周次

月/日

教 學 內 容

課時

實際進度

1

3/2—6

1、為三月譜曲—3、桂林山水

7

桂林山水

2

9--13

4、古詩二首— 語文樂園

7

語文樂園

3

16—20

5、我是蘋果—7、抓鬮

7

抓鬮

4

23—27

8、瑞恩的愿望—語文樂園二

7

語文樂園二

5

3/30—4/3

9詞二首—11一碗水

6

一碗水

6

6—10

11一碗水—語文樂園三

7

樂園三

7

13—17

13地球只有一個—15老人和海鷗的故事

7

老人和海鷗的故事

8

20—24

16化石吟—語文樂園四

7

樂園四

9

27—5/1

17田忌賽馬—19一只鹿和一千條鱷魚

6

一只鹿和一千條鱷魚

10

4—8

19一只鹿和一千條鱷魚—語文樂園五

7

樂園五

11

11—15

21清平樂 六盤山—23海上英魂

7

海上英魂

12

18—22

24阿廖沙和他的伙伴---語文樂園六

7

語文樂園六

13

25—29

25最后一份晚報—27心田上的百合花開

6

14

6/1—5

27心田上的百合花開—語文樂園七

7

15

8—12

29寓言二則—31孔子的故事

7

16

15—19

32漁夫和金魚的故事—語文樂園八

7

17

22—26

復習

7

18

6/29—7/3

復習

7

19

6--10

復習

7

說明

清明一天　　五一一天　　

　　　端午節一天

課題

1 為三月譜曲

課時

第一課時（1）

教學目標

1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。
2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。

教學重點難點

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。
感悟課文內容，體會詩歌語言與形式的美。

教學過程

教師活動

學生活動

一、說春天，引入課題。
1．師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期里學習快樂！
這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。同學們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發現了什么景象，能告訴大家嗎？
3．小結，引出課題。
師：同學們發現了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優美的詩，這就是我們今天要學的第一課——《為三月譜曲》。（板書課題）
二、初讀課文，隨文識字。
2．指名分小節讀詩，注意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。
3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。
（1）“呢喃”讀準音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。
（2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較復雜，也可采用拆分法識記。
（3）“縈”讀準后鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1．再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）

教師根據學生的發言引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。
3．按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！
四、指導寫字。
1．出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。也可以讀一個字組一個詞，體會字義。
2．指導寫字。
（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。
（2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。
譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。
巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點”（每個撇點是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。

學生暢談自己觀察到的春天的景象。

學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。

討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。
2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優美動人？

3．在寫字本上將每個字寫兩遍。
4．展示、評議寫字作業。

板書設計

為三月譜曲

芬 鴿 梢

譜 巢 爍

教學反思

教師在教學時，不必對課文作詳盡的分析，關鍵是讓學生有感情、帶著想象朗讀、品味，重視學生獨特的感受。對于課文中描寫景物的優美詞語，讓學生聯系自己見到的春景展開想象去體會。

課題

1 為三月譜曲

課時

第二課時（2）

教學目標

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。在熟讀的基礎上練習背誦。
留心觀察春天景物，激發學生說、寫春天的興趣。

教學重點難點

感悟課文內容，體會詩歌語言與形式的美。

激發學生說、寫春天的興趣。

教學過程

教師活動

學生活動

一、體會詩的語言與形式美。
導入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節來朗讀、品味它的美。

（一）學習第一、二小節。

教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優美。

3．體會詩歌的形式美。
師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點。看看第一、二小節的表達形式，你發現什么了嗎？
引導學生交流體會：這兩節用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。

二、總結點題，升華情感。
1．說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。
師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經過這一節課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？

2．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你還有什么感受或想法？

（這首詩表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！

四、作業。
1．選擇這首詩中你喜歡的一節，摘抄在自己的摘抄本上。
2.對詩歌創作有興趣的同學可以自己創作寫一首小詩，與同學、老師、家長交流

1. 自由讀一、二小節。找一找這兩節詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。
   
2. 學生發言，講一講自己喜歡的詞語。

學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導

2．指名配樂朗讀一、二節，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。
小結：詩歌的語言十分生動優美。
4．試背第一、二小節。
背誦時，語氣應輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。
（二）用同樣的方法小組合作學習三、四節。
自由讀三、四節，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節。
學生充分發表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。

1. 帶著感情再讀課文。
   
2. 三、小小賽詩會。
   1．練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。
   2．小小賽詩會。
   課前，已布置同學們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。
   賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。
   

板書設計

為三月譜曲

春天美 詩歌美

教學反思

配合課文的背誦，課后可以開展以“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”為主題的詩歌朗誦比賽。還可以指導、訓練學生說春天、寫春天。

課題

2 天安門廣場觀升旗

課時

第一課時（3）

教學目標

1．自主學習生字，會認7個生字，會寫6個字；體會“不約而同、目不轉睛、莊嚴”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解天安門廣場升旗儀式的過程；知道課文的敘述順序。

教學重點難點

有感情地朗讀課文，了解天安門廣場升旗儀式的過程；知道課文的敘述順序。

體會“不約而同、目不轉睛、莊嚴”等詞語的意思。

教學過程

教師活動

學生活動

一、交流資料，激發興趣。
激發學文興趣。
同學們多么向往首都北京，多么渴望看到天安門廣場的升旗儀式啊！現在，就讓我們隨著課文《天安門廣場觀升旗》去觀看天安門廣場的升旗儀式吧。
二、初讀課文，隨文識字。

2．檢查自學情況：
（1）說說自己初讀課文的感受。
（2）指名分自然段輪流讀課文，注意讀準音，糾正不正確的讀音。
（3）隨文識字：
2．指導寫字。

三、再讀課文，了解敘述順序，學習課文第一部分。
1．聽老師范讀（或聽課文錄音），思考：課文寫了些什么？是按什么順序寫天安門廣場升旗儀式的？

3．學習課文第一部分（第一自然段）：
（1）自由讀課文第一自然段，讀后說說你明白了什么，有什么感受

小結：天安門廣場的升旗儀式吸引著億萬中國人。我們熱愛國旗的心是一樣的，我們熱愛祖國的心是一樣的。
（2）有感情地朗讀這一段。

四、作業。
自學課文第二和第三部分。畫出不懂的地方，查字典或查資料了解，可以在書上作批注或筆記

讀課文，自學要求會認的字。
1．自由讀課文，標出自然段序號，用橫線標出要求會認的字，讀準生字的音，查字典或讀讀課文中帶生字的詞語，聯系上下文想想字義。

（1）觀察字形。“儀、聳、敬”三字較易寫，同學們可以自學。
（2）“規”字注意左邊的最后一捺變為一點。“徹”字中間的“”不要寫成“”。
（3）“輩”先寫上面的“非”，再寫下面的“車”，上下寫得一樣寬。
3．每個字在寫字本上寫兩個。

2．討論。教師相機引導：
（1）說一說課文一步一步地寫了些什么。
（2）找一找課文中關于時間推移的詞句：“廣場上的燈還亮著”“東邊的天空更紅了，太陽就要升起”“藍天下，國旗像一團跳動的火焰”。從時間推移和敘述內容可以看出，課文是按時間推移、事情發展的順序敘述的。

（3）按照升旗儀式前、升旗儀式時和升旗儀式結束把課文分成三部分

學生自由發言討論。教師相機引導：開頭交代了觀看升旗儀式的時間、地點，描述了人們在等待升旗的場面。從“成千上萬”知道來觀看升旗的人多，從“有……有……還有……”了解到人們來自不同的地方、不同的民族、不同的行業，進而體會到全國人民對天安門廣場升旗儀式的向往、渴望的心情，并感受到這時天安門廣場的莊嚴氣氛。

板書設計

2 天安門廣場觀升旗

有……有……還有……

不約而同

目不轉睛

教學反思

教學這篇課文要充分挖掘和培養學生的愛國主義情感。課前教師可以向學生簡單的介紹有關天安門廣場的升旗儀式，讓學生搜集有關天安門廣場升旗儀式的圖片、資料。

課題

2 天安門廣場觀升旗

課時

第二課時（4）

教學目標

通過重點詞句感悟課文內容，體會作者的思想感情；理解課文最后一句話的含義。培養愛國主義情感。
背誦課文5－7自然段。自主積累詞、句。

教學重點難點

有感情地朗讀課文，感悟課文內容，體會重點詞句的含義，培養愛國主義情感。

體會作者“望著國旗，聽著國歌”產生的聯想和表達的感情。

教學過程

教師活動

學生活動

一、學習課文第二部分（升國旗時）。
（一）觀看天安門廣場升旗儀式錄像（武警官兵護衛國旗走到旗桿下一段），了解這一段儀式的過程。渲染氣氛，激發情感。

3．讀課文第2、3自然段，看看課文是怎樣描寫的。
引導：（1）讀一讀描寫武警官兵來到旗桿下的動作的詞，從這些描寫你可以感受到什么？
（2）這時，人們和“我”的表現是怎樣的？你怎么體會“不約而同、屏住呼吸、目不轉睛”等詞語的意思？

（二）學習“國旗升起來了”這一部分，感悟作者“望著國旗，聽著國歌”產生的聯想和表達的感情。
1．師：旗手們肅立在旗桿旁。東邊的天空更紅了，太陽就要升起。最激動人心的時刻到了……（播放錄像：升國旗、唱國歌這一段）
師：同學們，剛才我們觀看了莊嚴的升旗儀式，聽著雄壯的國歌聲、仰望五星紅旗冉冉升起，我們的心情格外激動。你們都想到了些什么？

3．那么，我們課文的作者又想到了些什么呢？請同學們讀課文4至6自然段，在小組里說一說你怎么體會作者“望著國旗，聽著國歌”產生的聯想。有資料的同學將資料拿出來與大家交流。
教師講一講有關“井岡山”“長征”“延安窯洞”“開國大典”等革命歷史故事，與學生一起交流，引導學生大致了解課文中講到的這些革命史實。
教師小結：

引導學生懂得我們今天的幸福生活是革命先輩用生命和鮮血換來的，我們應該珍惜今天的幸福生活。

二、學習課文最后一部分，深化情感。

3．總結：國旗在我心中，祖國在我心中！同學們，讓我們把愛國情感化為實際行動，珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大報效祖國！

1．觀看錄像。
2．說說自己看到些什么，有什么感受。
引導學生用自己的話說說武警官兵是怎樣從天安門城樓下走出來到旗桿旁的，說說這時人們的心情、廣場上的氣氛。

（描寫武警官兵走到旗桿下的動作的詞有：邁著、踏過、畫出、登上、肅立。從這些詞語可以感受到武警官兵升旗的動作整齊、熟練、規范、雄健。）
（從人們和“我”的表現可以看出這時人們動作一致、神情專注而激動，表現了人們一樣的心情：對國旗的熱愛、尊重，在這莊嚴的儀式中產生的強烈的愛國主義情感震撼。）

學生看錄像，在唱國歌、升國旗時全班同學應起立，向國旗敬禮。
2．學生談談自己剛才觀看升旗儀式的感受。
學生也可以結合參加學校升旗儀式的感受談。

4．齊讀課文第七自然段：“是啊，多少革命先輩艱苦奮斗、流血犧牲，才換來人民的解放！”
5．帶著對革命先輩的崇敬來背誦5至7自然段。
1

．齊讀課文最后一自然段。
2．結合自己的感受、體會談談對“國旗呀國旗，你永遠在我心中”這句話的理解。

板書設計

　2.天安門廣場觀升旗
升旗前：有……有……還有……
升旗時：邁、走、踏、畫、登、立、揚
　　　　不約而同、屏住呼吸、目不轉睛
　　　　望著國旗，聽著國歌……
升旗后：國旗呀國旗，你永遠在我心中！

教學反思

課文結尾部分，可以讓學生結合自己的感受、體會談談對“國旗呀國旗，你永遠在我心中”這句話的理解，培養學生的愛國主義情感，教育學生珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大報效祖國。

課題

3 桂林山水

課時

第一課時（5）

教學目標

1．自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點難點

課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。

教學過程

教師活動

學生活動

一、交流資料，激發興趣。
1．同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：

2．導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

三、朗讀課文，整體把握。
1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？

四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?

4．有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1．啟發自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。
2．檢查自學效果：
（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
六、指導寫字。
1．自學記憶字形，指導書寫。
“擴、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是“”和“乚”，不要寫錯。
七、作業。
繼續搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。

二、初讀課文，自學生字詞語。
1．自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯系上下文想想詞語的意思。
2．檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解，如：

討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。

1．自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2．組織交流，各自談體會。
3．結合學生的發言，引導感悟課文的語言。
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
試背這一段。

學生讀課文、自學，教師巡視指導。

2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。

2．每個字寫兩遍。

板書設計

桂林山水

波瀾壯闊 水光瀲滟 無暇 翡翠 峰巒雄偉

山脈逶迤 奇峰羅列 重巒疊嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陸離

教學反思

在幫助學生理解體會“波瀾壯闊 、 水光瀲滟 、無暇、 翡翠 、峰巒雄偉”等詞語時，可借助各種教學手段引導學生感受詞語所描寫的情境。

課題

3 桂林山水

課時

第二課時（6）

教學目標

了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點難點

悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學過程

教師活動

學生活動

一、檢查復習。
1．指名背誦課文第二、三自然段。
2．說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1．回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）
2．用上節課的學習方法自學第四自然段。
3．檢查自學效果：
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
三、學習課文最后一自然段

引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發簪。
（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。

五、作業。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時間可以當場練筆。

學生說說自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
1．指名朗讀這一段。
2．在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？

1．說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2.練寫、練說：
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。活動后評議。

板書設計

3、桂林山水

“舟行碧波上，人在畫中游”

甲天下

漓江水：靜、清、綠

桂林山：奇、秀、險

山洞：千奇百怪

教學反思

要使學生聲情并茂的讀好課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。主要方法是引導學生多讀，邊讀邊體會，想象課文所描述的情景，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。

課題

4 古詩二首

課時

第一課時（7）

教學目標

1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點

感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學過程

教師活動

學生活動

一、談春雨，導入課文。
1．啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
2．導入課文，簡介詩人

二、初讀古詩，認識生字。
1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

3．檢查自學情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？

三、朗讀感悟，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1．感悟“好雨知時節，當春乃發生”。
雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）
2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎

3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結升華，指導背誦。
1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節奏：

五、作業。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：

討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。

）學生說說自己對詩句的理解

說說對這兩句的理解。

板書設計

贊：好 雨

聽：潛 潤

看：黑 明

想：紅 花

春夜喜雨︵杜甫︶

教學反思

對于詩中學生不懂的字詞，教師可以鼓勵學生查詞典或資料，并通過反復吟詠詩句、與同學討論交流等來琢磨、體會，必要時可以稍加點撥。

課題

4 古詩二首

課時

第二課時（8）

教學目標

感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點難點

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習，導入新課。

2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

（2）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

2．感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。

3．點題解疑，升華情感。
現在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

四、指導寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫字。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）

說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。

（1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字。

板書設計

游園不值

（宋葉紹翁）

（看）一枝紅杏——（想）滿園春色

教學反思

古詩教學的重點是中華民族的文化的積累，方法是讀讀背背。因此，在教學中，教師要摒棄逐句逐字分析講解的陋習，把時間交給學生，讓學生充分的誦讀古詩，讀中積累，讀中感悟，讀中受到浸潤和感染。

課題

語文樂園一

課時

第一課時（9）

教學目標

1．練習給字加偏旁組成新的字，學習用偏旁歸類的方法記字，激發學生對祖國文字的熱愛。
2．自主積累詞語。品讀關于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

教學重點難點

1．練習給字加偏旁組成新的字，學習用偏旁歸類的方法記字，激發學生對祖國文字的熱愛。
2．自主積累詞語。品讀關于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

教學過程

教師活動

學生活動

一、創設情境，激發興趣。
同學們，新學期的第一個“語文樂園”向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有“語海拾貝”，有“閱讀欣賞”，有“語文生活”。讓我們快快進入語文樂園吧！
二、有趣的漢字。
1．回憶“有趣的漢字”。
同學們，我們都知道，我們祖國的文字——漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產生和構造都有許多有趣的地方。以前我們多次學習了“有趣的漢字”，漢字怎么有趣，你能舉個例子說說嗎？
2．出示本節課要學的“有趣的漢字”。
導入：今天這節課，我們又要來學習“有趣的漢字”，今天學習的這些漢字怎么有趣呢？請同學們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。
3．你看出了題目的要求嗎？

6．啟發認字記字方法。
（1）這兩組有趣的漢字讓你發現了什么規律？

師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個規律來認字記字。
（2）簡介形聲字的特點。
再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發現了什么？

1.課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學生是否需要幫助。
2.輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現過的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準“湛（zhàn）藍”的簟?br>3．復習了解詞義。
（1）看看這些詞語都是描寫什么的，結構有什么特點。
四、名篇佳句。
1．啟發談話：我們已學習了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機，充滿詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個寫春天的名篇佳句。

