八年級的學困生轉化計劃

時間：2025-01-15 16:49:58

八年級的學困生轉化計劃（通用13篇）

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又將迎來新的進步，該好好計劃一下接下來的工作了！那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編幫大家整理的八年級的學困生轉化計劃，歡迎閱讀與收藏。

八年級的學困生轉化計劃（通用13篇）

　　八年級的學困生轉化計劃 1

　　一、指導思想

　　本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”工廠節能降耗“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

　　二、學情分析

　　學校班級人數多，個別學生基礎較差。最明顯的有學困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等10名同學。

　　三、方法措施

　　1、教師觀念的積極轉化，各科教師的熱心配合。在工作過程中，任課教師的觀念要積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前個人行風整改措施老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的`能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　4、實行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次提高教學質量計劃持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　5、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別總之，在對學困生的教育轉化工作中，必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把后進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

　　八年級的學困生轉化計劃 2

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。

　　一、確定后進生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉化工作的前提條件。

　　1、主要從這幾方面入手：

　　一是成績差，

　　二是行為差，

　　三是紀律差。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，

　　四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進生們有的必具其一，有的'二者兼有。

　　2 、學困生名單

　　晏賽斌馮若鑫劉博文李遠哲常曉彤

　　二、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。

　　所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化也不例外。

　　三、堅持動情、明理、導行。

　　禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我卻認為是轉化后進

　　生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。

　　在轉化后進生工作中，應做到兩點：

　　一是不對學生的身體施加體罰；

　　二是不對學生精

　　神上施加虐待，不對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于"物"的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲。所謂教書育人德為先。

　　教育好一個學困生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。

　　四、轉化措施：

　　1、加強對學困生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

　　2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

　　3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　4、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　5、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，力爭把學困生的學習搞上去。

　　6、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

　　7、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

　　八年級的學困生轉化計劃 3

　　為學生的全面發展奠基，現結合學校實際，制定我校“學困生”轉化實施方案。

　　一、指導思想：

　　全面推進素質教育，既要提高優生的成績、培養特長生，又要照顧和關愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發展，新課改的實施，使轉化“學困生”工作面臨許多新的困難，本著教育要“面向全體，全面發展”的原則，有側重點地抓好學困生的轉化工作，采取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長及社區等職能部門的努力，使“學困生”逐步減少，極大地提高他們的學習成績。

　　二、具體工作措施：

　　（一）全體教師要本著“教書育人”的'宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。

　　學校政教處、團總支要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行青春期教育、法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。

　　（二）班主任的教育工作。

　　1、班主任在每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理。有計劃的進行幫教活動。

　　2、班主任每學期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每學期進行每生2次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

　　3、班主任要協調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發現問題及時與科任老師一同解決。如學生的紀律問題、學生的作業質量、學生作業量的大小等。

　　4、班主任要在課余時間深入到學生中間去，了解學生對學困生的態度，培養與學生之間的感情，組織學生圍繞“學困生”開展豐富多彩的活動，使學困生感受到集體的溫暖，增強學習的信心。

　　5、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。在許多班主任的潛意識里，“學困生”就是“垃圾”“渣子”，一無是處。他們對學困生往往采取放任自流、不聞不問的做法，結果使學困生變得越來越差。其實，“學困生”也有優點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

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　　一、領導小組

　　組長：鐘xx

　　副組長：許xx

　　組員：xx

　　二、活動對象

　　學困生：指班級內學習上暫時遇到困難，現學科成績相對落后的學生。

　　幫學者：指各年級語文、數學、英語等任課教師自定的班級幫學輔助者。

　　三、主要工作程序

　　1. 確定名單

　　各任課教師要通過與學生及家長聯系、溝通或向班級學生側面了解等途徑對學困生學習情況進行摸查，綜合各方意見，根據學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。

　　2. 共訂計劃

　　根據學困生名單，教師需結合學困生的特征、學困生的形成原因，從學生能力實際情況出發，與學生討論制定切實可行的學期學困生輔導計劃。

　　3、開展工作

　　為使學困生輔導工作扎實有效，輔導老師要認真對學困生采取以課堂幫學為主，課外輔導為輔的幫學方法，進行已學知識點的鞏固，及對學習方法的指導工作，還可在班級內實行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內合作幫教”等行之有效的幫學辦法，注重每一次測驗的成績分析，隨機調整輔導方法及內容，并及時填寫《學困生輔導記錄表》，留下學困生工作的過程痕跡。

