單元教材分析： 組長: 主備人:

本單元教材以“童年的足跡”為主題，安排了四篇精讀課文：《古詩詞二首》《天窗》《蘆葉船》《 女孩兒烏塔》，一片略讀課文《快樂的足球賽》以及閱讀鏈接《兒時游戲》和綜合學習一。

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，記錄的是孩子們的童年趣事，留下的都是值得回味的記憶。《天窗》中那被關在鄉下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引的好遠好遠。略讀課文《快樂的足球賽》是詩歌，課文為我們呈現的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。《蘆葉船》中的孩子們都有自己的小把戲，蘆葉船就是其中之一。《 女孩兒烏塔》中的烏塔的世界要大的多，而且，她的這個大世界是自己闖蕩出來的，他看起來非常瀟灑，也讓許多的中國孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的。閱讀鏈接《兒時游戲》讓人又回到童年時快樂的時光。

本單元課文對兒童的外貌、動作、語言、心理作了細致入微的描寫，語言生動形象。通過學習，有利于培養學生的語言能力。

教學目標：

1. 掌握會寫的生字，了解認識的詞語，能聯系語境理解詞語。
2. 理解課文內容，想象課文描寫的畫面，感悟文章的事理。
3. 學習作者準確、生動地用詞，體會比喻，擬人、排比等的修辭手法，積累優美詞句。
4. 學習作者的寫作手法，學會在習作中表達自己的情感。

教學思路：

在教學本單元教材時，應以讀為主，讓學生在讀中掌握知識，積累語言，感悟語言文字的美，并在讀中感受童年的快樂，分享童年的快樂。

課題：1、古詩詞二首 組長 張樹梅 備課人 許志紅 2課時

知識與技能：

1. 學會12個生字，會認“疏”等4個生字，會寫“徐”等12個生字。理解“檐、媚、蓮蓬”等詞語的意思。
2. 有感情的朗讀古詩詞，背誦古詩詞。
3. 了解古代的詞和詞牌。

過程與方法：

1. 繼續進行自主識字，提高學生理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2. 理解詩詞內容，通過作者生動形象地描寫，想象古詩詞描繪的生活情景，體會古代的“孩子”童年的快樂。

情感態度與價值觀：

通過朗讀、想象、背誦，感受古代的“孩子”童年的快樂。

教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。體會古代的“孩子”童年的快樂。

教學難點：想象詩中所描寫的意境，體會作者的感情。

本課教材分析：

《宿新市徐公店》這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

《清平樂》又名《清平樂令》《醉東風》《憶蘿月》，這首詞是宋代詩人辛棄疾寫的。《清平樂》為宋詞常用詞牌，雙調四十六字，八句。這首詞，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。作者把這一家老小的不同面貌和情態，描寫得惟妙惟肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，表現出詞人對農村和平寧靜生活的喜愛。

教學思路：

以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優美意境。同時，激發學習古詩的興趣，培養閱讀古詩的能力。

復備：

學習目標：

第一課時：

1、學習文中12個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩。

第二課時：

1、理解古詩的意思，想象詩句的意境，體會詩人的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

導入：

第一課時：同學們，我們以前學過的古詩很多，誰知道哪些是有關描寫春天的古詩？（如：《詠柳》、《絕句》《春曉》等等）。今天，我們再來學習一首南宋詩人楊萬里暮春時節所寫的古詩。（板書：宿新市徐公店）
第二課時：今天這節課,老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景,領略一下鄉村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題? （板書：清平樂）

自學導航：

第一課時：

1、完成預習常規目標。

2、正確流利地朗讀古詩，試著背誦古詩。

第二課時：

1、熟讀古詩，用自己的話說說古詩的意思。

2、體會古詩所表達的思想感情。

小組交流：

第一課時：

1、小組內互查預習作業情況。

2、分組學習生字，小組展示。

第二課時：

1、對學、組學預習問題。

2、逐句理解詩句的意思。

3、有感情的朗讀古詩，解答出現的疑難問題。

合作探究：

1《宿新市徐公店》這首詩描繪了一幅喜悅的春意圖，請用自己的語言描繪一下“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”的畫面。

2《清平樂》為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

3根據古詩的意思，想象詩的意境，體會作者的感情。

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出，也可以板書形式出現。

課外拓展：

1、根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。

2、請結合古詩《宿新市徐公店》的內容，為古詩配上一幅畫。（提示：可從詩中提到的顏色、景物入手。）

3、你覺得《清平樂》這是一個怎樣的村居生活？

達標訓練：

第一課時：

1、選擇正確的讀音。
嫩莖（jīng jìng） 小徑 （jīng jìng） 已經（jīng jìng）
2、 形近字。
賴（ ） 蓬（ ） 鋤（ ） 疏（ ）