4．獨立思考：在“十”字形圖中央的空心圓里可以填什么字？
比一比，看誰先想出來。想出來的同學把這個字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一個“十”字形圖中央的空心圓里可以填“月”，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個可以填“口”，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。
將組成后的新字填到“十”字形圖下的四個橫著排列的圓圈里

討論：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。

討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫“山”的；后三個是“的”字結構的詞語。
（2）結合《桂林山水》一課復習詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。
不懂的詞語提出來，查字典、詞典或大家討論交流。教師點撥：

．自己讀書上的“名篇佳句”，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流。
3．檢查自學情況，引導品讀。
（1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。
注意“沾衣欲濕杏花雨”中“沾”讀zhān；“淺草才能沒馬蹄”中“沒”讀mò。
（2）反復吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學可補充、交流。
．自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。
5．交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。

板書設計

語文樂園一

峰巒雄偉

山脈逶迤 奇峰羅列 重巒疊嶂 危峰兀立

怪石嶙峋 光怪陸離

教學反思

在教學詞語的時候，教師可以讓學生自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。

課題

語文樂園一

課時

第二課時（10）

教學目標

練習寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養成良好的寫字習慣。
閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優美的表達，自主積累詞句。

教學重點難點

練習寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養成良好的寫字習慣。
閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優美的表達，自主積累詞句。

教學過程

教師活動

學生活動

一、寫字板：爭當小書法家。
1．啟發談話，明確要求。
現在，我們來到“語文樂園”的“寫字板”前啦！同學們已經是四年級的大孩子了，但還要認真地在“寫字板”上練字，這說明，寫字對于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣，相信同學們會做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當小書法家。
2．出示要寫的字：擴扣碧巢徹曉
3．讀一讀這六個字，復習字音。
4．看一看這些字的結構。你是怎么記住它們的？
5．觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫漂亮。
6．教師分類指導范寫，學生和老師一起寫。
“擴”“扣”為左右結構，左邊的“扌”寫得窄一些，右邊較舒展。“曉”也是左窄右寬，注意右邊“”的位置。“徹”字三部分寫勻稱，靠緊。
“碧、巢”為上下結構。“碧”上部分的“王”“白”寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，“王”最后一筆變為提；下部分的“石”寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。
“巢”字上部分是三個“撇點（每個是一筆）”，寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的“果”字也不能拉長了，不然會超出格。
二、閱讀欣賞：四季的美。
1．啟發導入：我們學習積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實，不僅是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美。現在我們就來欣賞一篇短文《四季的美》。

2．課件出示短文。教師范讀。
說一說你聽完這篇短文后的初步感受。

3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個記號，可以查字典，也可以請教同學、老師。

6．畫出你喜歡的文中優美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會。
7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發？

交流：“擴”和“曉”為左右結構，“徹”為左中右結構，“碧、巢”為上下結構，字形可以用部件組合的方法記。）

7．投影展示作業，評選“小小書法家”。

4．請四位同學輪流讀短文，一人讀一個自然段。
讀準下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）
讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導理解下列詞語：
比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。
凜冽：寒冷。

5．再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。

討論：因為作者仔細觀察，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們也要學習作者仔細觀察，抓住特點描寫景物的方法。
8．選擇自己喜歡的語句或段落背誦。將自己喜歡的詞語寫在“我的詞語庫”里。

板書設計

語文樂園一

擴 扣 碧 巢 徹 哪

教學反思

寫字的過程要注意培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

課題

語文樂園一

課時

第三課時（11）

教學目標

培養學生語文綜合實踐能力，教育學生“珍惜水源，從我做起”

教學重點難點

培養學生語文綜合實踐能力，教育學生“珍惜水源，從我做起”

教學過程

教師活動

學生活動

一、啟發談話，創設情境。
同學們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的傳統觀念中，往往認為水是最廉價、最豐富的資源，是“取之不盡，用之不竭”的，事實上，世界范圍內可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數國家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個嚴重缺水的國家之一。
同學們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！
教師可以補充資料。如以下是幾條2005年統計的資料：

三、準備發言提綱。

五、總結，升華認識。
同學們的發言十分精彩，態度非常懇切。我們不僅在這課堂上發言，而且要向每一個人宣傳保護水資源、節約用水。讓我們都做真正的節水環保小衛士！

二、交流資料。
學生交流搜集資料和實踐調查的情況。學生自由發言交流或按不同學習小組分工（如“搜集資料”組、“實地調查”組等）匯報交流。
1．交流查找到的有關我國水資源的資料。
2．交流調查了解到的本地區水資源狀況。
3．結合生活實際，說說我們身邊有沒有浪費水的現象。

四、發言交流

板書設計

語文樂園一

珍惜水源，從我做起

教學反思

教師要和學生一起，認真組織這次活動，活動的形式要多樣，原則是讓每一個學生都有機會參與的機會。

課題

語文樂園一

課時

第四課時（12）

教學目標

培養學生語文綜合實踐能力。
在看圖作文時展開想象，把畫面意思表達清楚。

教學重點難點

語文綜合實踐活動的指導與習作訓練。

教學過程

教師活動

學生活動

一、創設情境。
我們在“珍惜水源，從我做起”活動中明白了要保護水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動實踐著這個口號。可是生活中并不是每一個人都認識到了節水的重要性。如果遇到浪費水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂上來了兩個小客人，讓他們來說說曾經發生的一個故事吧。（投影書上題目要求的三幅圖。）

二、觀察說圖。
說一說圖上畫了什么。
教師指導學生展開想象，把話說具體：
（1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？
（2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時的語氣、動作、神態是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？
（3）經過這件事后，小男孩可能會怎么想，怎么做？

2．學生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。

三、看圖作文。
1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。
2．自擬題目。
我們經過了觀察，說了圖上的內容。這篇作文還沒有題目呢。請你給它想個合適的題目吧

板書設計

語文樂園一

自己的感受

自己想寫的內容

大膽而合理的想象

教學反思

寫完之后要指導學生評價修改，可以采取自評、互評、師評等多種形式。

課題

5 我是蘋果

課時

第一課時（13）

教學目標

1. 學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。
2. .理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

教學重點難點

1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。

教學過程

教師活動

學生活動

一、引讀入境，轉換角色。
1.師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學生走入）。
2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學生仔細聽。
3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？

4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。
（設置“蘋果詩人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。

二、自主學習，掌握字詞。
1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯系上下文等）
3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。
（1）學習“會寫字”——“凝、康”。

四、多角度探究賞讀詩文。
1.形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說“我是一只（）的蘋果”。
2.讀文質疑：課文中哪一節是夸贊“我”的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號

五、作業。
1.仿寫詩句：
我給（）
我給（）
我使（）
我使（）
我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。
2.背誦詩歌

漂亮、有用處等

1. 指讀。讀準字音：強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。
   ②說說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是“水”）
   ③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
   ④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
   三、小組合作整體感知。
   1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？
   （學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）
   2.如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）
   3.交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）
   4.聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說？（“我給……”“我使……”）
   5.體會內心：現在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續說幾句，你會說些什么？
   6.朗讀釋情：心里已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）

板書設計

5 我是蘋果

我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果

教學反思

這時一首想象豐富，韻律優美的的抒情短詩，教學時可運用聽讀、結圖配詩讀、個性化朗讀等策略進行朗讀指導。

課題

5 我是蘋果

課時

第二課時（14）

教學目標

感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

教學重點難點

培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習檢查。

二、學習第2、3小節。
1.與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢？

三、再讀全詩

3.這首詩給了你什么啟發？

四、作業設計。
1.喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2.敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

1.認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2.背誦詩歌。
3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
2.學生匯報交流對詩句的理解。

3.齊讀第2、3小節，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說？
1.分小組進行詩歌背誦比賽。
2.討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪

板書設計

5 我是蘋果

樂于奉獻 感激 自豪

教學反思

背誦課文時，指導學生進行聲情并茂的朗讀，促進學生以讀促理解，在產生審美體驗的情況下，熟讀成誦。

課題

6 永不放棄

課時

第一課時（15）

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習6個字，練習寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.朗讀課文，理清課文線索。

教學重點難點

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復述課文。

教學過程

教師活動

學生活動

一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說幾個與“永不放棄”意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔等等）
2.質疑：讀了課題，你有何疑問？
（教師相機進行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學可以幫忙補充。
2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個故事的？
三、復述，把握課文內容。

四、學習生字。

五、作業。
1.自主積累文中的好詞語，2.向你的父母或朋友，說說你的理想。

3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點題句：您可以不改動這個“F”，但我也不打算放棄自己的理想！
3.交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現理想。

1.根據課文的敘述順序，把故事復述給學習小組的同學聽。
2.指名復述課文，大家評議。

板書設計

6 永不放棄

篇 資 筑 詳 設 遷 激 建

教學反思

教學時采用“三讀”的方法。即初讀、精讀、審讀。

課題

6 永不放棄

課時

第二課時（16）

教學目標

.了解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會人物內心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
聯系上下文，理解兩個重點句。

教學重點難點

1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復述課文。
2感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會人物內心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
3.兩個重點句的理解。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習導入。
復述故事，說說其敘述順序是什么？

二、精讀，體會人物感情。
過渡：文中哪句話點了題？
（一）“堅持夢想”部分：
2.抓關鍵詞：在讀這個句子時，應該把哪些詞處理成重音？為什么？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態度的堅決）
3.悟人物內心：想象一下，他說這話時，眼睛里會放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學什么？（看準目標，永不放棄）
（二）“描繪夢想”部分：
1.明確學習策略：是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學習策略“讀（句子）→抓（關鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀）”進行小組學習。

（三）“實現夢想”部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔心嗎？（蒙迪的夢想與現實是有相當的距離，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實地，不斷追求）
3.體會人物內心：想想，蒙迪會把那份得“F”的作業放在哪兒？每當看到這份作業時，蒙迪會對著它說些什么？

（四）小結：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定，再到不斷追求而實現夢想，他的情感是不斷變化著的。

四、作業。

1.“放飛我們的夢想”演說會。
2.搜集與本課主題相關的格言警句。

1.指名讀句子：“您可以不改動這個‘F’，但我也不打算放棄自己的理想！”

2.小組合作學習。
3.共同探討：
①詞語理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？
②體會感情：描述夢想時，蒙迪會是一幅什么表情？（興奮）
③評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產生了的。）

三、評讀，體會人物內心。
1.重點句理解：克利亞老師最后說的那句話，應該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評價：你如何評價克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當時的現實條件確實有相當的距離；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發現蒙迪是個理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你認為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經過深思熟慮，也要有一定的現實基礎，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）

板書設計

6 永不放棄

理想

描繪 堅持 實現

教學反思

課后的第二題是課文的復述，這對四年級的學生還是有一定的難度，要求學生在了解課文內容，理清敘述順序的基礎上，進行完整、流暢的復述。

課題

7 抓鬮

課時

第一課時（17）

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習8個生字，練習寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學重點難點

有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。

教學過程

教師活動

學生活動

一、看圖入境。
1.看圖，聽老師敘述進入文章情境（第一自然段）“夕陽西下，整個世界都變得柔和起來。幾頭黃牛在微風中悠閑地吃著嫩綠的青草……”
2.圖上有幾個人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發生了一則故事……
3.板書課題，學生讀題。
三、理清順序，感知情節的一波三折。
1.做練習，整體感知：出示練習題：
你覺得這個故事的情節有什么特點？
A驚險如瀑布B平緩如溪水C曲折如波浪

4.小結：是什么促使這個故事的情節一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細膩的描寫把“親情”抒寫得淋漓盡致，能讓人深感此文的語言美。
四、作業。
1.把故事說給家人聽。
2.畫記文中描寫父親的語句，談談自己的感受，畫一幅“父親”肖像圖。

二、小組合作，自讀課文。
1.要求：把課文讀通，讀準，入情地讀。
2.檢查：你覺得這是一個怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）
3.合作：把這個故事復述給學習小組的同學聽。
4.復述：要求說的同學語言流暢，內容完整，不一定要按課文原話說。聽的同學要仔細聽，待會兒說出評價意見。
5.評價：從語言、儀表、內容（完整、準確）、感情（是否投入）四個方面進行評價。
2.再讀：小組合作，找找情節發展中讓你出乎意料的地方。
3.匯報：

板書設計

7 抓鬮

嫩 嗓 吭 咳 緩 截 猛 糙

教學反思

本文文字優美、描寫細膩、富有感染力，在教學中建議采取品析與探究相結合的方式進行。

課題

7 抓鬮

課時

第二課時（18）

教學目標

.通過品析語言文字，體會人物內心世界，進行人物評價。
聯系上下語境，了解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。

教學重點難點

1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。
2.體會人物內心。聯系上下文語境，了解文中省略號所表現出來的具體的表情功能。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復述故事，說說情節的曲折。
二、品詞析句，體會人物的內心。
（一）學習第二自然段，體會“父親的無可奈何”。

師：說說，你從這些詞句中，體會到了父親怎樣的內心？
①“蹲……一聲不吭……抽……”為難，在考慮如何向姐弟倆開口。
②“遲疑了一下……”還有些猶豫。
③“沉吟了半天……”決定很艱難。
④“尷尬地笑笑，咳了一聲……”不忍心，難過。
3.看省略號，體會人物內心。
師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號，它也蘊涵著豐富的感情。
①“明天……學校就要開學了……”說話斷斷續續，欲言又止。
②“不過，你倆……只能去一個。”不忍說出這個痛苦的決定，決定很艱難。
4.人物形象再現：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經滄桑，愛孩子卻又無可奈何）
過渡：掌握了學習方法，就用此法繼續學習第3、4、5自然段，體會人物內心。

（二）學習第三、四、五自然段，體會“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。
1.小組合作學習：如果你要給文中三個人物選畫一幅圖，你準備從三、四、五自然段中選出哪個場面呢？為什么？
弟弟：①“忽然他又停住了……說：‘姐，你先抓吧。”弟弟很誠實，把抓鬮的好機會先讓給姐姐。
②“忽然一步沖上來推開姐姐，喊：‘……應該我先來’……毫不猶豫地掰開……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把讀書的機會讓給姐姐。
③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說不下去了？他為自己的“詭計”得逞而激動，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。
姐姐：“緩緩地伸出手，說：‘看，我的更短……’……父親……掰開她緊攥著的小手……”姐姐平靜而又堅決地謙讓。姐姐在說這句話時，她心里可能在想什么？
父親：“忽然，父親猛地站起來在老槐樹上狠拍一掌……喃喃地說……”父親沒說完的話是什么？父親被感動了，寧可自己受苦也要讓兩個孩子都去上學。

三、用自己喜歡的方式，再現人物形象。
你喜歡文中的誰，你準備怎么展現他的形象呢？可以與學習同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）

四、作業。
1.把你認為描寫細膩、感動人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。

1.小組交流，展示學生所畫的父親肖像圖，說說是根據哪些詞句畫的？
2.品析詞句，體會人物內心。

自主選讀：把本段中最讓你感動的語句，有感情地朗讀給大家聽。
6.小結學習方法：剛才我們是運用什么方法體會父親內心的？（品詞句、看省略號）

.交流討論：
要求運用“品詞句、看省略號”的學習方法，感悟人物內心。在學生進行交流探討的過程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導的契機，及時進行指導。

板書設計

7 抓鬮

父親

親情

姐姐 弟弟

教學反思

課題

8 瑞恩的愿望

課時

第一課時（19）

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習8個生字，1個多音字，練習寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個人行為，也是社會的行為。

教學重點難點

1.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個人行為，也是社會的行為。

教學過程

教師活動

學生活動

一、讀題質疑。
1.板書課題，讀課題。
2.質疑：從這個題目看，文中可能會告訴我們一些什么呢？
（瑞恩的愿望是什么？實現愿望沒有？怎么實現的？為什么會產生這樣的愿望？）
二、理清線索。

三、體會人物內心。
（一）第一自然段。

（二）第二、三自然段。
1.分角色讀。
2.人物評價：你覺得瑞恩是個什么樣的孩子？從文中哪些詞句中看出來的？
①“瑞恩顯得很激動，眼里充滿了淚水……”有同情心。
②“他花了一個小時……犧牲了和家人一起看電影的時間……”吃苦耐勞、說話算數。
③“瑞恩拿回了春季成績單，父母又給了他5美元作為獎勵”學習成績好。
④“經過四個月的努力……”能持之以恒。

四、識字與寫字。

1.認讀。
①師：認一認卡片上的詞語，誰能當小老師帶著同學們讀。
募捐死亡威脅雇請報酬妮可轉載執著
②認讀上述帶點的字。
③師：“著”有幾種讀音？讀一讀
“著”：著（zhù）作執著（zhuó）

2.識記。
師：有什么好的記字方法，與大家一起來分享。
可以進行生字與生字、生字與熟字的比較記憶。

1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.交流，解除心中疑問。
3.理清課文的敘述順序。（按事情發展順序向我們介紹了事情的起因、經過、結果。）
4.按課文的敘述順序，進行課文的復述。先在小組內進行，再在全班進行。