　　4. 具體措施

　　(1)以人為本，精細謀劃備課關

　　教師備課時，必須“低調”處理各環節設計過程，把目光緊緊盯在中下等學生上，做到準確判斷和預測中下等生原有的知識基礎掌握情況和新授知識的接受情況，謀劃中下等生對知識體系的銜接策略和對新知識的強化、鞏固策略;準確估測出哪些中下等生可能在學習新知時會因相關基礎知識掌握不準而出現學習障礙;哪些中下等生對新知識學習會出現理解運用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎上，有針對性地設計某個教學環節，為中下等生而備課。

　　(2)以學為本，強化課堂教學關

　　課堂是學生學習的主陣地，也是學困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學效率，是切斷學困生源的有效手段。

　　為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設計程序施教，為中下等生掃清基礎知識障礙，還要千方百計創造條件，讓中下等生有充分的展示機會，要為他(她)們創造更多的自主學習、合作學習、交流學習的機會，要善于引導他(她)們發現問題、思考問題，讓他(她)們真正“動”起來，成為課堂上的主人。

　　加強思維訓練，為他們樹立自信心，培養學習興趣，逐步養成良好的學習習慣。同時，教師要千方百計講清每一個知識點，牢記：一個知識點講不清，可能制造一個學困生。

　　(3)以練為本，嚴把鞏固關

　　大多數學困生的共同特點表現為：記憶力差，舊的知識往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學困生，進行新舊知識的反復鞏固訓練，多想辦法：如鼓勵他(她)們寫自學計劃，按計劃學習，主動找幫手，以“兵”救“兵”等，要迅速為學困生養成良好的學習習慣。

　　此外，教師必須不斷反思自我，尋找學困根源，不斷改變教育教學方法，注重教學手段的應用，從自身的不足研究學困生的學困根源，時刻樹立師德準則：不制造不放棄學困生。

　　5. 工作考核

　　學校為實現學困生轉化工作的`全程監控，以達到學困生輔導工作的有效開展，特將學困生轉化工作的階段性檢查納入教師考核之中。考核方法主要有常規記錄表考核和學困生作業本突擊檢查、測驗卷驗看等。學校還將結合學科成績監控等活動對學困生轉化工作進行核查。

　　6. 總結表彰

　　每一學期期末考試結束之后，教導處將統計各班學困生成績，與前期對照，對幫學工作出色的教師予以表揚，并在績效工資中設立學困生輔導獎給予一定的獎勵;對學習成績有顯著提高的學困生設學困生進步獎;對在學困生助學轉化工作中，幫學輔助同學效果顯著、事跡突出的學生，設手拉手幫學獎。

　　八年級的學困生轉化計劃 5

　　新的一學年又開始里，學困生的轉化工作也變得更為迫切了，在這半學期里，我們班的學困生轉化做以下計劃：

　　最初的一個半月，針對不同學困生的情況，做好問題學生檔案（給不同的學困生分類）。找出問題的原因，并針對每位學生制定不同的轉化方案。

　　接下來的兩個月里，根據制定的方案進行實施階段，并對實施過程中出現的問題及時進行紀錄和總結，改變轉化方案。

　　期末，總結轉化成果，整理、歸檔。

　　紀律問題

　　1、頂撞老師

　　原因：

　　⑴老師冤枉了學生或者老師不公平

　　⑵老師提出了學生做不到的任務。有時學生頂撞老師可能是老師留的作業太多，或者懲罰學生時太嚴厲。

　　⑶老師諷刺、挖苦學生，傷了學生的自尊

　　（4）老師請家長

　　（5）學生提出不同意見，教師誤以為是頂撞。比如說老師講課文時，提到某種看法，學生卻提出不同的意見。

　　（6）學生想表現自我。有些孩子頂撞老師，主要是為了自己出風頭引起老師的注意。

　　對于這一現象，在一年級的學生中發生的比較少，偶爾有發生，但多數是突發情況，而且孩子們都不是有意的。遇到這種情況時，我想老師首先應該想一想是不是自己的問題，同時先把孩子穩定下來，不急于處理這件事，冷靜后再處理。