懶（ ） 篷（ ） 助（ ） 蔬（ ）

3、《宿新市徐公店》詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節的景色，表達了作者的_________________心情。

第二課時：

• 1. 解釋下列詞語的意思。

急走：________________ 處：_________________

徑：_________________ 深：_________________

籬落：_________________ 疏疏： _________________

2、默寫《宿新市徐公店》和《清平樂》兩首古詩。

教學反思：

課題：2天窗 組長 備課人 2課時

知識與能力：

1、學習本課10個生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等詞語的意思。

2、知道為什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

過程與方法：
1、以學生為主體，合作探究。
2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。
情感、態度與價值觀：

1. 體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。
2. 激發學生的童真童趣，培養學生的想象能力。

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的意思。

2、激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法。

本課教材分析：

《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。

教學思路：

讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。引導學生認真研讀課文，對重點詞句加以揣摩、體味；從人物所處的特定環境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發揮豐富的想象，深入人物內心，實現作者與人物心靈的相通，以課文的“情”為基調，以自身真摯的“情”撥動學生的心弦，激發學生的情感，引起學生情感上的共鳴。

復備：

學習目標：

第一課時：

1、學習文中10個生字。

2、能正確、流利地朗讀朗讀課文。

第二課時：

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2、理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看到世界的情感。

3、有感情地朗讀課文，引導背誦第四至第六自然段。

2課時

導入：
　　 同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

自學導航：

第一課時：完成預習常規目標。

第二課時：

1、有感情的朗讀課文，哪些地方觸動了你的心靈，體會為什么說“天窗是孩子們唯一的慰藉? ”

2、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

3、為什么說天窗是神奇的？

小組交流：

第一課時：

1、小組內互查預習生字情況。

2、分組學習生字，課堂展示。

第二課時：

1、對學、組學預習問題。

2、理解課文內容，解答疑難問題。

合作探究：

1、為什么說“這小小的一方空白”是“神奇的”？

2、在孩子們的眼里天窗是什么？

3、在你無奈的時候，你是怎樣讓自己快樂起來，讓自己感到慰藉的？

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出，也可以板書形式出現。

課外拓展：

1、抄寫自己喜歡的段落或句子。
2、閱讀茅盾先生的其它作品。

3、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

達標訓練：

第一課時：

1、默讀課文，分別用“ ”和“～～～”找出孩子們看到了什么，想到什么？

2、比一比，再組詞。

晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）

睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 維（ ）

第二課時：

1、根據課文內容回答問題。

（1）孩子透過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢？

（2）作者不僅想到了雷和風。還想到了什么？是從哪些方面想到的？

---------------------------------------------------------

2、通過風聲、雨聲、雷聲、閃電，展開想象：

從那小小的玻璃，你會看到 ，想像到 ；從那小小的玻璃，你會看到 ，想像到 ，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想像中展開。

教學反思：

課題：*3、快樂的足球賽 組長 主備人 1 課時

知識與能力目標

1、掌握九個要求會寫的生字，聯系上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀。

過程與方法目標

通過閱讀，理解詩歌內容，聯系文中的精彩片段展開想象，體會作者所描述的這場球賽的情趣。

情感、態度和價值觀目標

1. 理解詩歌內容，能說明這是一場快樂的足球賽。
2. 體會孩子們在比賽過程所享受的快樂，感受詩歌所描述的這場足球賽的情趣。

教學重點：

抓住重點詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。

教學難點：

能從字里行間感受這場足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的球賽”“在足球史上也難找“。

教材分析：

這是一首敘事兒童詩，共有11小節。敘述了孩子們在小河邊的草地上進行足球賽的熱鬧場面。語言通俗，運用押韻的詩歌形式表現，瑯瑯上口，形式新穎。風格上處處洋溢著幽默、風趣，充滿了童真、童趣，尤其是幾個精彩鏡頭的細致描述，給這場足球賽添加了別樣情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。

教學思路：

先讓學生自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞義，了解主要內容。在此基礎上，再讀課文，談感受獲得情感體驗。結合有感情地朗讀課文，體會作者幽默、風趣的語言風格，表達出快樂的氣氛，使聽著受到感染。