1.指名讀。
2.看資料：非洲缺水情況和非洲兒童生活現狀。
3.體會：看了這些資料，你們有什么想說的？你們心里所想的就是瑞恩心里的感受。
3.討論：
①攢夠這70美元是瑞恩一個人的功勞嗎？從哪兒看出的？（有家人的支持）
“媽媽和爸爸交換了一下眼神后說：‘如果你真的很想要70美元，你可以通過做家務來獲得。’”
“爺爺為了支持他的行動，特地‘雇’他撿松球……”
②家人為何不干脆把70美元直接給他呢，何苦費這番周折？想想，他們是怎么想的？
（對瑞恩的一種磨煉、考驗；也是對瑞恩的引導：任何愿望的實現都必須要付出辛勞。）

3.書寫。
注意：“亡”不要多加一點；“爽”，上下一樣寬。

五、作業。
從下面四項中，任選一項搜集相關數據：
①中國對非洲國家的援助。
②本班同學的零花錢及使用情況。
③平時，同學捐款的來源。
④中國缺水情況。

板書設計

8 瑞恩的愿望

恩 缺 亡 爽 擦 責 執 束

教學反思

課題

8 瑞恩的愿望

課時

第二課時（20）

教學目標

.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個人行為，也是社會的行為。
.有感情地朗讀課文，指導學生感受世界大家庭的溫暖，并立志為世界慈善事業貢獻一份力量。

教學重點難點

.把握課文內容，了解對非洲兒童的捐助，不僅是瑞恩的個人行為，也是社會的行為。
.有感情地朗讀課文，指導學生感受世界大家庭的溫暖，并立志為世界慈善事業貢獻一份力量。

教學過程

教師活動

學生活動

一、回顧引入。
瑞恩及他的家人給你留下了什么印象？
二、學習第四自然段。
1.70美元能為非洲孩子打一口井嗎？知道這個消息后，瑞恩怎么說？
2.指導朗讀：瑞恩說這句話時，會是什么表情？（堅定）
3.聽了他的話你有何想法？（或相信、或有些擔心）
三、學習第五自然段。
1.理解反問句的意思：剛才有些同學表示懷疑，其實不光是你們，當時人們也有些擔心。從哪句話看出的？它的意思是什么？
2.70美元靠家人的支持，那這700美元又有誰的幫助呢？從哪兒知道的？

4.此時，你有什么想說的話嗎？放《愛的奉獻》歌曲，齊誦其歌詞。

1. 作業交流：其實，不光加拿大，而且我們中國也加入到了對非洲國家的援助行動中，請搜集了這方面相關數據的同學，向大家匯報匯報。

四、學習第六、七自然段。
1.自由地輕聲朗讀。
2.你會在“瑞恩井”旁的木牌上寫些什么？你是怎么理解最后一個自然段的？
3.改寫題目：如果要你給這篇課文改個題目，你準備擬個什么題？（《瑞恩一家的愿望》《全社會的愿望》《愛的奉獻》《一口井》……）
五、作業反饋。
1.談談你是如何搜集相關數據的，展示同學們的作業。
（本班同學的零花錢及使用情況；平時，同學捐款的來源；中國缺水情況等。）

2.看完大家搜集的資料后，你們想做點什么，有什么想說的呢？指導學生或以瑞恩，或以非洲的一個孩子，或以瑞恩家人，或以一位給瑞恩匯款的陌生人，或以某報紙的主編的身份，發表一分鐘演說。

板書設計

8 瑞恩的愿望

家人

為非洲兒童打一口井--、 --“瑞恩井”

社會 并沒有結束

教學反思

在課文的最后部分是：你會在“瑞恩井”旁的木牌上寫些什么？學生們說的還可以，但說的話還不是很連貫，內容有些偏離。

課題

語文樂園二

課時

第一課時（21）

教學目標

1.豐富學生詞匯，積累成語。
2.了解同音字的“妙”。
3.認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣

教學重點難點

1.豐富學生詞匯，積累成語。
2.了解同音字的“妙”。
3.認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣

教學過程

教師活動

學生活動

一、有趣的漢字。

3.出示對聯。
“兩碟豆，一甌油。”
“兩蝶斗，一鷗游。”
“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”
4.師：音同字異的現象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。

（二）說同音字，再品對聯，了解同音字之“趣”。

3.師：我國有一種民間文學形式，即利用同音字做成的諧趣繞口令對聯，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”
4.此聯中誰和誰諧音？
（此聯用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）
二、詞語接龍。
1.朗讀詞語。
2.發現規律。（詞語接龍）
3.師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！

四、寫字板。
1.出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3.指導書寫。
“凝、糙、激”左中右結構，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區分清楚。
“康、截”是半包圍結構的字，在書寫時要避免出現重心偏離現象。“康”左上包右下，里邊的豎鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。
（2）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。
（3）作業展示，共同評價。

（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯對得妙不妙？妙在哪兒？
2.學生自由匯報。

1.你們能說幾組同音字呢？
2.學生匯報，教師相機板書。

（三）試作對聯，巧用同音字之“諧”。
1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯、二字聯或三字聯呢？
2.交流。

3.學生交流匯報，不理解的可以提出來。
4.檢查：教師說一個詞語意思，請學生說出此詞語。
5.詞語接龍游戲：
教師起頭或學生起頭。
①毛手毛腳→腳踏實地→地老天荒→荒誕不經→經緯萬端→端倪可察→察言觀色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色
②道聽途說→說長道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節約→約定俗成→成仁取義→義無反顧

三、讀讀寫寫。
1.指名讀。
2.出示第二句，引導想象。
3.出示第三句，與第二句進行比較，說說發現了什么？補充第三句。
4.出示第四句，小組合作，進行補充。
5.把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。

板書設計

語文樂園二

教學反思

課題

語文樂園二

課時

第二課時（22）

教學目標

.練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
開展主題演講活動，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。

教學重點難點

進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
開展主題演講活動，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。

教學過程

教師活動

學生活動

一、閱讀欣賞。
1.談話引出：本單元，我們學習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應該向蘋果學些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）
2.揭示題目：今天，我們再來領略具有博大胸懷的“帆”的風采——《帆的襟懷》。
3.范讀。
4.學習1-3節。
（1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：
陽光下片片花瓣
風浪中一把匕首
暗礁旁堅定的旗幟
（2）輕聲朗讀這三小節，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）
5.學習4-7節。
二、語文生活。
（一）談話引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現了自己的夢想，你們是不是也產生了許多遐想，對未來充滿了向往？說說你們的夢想。
師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。

（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協力，不過，演講時要注意以下幾點：
1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。
2.演講內容要具體、清楚、明白。
3.演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。

（1）組內朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？
（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。
（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6.朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。

學生暢談各自的愿望和理想。

（二）小組合作。
1.學生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量演講題目以演講、執筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務。教師巡視指導。
3.小組匯報演講題目及分工情況。

（四）準備演講。
1.小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時進行鼓勵。
2.小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內容，并由執筆人記錄。
3.組內演講，聽者對演講人的儀態、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。
其間，教師進行巡回指導。

板書設計

語文樂園二

注意以下幾點：

1.開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。
2.演講內容要具體、清楚、明白。
3.演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。

教學反思

課題

語文樂園二

課時

第三、四課時（23）

教學目標

開展主題演講活動，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。

教學重點難點

開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。

教學過程

教師活動

學生活動

一、演講。

二、習作。

1.組內選派代表參加演講活動。
2.大家進行評論。從演講內容、演講的準備及演講者的表現等多方面進行評議。說說好在哪兒，還有什么地方需要改進？
3.評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。

1.將組內演說內容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。
2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請學生展示自己的作品。
3.大家評議，選出“最佳演說辭”。

板書設計

語文樂園二

教學反思

課題

9 憶江南

課時

第一課時（24）

教學目標

1.認識5個字，會寫6個字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。

教學重點難點

通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學過程

教師活動

學生活動

一、詩詞對照，導入課題。

1.出示詩歌

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

3.簡介詞及詞牌名。

二、檢查預習，了解學情。

通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？

三、朗讀感悟，理解詞意。

2.在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

（1）江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

3.用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4.指導背誦。

（1）再讀體會。

（2）根據詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

投影出示：

1.江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

五、作業。

1.朗讀、背誦課文。

2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來

，學生自由讀議。

出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

1.再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。

學生反復讀，老師作簡要介紹。

板書設計

憶江南

唐　白居易

江南好江花紅勝火

能不憶江南？

江水綠如藍

教學反思

課題

9 《清平樂　村居》

課時

第二課時（25）

教學目標

1.認識5個字，會寫6個字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。

教學重點難點

通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學過程

教師活動

學生活動

一、導入，揭示課題。

同學們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節課我們又將學習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂　村居》，繼續感受我國古代文學的魅力。（板書課題）

二、初讀，整體感知。

《清平樂　村居》這首詞寫的是什么呢？

（3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉村農家居住的地方。

三、細讀，理解詞意。

同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

正當我陶醉于這幽美的自然環境中時，突然聽到有人用南方鄉音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關系呢？

（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）

你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導學生認識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現出了小兒“無賴”的神態。）

四、品讀，領會詩情。

1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

五、賞讀，拓展延伸。

六、布置作業。

1.背誦課文，默寫課文。

2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

1.自讀。請同學們自己反復讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

（1）學生說，引出“村居”。

（2）學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。

2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

3.學生再練讀。

4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。

5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

6.檢查學生自讀情況。

（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）出示字詞卡，指名認讀。

疾茅檐雞籠剝蓮蓬

⑶寫字指導：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結構，不要寫成半包圍結構。

.自學思考。

2.討論上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

（2）出示：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

醉：作者被這恬靜優美的自然環境所陶醉。

吳音：吳地的方言即南方鄉音。

相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）

3.討論下片。

（1）讀下片。

4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農村人家生活得怎樣？（是啊，鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優美、情趣盎然。）

2.指名學生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

3.展開想象，描述詞境。

板書設計

清平樂　村居

宋　辛棄疾

茅檐溪上青青草

翁媼吳音相媚好

鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

安適、悠閑

熱愛、向往

教學反思

這首詞具有濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農村生活的熱愛與向往之情。所以，指導朗讀時，把書中的圖畫與詞聯系起來，這樣便于朗讀。

課題

10 麥子黃了

課時

第一課時（26）

教學目標

認識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

教學重點難點

感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感

教學過程

教師活動

學生活動

一、認識小麥，導入課題。

1.同學們，你們知道我們平時吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）

2.出示課件，認識麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節。

3.以麥浪為背景出示片段，學生自由朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個小問號。

（3）讀了課文，你想到了什么？

（3）寫字指導：“翼”字是上中下結構，注意要寫得緊湊，上下不要出格；“禁”是上下結構，上面寫緊湊，下面的“示”字要寫寬；“鍋”字里面的“人”字不要寫到“口”字里面了。

（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）

五、作業。

1.朗讀自學自己喜歡的段落。

2.繼續思考探討小黑板上的問題。

——江南《成熟的麥子》

4.談閱讀感受，導入板書課題。

2.學生獨立自學。

3.小組內交流。

（1）互相抽查生字、新詞的讀音。

（2）分自然段檢查課文的朗讀。

（3）交流自己的想法。

4.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（重點是字音準確，課文朗讀正確流利）

（2）小黑板出示詞語，指名認讀。

洋溢田埂鐮刀挎著赤腳腳趾咧開嘴巴乏

（4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）

2.學生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節課繼續討論。

例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚

句子：（1）五月的風暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會有泥土從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。（2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。

問題：……

1. 反復讀一讀這些詞語和句子。

四、細讀課文，嘗試解決。

帶著以上問題細讀課文，借助工具書、聯系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。

板書設計

1. 麥子黃了

詞語：嫻靜 誘惑 冷不丁 蹣跚

句子：五月的風暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫里冒出來，真舒服。

吃飽了，我們也乏了。。。。。漂亮的圖案。

教學反思

課題

10 麥子黃了

課時

第二課時（27）

教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

教學重點難點

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
2.感受大自然的美，體會文章的語言美，激發學生熱愛大自然的情感。

教學過程

教師活動

學生活動

一、導入。

空曠的田野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風光畫啊！同學們，這節課讓我們繼續跟著這群快樂的農家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。

二、品讀課文，體會自然美與語言美。

本課時采用隨機學段，即學生選擇自己喜歡的段落進行自學匯報，同時出示上節課未解決的問題隨機解決。

（一）以第一段為例。（假定學生匯報的是第一段）

1.學生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？

2.學生評價。（在評價中指導朗讀）

4.出示課件，感受田野風光的美。在這樣的環境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。

1.第二段。

出示：那些細細的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著……

省略號省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）

想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會。

3.第四段。

師讀：“不知是誰……真歡喜！”可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導讀出頑皮的語氣）

那最后一句呢？指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子？（想象：平時他們都做了什么？

體會人物想法再讀本段。

4.第五段。

“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說話。

想象剪羊毛的情景，說一說。

5.第六段。

找一找表示動作的詞語，讀一讀，想象勞動的情景，體會勞動的快樂。

想象野炊的情景，再說一說。

1. 第七段。

三、總結全文。

1.學生匯報：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？

2.學生評價。（在評價中指導朗讀）

（二）總結學習方法。

1.學生匯報；

2.其他學生評價，再讀；

3.老師引導，學生補充，共同解決問題；

4.有感情地讀這一段。

（三）用同樣的方法學習其他自然段。

其他各段引導的重點

放鴨放羊很有經驗的孩子，勤勞的孩子

四、作業。

（1）填空。

（　）的田野　（　）的泥土　（　）的青草

韌韌的（　）　直直的（　）　黃黃的（　）

嫻靜地（　）　蹣跚地（　）　小心翼翼地（　）

（2）用“小心翼翼”“禁不住”造句。

（3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（4）以“難忘的野炊”為題，把課文的有關內容改寫成一篇小作文。

板書設計

1. 麥子黃了

趕鴨

誘惑 ----放羊 語言美 意境美

喂兔。。。

教學反思

本節課采用隨機教學，即學生選擇自己喜歡的段落進行自學匯報，同時出示上節課未解決的問題解決。深入體會作者運用的疊詞，俗語等。過程中試著背誦。讓學生感受自然的美，激發學生熱愛大自然的情感。

課題

11 一碗水

課時

第一課時（28）

教學目標

認識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點難點

1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。

教學過程

教師活動

學生活動

一、激趣導入。
1.出示“一（ ）水”，思考討論；括號里可以填上哪些詞？

3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。

二、檢查預習情況。
1.通過預習課文，你知道了什么？

重點指導識記“粑、吱、芋”

6.指導寫字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關。引導學生找到這些規律，注意在田字格中的位置。

三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？

四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關句段。

小結：在認識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發現大自然的奧妙，領略大自然的神奇。

五、作業。
熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關聯詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發討論，動手實驗，分析原理。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關聯詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發討論，動手實驗，分析原理。

板書設計

1. 一碗水

透過 石壁 潮濕 浸 歇息 蝴蝶

教學反思

課題

11 一碗水

課時

第二課時（29）

教學目標

有感情地朗讀課文。
體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。

教學重點難點

有感情地朗讀課文。
體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與奧妙。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習檢查。

二、朗讀感悟，解決問題。
（一）“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？

從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂

師：這一段特別重要，不僅對這一部分很關鍵，對整課文都很關鍵。

師：他強調了作者對山泉的喜愛情感，尤其是幾個“那么”飽含了作者對山泉的熱愛，對嗎同學們，這節課老師帶著大家，實際上是老師和大家一起研究、一起讀書、一起感受泉水給我們帶來的快樂。而且我們也從這一篇美妙的課文當中體會到來人和大自然的和諧，大家還會有很多很多的小問號。小課堂大天地，課堂是我們學習的陣地，課外也是我們學習的陣地。

　　最后，老師送給大家一首詩，也有關于水的描寫，是宋朝的理學家、教育家朱熹寫的《觀書有感》。半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水

1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

1.生自由讀，找畫相關段落。
2.學生匯報。
給人帶來的歡樂：讀第3節。

3.學生匯報。
給動物帶來的歡樂：讀4—7節。
（1）有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導朗讀5、6自然段）
（2）還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？

　生讀第9自然段。

板書設計

1. 一碗水

一碗水不小、不干、不淺不漫。。。

------小松鼠、山喜鵲。。。

靈泉 神奇

------動聽、機靈、聰明。。。

教學反思

讓學生反復朗讀中體會到“一碗水”的神奇，使學生在討論中揭開“一碗水”的神秘面紗。并指導有感情的朗讀課文。

課題

12 鳥的天堂

課時

第一課時（30）

教學目標

1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。

3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點難點

　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學過程

教師活動

學生活動

一、引題、創設情境。
　　　1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
　　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
　　　2、自讀課文，要求：
　　　　①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
　　　　②標出自然段序號。
　　　　③想一想，課文描寫了什么景象？
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
　　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
　　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
　　　3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
　　四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：
　　★重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
　　　2、交流自學情況，發表自己的見解。
　　　　①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
　　　　②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
　　　　③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
　　　　④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”
　　★重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。
　　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
　　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
　　　　（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
　　　3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
五、拓展思維，深化主題。
　　　1、播放“小畫眉”。
　　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