　　2、嚴重小說小動

　　原因：（1）聽不懂，學不會。這些學生上課時沒有別的事可做，老師講的課又聽不懂，于是就動來動去。

　　若是因為基礎問題聽不懂，老師可以想法給他補一補，如果是因為智力問題，可以適當的讓孩子做些喜歡的事情，只要不擾亂課堂紀律即可。

　　（2）早就會了。有些孩子家長對孩子的學習比較重視，從而還沒學的新課孩子在家已經預習了，所以老師再講時便不耐煩了。

　　對于這樣的學生，老師可以特別允許這類學生上課時看一些自己喜歡的書，這樣他的小說小動就會減少，過一段時間，若是成績有所下降，可以讓孩子選擇，是繼續享受特權，還是跟著老師一起學。同時可以和家長進行溝通，在家學習時可以多看些課外書。

　　（3）沒人規則意識。有時我們會覺得這些孩子是故意搗亂，其實他們不管是在學校還是在家庭中，都是很沒有規則意識的，他們在家往往是由隔輩人帶大的，只要孩子喜歡，大人從不給他定什么規矩，所以孩子認為自己的愿望就是規矩。

　　對這樣的孩子，批評教育作用不大，而且他還會覺得受了委屈。這時老師關鍵是讓孩子建立起規則意識。首先對家長進行家庭指導，老師可以幫助家長選擇一兩件事，制定出規則，堅決要求孩子遵守，如果做不到，進行適當的懲罰。在學校里，老師也是選擇一件事，具體細致的'告訴孩子應該怎樣做，告訴他做事的基本原則。

　　這種孩子養成的習慣不是一朝一夕能改掉的，我們要有耐心。

　　（4）自控能力差。這些孩子的問題時，明知道這樣做不對，可又明知故犯，他們其實也想改正錯誤，但自己卻又做不到。

　　對于這些孩子，給他們講道理是沒有什么用的，道理他們都懂。他們需要的是訓練。老師先對這些孩子的小動作進行觀察，然后選擇一種或者幾種小動作，告訴孩子怎樣改正，跟孩子商量好，采取易于檢查的方法，孩子一旦有進步要及時表揚。

　　（5）動覺學習者。這類學生上課是總是小說小動，但是把他叫起來回答問題，他又能答對。這些孩子往往是“動覺學習者”，他們只有通過不停的肢體動作和不停的嘴里嘟囔才能讓自己保持課真聽課的興奮狀態。

　　對這些孩子，作為老師重點是調整，不要企圖消滅他們的小說小動，只要減少一些，不影響別人就行了。

　　（6）表現欲。這種學生的小說小動是做給別人看的，他們想通過小說小動引起老師或者同學的關注。

　　對這些孩子，首先老師要找出他們自我表現的目的，是希望得到老師的關愛還是想引起同學的注意，老師可以適當的和他多說幾句話，多給其表現的機會。有的學生你越是理他他不會越來勁，那么老師可以采用“不理睬”的政策，時間長了，他就會有所收斂。

　　八年級的學困生轉化計劃 6

　　一、指導思想

　　本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我所任教的每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

　　二、學生基本情況分析

　　目前我班學習效果不佳的學生分為兩種情況。

　　一種是基礎不好，學習困難大，聽課聽不懂，作業不會做，這樣的學生不需要一味的責怪和批評，而是需要輔導和關心。

　　另一種是基礎還好，但學習態度不太端正，做事態度不夠認真，遵守紀律的意志不夠堅強，他們的作業一般有能力完成，但可能出現未完成或完成不認真的現象，他們的作業往往令人不能放心，這些學生如果學習用心，就會有比較好的成績。對這類學生需要多提醒，多付出一些耐心教導和嚴格要求，也需要加強紀律教育。這兩類學生都是需要夸獎和鼓勵的。

　　習慣上，我們把學習困難的這一類學生稱為“后進生”，后進生的轉化工作真可謂任重而道遠，往往教師的投入精力最多，而收效甚微，但后進生若能成功轉化則是最能給老師和學生信心的。因此工作雖然艱難，但是還是充滿了挑戰的。

　　三、工作目標：

　　喚醒他們的自信心和上進心，激發他們的學習興趣，培養他們認真做事的好習慣。對學習確實有困難的，需要多輔導。

　　四、具體幫扶措施

　　針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

　　1、培養良好的學習態度

　　正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

　　2、加強思想教育

　　許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

　　3、優化課堂教學的手段

　　學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　4、加強關注程度

　　在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

　　5、培養學習習慣

　　(1)課前準備

　　每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

　　(2)上課環節

　　首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。

　　(3)練習環節

　　課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

　　6、鼓勵學生幫助

　　通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

　　7、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　8、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

