教學目標：
1、在理解詞意的基礎上，理解作者的愛國情懷。
2、通過對詞句的品讀，培養學生對詞句的初步鑒賞能力。
教學過程：
一、情境導入
１、我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學繁榮的一個象征。那么，在我國古代眾多的詩人中，現存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢？（學生猜想，回答）哪一位同學能背一背所學過的陸游的詩作？
從這些詩中你能體會出一種怎樣的情感？
是啊，他的詩充滿了愛國情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。
2、簡介陸游
當然，他不僅是一位愛國詩人，還是一位愛國詞人。今天，我們就走近陸游，走進他的《訴衷情》。板書課題
二、整體讀詞、感悟情感
1、請同學們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時候要爭取把它念通順，同時注意詞句內部的停頓，聽清楚了嗎？好，自由讀《訴衷情》。
2、出示《訴衷情》
3、好，誰來讀一讀《訴衷情》，這首詞中共有三個生字，聽聽他有沒有讀錯。
學生讀，師隨機點評：侯、貂裘。
４、好的，誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學聽，特別注意她在讀詞句時，是怎么停頓的？
５、真好，你們都聽出來了嗎？這就叫做讀得有板有眼。
６、同學們，我們讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還有盡可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請同學們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來感受這首詞。
７、師配樂讀（大提琴曲《往事》）
８、現在你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
（學生自由說）帶著這種感覺我們再來讀一讀《訴衷情》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去。
三、品讀詞句、入境悟情
１、好，訴衷情啊訴衷情！那么，作者的內心到底有怎樣的一種情感要訴說呢？請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動你的內心，把你的感受和體會寫在詞句的旁邊。下面請同學們默讀《訴衷情》。
２、誰愿意把你的感受和同學們說一說？
（胡未滅……）
ａ、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”請同學們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面？
生自由說
好啊，我們讀出了一個“白發早如秋霜”的陸游。
ｂ、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經歷讓他有這樣的情感宣泄呢？從那里能看出來？
（課件出示：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。）
誰對于這兩句詞還有體會，來說一說？（理解：覓、戍）
ｃ、是啊，當年，陸游也是一名將軍，那樣的萬里沙場，他也曾匹馬戍梁州啊！那該是怎樣的場面啊！此刻，又讓我們看到了一個什么樣的陸游呢？（英姿勃發……）讀讀這句話。
ｄ、可而今這樣的場景只能在哪兒能看到了？（板書：夢）你是從哪句詞看出來的？
是啊，此時陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時常讓鐵馬冰河入夢來，還發出了“關河夢斷何處”的慨嘆，同學們想象一下，陸游的夢里會時常出現什么情景？你有怎樣的感受？帶著你的體會讀讀這句詞。
夢里的這些情景說明他心里仍有著一腔--（報國之情）可見這夢都是陸游的報國之夢啊！
慨嘆啊，因為陸游的這種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時時在夢中達成，而夢醒卻又不知自己身在何處？好，誰再來讀讀這句詞？
ｅ、可夢境畢竟是夢境啊，回到現實卻讓人有種絲絲的悲涼，請同學們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對哪個字或哪個詞句有深入的體會？
（同學們，當年陸游在前線僅半年，就被調離，從此關塞河防，就只能時時在夢中達成愿望，而夢醒不知身在何處，只有舊時貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。）
ｆ、誰來讀讀這首詞的上闋？（前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼）指名讀
ｇ、同學們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好！我們就一起來讀讀這首詞的上闋。
ｈ、當年的陸游帶著萬丈豪情馳騁疆場，可如今的陸游卻身在何處呢？出示課件
（心在天山，身老滄州）天山是哪里？滄州又是哪里？
是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰沙場，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊？你體會到了嗎？那就用你的朗讀把這種感受讀出來。