2、說一說。

　3、檢查。
　　　　①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
　　　　②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
　　　　③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
　　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

3、交流感受，教師相機評價，指導。

板書設計

1. 鳥的天堂

不可計數 應接不暇 糾正 燦爛

課文寫了作者---次經過鳥的天堂，第一次在--，只看到了---，沒有看到---，所以他認為---。但第二天---在經過時卻看到了----，他覺得-----。

教學反思

課題

12 鳥的天堂

課時

第二課時（31）

教學目標

　有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。
　培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力

教學重點難點

　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受

教學過程

教師活動

學生活動

一、回顧導入
　　　　作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥
　　　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。好！現在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。

二、學習第2大段
　　　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？
1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？
　　　　 遠-----近。遠看（56）近看（79）分別在哪節？
　　　2、遠看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！
　　　　 注意：教師將先由學生錄好的磁帶播放一次！
　　　　　　　3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片）
　　　　　　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？
　　　　 生：丫枝葉
　　 　　追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數不清的丫枝……）
　　　　 老師用一個字來概括枝的特點板書：奇
6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子）
　　　　 這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯想？請你用“------”將聯想的句子劃出來。
　　 　　作者為什么會產生這樣的聯想呢？（有了這些聯想，把靜物寫活了，寫出了它的生機勃勃）
　　 　　誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂）
　　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
　　　　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說
師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美
　　　8、有感情朗讀第8自然段。
　　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。
　　　10、作者第一次經過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）
　　　11、第二次經過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天

在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）
　　　4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。
　　　 　請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思　　四、課堂小結

　學生甲：哇，好多的榕樹哦！
　　　　學生乙：什么好多榕樹呀，這是一棵！
　　　　學生丙：不對不對，明明就是兩棵嘛！

生：是一棵大樹
　　　4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大

7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。
　　　　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？
　　　　　生：這美麗的南國的樹！
　　　　　師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美
　　　8、有感情朗讀第8自然段。
　　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀

　6、齊讀這一句。
7、練習（聯想）：結合圖片幻燈出示

板書設計

鳥的天堂

遠 靜態

大榕樹 近：大、美

的 鳥聲 種類

確 -------鳥影 大小

美

教學反思

本課文采用以下幾點：1、加強朗讀和背誦的指導。采用以讀帶講、以讀促講的方法，讓學生充分的讀，讀出自己的獨特體會。2、品重點詞句，悟課文內容。引導學生細細品讀這些詞句，讀出自己的感悟。

課題

語文樂園三

課時

第一課時（32）

教學目標

1.通過讀記兩組詞語，引導學生發現這些詞語的特點，激發學生積累并運用這些詞語。
2.認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

.通過讀句子，體會關聯詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運用。

教學重點難點

1.詞語、俗語、關聯詞的學習重點在于運用。

教學過程

教師活動

學生活動

一、讀讀記記。

1. 出示詞語，

2.你發現這些詞語有什么特點嗎？

3.照樣子說幾個這樣的詞語。

例1：白花花金燦燦

例2：高高的胖胖的

二、詞語超市（俗語）

三、讀讀想想。

1.投影出示句子，讀一讀。

2.說說帶點的詞語有什么作用。

學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯詞語的作用。

4.你還學過哪些關聯詞，能用它說一句話嗎？

四、作業。

搜集查找有關恐龍的資料。

學生自由讀一讀。

第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的

4.選詞填空。

白茫茫甜津津灰蒙蒙

（　）的天空（　）的葡萄（　）的雪地

清清的黏黏的韌韌的

（　）的柳條（　）的河水（　）棉花糖

5.你能照樣子說嗎？

如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

1.出示詞語，學生自由讀。

2.指名讀，評議糾正，指導再讀。

3.認識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經驗中創造出來的，簡練而形象。

4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意

思，并用這個詞語說一句話。

例：敲邊鼓

意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

5.你還知道哪些俗語？

“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關系。

“因為……所以……”表示因果關系。

“盡管……還是……”表示轉折關系。

3.選用這些關聯詞語說話。

板書設計

語文樂園三

教學反思

課題

語文樂園三

課時

第二課時（33）

教學目標

按筆順規則寫幾個本單元的生字，培養良好的書寫習慣。
閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

教學重點難點

按筆順規則寫幾個本單元的生字，培養良好的書寫習慣。
閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

教學過程

教師活動

學生活動

一、寫字板。

1.提問：寫字時要注意什么？

二、閱讀欣賞。

1.談話導入。

太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。

2.你們都知道哪些關于恐龍的知識？

3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

4.檢查。

（1）分段讀短文。

注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛

大約一直到7000萬年前，恐龍還是統治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。為什么會發生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規模火山爆發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續研究中。

希望同學們發奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！

按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等）

認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

3.辨別字形，說說筆順規則。

4.觀察每個字在田字格中的位置。

5.學生上黑板范寫，大家評議。

6.學生先描再寫。

學生結合自己查找的資料自由說一說。

2）匯報：說說你從短文中知道了什么。

恐龍的種類、大小、食性…….

（3）你還想知道什么？

梳理問題：對于能解決的問題課內解決；暫時不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大后研究解決。

5.啟發質疑。

板書設計

語文樂園三

教學反思

課題

語文樂園三

課時

第三課時（34）

教學目標

語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調查，提高學生的社會實踐能力與寫作能力，培養講文明、講衛生等良好習慣。

教學重點難點

通過社會小調查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養文明、衛生等良好習慣。
組織社會小調查，進行專題討論，指導習作。

教學過程

教師活動

學生活動

一、談話導入，激發興趣。

1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

3.小結：隨著社會的不斷發展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那么相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

二、引導討論，明確內容。

3.學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生發現這些問題，并討論改進方法。

如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點

街道張貼廣告亂涂亂畫

車上不講究公共衛生

…………

你認為應該怎樣改進？

（1）加強文明衛生的宣傳；

（2）提高人的素質。

4.看到這些現象，你想到了什么？

三、布置任務，具體指導。

1.明確任務。

在我們的生活中，講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發現、表揚，不好的問題，我們更要及時發現、改進，所以老師現在布置大家一項社會調查任務，內容是——身邊的變化。

2.指導分組。

8人一組，自由組合，老師協調。

推薦負責人，明確其職責。

.學生評議這種社會想象。

1.同桌或鄰桌互相討論：你發現了身邊的哪些變化？

要求：（1）真實；

（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……

2.推薦代表說。

其他學生補充，老師概括板書：

超市：文明購物排隊付款

車上：自覺投幣主動讓座

校園：文明用語環境衛生

書店：愛護書籍文明選購

醫院：講究衛生（病人）態度熱情（醫生）

…………

人們的文明衛生習慣正逐漸養成，但也有一些需要改進的方面。

.發放調查表，指導填寫。

（1）說明：此表為樣表，學生可根據實際進行修改，也可根據需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

（2）指導填寫。

5.強調注意事項。

注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹立紅領巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。

四、小組討論，做好調查準備。（調查時間為一周）

附：“身邊的變化”社會調查表

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語文樂園三

教學反思

課題

語文樂園三

課時

第四課時（35）

教學目標

通過社會小調查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養文明、衛生等良好習慣。

教學重點難點

通過社會小調查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養文明、衛生等良好習慣。

教學過程

教師活動

學生活動

一、匯報交流。

1.導入。

通過一周的調查，你們一定有了很多新的發現，現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進行整理。

2.分組整理，選取典型現象準備匯報。

要求：有調查方法、有過程、有自己的思考。

二、作文指導。

1.明確習作任務。

結合這次調查活動，整理調查資料，寫一篇反映身邊變化的習作。

2.比較調查匯報材料與習作的異同。

當堂習作。

學生當堂習作，老師巡回指導：發現優秀習作，向大家展示學習；發現問題習作，及時給予輔導。

3.匯報交流。

要求：匯報內容各異；匯報人態度大方，聲音響亮。

4.老師小結，引入習作。

1）學生自由說。

（2）老師補充。

3.學生獨立思考，選擇習作內容。

4.小組內互相說。

5.指名說，大家評議補充。

可以從以下方面評議：

內容恰當，描寫具體；觀點明確，態度明朗；語言通順，條理清楚。

二、修改作文。

1.自讀自改；

2.同桌互讀互批；

3.個別學生的作文老師面批。

三、謄寫上交

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語文樂園三

教學反思

課題

13 地球只有一個

課時

第一課時（36）

教學目標

　1.結合課文運用多種識字方法學習4個生字，會寫5個字。
　2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。

教學重點難點

　1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。
　2.重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結合實際談談自己的具體做法。

教學過程

教師活動

學生活動

一、創設情境，激情導入。
　　　1.配樂朗誦詩歌：
2.這首詩把什么比喻成什么？
　　　　（結合板書：地球——我們的家）
　　　　接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢？請聽第二首詩。
　　　3.配樂朗誦第二首詩：
4.這首詩把什么比喻成什么？（結合板書：地球——我們的媽媽）
　　　5.小結導入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對于每一個不同膚色、不同國度的人來說，它只有一個，（板書：只有一個）讓我們大家都來好好地愛它。
二、誦讀全詩，在讀中感悟。
3.識字。
　　　（1）結合學生朗讀相機正音。
　　　　　　和煦xù開辟pì賦予fùyǔ
　　　（2）寫字。
　　　　　　你認為這些要求會寫的字在書寫時應注意什么？你用什么辦法記住了它？
　　　　　　強調：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長一些，把“羽”字托起來；左右結構的字“膀、辟、誼”寫時注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進行比較，“荒”字不要多寫了一個點。

13.地球只有一個
　　　　　　　　李少白
　　　　　　　媽媽∕只有一個，
　　　　　　　地球∕只有一個，
　　　　　　　地球是大家的/好媽媽，
　　　　　　　我們該為她∕做些什么？
　在太陽和大地之間，
　　　　　　我們放飛∕美的希望；
　　　　　　在南極和北極之間，
　　　　　　我們栽下∕愛的花朵。

讓大地∕淌過藍色的河流，
　　　　　　讓天空∕飄過潔白的云朵，
　　　　　　讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，
　　　　　　讓風兒∕吟唱綠色的歡歌。

給每一雙翅膀∕清新的空氣，
　　　　　　給每一條魚兒∕潔凈的銀波，
　　　　　　給每一片綠葉∕和煦的春光，
　　　　　　給每一顆種子∕溫馨的小窩。

三、教師評價總結。

6.引導學生齊讀課題：13地球只有一個

1.自由誦讀。
　　　2.開火車分小節朗讀。
　　　　要求其他同學注意誦讀者生字是否讀準，節奏是否掌握恰當，讀后進行評價。

　4.朗讀表演。
　　　5.自由暢談對詩歌的感悟。
　　　　（1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
　　　　（2）具體感悟：鼓勵學生針對同學們剛才誦讀的情況，具體到某一節來談談對節奏、對詩歌感情色彩的見解。
　　　　　　（對學生要求不要太高，對于學生的個人見解應鼓勵、肯定，教師的引導和小結應是畫龍點睛式的。）
（這一節運用設問和比喻充滿深情充滿希冀，表達了兒女對媽媽的一份愛，或許因為愛的遲來，因為遲來的頓悟，最后一句語氣中也夾雜著一絲歉疚；或許因為想真誠地為媽媽做點什么，語氣中流露出一份真情。語速稍慢，便于情感的表達。）

（這一節主要是講我們人類都是自然人，是自然賦予我們一切，所以我們應該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語氣肯定，最后一句更要堅定上揚，給人一種力量，一種希望。）

板書設計

1. 地球只有一個

和煦 溫馨 賦予 開辟 荒漠

教學反思

課題

13 地球只有一個

課時

第二課時（37）

教學目標

　　　理解詩句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結合實際談談自己的具體做法。
　　　通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。

教學重點難點

重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結合實際談談自己的具體做法。
通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。

教學過程

教師活動

學生活動

一、誦讀導入。
　　　　通過上一節課的學習，同學們對這首詩歌有了自己的理解與感受，請同學們帶著自己的情感一起來讀讀。
　　二、理解感悟。
　　　1.學習第一部分（第1節）。
　　　　（1）引入學習：是啊，媽媽只有一個，地球只有一個，地球是大家的好媽媽，我們該為她做些什么呢？這一節用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？

2.學習第二部分（第2—6節）。
　　　　（1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂。同學們都有自己不同的理解和認識，那我們究竟應該為地球媽媽做些什么呢？請同學們談談自己的想法。

結合課文引導學生圍繞“保護”與“節約”的主題引開、發散，把同學們課前搜集的資料用上來，分小組分主題闡述自己的觀點和做法，利用搜集的有關環保圖片和資料從正反兩面相結合來說明，使自己的觀點更有說服力。
　　　　（2）結合學生發言相機板書并適時小結：
　　　　　　保護節約
　　　　　　保護水資源重復使用生活用水
　　　　　　保護森林植被不使用一次性木筷
　　　　　　保護濕地節約紙張
　　　　　　廢舊電池不亂丟棄節約水電
　　　　　　減少白色污染重復使用教科書
　　　　　　……………………
　　　　（3）過渡：如果我們人類真的這樣去做了，那我們的夢想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節，進一步感悟地球的美好、可愛。

（4）多美的世界、多美的地球啊！誰能找出最能概括我們為地球媽媽所做的一切的詩句來讀讀？（第2節和第5節）
　　　　（5）細讀這兩節，同桌討論，說說這兩節集中體現了什么思想？怎么理解“美的希望，愛的花朵，和平的白鴿，友誼的長河”？

　3.學習第三部分（最后一節）。
三、拓展活動。
　　　　將學生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達自己最想說的話。
　　　　如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。
　　　　地球兒女——我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。

運用設問和比喻的手法，表達了作者怎樣的情感可以讓學生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見解。）

學生的想法可能是抽象的，如詩歌中所言；也可能是具體的一些行動。

師引讀：生：
　　　　　　　讓大地淌過藍色的河流
　　　　　　　讓天空飄過潔白的云朵，
　　　　　　　讓沙漠穿上五彩的衣裳，
　　　　　　　讓風兒吟唱綠色的歡歌。
　　　　　　　給每一雙翅膀清新的空氣，
　　　　　　　給每一條魚兒潔凈的銀波，
　　　　　　　給每一片綠葉和煦的春光，
　　　　　　　給每一顆種子溫馨的小窩。

在整個宇宙中、在地球的每一個角落中，沒有時間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛的花朵，只有和平與友誼，沒有戰爭、沒有虐殺、沒有破壞。）

四、課后練筆。
　　　　大標題：《人與自然》
　　　　小標題：自擬
　　　　要求：側重戰爭、人口、環境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來疾呼或憧憬，具體內容和體裁不限。

板書設計

13 地球只有一個

保護節約
　　保護水資源重復使用生活用水
　　保護森林植被不使用一次性木筷
　　保護濕地節約紙張
　　善待動物節約水電
　　廢舊電池不亂丟棄節約用煤
　　…………………

教學反思

采用以下幾點：1、讓學生在誦讀中感受詩歌的美。2、讓學生在聯想和感悟中把詩獨活。3、讓學生在共同研究中領悟詩的情趣。

閱讀指導：1、要放得開。2、要讀出輕重緩急。3、讀出感情。4、讀出意境。

課題

14 長童話的森林

課時

第一課時（38）

教學目標

1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、學習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。

教學重點難點

學習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
初步有感情地朗讀課文。

教學過程

教師活動

學生活動

一、談話，導入新課
　　　1、教師：同學們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事發生的地點嗎？
　　　2、拓展思維：你還知道哪些童話故事也是發生在森林里的？
　　　3、教師小結并板書：森林是一個長童話的地方，它給我們的童年生活帶來了許許多多的快樂。可是，在不遠的將來，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）

二、品讀句子，體會森林銳減的速度之快

教師示范讀，引導學生讀出心里的緊張和擔憂。
　　　4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫下來。

6、教師：你們從哪些語句體會到了森林減少的速度很快？
　　　　　教學建議
　　　　　（1）學生用自己的語言表達。
　　　　　（2）找出二、三自然段中的語句。并結合語句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
　　　　　（3）抓住語句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
　7、指導學生有感情地朗讀課文二、三自然段。

9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
　　

三、課堂小結
　　　　同學們，人類在不斷進步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會造成怎樣的嚴重后果呢？課后同學們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
　

　四、指導生字的書寫
　　　1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
　　　2、引導學生觀察生字在田字格中的位置以及書寫的要點。