復備：

學習目標：

1. 掌握九個要求會寫的生字
2. 能舉例說明這是一場“快樂”的足球賽。
3. 體會孩子們在比賽過程中所享受到的快樂。。

導入：

同學們喜歡踢足球嗎？今天老師帶你們去領略一場足球賽，看了課題知道它是怎樣的一場球賽了嗎？

自學導航：

1. 完成預習常規目標。
2. 誰在踢？在哪兒踢？他們玩的怎么樣？

小組交流：

1. 對學生字詞。（生字的部首、偏旁、擴詞）
2. 各小組提出疑難，互相解疑。

合作探究：

這場足球賽給你留下了怎樣的印象？結合課文有關語句談談理由。

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出。也可以板書形式出現。

拓展練習：

1．可以嘗試讓學生為詩歌配解說詞。

示例：

各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為：一、人數不定，隨到隨上；二、場地無界，只要你跑得夠快夠遠，無所謂出界不出界；三、沒有裁判；四、……你看，沒有宣布，球賽已經開始了！讓我們還是馬上關注球賽吧。……

2．你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎？請學生為自己感性的小節配解說詞。

達標訓練：隨堂小測驗：1．給加點的字注音

（ ） （ ） （ ）（ ）

裁 判 暫停 捧腹大笑 凌空飛射

（ ） （ ）

前鋒 摔 跤

2．在括號中填寫恰當的詞語。

捧腹（ ） （ ）的足球賽

凌（ ）（ ）射 滿（ ）亂（ ）

3．聯系上下文理解詞語

捧腹大笑：

凌空：

教學反思：

課題4 蘆葉船 組長： 主備人： 2課時

三維目標：

（一）知識與能力目標

1．正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據課文最后一段話，展開合理想象。

（二）過程與方法目標

1．借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣。

2．繼續進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

3．以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。

4．進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優美的詞句。

（三）情感、態度和價值觀目標

1．感受作者對家鄉、對蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉的孩子帶來的快樂，體會水鄉孩子的心靈手巧與聰慧。

教學重點

1．學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2．感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂；

3．體會作者的細致與生動地講述經歷的本領。

教學難點

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

課教材分析：

玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，藍天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠離城市的喧囂，是一種自然的從內心流露出來的樸素與真摯。

課文共有八個自然段， 1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉，這是快樂玩耍的基礎。第3、4自然段是文章的第二部分，詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。第5—8自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。

文章寫得形象鮮明，生動感人。讀著文字，一幅幅畫面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現了，又一只只漂遠了，作者那種對童年生活的眷戀，對蘆葉船的喜愛，自然流露筆端。文章的結尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。

教學思路：

以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法、自主感悟法。讓學生在不同方式的朗讀訓練中理解課文內容，感受小小的蘆葉船給他們帶來的快樂，從而體會作者對美好童年生活的無限眷戀，對蘆葉船的喜愛。

復備：

學習目標：

第一課時：完成預習常規目標。

第二課時：理解課文內容，了解蘆葉船給水鄉的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。

導入：

（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉，走近《蘆葉船》。（板書課題）

自學導航：

第一課時：1.掌握本課生字詞。

2.熟讀課文，說說課文講了關于蘆葉船的什么事？

3.小組合作，試著給課文分段。

第二課時：1.蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

2.“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？

小組交流：

第一課時：互查預習作業。

第二課時：1. 對學、組學預習問題。

2．各組推薦想象合理的同學與全班交流。

合作探究：

1.多媒體出示上節課的作業要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀，說一說。

2. 想象蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發生什么故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出。也可以板書形式出現。

課外拓展：

1．你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

2．蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。（提示：仿照課文的寫作手法）

作者簡介：

吳珹：上海崇明人。中共黨員。1960年畢業于復旦大學新聞系。歷任北京新華社工作人員，中共安國縣委辦公室副主任，《河北歌聲》副主編，河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協會第二屆主席，中國散文詩研究會副會長。1982年加入中國作家協會。 相關作品有<<紅塵思絮>>等。

著有長詩《登天頌》，兒童詩集《螢火蟲》，童話集《歡樂的牧場》、《有趣的螞蟻社會》，兒童散文詩集《美麗的童心》、《荷葉上的露珠》、《蒲公英》、《鄉野的童話》、《豆花莊的小家伙們》(列入《世界華文少兒文學》叢書系列)，游記《亞澳美歐見聞》、《吳峎兒童文學選》，電視劇劇本《寧寧》等 。散文詩集《美麗的童心》獲中國1979年-1988年新時期優秀少兒文藝讀物獎一等獎，兒童表演唱《足球賽》獲全國五屆群星獎金獎。

達標訓練：

第一課時：

見同步上本課基礎知識題。

第二課時：

一、加標點。

1．大闊葉折成大篷船 小窄葉做成小舢板 有時 還把三五片蘆葉疊在一起 做成三桅桿 五桅桿的大船

2．我們上學路過的是豎河 是直通長江的呀 那我們做的蘆葉船 是不是也開到長江里了呢 長江是通向東海的 那我們的蘆葉船 是不是也漂到東海里了呢

二、根據課文內容填空。

1．那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（ ）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（ ）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（ ）。