ｉ、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發的陸將軍到這滿頭白發、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他唯一不變的是什么？（滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向）
ｊ、是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現了詩人的理想與現實那強烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊！所以詩人“淚空流啊”！板書：淚
那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊！（引導體會：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。）
（引讀）１、是啊，如果陸游的報國之志能夠實現，即使他戰死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因為本來胡能滅，卻--胡未滅；本來鬢不秋，卻--鬢先秋；本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊！好，就把這遺憾、無奈都融進你的朗讀，讀：胡未滅……
２、如果陸游的報國之志能夠實現，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……
ｋ、同學們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，（板書：空）為什么空流呢？這些淚怎么就空流了呢？
ｌ、是啊，陸游空有著一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。（配樂）
四、整體感悟，歸納升華
（看黑板總結）夢，那是陸游的報國之夢；淚，滴灑的是他那報國之淚；空是他理想與現實的強烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報國之情。
背誦《訴衷情》。
第二課時
南鄉子登京口北固亭有懷①
古詞大意
站在北固亭樓上，向北方金兵占領區一望，一片風光依舊，可是河山已有異樣之感，究竟中原在哪里呢？自古以來，不知道經歷過多少朝代興亡的事變，都像無窮無盡的長江一樣滾滾地流過去了。
孫權年輕時就統帥了萬人大軍，守住了東南地區，不斷地和敵人作戰。天下英雄能為他敵手的，只有曹操和劉備。后代子孫就應該把孫仲謀作為榜樣！
導讀
這是一首登臨懷古的詞作。寫于宋寧宗開禧元年（1205）作者出任鎮江時期。
全首即景抒情，借古諷今。作者之所以稱贊孫權為天下英雄，無疑是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。
通篇三問三答，互相呼應。風格明快，氣魄闊大，情調樂觀昂揚。
詞的開頭是：“何處望神州？滿眼風光北固樓。”“神州”，指中國，這里專指中原即黃河中下游一帶的金兵占領區。這兩句意思是說，中原土地已非我有，寓有“故國之思”。
“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。”“悠悠”，是長遠的樣子。作者以永流不息的滾滾江水來比擬千古興亡的綿延不斷。“不盡”句，出自杜甫《登高》詩：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”但杜詩是寫個人流離潦倒之悲，而辛詞卻是寫國家興亡之感，意境不同。
上片，作者對景抒懷，憑吊千古興亡，更加引起對淪陷區國土的懷念。下片，通過對三國時期重要政治人物孫權的贊揚和肯定，表現出辛棄疾收復中原，統一中國的強烈愿望。
“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。”“年少”，是指三國時吳主孫權。“兜鍪”，原是頭盔，這里指士兵。“萬兜鍪”，是說他統率強大軍隊的意思。“坐斷”，作占據講。這兩句是說，孫權十九歲便繼承他哥哥孫策統治吳國，充分顯示出孫權的英勇和才能。一個青年人能夠率領萬夫，當然是不平凡的了，在東漢末年軍閥割據混戰的年代，孫權放眼全國，胸懷大志，用武力平定江東一帶的割據勢力，統一了東南地區，形成與蜀、魏鼎足而立的爭雄局面。作者之所以把孫權當作英雄人物來肯定，目的在于借古諷今，抒發對南宋統治集團茍且偷安、不求進取的投降路線的憤懣之情。
“天下英雄誰敵手？曹劉。”孫權當時占據江東，開疆拓土，使吳國由小到大，與魏、蜀形成鼎足之勢，天下英雄若曹操、劉備者，也無奈他何。這兩句實際上是對三國時代的孫權進行了熱情的歌頌。歷史上的孫權、曹操、劉備三人中，論智勇才略，孫權不一定能居首位，而作者這樣歌頌他，只把曹操、劉備作為他的敵手，可見這里辛棄疾已把孫權作為杰出的英雄來歌頌了。所以最后又補上一句：“生子當如孫仲謀。”有了這一句，孫權的形象就更為突出、鮮明了。這一句是借用曹操夸獎孫權的成語。
這首詞的題目是：《登京口北固亭有懷》。所以詞中寫的是千古興亡事，是對歷史人物孫權的歌頌。其實作者懷的是“古”，喻的是“今”。作者一向主張抗金，收復中原，他對孫權的歌頌，稱贊孫權能身經百戰守住東南地區，實質上就是隱諷南宋統治者的屈辱求和以致喪失中原地區。詞的開頭：“何處望神州？滿眼風光北固樓。”就流露出這種感情。下闋所寫的孫權的英勇戰斗，那就更明顯了，意在譴責南宋主和派的昏庸懦怯。而當我們讀到最后一句：“生子當如孫仲謀。”便完全可以聯系起原文而領會到：“若豚犬耳”指的就是南宋皇帝趙擴。這里，辛棄疾一字不改地借用曹操這句話，不僅“曲盡其妙”，而且還“含蓄”深刻地進行了諷刺。意在言外，耐人尋味，手法上含蓄、委婉，形成了這首詞在藝術表現方面的顯著特色。
這首詞善于用典，自然貼切，不露痕跡。
吳愈
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