五、布置作業
　　　1、抄寫本課的生字新詞。
　　　2、有感情地朗讀課文。

1、指名說一說什么是“揪心”。（心里緊張、擔憂）
　　　2、指名讀一讀（引導學生點評：你們揪心嗎？）

5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。

　8、引導學生討論：是什么原因促進了森林的銳減？

、指名反饋，教師強調。
　　　4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

板書設計

1. 長童話的森林

教學反思

課題

14 長童話的森林

課時

第二課時(39)

教學目標

1、繼續學習課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護森林。
2、總結全文，動員學生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻。
3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

1、繼續學習課文，了解森林銳減對人類的危害，知道怎樣保護森林。
2、總結全文，動員學生行動起來，為植會造林，綠化祖國做出貢獻。
3、有感情地朗讀課文。

教學過程

教師活動

學生活動

一、鞏固舊知，導入新課

2、師導：通過上節課的學習，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。
二、學文，了解森林面積減少的危害。

要求學生反饋搜集到的已經發生的森林銳減有關的災害資料。
　　　　　　5、引導學生說說自己的觀后感受。
　　　6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會想到自己的這一刀葬送的將會是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時，請多想一想。
　　　7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。
三、學文，知道怎樣保護森林
　　　　4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結
　　　　教師小結：是呀，只要我們每個人都行動起來，節約一張紙，種下一棵樹，相信地球上的森林覆蓋面積會不斷增加的。同學們，讓我們一起行動起來吧！

1、聽寫。

、指名反饋：森林面積的減少，對人類有什么危害？

指名讀第五自然段，其他思考。
　　　3、指名反饋。

　五、布置作業
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、寫一份倡議人們植樹造林，綠化祖國的倡議書。

板書設計

14 長童話的森林

森林面積銳減　　災難嚴重　　保護森林資源

教學反思

課題

15 老人和海鷗的故事

課時

第一課時(40)

教學目標

1.讀通課文，讀準字音，能獨立完成識字、寫字任務。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學習，領悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動物之間那份珍貴的情誼。

教學過程

教師活動

學生活動

一、激情導入，板書課題。
　　　1.配樂齊唱歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。
　　　2.導入新課，板書課題。
　　　　師：是啊，海鷗是我們人類的好朋友。有一位老人更是十幾年堅持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友，讓我們一起走進他們的故事。
　　　　板書課題：15老人和海鷗的故事
二、預習檢查，初讀課文。

三、精讀課文，感悟真情。
　　　1.找出課文中所有能體現老人與海鷗之間深厚情誼的句子細讀，指名讀、分組讀、齊讀，以多種形式的讀感悟真情。
　　　2.結合自己讀的句子說說自己的感悟，鼓勵學生說出自己獨特的理解。（學習方式：由學生找出句子讀一讀談談自己的理解，學生沒有提到的句子老師適時導出，指導學習，重點句子、詞語重點指導。）

④師朗讀：這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。
　　　　　⑤思考：為什么老人在喂海鷗的時候，心里一定蕩漾著一片溫暖，內心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了？你怎么理解這句話？

四、總結：
　　　1.老人愛鳥像愛自己的孩子。海鷗愛老人，就像依戀自己的親人。人與動物之間的故事就是被濃濃的愛包圍著。只有在平等的基礎上建立起和平、友愛，人與動物之間才會那么和諧美好。
　　　2.在歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》中結束學習。
　　

五、課后作業，拓展延伸。
　　　　二選一作業題：
　　　1.創編公益廣告詞，主題：人與動物。

1.通讀課文，讀準字音，畫出所有生字詞。
　　　2.指名帶讀要求會認字，注意“攝shè、框kuàng”的讀音。
　　　3.說說要求會寫的6個字中應注意的地方是什么？
　　　4.想想課文主要說了什么？畫出你認為寫得最好的句子或詞語讀一讀，并說說好在哪里。
　　　5.細讀課文，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂。

(1)老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。
　　　　　　（從時間上感悟老人對海鷗的那份執著。）
　　　　(2)老人生活并不富裕，但一直堅持喂海鷗。他買餅干、買饅頭、挖蟲子……
　　　　　①“一直堅持”說明什么?
　　　　　　從這個省略號中你想到了什么?
　　　　　　(老人為喂好海鷗想了很多辦法，費了很多心思)
　　　　

1. 么理解這句話?
   　　　　　　（從老人不間斷的付出感悟他對海鷗的那份無私的真情。）
   　　　　　　　重點理解下面的句子：
   　　　　(3)老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。
   　　　　　①“一……就……”說明什么？誰能用這種句式造句?哪個詞語更能說明他們之間的親密關系?(直接)
   ⑦學生動手畫，教師巡視指導。
   　　　　　⑧優秀作品展示（學生好的作品可代替老師的掛圖），結合小結：
   　　　　　　畫面中的老人滿臉慈祥，一副非常滿足、幸福的神情，他被海鷗包圍著，瞧，有幾只海鷗在老人伸出的手上啄著什么。
   　　　　　⑨看到這里，你還想說點什么嗎？用一、兩句話概括。
   　　　　　⑩咱們好好地讀讀這一段。齊讀。
   

板書設計

1. 老人和海鷗的故事

蕩漾 相框 悼念

教學反思

課題

15 老人和海鷗的故事

課時

　第二課時（41）

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學習，領悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動物之間那份珍貴的情誼。

教學重點難點

通過學習，領悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動物之間那份珍貴的情誼
通過學習，充分感受人與動物之間那份珍貴的情誼。

教學過程

教師活動

學生活動

一、回顧導入，板書課題。
二、精讀課文，感悟真情。
　　　1.過渡引入：上節課我們找出了課文中許多感人的詞句，用心去領悟老人與海鷗之間的深情厚誼。還有一些感人的詞句請同學們找出來，我們繼續學習。

三、拓展延伸。
　　　1.故事簡述。
　　　　（1）小結過渡：人與動物之間的無私的愛無處不在。請同學們將搜集到的體現人與動物之間深厚情誼的故事簡要說說。
　（3）小結。
　　　2.創編公益廣告詞，主題：人與動物。
　　　　（1）學生創編，師生集體評議，把優秀的廣告填寫在黑板上。
　　　　　　①教師相機露一手：
　　　　　　　關愛動物就是關愛人類自己
　　　　　　　關愛動物，共享自然
　　　　　　　關愛動物創造綠色和諧社會
　　　　　　　愛我，就請放了我吧！
　　　　　　②齊讀優秀廣告詞。

1. 還有補充嗎？
   　　　　③假定角色對話：
   　　　　　你是人類，你想對動物說什么；如果你是動物，想對人類說什么？
   　　四、全文總結，深化主題。
   　　　　人類不是大自然的主宰，可人類總喜歡主宰一切。發動戰爭、掠奪資源、毀滅森林、濫捕濫殺……其實，人類是屬于地球屬于大自然的，他和地球上所有的萬事萬物一樣是平等的。人類只有讓世界充滿了愛，和地球上的萬事萬物和平相處，大自然就是一個和諧美好的天地。
   　　　　相機板書：
   　　　　鞏固：愛是什么？是平等，是和平，是友愛。
   五、練筆作業，強化主題。
   　　　　二選一作業：
   　　　1.以“關愛動物和諧自然”為主題寫一篇短文，題目自擬。
   　　　2.在人與自然交接最緊密的地帶，越來越多的野獸頻繁出現，影響人類生活。是重新操起獵槍，還是干脆退出，棄耕還林？或是選擇一種人與動物能真正和諧相處的更合理的辦法？
   　

1）海鷗們吃完食物并不馬上飛走，它們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長久地揮手……
　　　　　①“圍著、盤旋”“長久、揮手”這些詞語說明什么？
　　　　　②同學們好好想想，什么時候我們也會發生這種情形？（和親人、朋友告別的時候，舍不得離去的時候）
　　　　　③小結：真沒想到，人和動物之間的感情竟然如此真摯、如此深厚！
　　　（2）飛翔的海鷗認出了照片中的老人，頓時飛到照片四周，悲哀地扇動著柔軟的翅膀……
　　　　　①你能想象海鷗此時的心情嗎？
　　　　　②海鷗悲哀地扇動著翅膀，它在對這位可敬的老人說什么呢？
　　　　　③指名有感情地讀。
　　　2.和老人對話：多可敬的老人哪！對這樣一位鳥類的朋友，你有話對他說嗎？
（2）指名簡述體現人與動物之間深厚情誼的故事。

3.了解人類對動物的濫殺。
　　　　①閱讀資料：
　　　　　　A河南一風景區捕殺動物工具遍地——網套絆住游人腿。
　　　　　　B全球每年有1億頭鯊魚被捕殺，只因人們想要鯊魚皮和魚翅。
　　　　　　C林業站開綠燈大量砍伐竹子，熊貓明天的早餐在哪？
　　　　　　D某餐館招牌菜：怪味田雞、爆炒飛雞、干鍋蛇……

板書設計

15、老人和海鷗的故事

愛

平等

人類 和平 動物

友愛

教學反思

本課文注意通過文中的重點詞語和句子來領悟老人與海鷗之間那份和平友好、互相依戀的情感，也可以借助表現人與動物和平共處的題材進一步拓展深化主題，將人與動物、人與自然和平相處的意識根植于學生的心中。

課題

16 化石吟

課時

第一課時（42）

教學目標

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。

教學重點難點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇

教學過程

教師活動

學生活動

一、激趣導入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。
2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？

.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解“吟”的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

二、誦讀全詩，加強理解

2.閱讀資料，加強理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚

兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。
③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠古的時代。
3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
3.討論后教師引導學生明確：
（1）本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節，通過發問，引發聯想；第二層為3—6節，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節，回應發問，照應開頭。

四、全文總結，整體感知。
通過今天的學習，你懂得了什么？
（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）

3.討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。
4.閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”

①欣賞化石圖片（網上搜索）。
②說說化石是什么?
③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）

1.自由誦讀，初步理解。
學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

三、評價討論，理解感悟。

1.讀后評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
（1）關于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
（2）關于寫字。
強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
（3）關于節奏。

4.學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

板書設計

16 化石吟

自然奇妙——科學神奇

教學反思

課題

語文樂園四

課時

第一課時（43）

教學目標

1.學會結合漢字的音、形、義區別形近字，注意它們之間一點一畫的區別，提高主動識字的興趣和能力。
2.積累詞語、句子，了解“不……不……”格式的詞語，并能仿說幾個。
3.了解歇后語并進行積累。

教學重點難點

提高主動識字和自主積累的興趣和能力，能結合平時的學習自主積累

教學過程

教師活動

學生活動

一、導入學習，明確要求。
二、我會區別這些字。
1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點。

三、詞語超市。
四、歇后語。
1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？
2.了解歇后語。
歇后語是由兩個部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。
3.說說這些歇后語的本意。
4.你還知道哪些歇后語。
五、小結。

2.說說怎樣正確區別這些形近字（結合音、形、義），看看誰的辦法最好。
3.小結歸納：
★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；
★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；
★拆chāi和折zhé區別有無一點；
★勿wù和匆cōnɡ區別有無一點；
★哀āi和衷zhōnɡ區別有無一豎；
★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹梢”的“梢”；
★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候h1.讀詞語，找出這些詞語的規律。
2.指名說規律：不……不……
3.說出自己不懂的詞語，交流討論。
不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。
4.共同積累。
你還能說出幾個嗎？教師適當補充。

板書設計

教學反思

課題

語文樂園四

課時

第二課時（44）

教學目標

能結合漢字的結構特點掌握正確的書寫規則。

教學重點難點

能結合漢字的結構特點掌握正確的書寫規則。

教學過程

教師活動

學生活動

一、寫字板。

3.教師范寫，強調左窄右寬。

二、閱讀欣賞。
1.談話引入。
2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？
3.找出短文中最令你感動的句子讀一讀，并說說為什么。

6.結合本單元課文小結

1.認讀要寫的六個字。
2.辨別它們的字形，說說在書寫時應注意什么。

4.學生描紅，教師巡視檢查。
5.學生將每個字寫兩遍，寫完后同桌互相評一評。

4.重點理解感悟：當他把海星丟進海中的時候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運了。”
從這句話中你感悟到什么？引導學生感悟人類應該善待動物，善待自然，建立關愛動物就是關愛人類自己的和諧自然觀。
5.再讀課文，積累詞語。

板書設計

教學反思

課題

語文樂園四

課時

第三課時(45)

教學目標

學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。

教學重點難點

學會讀商品說明書，了解它的幾項內容。

教學過程

教師活動

學生活動

學會讀商品說明書。

1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。
2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？
3.說說你手中的商品說明書包括哪些內容？
聽同學們說，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。
4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些部分？每一部分主要說明了什么？
5.同學們互相交換商品說明書再讀讀，真正學會讀商品說明書，正確使用商品。

板書設計

商品說明書
特點：簡明、準確
內容：商品特點
使用方法
注意事項
保質期限

教學反思

課題

語文樂園四

課時

第四、五課時(46)

教學目標

選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點

教學重點難點

選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側重點

教學過程

教師活動

學生活動

1. 激趣導入新課。
2. 讀課文，明確習作要求
3. 說說這次習作寫什么，有什么具體要求，請同學們談談自己的認識，相互補充說明

習作內容：介紹一個玩具或小物件
習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡寫）
2.結構（簡寫）
3.作用或功能（簡寫或詳寫）
4.有特色的地方（重點寫）
四、例文賞析
1.讀例文，邊讀邊思考：
這篇文章寫了小物件的哪幾個方面？是怎樣來寫的？最有特點的是哪個方面？按怎樣的順序來寫？運用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？
3.小結。

九、學生作文，教師巡視指導

2.學生討論發言

五、想想自己的文章應怎樣寫，和同桌交流交流。
六、擬提綱。
七、同桌交換討論修改提綱。
八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

板書設計

教學反思

課題

17 田忌賽馬

課時

第一課時（47）

教學目標

學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

初讀全文，感知課文大意。

教學重點難點

學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

教學過程

教師活動

學生活動

一、預習檢查，理解內容
　　1、 揭題板書（可課件出示）。指導書寫“忌”字。
　　2、 通過預習，你都知道了什么？
3、 同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？
　　　　（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）（2） “從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
　　6、 假設：（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎？為什么？
　　（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）

二、角色朗讀，升華認識
　　下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發現。

4、 教師范讀，學生評價。（啟發說出理由）
　　三、課外練習，鞏固認識

孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……

小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經過，說出失敗或勝利的原因。）
　　5、 指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。
1、 學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）
　　2、 指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。
　　3、 學生評價并朗讀。（啟發說出理由）

板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　田忌賽馬
　　　　　　　　　　　　　　　　↙ 孫　臏 ↘
　　　　　　　　　　　　　　　智　　　 　　　智
　　　　　　　　　　　　 　　高　　　　　　　　高
　　　　　　　　　　　　　田忌→第一次（輸）→齊威王
　　　　　　　　　　　　　　　↘
　　　　　　　　　　　　　　　　第二次（贏）↗

教學反思

課題

17 田忌賽馬

課時

第二課時（48）

教學目標

聯系實際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

教學重點難點

逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

教學過程

教師活動

學生活動

（一）教學過程：
　　1.解題入手，理清脈絡，感知全文。
　　（1）主要寫什么？（賽馬）
　　（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？
　　（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？
　　（4）教師邊提問邊板書
　　

2.分段講讀
　　【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然后提問：
　　（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
　　（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。
（3）齊威王為什么失敗？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？

讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。

學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。

（4）齊讀最后一小節后，啟發思考：

讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。

1. 通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。

板書設計

田忌賽馬

田忌 齊威王

敗 （掃興、 第一次勝（得意洋洋）

垂頭喪氣）

孫臏獻計

勝 （高興） 第二次敗（目瞪口呆）

教學反思

本節課針對學生對兩次賽馬比較感興趣的情況，所以教學中我先從學生興趣點入手，將兩次賽馬的內容放在一起，運用比較、分析的方式，讓學生綜合分析兩次賽馬的相同處和不同處，并通過畫賽馬對陣或用紙馬具模擬比賽，幫助學生生動再現兩次賽馬的具體情形，最后得出 取勝的原因：調換了馬的出場順序。

課題

18 跳水

課時

第一課時(49)

教學目標

學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。
感情朗讀課文。

教學重點難點

學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。
學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習導入新課：
　　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？
　　　2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？
　　二、檢查預習：
、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？
　　　 　出示《資料》部分，了解作者
　　三、再度課文，了解大意，理清層次
　　　1、出示幻燈片自學提綱
　　　　①故事發生的原因是什么？結果怎樣？
　　　　②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？
　　　　③按事情發展的順序分段
　四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容
　　　1、指導讀第一段
　　　　　找出寫故事起因的句子
　　　　　理解詞語：取樂　顯然　因而　放肆
　　　　（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
　　　2、指導學習-3自然段
　　　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　3、講讀第4自然段
　　　 　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
　　　 　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
　　 　　甲板上的水手怎樣？
　　　4、講讀5-6自然段