　　幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

　　9、實行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

　　10、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的'，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

　　11、學困生考評獎勵措施根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

　　五、在轉化中注意的問題

　　1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。

　　2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

　　3、對于學困生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。

　　4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

　　八年級的學困生轉化計劃 7

　　一、學困生學情分析

　　姚X、周X由于學習方法不合理，雖付出較大但收效不佳;柳XX、羅XX、馬XX、羅XX由于數學基礎不扎實，在學習方面有很被動;史磊由于上課注意力不集中，對新知識的接受很慢;景朝陽、姚鑫由于性格活潑好動，小動作比較大且多，書寫潦草凌亂;劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理，對學習存在抵觸，缺乏熱情。

　　二、學困生轉化措施

　　(一)數學學困生產生的原因

　　數學學困生的成因有社會，家庭，學校，智力，體質等。我校數學學困生大部分屬于后天因素。

　　1.社會因素

　　網絡游戲因其刺激性、連續性，自然也成了很大一部分學生的最愛，有的學生漸漸陷入其中不能自拔。網上聊天也腐蝕他們，有的學生會為了一個素不相識的網友而離家出走。許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷于手機游戲，上網聊天而荒廢了學業。后經過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網絡的危害。

　　2.家庭因素

　　在農村小學，由于各種原因現在的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化。他們的素質不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業，主動來校了解子女讀書情況的不多; 有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業完成的如何，也談不上輔導子女的作業; 還有的重男輕女的思想特別厲害; 甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用; 更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩等等。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習更得不到鞏固，這些學生的數學成績明顯直線下降。

　　3.教師因素

　　當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。特別是初中二年級是數學學習分化最明顯的階段，并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，導致學生學習困難，教學方法單一，對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

　　4.學生自身因素

　　學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數學學困生產生的最主要原因。

　　(1)數學基礎差

　　一些學生不認真學習，造成了基礎薄弱，盡管有著有好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候學的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數學的信心，成為了學困生的.一員。

　　(2)學習習慣不好

　　一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣，仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，成績自然低。

　　(二) 數學學困生的轉化措施

　　我們知道，在小學階段有關計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學困生的計算，那么學困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法是：

　　1.注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商;根據運算定律進行口算，不斷提高口算能力。

　　2.教會她怎樣觀察口算題目的特征。

　　3.做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對比練習等等。(另外，練習題目要具有典型性，要做到“精練”)

　　4.參與法則、公式的推導，真正明確算理

　　在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導學困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。

　　5.重視錯例分析，做到對癥下藥

　　在平時輔導學生的過程中，我感到學生初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習、板演、作業批改等等的反饋，及時了解學生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學生進行對比練習，弄清這些形近而易錯的式題，提高學生計算的正確性。

　　6.熟記常用數據，提高計算速度

　　在計算中，我要求學生熟記一些常用的數據，幫助學生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數據等。

　　7.培養良好習慣，保證計算的正確性

　　(1)認真對數。在抄題和每步計算時，我要求學生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。

　　(2)認真審題。每次做題前，讓學生先弄清這道題應先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應先求準，再求快。

　　(3)認真書寫。作業、練習的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚。

　　(4)認真檢查。計算完，要求學生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理;其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫;再次，對計算中的每一個得數和最后的結果都盡可能進行檢查和驗算。

　　8.采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生

　　學困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應該格外關注他們，可以選取些簡單的問題讓學困生做，使學生能感覺到老師并沒有放棄他們，課后及時的進行輔導，并在平時注意培養學困生學習的信心和興趣，達到轉化的目的

　　9.雙向選擇，“一對一，一幫一”措施，安排特殊座位，以優帶差。

　　10.定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

　　11.抓學困生的“閃光點”，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

　　12.善于抓住學生的個性特點進行教育，“一把鑰匙開一把鎖”，因勢利導，因材施教。

　　13. 重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

　　以上只是我的一些經驗，在今后的工作中，我將繼續學習和研究，早日形成一套行之可效的數學學困生轉化策略。

　　三、預期效果

　　經過我的幫助，希望他們能喜歡學數學，作業的出錯率少，最主要的是敢于和老師同學交流，能開朗許多。考試成績也有所提高，姚莉、周婷、柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平、史磊能從最初的30多分提高到60多分，景朝陽、姚鑫從最初的60多分提高到80多分。

