(wǎng)上查到的資料。”厚厚一疊資料，圖文并茂，孩子們愛(ài)不釋手。
場(chǎng)景3：門(mén)衛(wèi)阿姨送來(lái)一個(gè)郵包，原來(lái)是諒諒媽媽特地用快遞送來(lái)的關(guān)于自來(lái)水廠的資料。
場(chǎng)景4：凡凡爸爸拿著從網(wǎng)上抄錄下來(lái)的資料對(duì)我們說(shuō)：“因家中沒(méi)有打印機(jī)，所以只能手抄了。”
在調(diào)查階段，熱心的家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道為孩子準(zhǔn)備了圖書(shū)、VCD碟片等多種資料。每當(dāng)孩子們?cè)谘芯窟^(guò)程中遇到困難或問(wèn)題時(shí)，他們便主動(dòng)地去查詢(xún)資料，支持和幫助孩子解決問(wèn)題。
探究階段
片段1：有一次，燁燁提出了“透明的水是干凈的”觀點(diǎn)，引起了爭(zhēng)論。諒諒說(shuō)：“我不同意你的觀點(diǎn)，透明的水不一定干凈，里面可能有許多細(xì)菌。”冰冰也不贊同。這事讓在醫(yī)院工作的金晶媽媽知道了，她帶來(lái)了兩瓶水。這兩瓶水雖然看上去一樣，但通過(guò)高倍顯微鏡可以清楚地看到其中一瓶水中有許多細(xì)菌。金晶媽媽還和孩子們進(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論，孩子們終于信服了諒諒的觀點(diǎn)。
片段2：由于自來(lái)水廠不適合孩子們實(shí)地參觀，諒諒媽媽就到自來(lái)水廠拍攝了自來(lái)水凈化的整個(gè)過(guò)程，然后到幼兒園做起了“媽媽老師”。她邊放錄像，邊與孩子們討論黃浦江水是如何凈化成自來(lái)水的。孩子們對(duì)其中的過(guò)濾環(huán)節(jié)特別感興趣，他們找來(lái)許多材料，嘗試將污水過(guò)濾、凈化。洋洋通過(guò)多次觀察、記錄與比較，發(fā)現(xiàn)污水要經(jīng)過(guò)好幾次過(guò)濾才能變成清水，使用不同材料的過(guò)濾效果是不同的，等等。
片段3：當(dāng)孩子們研究“動(dòng)物、植物都需要水”的內(nèi)容時(shí)，一位家長(zhǎng)特地到養(yǎng)鴿場(chǎng)拍攝了鴿子飲水的鏡頭，給孩子們的研究提供了第一手資料，孩子們對(duì)這方面的研究更有興趣了。
片段4：在孩子們提出“怎樣讓污水變成清水”的問(wèn)題后，我們得到了子昂爸爸的幫助──到污水處理廠參觀。在參觀過(guò)程中，孩子們提出了一連串問(wèn)題，他都一一給予解答。孩子們對(duì)污水處理中的曝氣池特別感興趣，池中冒出的無(wú)數(shù)泡泡令孩子們疑惑不解：“這些顏色像巧克力的小泡泡到底是什么？”子昂爸爸介紹說(shuō)：“它能給池中好的細(xì)菌提供氧氣，使它們?cè)谖鬯欣^續(xù)生存，最終吃掉壞細(xì)菌。”孩子們第一次聽(tīng)說(shuō)細(xì)菌有好壞之分，非常驚訝。冰冰說(shuō)：“我真想研究研究好的細(xì)菌，它到底是什么樣的呢？”有個(gè)孩子驚訝地發(fā)現(xiàn)路旁的樹(shù)葉有些發(fā)黑，就提出了疑問(wèn)。子昂爸爸與孩子們討論？這個(gè)問(wèn)題，原來(lái)樹(shù)葉是受污水的污染而變成黑色的。
在探究階段，孩子有疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)介入，利用各種資源給予孩子全力的支持和幫助；孩子進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論時(shí)，家長(zhǎng)啟發(fā)、引導(dǎo)孩子糾正錯(cuò)誤，構(gòu)建知識(shí)；孩子樂(lè)于探索時(shí)，家長(zhǎng)為他們提供條件與機(jī)會(huì)，使孩子對(duì)研究充滿(mǎn)信心。
在實(shí)施“水”的方案教學(xué)活動(dòng)中，我們深切體會(huì)到：
①家長(zhǎng)是方案教學(xué)活動(dòng)的有效資源，家長(zhǎng)支持、參與兒童活動(dòng)的程度，直接與幼兒園“集體學(xué)習(xí)”的有效性有關(guān)。
②家長(zhǎng)應(yīng)與兒童建立良好的伙伴關(guān)系，這種互相溝通、交流、支持的過(guò)程有利于兒童探究精神的培養(yǎng)。
③家長(zhǎng)參與兒童的活動(dòng)能促使教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，一方面教師可運(yùn)用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響或支持家長(zhǎng)的教育行為，另一方面家長(zhǎng)可運(yùn)用各自的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能拓寬教師的視野。
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