五、總結全文
　　六、作業：
　　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯系
　　　2、抄寫生字

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文

2、學生按要求預習
3、討論以上問題

1. 論回答　

指名讀課文
　 　　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
　　　 　大家為什么覺得40秒太長了？

板書設計

18、跳水

Mu 模樣

模

Mo 模仿

思考;這篇課文講了幾個角色? 角色和角色間發生了什么關系？

教學反思

課題

18 跳水

課時

第二課時（50）

教學目標

1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。

教學重點難點

抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系

教學過程

教師活動

學生活動

一、朗讀全文
2、總結提問：
　　　　①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？
　　　　②孩子遇險是由那些原因形成的？
　　　　③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
　　　　④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？
　　　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

三、作業
　　　1、抄寫生詞
　　　2、預習《威尼斯的小艇》

1、按學習小組朗讀

二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句
　　　1、找出穩重的句子讀一讀
　　　2、指名口頭造句并訂正
　　　3、學生書面造句

板書設計

18跳水

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　逗　　　　　拿　　　　　命令
　　　　　　　　　　　　　　　　水手------→猴子------→孩子←------船長
　　　　　　　　　　　　　　　　　　←------　　←------　　←------
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水手

教學反思

這篇課文，要想讀懂課文，必須弄清楚孩子是怎樣一步步爬上桅桿頂端陷入危險境地的。所以教學中我從以下方面引導：1、找出孩子情緒發展變化的三個心里階段：哭笑不得—氣得臉紅了—氣極了。2、抓重點詞句體會孩子追猴子的心情及孩子走上橫木時的危險處境。3、最后討論歸納得出：由于水手們的不冷靜，猴子的頑皮及孩子愛面子易沖動等原因推動孩子一步步陷入絕境。

課題

19 一只鹿和一千條鱷魚

課時

第一課時（51）

教學目標

　1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
　2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。
　3.有感情地朗讀課文，復述課文。

教學重點難點

1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。

教學過程

教師活動

學生活動

一、揭示課題，激趣導學。
　　　1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）
　　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說）
　　　3.教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現在，我們就去了解這個故事。

二、讀通課文，整體感知。

2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
　　　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
　　　　字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成"廷”字，注意區別“虛”和“慮”。

三、教師提綱輔導，學生復述課文。
　　　1.教師激發學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現在就來試著說一說這個故事。
　　　2.教師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。
　　　　提綱：
　　　　（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。
　　　　（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。
　　　　（3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。
　　　　（4）鹿要求一字排開，數一數是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。
　　　　（5）鹿踩到鱷魚背上，數著數著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。
　　　　（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。
　

四、課堂小結
　　　1.教師指名把下面的句子補充完整。
　　　　這是一只鹿。
　　　　這是一條條鱷魚。
　　　2.教師小結：
　　　　同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明啊！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節課我們再來學習這篇課文。
　　五、布置作業
　　　1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。
　　　2.熟讀課文，把這個故事復述給爸爸媽媽聽。

1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀。
　　　　（1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。
　　　　（2）把課文讀通讀順讀準確。

（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。
　　　3.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。
　　

4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

3.指名說一說，集體評議。
　　　4.教師指導學生適當地配上表情或動作復述課文。
　　　5.再指名復述課文。
　　　　（進行復述練習，讓學生在說中感知課文內容，把握課文主要意思，培養學生的語言表達能力，訓練學生的復述能力）

板書設計

19 一只鹿和一千條鱷魚

教學反思

課題

19 一只鹿和一千條鱷魚

課時

第二課時（52）

教學目標

1.學習課文內容，體會鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。
3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教學重點難點

理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。
總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習，導入新課
　　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書寫。
　　　2.教師指名反饋：通過上節課的學習，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）
　　　3.教師導入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。
　　二、繼續學文，體會鹿的機智。

　5.教師小結：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。
　　　6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。

8.教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學生自由地說一說）
　　　

9.教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。
　　　　“貪婪者總是愚蠢大。“
　　　　（1）引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
　　　　（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）
　　　　（3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。

三、總結全文，角色表演
　　　1.教師指名說一說：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規勸：不能太貪婪，要勤于思考）
四、課堂小結
　　　　教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。
　　五、布置作業。
　　　1.有感情地朗讀課文。
　　　2.把這個故事演給其他小朋友看。

1.學生一邊讀一邊思考問題。
　　　2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。）
　　　3.教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現自己的計策的？
　　　4.指名反饋，學生互相補充。
　　　　（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
　　　　（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
　　　　（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數一數。

1. 引導學生結合課文內容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要報復它的時候，它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”結果鱷魚居然向它游去）
   

　2.組織學生在小組內，分角色把這個故事演一演。
　　　3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。
　　　4.學生再以小組為單位演一演。
　　　5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的重要性。

板書設計

1. 一只鹿和一千條鱷魚

1、”得了吧!”

2、看來，這條小河、、、對吧？

3、你數吧！

教學反思

本文內容淺顯，意思簡單，主旨明確，所以不必過多的分析講解。鹿的聰明和鱷魚的愚蠢大都是通過對話體現的，對話語言豐富，富有情感，可讀性強。所以把教學重點放在朗讀上，加強指導，揣摩人物的心理，把握人物的情感和說話的語氣。

課題

20 印度王公的大米

課時

第一課時（53）

教學目標

1.學習本課的生字新詞，積累詞語。
2.初步整體感知課文內容，講一講這個故事。
3.有感情地朗讀課文能。

教學重點難點

1.學習本課的生字新詞，積累詞語。
2.初步整體感知課文內容，講一講這個故事。

教學過程

教師活動

學生活動

一、談話，導入新課
　　　1.教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節課，我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）
　　　2.指導學生讀好題目。
　　　3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。
　　　　(鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學生指導課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發學生讀文的興趣。
　　二、自讀，整體感知。
　　　1.教師出示要求，學生自讀課文。
3.檢查學生對生字新詞的掌握情況。
　　　　（1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調要點。
　　　　　　字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音。“湯”是后鼻音。
　　　　　　字形：“染”字的“九”不能多一點，寫成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。
　　　　（2）再讀課文，鞏固認讀。
　四、課堂小結

1）畫出本課的生字新詞。
　　　　（2）說說課文講了一件什么事情？
　　　2.學生按要求讀課文。

4.指名說說課文講了一件什么事情。
三、學生熟讀課文，復述故事

板書設計

印度王公的大米

教學反思

課題

20 印度王公的大米

課時

第二課時（54）

教學目標

1.繼續學習課文，體會嬋德拉的善良和機智。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。

教學重點難點

1.繼續學習課文，體會嬋德拉的善良和機智。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講

教學過程

教師活動

學生活動

一、鞏固生字，導入新課
　　　1.教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
　　　2.聽寫
　　　　允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰
　　　3.師導：通過上節課的學習，我們了解課文的主要內容。這節課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經耕作過的土地。
　　二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。
　　　1.教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？

3.教師：結合課文內容，說說嬋德拉運用的是什么數學知識？（引導學生結合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經過，說一說）
　　　

4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）
　　　　“假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深。”
　　　　（1）教師拿出棋盤:同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。

（4）教師小結：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經耕作的土地。
　　　5.教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆）
　　　6.教師：通過剛才對課文內容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？

三、總結全文，教育學生

四、課堂小結：
　　　　教師：同學們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。
五、布置作業。
　　　1.有感情地朗讀課文。
　　　2.把這個故事講給別人聽。

2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數學知識，幫助村民拿回了自己曾經耕作的土地）

2）引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。（學生找出后，教師指導學生有感情地朗讀）
　　　　　　“村民們聽了直搖頭。”
　　　　　　“王公則暗自高興。”
　　　　（3）引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論什么呢？此時的王公心里是怎么想的？

學生自由反饋，教師引導學生品文中有關的句子。
　　　　嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數學、觀察仔細、一絲不茍）

1.引導學生說一說這個故事。
　　　2.指名反饋：這個故事對你有什么啟發？（善良、觀察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋

板書設計

20 印度王公的大米
　　　　嬋德拉聰明、善良

教學反思

課文的主旨是表現嬋徳拉的聰明和善良。如何去感悟，做導入情入境？教學中可以從以下幾方面入手：1、讓學生在估算、演算的實踐中親身去感悟數字之巨大。2、從大米的計量單位，體會到米量在成倍的增長。3、從村民、仆人及王公的先后表情對比中體會嬋德拉的聰明。

課題

語文樂園五

課時

第一課時（55）

教學目標

鞏固復習學過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關聯詞語。
閱讀短文《聰明的牧童》

教學重點難點

完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學。

教學過程

教師活動

學生活動

一、有趣的漢字
　　　1.教師引導學生認讀課文中的漢字。
　　　2.教師出示漢子卡片，學生讀，檢查學生認讀的情況。教師強調：除了“領”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”

5.教師再讀這些生字，并進行組詞練習。
二、詞語超市
2.教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。
　　　3.教師再出示詞語卡片，學生一起讀。
　　　4.引導學生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態、人物情

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。（轉折、無條件、假設）

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。（轉折、無條件、假設）　　四、閱讀欣賞
　　　1.讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明）
　　　2.教師引導學生圍繞“聰明”提問題。
　　　　（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）
　　　　（2）短文通過什么事情表現牧童的聰明？
　　　3.教師導讀：是呀，短文通過什么事情表現牧童的聰明？請同學們閱讀課文。
　5.教師導讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣回答的呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出來

五、課堂小結
　　　　教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業
　　　　抄寫詞語超市里的成語。

3.讓學生寫這些字的聲母。
　　　4.指名反饋：你們發現了什么？（他們的聲母都是“l”）

1.學生自由讀一讀成語。

5.再讀，積累這些詞語

三、選詞填空
　　　1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
　　　2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。（轉折、無條件、假設）

　2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。（轉折、無條件、假設）

4.指名反饋。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人）

6.集體反饋。

板書設計

教學反思

課題

語文樂園五

課時

第二課時（56）

教學目標

1.規范、端正、整潔地書寫“譏”等6個漢字，

2.學習用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫“苗”“答”“采”，寫得勻稱，紙面干凈。

教學重點難點

1.規范、端正、整潔地書寫“譏”等6個漢字，
2.學習用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫“苗”“答”“采”，寫得勻稱，紙面干凈。

教學過程

教師活動

學生活動

一、寫字板
　　　1.教師出示本課要寫的字，學生認讀。
　　　2.指導寫“譏”“諷”“諾”。
　　　　（1）教師出示這三個字，讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。
　　　　（2）指名說說這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）
　　　　（3）教師示范，學生跟著寫一寫。
　　　3.教師出示“唬”“換”，引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。

2.指導寫“譏”“諷”“諾”

3.教師出示“唬”“換”，引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。
　　　6.指導寫“惹”。
　7.學生練習書寫，教師巡視輔導。
三、課堂小結

四、布置作業

一、寫字板
　　　1.教師出示本課要寫的字，學生認讀。
　　　2.指導寫“譏”“諷”“諾”。
　　　　（1）教師出示這三個字，讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。
　　　　（2）指名說說這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右）
　　　　（3）教師示范，學生跟著寫一寫。
　　　3.教師出示“唬”“換”，引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。
　7.學生練習書寫，教師巡視輔導。
學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。
　　　5.集體評議，指出優缺點。

板書設計　

教學反思

課題

語文樂園五

課時

第三課時(57)

教學目標

　語文生活：搜集生活中的小竅門。

教學重點難點

　語文生活：搜集生活中的小竅門。

教學過程

教師活動

學生活動

一、談，激發活動的興趣。
　　　1.教師：同學們，老師手中有一個核桃，誰能把它打開？
3.教師小結：其實，打開這個核桃有一個竅門。可以怎么打開呢？（　　　4.激發學生活動的興趣：其實，生活中有許多的小竅門，請大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。

二、讀題，明確要求。
　　　1.教師導讀：那么，我們這次的語文活動要干什么呢？請大家把題目讀一讀。

　2.引導學生將各小組反饋的情況進行歸納、整理。提示：（1）重復的刪去。（2）分門別類地進行整理。（如：衣、食、住、行）
　　　3.指導學生按類分配任務給各小組，為搜集到的生活小竅門配插圖。
　　　4.裝訂成冊，群策群力，給小冊子編一個好聽的名字。
五、課堂小結
　　　　教師：同學們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的有心人，留心觀察，仔細思考，你們一定能為大家發現許多小竅門的

　2.指名說說方法，并試一試。

2.指名反饋：通過詢問，查找資料了解生活中小小竅門。
　　　3.組織學生分組。
三、學生參與語文活動。
四、反饋活動的成果。
　　　1.各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門說給大家聽。

板書設計

教學反思

課題

語文樂園五

課時

　第四、五課時(58)

教學目標

指導寫題目“我也喜歡動腦筋”的習作。

教學重點難點

指導寫題目“我也喜歡動腦筋”的習作。

教學過程

教師活動

學生活動

一、讀題，明確習作的要求

二、指導教材

六、布置作業
　　　　讀一讀自己的習作，再改一改。

1.指名讀一讀題目，其他思考
　　　

2.教師指名反饋
　　　　（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。
　　　　（2）事情要能體現自己喜歡動腦筋。
1.學生在小組內說說自己動腦筋解決問題的經歷。
　　　2.集體交流，教師及時采訪他們當時的感受。
1.學生在小組內說說自己動腦筋解決問題的經歷。
　　　2.集體交流，教師及時采訪他們當時的感受。
　　四、學生寫作，教師巡視輔導。
　　五、欣賞習作，修改習作。

板書設計

教學反思

課題

21 清平樂·六盤山

課時

第一課時

教學目標

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點難點

引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習引入課題。

　　1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

　　2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。

　　3.板書課題：21.清平樂·六盤山

　　4.讀課題。你明白了什么？《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”為詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

　　5.這首詞是誰在什么時候寫的？是什么意思呢？六盤山又在哪里？學了這篇課文，同學們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音。

6.檢查生字讀音。

　　（1）出示生字卡片，指名認讀：

　　纓、縛、梁、眺、陜、誦

　三、再讀課文，把課文讀流利。

　　1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

　　長纓山梁陜北縛住

　　談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山梁”。

　　用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

　　交流搜集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陜北革命根據地”等詞。

　　5.課文有幾個部分，主要寫了什么？（第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產生的過程。）

　四、指導學生寫字。

　　1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什么。

　　“梁”字上部的點畫較多，注意寫好。

　　眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

　　朽：與“巧”比較識記。

　五、作業設計。

　　1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

　　2.用本課的生字做詞語卡片。

　　3.找找長征的故事，讀一讀。

1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。

　　2.聽了這篇課文，你了解了些什么？（《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。）

　　3.自由讀課文。

　　4.自學生字及詞語。可邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，借助課后的生字表讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課后的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。

　　5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。

（2）交流難點字的識記方法。“纓、縛、梁、眺、陜、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

　　纓——櫻　　　縛——搏　　　梁——粱

　　眺——跳　　　陜——峽　　　誦——通

　　讀準后鼻音字：纓、梁

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　3.檢查評價，請學生朗讀這篇課文，引導學生適時評價。

　　4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

2.自由書空寫一寫。

　　3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完后，同桌互相評價。

板書設計

21 清平樂·六盤山

教學反思

課題

21 清平樂·六盤山

課時

第二課時

教學目標

了解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學重點難點

通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學過程

教師活動

學生活動

一、觀看錄像《長征》片段，創設情境。

在觀看錄像的同時，老師簡要介紹長征的歷史背景。

　　1934年4月，中央蘇區的北大門廣昌成了蔣介石的進攻重鎮。1934年10月，紅軍為了保存實力北上抗日，開始長征。紅軍四渡赤水、搶渡大渡河、翻越積雪千年的夾金山、穿過荒無人煙的草地。英勇的紅軍指戰員不畏艱難，忍饑挨餓，終于勝利地走出草地。黨中央于9月12日開完俄界會議后，毛澤東就隨一軍團前進。9月16日臘子口戰役打響。9月17日晨，終于占領了天險臘子口。10月19日，毛澤東、周恩來騎著馬走進吳起鎮，這一天被正式定為中央紅軍結束長征的日子。

二、理解課文，感悟朗讀。

　　1.過渡：毛澤東率領中央紅軍經歷了千難萬險，走過了二萬五千里長征路，來到了寧夏回族自治區南部固原縣西南的六盤山，這里是六盤山山脈的主峰，險窄的山路要盤旋多重才能到達峰頂。