　　八年級的學困生轉化計劃 8

　　“學困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，學困生轉化任務是十分艱巨的。

　　他們有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。針對我所教班級及學困生的特點，我決定采取有效的策略使他們能夠有一定的提高。計劃如下：

　　一、學困生名單：

　　xxx

　　二、轉化目標：

　　通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

　　3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。

　　四、轉化措施如下

　　1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

　　2、課后多和學困生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的.轉化工作。

　　3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

　　4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

　　5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

　　6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

　　學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。

　　因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

　　八年級的學困生轉化計劃 9

　　一、指導思想

　　為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的'轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下計劃：

　　二、轉化目的：

　　為了充分發揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調動學困生的積極性，制定本計劃

　　三、轉化對象及基本概況

　　本班后進生劉俊佚、張桓凱思想單純、心地善良、尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差;周俊杰同學紀律散漫;吳鳳玲、張俊逸年齡偏小，學習吃力。

　　四、轉化時間：

　　充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉化，轉化工作重在堅持，相信每個同學都會有不同程度的提高。相信這些后進學生的積極性調動起來，班級工作也一定會上一個新臺階。

　　五、轉化目標

　　引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。

　　六、目標要求

　　轉化學困生的根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。培養學生具有愛學、肯學、勤學的學習習慣，幫助、教育學生敢于克服惰性思想，培養學生的吃苦進取精神。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

　　七、具體措施

　　1、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　2、課外組織學困生加以輔導訓練。

　　3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　4、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　5、積極發掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們。

　　6、進行家訪，與家長取得聯系，制定共同的教育目標。

　　八年級的學困生轉化計劃 10

　　一、輔導思想

　　為了抓好日常教學工作，在學期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生形成原因情況分析

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不力。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列年齡不夠上學，加上父母溺愛，沒有養成良好的學習習慣，厭學、經常無故不到校缺課太多，造成學習跟不上。

　　三、輔導學困生措施

　　輔導學困生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為教師必須想方設法培養學困生具有堅強的意志。

　　6、老師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的`難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

　　②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

　　八年級的學困生轉化計劃 11

　　每個班級都是由好中差三種類型的學生組成的。學困生是班集體中的特殊類型的學生，那么作為一教育工作者就應該樹立轉化一名學困生就等于挽救一個未來的國家建設的人才的思想。

　　本著這種想法，本學期我計劃在轉化學困生方面做好如下工作：

　　1、首先從方法上改進。學困生心理往往比較脆弱，如果教師經常批評他們，或動不動就橫加指責，很可能使差生更差。因此，我要對學困生倍加愛護，使他們感到老師不歧視他們，而是一視同仁，使他們樂于接受老師的教育。并利用一切課余時間為他們補習功課，盡可能在學習上給他們提供一切幫助。

　　2、對癥下藥，有針對性地幫助。對于學習成績差的學生，我要千方百計地在學習上給予幫助，上課多提問，在學習方法上進行指導。對于那些品質比較差或者有不良習慣的學生，我要仔細幫助他們分析不良習慣的危害，使學生認識到自己的缺點，端正學習態度，明確學習目的，學習成績能有所進步。

　　3、開展手拉手互助活動。在班級建立幫學對子，以優帶差，共同進步。使學生懂得一花獨放不是春，百花齊放春滿園的道理，增進同學間的團結，增強集體榮譽感。

　　4、建立學困生檔案。我首先要幫助學困生制定短期學習目標，達到目標時及時鼓勵。同時，對學困生經常家訪，與家長經常溝通，共同做學困生的思想教育工作，使其取得最大的進步。

　　總之，本學期我要對學困生采取多表揚，少批評，以勵為主的`方法，增強學困生的學習信心，調動學困生求上進的積極性和主動性，使他們都能自覺地朝著合格的學生方向努力。

　　八年級的學困生轉化計劃 12

　　一、指導思想

　　“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

　　二、學生基本情況分析

　　該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

　　三、具體幫扶措施

　　針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

　　1．加強思想教育

　　2．加強關注程度

　　在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

　　3．培養學習習慣

　　（1）課前準備

　　（2）上課環節

　　首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。

　　（3）練習環節