　　翻過六盤山，馬上就要到達目的地——陜北革命根據地了，這就是我們這篇課文描寫的情景。

正是在這樣的心情之下，毛澤東寫出了《清平樂·六盤山》。

　　4.學習詞章《清平樂·六盤山》。

　　（1）幻燈片出示這首詞。

三、總結拓展。

　　1.通過這個故事，可以感受到毛澤東是個什么樣的人？（壯志滿懷、豪情萬丈、樂觀無畏、抱負遠大……）

　　2.總結：毛澤東不僅是我國偉大的革命領袖、政治家、軍事家，還是一位才華橫溢的詩人呢！我們今天只學到了他的一首詞，還有更多的毛主席詩詞等著同學們去閱讀、去感受。

　　3.向同學們推薦毛澤東主席在長征途中寫下的幾首有代表性的詩詞。大家課后可以讀一讀，背一背。

1.學生交流課外閱讀的長征故事。

　　2.想不想一起來看一段電視連續劇《長征》的片段？

　2.誰愿意讀讀課文中描寫的這番情景？指名朗讀第二部分。

　　3.此時的紅軍，此時的毛澤東主席，心情怎樣呢？你從哪些詞可以看出？

　　（1）找出兩個帶有“一邊……一邊……”的句子

　　“毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今，一邊觀賞著六盤山的風光。”

　　“他坐在一塊石頭上，習慣地用右手摘下帽子，伸開雙腿，一邊休息，一邊眺望遠方，高興地說……”

　　（2）指名讀。說說從這兩句話中，你感受到毛主席什么樣的心情？

　　（一種勝利在望的喜悅，一種苦盡甘來的激動，一種歷盡艱辛的輕松，一種大局在握的豪情……）

　　（3）你能把你感受到的心情讀出來嗎？指名讀這兩句話，集體評價。

2）指名朗讀。評價是否讀準字音，讀通句子。

　　（3）小組討論，理解詞意。

齊讀這首詞，說說對整首詞的感受。可以用一個什么詞形容這首詞章？（啟發學生在課文中尋找——“不朽”）了解“不朽”是什么意思，為什么說這首詞是“不朽”的呢？

　　（7）有感情地誦讀這首詞。指名讀，比賽讀，齊讀。

　　（8）引導背誦。與辛棄疾的《清平樂》相比較，看看有何異同。

板書設計

21 清平樂·六盤山

　　　　　　　　1935年9月

　　　　　　　　毛澤東

　　　　　　一邊……一邊……

　　　　　　（革命樂觀主義、壯志凌云）

教學反思

課題

22 董存瑞舍身炸碉堡

課時

第一課時

教學目標

1.在學習課文的過程中，會認12個生字，會寫8個字。自學理解、積累詞語。

2.讓學生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發學生對英雄的崇敬之情。

教學重點難點

讓學生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發學生對英雄的崇敬之情。

教學過程

教師活動

學生活動

一、品讀課題。

　　 1.直接切入課題。今天我們要學習一篇新的課文，你們知道是什么嗎？（《董存瑞舍身炸碉堡》）

　　 2.誰能簡要介紹一下董存瑞？

　　 董存瑞，1929年出生于河北省懷來縣。13歲曾機智地掩護過被日軍追捕的中共區委書記，1943年當兒童團長。1945年參加八路軍，1947年加入中國共產黨。曾多次立功受獎，在訓練中，成為全團的投彈能手和爆破能手。在解放隆化的戰斗中，他帶領爆破組連續炸毀敵人4座炮樓、5座碉堡，連隊在向隆化中學發起沖擊時，被橋形暗堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，但無處安放炸藥。這時總攻時間已到。他毅然托起炸藥包，將其頂住橋身，拉燃導火索，炸毀暗堡，以自己的生命為部隊開辟了前進的道路。

　　 3.板書課題。

二、整體感知課文。

三、再讀課文，理清順序。

　　 1.自由讀全文。想想這篇課文是按照什么順序寫的？（按事情發展的順序，按為什么炸→怎樣炸→炸的結果的順序）

　　 2.哪幾個自然段寫的是一個意思?給課文分段。

　　 全文可分五段：

　　 第一段（第一自然段）

　　 第二段（第二至三自然段）

　　 第三段（第四至六自然段）

　　 第四段（第七自然段）

　　 第五段（第八自然段）

四、識字寫字。

　　 1.出示生字詞卡片檢查認讀情況。

　　 震撼 封鎖 狡猾 掩護 手榴彈 兜 瘋狂 隱蔽 投擲 嘹亮 鑄

　　 2.說說自己對詞語的理解。

　　 震撼：震動。

　　 嘹亮：響亮。

五、作業設計。

　　 1.查閱課文的背景資料，了解“舍身炸暗堡”的必要。

　　 2.熟讀課文，掌握生字，積累詞語。

4.齊讀課題。

　　 現在請你突出這個英雄的名字，你怎樣讀？突出這件事情，怎樣讀？突出人物的精神怎樣讀？突出你懷念的心情，崇敬的心情，怎樣讀？（把自己的心情放進去，把自己的情感放進去，這樣讀書我們叫有感情地讀。）

1.學生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字做上記號，在有疑問的地方畫上問號。

　　 2.聽課文朗讀錄音，想想課文講述了一件什么事。

　　 3.把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字，解決疑問，標出自然段。

　　 4.指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。

　　 注意讀準“瞪”“迸射”“投擲”等詞。

3.想想每段講了什么，然后和同學們討論討論。

3.自學書寫生字。

　　 重點指導書寫“瘋、震、隱”三個字。

　　 在自己的寫字書上描紅，并書寫兩個。

板書設計

22 董存瑞舍身炸碉堡

教學反思

課題

22 董存瑞舍身炸碉堡

課時

第二課時

教學目標

有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習背誦第七、八自然段。

學習理清課文脈絡，復述課文。

教學重點難點

有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習背誦第七、八自然段。

學習理清課文脈絡，復述課文。

教學過程

教師活動

學生活動

一、品讀課文，交流感受。

（1）提示學生注意傾聽。

　　 當別人讀的時候，請其他同學做兩件事：第一，聽一聽他讀的哪兒好，我向他學什么。第二，我要讀得更好，要從哪兒努力。

　　 （2）文章的重點段是哪一段？為什么？（第七自然段。因為整個文章都是圍繞著這一部分——舍身炸暗堡來寫的。）

（4）理解重點句。

　　 “董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。”

　　 抓住動作“站”“托”“頂”“拉”，從中看出董存瑞動作堅決、果斷，這表明此時他的心中只有一個念頭，一定要炸掉敵人的暗堡，至于個人生命，早已置之度外，顯示了舍生忘死的大無畏英雄氣概。

　　 “火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”

　　 抓住“鋼鑄一般”“巨人”“堅毅”等詞，突出董存瑞堅定不移，英勇頑強，無所畏懼的革命精神。

　　 （5）指導有感情地朗讀。此時可結合放錄像：董存瑞舍身炸暗堡的片段，以此激發學生的感情，烘托氣

3.學習課文第一段。

　　 （1）過渡：這碉堡一定要炸嗎？從哪里可以知道一定要炸？

　　 （2）引導學生找到第一段說出：

　　 “噴出六條火舌，封鎖了我軍前進的道路。”

　　 結合學生課前查閱的資料，分析課文的時代背景。

3）指名朗讀，歸納段意。

5）學習最后一段。

　　 齊讀：董存瑞炸暗堡的結果怎樣？

　　 歸納段意：戰士們沿著董存瑞開辟的道路殺向敵軍司令部，勝利解放了隆化。板書：戰斗勝利。

二、回顧復述

　　 1.指引學生看板書，整理課文的條理和內容。

　　 前進受阻——堅決請戰——沖到橋下——舍身炸堡——戰斗勝利

三、總結延伸。

　　 1.董存瑞是一名共產黨員，他犧牲的時候只有十九歲。就是我們今天上高三或者上大學一年級的大哥哥的年齡。他為了新中國獻出了最寶貴的生命和最美好的青春。

1.學生自由讀課文，品味課文，感受課文。找出課文的重點段落。

　　 2.指導品讀重點段，交流讀書感受。

）討論：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？

　　 a橋有一人多高，兩邊斜坡光滑，無法放置炸藥，放在河床，炸不毀暗堡。

　　 b沖鋒號吹響，情況萬分緊急。必須即刻炸毀暗堡。

　　 抓住重點詞“緊急的關頭”，體會當時已無思索的余地。能不能炸毀敵人的暗堡，戰友的傷亡，戰斗的勝利，整個戰役能不能摧毀敵人消滅敵人，在此一舉。

6）練習背誦。

　　 總結學法：第一，把自己的感受讀出來；第二，理解著讀；第三，把心放進去，有感情地讀；第四，反反復復地熟讀。

　　 （7）歸納段意，板書：舍身炸暗堡。

3）指名朗讀，歸納段意。

歸納段意：董存瑞請求炸暗堡獲得批準，并由郅順義擔任掩護。板書：堅決請戰

（2）學習第三段。

　　 a指名讀，討論：你從這一段讀出了什么？

　　 讓學生抓住詞句談。體會董存瑞沉著、機智、勇敢、堅強和勇往直前的精神。

　　 b歸納段意：董存瑞冒著槍林彈雨猛沖到橋下。板書：沖到橋下。

2.學生簡要復述故事。集體評價。注意是否按照故事發生的時間、地點和炸暗堡的經過復述。

2.學生簡要復述故事。集體評價。注意是否按照故事發生的時間、地點和炸暗堡的經過復述。

板書設計

22 董存瑞舍身炸碉堡

教學反思

課題

23、海上英魂

課時

第一課時

教學目標

1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，給課文分段，概括主要內容。
3、復述課文。

教學重點難點

學習并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。

教學過程

教師活動

學生活動

一、揭題，介紹鄧世昌。
　　　1、教師板書課題，指導讀課題。
　　　2、教師：通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
　　　3、學生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機出示課件中的資料，幫助學生更深入地了解鄧世昌。
　　　4、教師導入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報國的感人一幕。
二、提綱導讀，學生小組自讀。
三、掌握生字，整體感知。
　　　1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
　　　　　重點指導“損、冊、措、昌、統、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。
　　　2、指導分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
四、理清脈絡，說故事。
五、課堂小結、布置作業：熟讀課文，把故事講給別人聽。

1、教師出示提綱，激發學生以小組為單位，自主探究。
　　　　（1）借助拼音認讀生字，掌握生字新詞的書寫。
　　　　（2）把課文讀準確，讀通順。
　　　　（3）概括出這篇課文的主要內容，并嘗試給課文分段。
　　　　（4）畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。
　　　2、學生根據提綱，小組合作學習。
3、齊讀課文，感知課文的主要內容。
　　　4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
　1、學生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經過、高潮、結果。
　　　2、指名反饋。

板書設計

23、海上英魂

教學反思

課題

23、海上英魂

課時

　第二課時

教學目標

1、品讀課文，通過人物的動作、神態、語言等，體會人物的思想感情。
2、總結全文，激發學生報效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

　1、想像激戰的場面。
　2、抓住文中對主要人物的細致描寫，體會人物的精神。

教學過程

教師活動

學生活動

一、鞏固舊知，導入新課。
　　　1、學過的生詞。
　　　2、指名反饋：通過上節課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關鍵詞語，體會人物品質。
　　　1、教師導讀，請大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態等方面的句子和詞語。

（2）指導有感情地朗讀第三自然段，指導反饋：從這句話中，你又體會到了什么？
　　　　（3）教師扮演鄧世昌，學生扮演官兵，再現當時的對話場景。
　3、教師朗讀課文3－5自然段，學生想像戰斗的激烈場面。
　　　4、教師播放慷慨激昂的音樂，學生讀。
　　　5、教師語言導讀：同學們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌領導全艦的戰士英勇作戰，帶領大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個自然段。
三、總結全文。
　　　　四、課堂小結：

2、指名反饋，引導深入探究，讀議中理解、體會。
　　　　毅然
　　　　（1）“毅然”一詞說明了什么？

討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？
　　　　多次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。

、學生說一說自己知道的英雄人物。

板書設計

23、海上英魂

“定遠”中彈帥旗落
　　　　　　　　　　　　　　　　毅然掛帥指揮作戰
　　　　　甲午戰爭（鄧世昌）　　駕艦船撞“吉野”　　熱愛祖國
　　　　　　　　　　　　　　　　壯烈捐軀祖國

教學反思

課題

24 阿廖沙和他的伙伴

課時

第一課時

教學目標

1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，理清文章的條理，讀好句子，理解個別詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

學習并掌握本課的生字新詞，積累“震耳欲聾”等詞語，有感情地朗讀課文。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習舊知，導入新課。
　　　1、教師板書課題，指導學生將課題讀好。
　　　2、教師引導：同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們認識了視死如歸的董存瑞，認識了為國捐軀的鄧世昌，他們都是值得我們尊敬的人，他們用生命表達了自己對祖國的熱愛。今天，我們要認識一群孩子，他們用什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？我們趕緊來學課文吧！
二、教師提出要求，學習自讀。

1、教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他正音，教師再強調。
　　　　　字音：“殊”“施”“授”“彰”是卷舌音，“瞞”是前鼻音，“聾”“腔”“彰”是后鼻音。
　　　　　字形：注意“蔽”的筆順，“予”不要多寫一撇。
　　　2、教師再出示生字新詞卡片，讓學生在讀中鞏固。

四、指導說故事。
　　　1、教師出示故事梗概，讓學生在小組里說故事。
　　　　（1）阿廖沙和他的伙伴發現隱蔽在池塘對岸樹林里的高炮連，并經常關注他們。
　　　　（2）冬天，阿廖沙和他的伙伴壘“炮臺”，結果被德軍偵察機轟炸了。
　　　　（3）高炮連上校把壘假炮臺吸引敵軍注意力的任務交給了阿廖沙。
　　　　（4）阿廖沙帶領伙伴們在遠離軍事的地方壘起無數“炮臺”，多次讓德軍撲空。
　　　　（5）阿廖沙因此被授予一枚勛章。

五、課堂小結：同學們。通過這節課的學習，了解了阿廖沙和他的伙伴的故事，他們通過壘假炮臺，為保衛祖國出了一份力，真是了不起。
六、布置作業：
　　　　把故事講給爸爸媽媽聽。

1、借助拼音，掌握本課的生字新詞。
　　　2、把課文讀通，說說課文的主要內容。
　　　3、思考問題：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務？他們為什么要接受任務？他們怎樣完成任務？
　　三、反饋自讀情況，掌握生字。

3、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

　　　4、指名說說課文的主要內容。

2、指名說一說，互相評議。
　　　3、教師鼓勵學生把這個故事說給其他人聽。

板書設計

24 阿廖沙和他的伙伴

教學反思

課題

24 阿廖沙和他的伙伴

課時

第二課時

教學目標

　1、繼續反饋自讀的情況，結合問題的反饋，進一步了解課文的內容，知道阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務的。
　2、總結全文，有感情地朗讀課文。

教學重點難點

讀句子，體會句子的意思。知道阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務的。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習，導入新課。
　　　　聽寫下列詞語：
　　　　偵察、震耳欲聾、召集、設施、特殊、全神貫注、以假亂真
二、引導反饋，深入探究。
　　　1、教師指名反饋：阿廖沙和他的伙伴接受的是什么任務。
　　　2、要求學生找出上校安排任務時說的那番話。

師導：現在，你們知道阿廖沙和他的伙伴為什么要被連長厲聲呵斥了嗎？（引導學生再讀課文第二自然段理解）
　　　3、教師：軍事要地需要掩護，所以上校把這個任務交給了阿廖沙和他的伙伴。可他是怎么想到這個辦法來掩護軍事要地的呢？請大家讀課文，然后想一想。

　5、教師導讀：阿廖沙和他的伙伴是怎樣完成任務的呢？請同學們讀課文第六自然段。
　　　6、教師引導學生想像：阿廖沙和他的伙伴會到什么地方，壘怎樣的“軍事設施”？
　　　7、教師質疑：這段話中的“軍事設施”和“總工程師”為什么要加上引號？
　　　8、教師導讀：阿廖沙和他的伙伴把這項任務完成的很出色。你們是從哪些地方感受到的？
　　　　　重點知道學生理解“陣地”“魚兒”“誘餌”等詞，并知道學生有感情地朗讀。
　　　9、教師小結：多聰明的孩子呀，他們居然用自己壘的軍事建筑把德軍的偵察機騙得團團轉，真是太有意思了！
三、拓展延伸。
　　　1、師導：其實在我們中國，也有許多和阿廖沙一樣熱愛中國，聰明勇敢的小英雄，你們都搜集了哪些資料，趕緊講講他們的故事吧！

四、課堂小結：
　　　　同學們，你們雖然還小，但是也可以為祖國盡一份力。你撿起一張扔在地上的廢紙，是愛祖國的表現；你不隨地吐痰，是愛祖國的表現；你努力學習，是愛祖國的表現。讓我們行動起來，一齊熱愛我們美麗的祖國吧！
五、布置作業：
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、出一期“小英雄”的故事手抄報。

指名說說這里的“掩體”，或是“炮臺”具體指的是什么？引導學生思考：為什么要這樣做？

4、指名反饋。

2、學生講故事

板書設計

24、阿廖沙和他的伙伴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　接受任務
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　壘“軍事建筑”，引開德軍偵察機
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（以假亂真）出色完成任務

教學反思

課題

語文樂園六

課時

第一課時

教學目標

　1、了解一個字在不同詞語中意義的聯系和變化。
　2、積累如“目瞪口呆”等含有人體器官的成語。
　3、學會正確地實用標點，給段落加標點。
　4、閱讀欣賞《破釜沉舟》。

教學重點難點

　正確使用標點符號。

教學過程

教師活動

學生活動

一、有趣的漢字
　　　1、教師出示文中含有“成”的詞語卡片，學生讀一讀。
　　　2、教師引導學生結合詞語的意思，理解每個詞語中“成”的意思。
4、教師小結：可見，不同的字在不同的語言環境中的意思也是不同的，我們必須把它放到具體的語言環境中去理解。

二、詞語超市。
　　　1、教師出示文中的成語，指名讀一讀，教師正音，并強調。

　4、教師：讀了這些成語，你發現了什么？
　　　5、教師：你還能說出幾個這樣的成語嗎？
三、加標點。
　2、教師指名讀，教師指導停頓后，學生再讀一讀。
四、閱讀欣賞。

五、布置作業：

3、指名反饋

5、學生完成“熟”字組的訓練。
　　　6、反復讀詞語，在讀中積累成語。

　2、大家一起讀一讀這些成語。
　　　3、引導學生借助成語字典，了解這些成語的意思。
6、學生讀成語，在熟讀中積累成語

1、學生自由讀文中的段落。

　2、教師指名讀，教師指導停頓后，學生再讀一讀。
　1、學生自讀短文，思考：短文講了一件什么事情？
　　　2、指名反饋。
　　　2、引導學生從短文中找出描寫項羽破釜沉舟的句子。

板書設計

教學反思

課題

語文樂園六

課時

第二課時

教學目標

用鋼筆書寫“凹”等六個字；學習用毛筆寫人字頭、八字頭、大字頭，并書寫“會”“公”“奇”。

教學重點難點

用鋼筆書寫“凹”等六個字；學習用毛筆寫人字頭、八字頭、大字頭，并書寫“會”“公”“奇”。

教學過程

教師活動

學生活動

一、寫字板。
　　　1、指導寫“凹”和“凸”。

（2、教師同法指導學生寫：“侵”“略”“施”“殊”
　　　　　其間，教師相機指導：這四個字都是左窄右寬的字，字的左邊要讓右邊。“各”“殊”上的撇和捺都要適當地舒展。
二、寫毛筆字。
　　　1、教師出示要寫的部首，讓學生說說他們的名稱。
　　　2、教師引導學生一邊說部首的名稱，一邊書空。
　　　3、引導學生觀察課本中的人字頭、八字頭、大字頭，發現書空特點。

（1）指名說說這兩個字的筆畫順序。
　　　　（2）學生跟教師一齊書空這兩個字。
（4）學生練習寫字，教師巡視輔導。

4、指名歸納，教師總結。
　　　5、學生描紅這三個部首，教師巡視輔導。
　　　6、出示要寫的字，指名說說他們在田字格中的占位及書寫特點后學生練習書寫，教師巡視輔導。

板書設計

教學反思

課題

語文樂園六

課時

第三課時

教學目標

學寫讀書報告，并試著寫一篇讀書報告。

教學重點難點

學寫讀書報告，并試著寫一篇讀書報告。

教學過程

教師活動

學生活動

一、學寫讀書報告。
　　　1、教師談話導入：同學們，您平時都看些什么書呢？能給我們簡單介紹一下嗎？
　　　2、教師：隨著我們年齡的增長，我們看的書會越來越多，有時候會遺忘，為了幫助大家及時記錄自己讀過的書，今天我們就來學寫讀書報告。
　　　3、教師出示讀書報告范例，引導學生觀察它由幾部分構成。

5、教師導讀：其實讀書報告可以根據自己的需要增減欄目，但有些欄目是必須要的。請同學們讀一讀讀書報告。
二、明確要求，選擇書籍。
　　　1、明確要求：這次的習作也要求我們寫一份讀書報告。

　3、教師：你準備增減哪些欄目。
三、學生寫讀書報告。
六、布置作業：寫一份讀書報告，要把自己的感想寫出來。

　4、指名反饋。

6、集體反饋。

2、指名說一說自己想給哪一本書寫讀書報告。

四、交流讀書報告。
　　五、課堂小結：

板書設計

教學反思

課題

2 5 最后一份晚報

課時

　第一課時

教學目標

1、讀通詩歌，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點難點

掌握生字，初感課文。

教學過程

教師活動

學生活動

一、談話，導入新課。
　　　1、教師引導學生拿出媽媽的照片，用一句話向同學介紹自己的媽媽。
　　　2、教師小結：同學們，通過你們的介紹，老師對你們的媽媽又有了進一步的了解。從你們的介紹中，老師聽出來了，你們很愛自己的媽媽。可是，我們該怎樣愛媽媽呢？學了課文《最后一份晚報》，一定會對同學們有所啟發的。
二、提綱導讀，學生自讀。
1、讀文，畫出生字新詞。認讀并掌握生字新
2、想一想課文講了一件什么事？3、讀了短文，你想對小女孩說什么？請寫一寫。
三、檢查生字，整體感知課文內容。
　　　1、教師出示含拼音的生字卡片，指名讀一讀，其他正音
　　　　　3、引導學生用生字組詞。四、角色朗讀課文。
五、課堂小結。
　　　　教師小結：同學們，小女孩給“我”一枚硬幣，叫“我”到她媽媽的報攤上買報紙。這是怎么回事呢？我們下節課再來學習課文。六、布置作業。

3、引導學生用生字組詞。

板書設計

教學反思

課題

2 5 最后一份晚報

課時

第二課時

教學目標

　1、深入學習課文，知道女孩為什么要讓“我”替她買一份晚報，體會女孩的一片孝心。
　2、總結全文，拓展延伸，談談自己的感受。
　3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

能夠根據詩句想像畫面，談體會。啟迪學生懂得關心、體貼、孝敬父母。

教學過程

教師活動

學生活動

一、鞏固復習，導入新課。
　　　1、教師出示生字新詞卡片，學生一齊讀一讀。

5、教師引導質疑：如果是你，你知道了這樣的事情會有什么疑惑？
二、再讀課文，解答疑難。
　　　1、師導：現在就請同學們再讀課文，然后解答問題：這個小女孩為什么要買這份晚報？
3、教師引導：這份報紙容易賣出去嗎？你是怎么知道的？
　　　4、教師小結：是呀，要是等人來買這份報紙，還不知道要等多久呢！想到這里，小女孩覺得媽媽太辛苦了，想讓媽媽早點回家休息，所以才買這份報紙。
　　　5、師導：其實，為了賣掉這份報紙，不僅媽媽等了一個小時，小女孩也等了一個小時，你們能從文中找出老師這么說的依據嗎？
　　　6、師導：等了一個多小時多辛苦呀，小女孩為什么不直接拿錢向媽媽買報紙呢，那不是八點左右就能回家了嗎？
　　　7、教師引導想像：她真是一個好女兒，我想文中的“我”看到女孩遠去的背影，一定是心潮澎湃的，“我”會想些什么呢？你有什么話想對這個女孩說嗎？
三、總結延伸，談感受。
　　　

1、教師：這是生活中的一件平凡的事，但它卻深深地打動了我們每一個人的心。其實，在你們的身上，也發生這許多令人感動的場景。能說一說嗎？
　　　2、教師：讀了這篇課文，你有什么想對媽媽說的話，有什么特別想為媽媽做的事嗎？（學生自由抒發自己的感想。）
　　　3、教師小結：同學們，話不需要太多，事情不一定要做得太大，關鍵在于你用情一定要真。

四、課堂小結
　　　　教師小結：同學們，爸爸媽媽愛你們，你們也要愛爸爸媽媽。你們一定要努力做一個關心、體貼、孝敬父母的好兒女。

五、布置作業：
　　　1、有感情地分角色朗讀課文。
　　　2、給爸爸媽媽寫一封信，表達自己的感謝之情。

2、要求學生用上下列詞語，復述課文內容。
　　　　　嚇一跳鎮定疑惑驚訝詫異怔怔地盯著不解
　　　3、引導學生觀察這些詞語，說發現。
　　　4、指名反饋，是什么原因讓作者如此的疑惑和驚訝呢？

2、指名反饋

板書設計

25、最后一份晚報
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　疑惑
　　　　　　　　　　　　　　　掏錢買媽媽的報紙　驚訝　一切只因愛媽媽
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　詫異
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不解

教學反思

課題

26 真情無價

課時

第一課時

教學目標

1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

教學過程

教師活動

學生活動

一、讀題，導入新課。
　　　1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。
　　　2、教師示范讀，學生跟著讀。
　　　3、教師引導談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

二、配樂朗誦、，整體感知。
　　　1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？
　　　2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。
　　　　　字音：“櫥”是卷舌音。
　　　　　字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。
　　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語，

5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

三、讀后說，理清文章的條理。
　　　1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。

　3、教師引導學生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內容。
四、課堂小結。
　　　　教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。
五、布置作業：
　　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
　　　2、有感情地朗讀課文。

大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
　　　4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？

6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。

2、指名反饋。

板書設計

26 真情無價

教學反思

課題

26 真情無價

課時

第二課時

教學目標

　1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
　2、總結全文，拓展思維，啟發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。
　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。

教學重點難點

知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

教學過程

教師活動

學生活動

一、復習舊知，導入新課。
　　　1、聽寫詞語：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳
　　　2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。
　　　　　妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買項鏈－店主把項鏈賣給妹妹－姐姐來退項鏈－店主把項鏈送給姐姐
　　　3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。
二、深入探究，體會真情。
　　　1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）
　　　5、教師質疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
　　　1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？

四、小結　　　
　　　　教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
六、布置作業。
　　　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。

　2、學生以小組為單位讀文探究。
　　　3、集體反饋

6、指名反饋后引導學生想像：同學們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？

2、指名反饋：我想贊美　　　　　　　，我贊美她　　　　　　。
　　　3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。

板書設計

賣
　　　　　　　　　　　　　　　　買　　　　　　　退
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　送
　　　26、真情無價

教學反思

課題

27 心田上的百合花開

課時

一課時

教學目標

1、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

2、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

教學重點難點

領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

教學過程

教師活動

學生活動

一、 導入：

2、 教師投影詩：A、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風時偃柳。

B、百合長在幽谷間，雨露清風綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結緣。

導：百合開在了幽谷間也開在了心田上。

二、 整體感知

啟發思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現象時不時會觸動作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

三、 賞析品味

1、 引導學生找出最欣賞的語句，有重點地讀一讀，并說說理由。

A、 邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

四、 再讀感悟

師導：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。

六、 啟迪感悟

1、 調動學生的知識儲備，激發學生的內心情感，引導學生說出自己的獨特感受。

A、 文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

B、 以“假如我是……”為題，說一段話。

七、 布置作業

1、 模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎題）

2、 選讀《林清玄散文》，貼近他那剛柔兼濟、寧靜致遠的靈魂。（提高題）

1、 學生說幾句有關“花”的詩句。

1、 學生朗讀課文

2、 學生概述課文內容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強、執著、幸福、堅忍）

3、 說說文中百合花有哪些動人之處。

2、 小組交流，并解決問題。

A、 百合花的生長環境能說明什么問題？

B、 結尾說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”這句話給了你什么啟示？

五、 拓展思維

小組討論交流，進一步理解課文的主題。

1、 百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們在百合花前的表現？

2、 討論襯托描寫的作用。

2、 交流收集的材料。

3、 交流獨特的感受。

八、 齊讀老師贈送的小詩：（見課件）

師結語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。

送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

板書設計

27 心田上的百合花開

教學反思

課題

28 母愛

課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文整體感知，了解事情的經過，學習并掌握本課的生字新詞。
2、學習課文第一自然段，體會水的珍貴。
3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

學習并掌握本課的生字新詞，了解事情的經過。

教學過程

教師活動

學生活動

一、欣賞《游子吟》，導入新課。
　　　1、欣賞課件――動畫《游子吟》。
　　　2、師導：這是一首大家熟悉的詩，短短的幾行詩，母愛的平凡、偉大、無私表達得淋漓盡致。今天，我們學習的課文，將再次展現母愛的偉大。
二、檢查預習。
　　　1、檢查生字。

三、提綱導路，學生自學。
　　　　引導學生從下面幾個問題去感知課文內容。
　　　1、說說文章的主要內容。
　　　2、這個故事發生在什么地方？那里環境怎樣？
　　　3、這頭老牛為什么如此倔強？
　　　4、把你讀文后的感受寫下來。
　　四、整體感知，體會環境的惡劣。

4、教師指導學生相機理解：極度缺水　珍貴的水
　　　　　師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉逃水荒；許多地方為爭搶飲用水而經常發生糾紛和械斗，強壯的勞動力不得不留在家里擔水拉水，而不能外出務工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬頭牲畜需要喝水。
　　　　　在最缺水的時候，部隊就要擔負起周圍老百姓的用水任務，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對戰士來說，這是一項重要任務。如果在運水的過程中，出現了丟失水的問題，就是違反紀律，就要被處分。
　　　　　干旱的時候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。

五、課堂小結，布置作業：
　　　　有感情地朗讀課文，抄寫本課的生字新詞

（1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。
　　　　（2）指導學生認讀生字，并強調生字的注意點。
　　　　　　　讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。
　　　　　　　字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。
　　　　（3）出示生字新詞，集體開火車讀一讀。
　　　　（4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認讀。
　　　2、指名分段讀課文，其他評議。
　1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事？
　　　2、教師和指名反饋：這個故事在什么地方？
　　　3、課件出示地區嚴重缺水圖，引導學生說說自己的感受。

5、指導學生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。（“每人每天”、“只有幾斤”“全部依賴”“從很遠”）
　　　6、全班再讀這些句子，突出沙漠環境的惡劣以及人們用水的珍貴。

板書設計

28 母愛

教學反思

課題

28 母愛

課時

第二課時

教學目標

1、品讀句子，體會牛的倔強、悲壯、慈愛，體會母愛的偉大。
2、總結全文，拓展延伸，啟發學生愛自己的父母。
3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點

了解母牛攔路索水的原因，體會強烈的母愛。

教學過程

教師活動

學生活動

一、簡要概括課文內容，引入課文的學習。
　　二、學習2到4自然段。
　　　1、其實，每一段向我們描述了關于老牛的一個畫面，請你默讀3個自然段，從每一個自然段中分別找出一個詞概括描寫老牛畫面的特點。
　　　2、我們一起走進這三個畫面。
　　　（1）讀“倔強”。自由讀第二自然段，找出認為能表現老牛“倔強”的詞句。課件出示句子：
　想象這一畫面，再讀這兩句。

師小結：司機和送水的戰士都哭了，送水的戰士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰士還是給了老牛半盆水。送水的戰士是怎樣想的？

　三、總結。通過這樣一個故事，你想到了什么？你還知道哪些關于母愛的故事嗎？
　　　　說說：你的媽媽是怎樣愛你的？
　　四、結尾。
　　　　齊讀這首詩，把我們對媽媽的愛放到詩中讀出來。

指名讀。讀這兩句時，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會說什么？

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28、母愛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倔強
　　　　　　　　　　　　　　　老牛攔路索水　　悲壯　　　為了孩子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　慈愛

教學反思

課題

語文樂園七

課時

第一課時

教學目標

1、鞏固復習學過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。

教學重點難點

1、鞏固復習學過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。
2、閱讀短文《種植春天》。

教學過程

教師活動

學生活動

一、有趣的漢字
　　　1、教師出示課文插圖，引導學生觀察，這是一個什么字？
　　　2、教師：這幅畫展示了中國漢字發展的觀察，你們能用自己搜集到的資料介紹一下中國漢字發展的歷史嗎？（展示搜集到的資料）
　　　3、教師引導：人們造字起源于圖畫和記號。但是畢竟能畫出來的東西不多，所以有出現了許多造字方法。
　　　4、教師出示資料，簡介這種方法：象形、指事、會意、形聲
二、看圖猜成語。
三、讀讀記記。
　3、教師小結――反義詞。
　　　4、教師和學生以對答的方式讀這幾組反義詞。
四、閱讀欣賞。
　　　1、教師板書題目：同學們，春天可以種植。這是怎么回事呢？請大家讀一讀課文。思考（1）把你喜歡的詞語抄到詞語庫里。（2）短文講誰種植了春天，他用什么種植？

五、課堂小結：

　1、指導學生看懂圖意。
　　　2、學生動腦猜一猜。
　　　3、集體反饋。（一鳴驚人、座無虛席）
　　　4、補充練習。
　1、學生自由讀一讀文中的幾組詞語。
　　　2、指名反饋：這幾組詞語有什么特點

　5、再讀，讀中積累。
　　　6、拓展練習，說書你知道的幾組反義詞。

2、指名反饋積累的詞語。
　　　3、教師指名反饋：是誰種植了春天？他用什么種植了春天？

板書設計

教學反思