2．表兄說著，（ ）采來三片蘆葉，（ ）了一只三桅桿的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放進江水中。就見這只蘆葉船（ ）著風，（ ）著浪，（ ），一會兒就看不見了。

教學反思：

課題：5女孩兒烏塔 組長： 主備人： 2課時

教學目標

（－）知識能力目標

1.學會“攤、款”等12個生字，認識“恤．、衫”等12個生字。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）過程與方法目標

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）情感態度和價值觀目標：

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中，漸漸養成自立的意識和獨立生活的能力。

教學重、難點

1．了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2．年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？（受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。）

本課教材分析；

《女孩兒烏塔》這篇課文寫的是12歲德國女孩烏塔，用自己掙到的錢和父母資助的錢，獨自一個人游歐洲的故事，展現了她的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按“我”認識烏塔后的所見所聞為線索，可以把課文分為三部分。第一部分寫烏塔給“我”的第一印象。第二部分寫十二歲的德國女孩烏塔用自己掙到的錢和父母資助的錢，按照計劃獨自游歷了歐洲許多國家。第三部分，寫“我”向烏塔解釋中國孩子為什么不能單獨出去玩，但她聽了很不滿意。

教學思路：

本文采用的寫作方法主要是對比手法。引導學生在熟讀中體會烏塔與中國孩子是怎樣對比的，我們應該向烏塔學習什么？

復備：

學習目標：

第一課時：完成預習常規目標。

第二課時：

1通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

2通過讀文感悟，體會烏塔思想的獨立和自立自強的精神以及她熱愛生活的情懷。

導入：

1．與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？

2．導入課題 ：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（板書課題）

自學導航：

第一課時：完成預習常規要求。

第二課時：

1．查看歐洲地圖，了解烏塔的旅游路線及范圍。

2．了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的，烏塔給你留下的最深印象是什么？

小組交流：

第一課時：互查預習作業。

第二課時：對學、組學，引導學生積極思考。

合作探究：

1這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？

2中國的烏塔在哪里？“我們能向烏塔學習什么，我們可以怎么做？”

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出。也可以板書形式出現。

拓展

讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想進去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上遲到了，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

討論交流，請學生積極發表見解。

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

達標訓練：

第一課時．把括號前邊字的讀音寫在括號里。

體恤（ ）衫( ) 牛仔褲（ ） 小攤（ ）兒

趁（ ）機 瑞（ ）士 自動取款（ ）機

一番（ ）解釋 語塞（ ） 餐（ ）館一摞（ ）書 衣柜 （ ） 號碼（ ）

警（ ）察 奧( )地利 游覽( )

威尼( )斯 佛羅倫（ ）薩( ) 介紹 （ ）

反駁（ ）

第二課時．

根據課文內容填空。

烏塔一邊用結結巴巴的英語和我（ ），一邊（ ）地穿好黑T恤衫，牛仔褲和白球鞋，又從柜子里（ ）一大瓶礦泉水（ ）背包。烏塔說她在家里就設計好了（ ）和（ ），每到一地先查（ ）的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求（ ），然后給（ ）撥個電話或寄張明信片。

教學反思：

課題： 閱讀鏈接 組長 主備人 1課時

知識與技能：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。
2. 鍛煉學生口才，發展學生語言素養。

過程與方法

1. 課前組織學生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游戲的快樂。
2. 學生以讀為主，教師引導學生合作探究，感受兒時游戲給童年帶來的快樂。
3. 通過長輩童年游戲調查，了解他們的兒時游戲。

情感、態度與價值觀

激發學生玩游戲的積極興趣。

重難點：

通過玩、閱讀、調查等方式，感受兒時游戲給童年生活帶來的快樂。

教材分析：

本次“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂”這一文化主題出發，安排了“兒時游戲”的系列內容。教材包括兩部分內容：一是“我們喜歡這樣玩兒”以“跳繩”為例，把游戲的玩法與妙處作了介紹。二是以“昨天他們怎樣玩兒”為內容，意在讓學生更加廣泛地了解過去的或者別人喜歡的各種各樣的游戲。

教學思路：玩游戲，有快樂，也會也痛苦，每個人在其中都有自己的體驗，大家要坦誠說出玩游戲的得與失，不要怕丟面子。主要目的是在大家的長談中，學會 玩的技巧，提高生活情趣與質量。

復備：

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2.回憶自己玩的游戲并談談感受。

導入：

同學們，你們在做游戲時，感到快樂、開心嗎？說說當時的感受。

自學導航：

1、課前組織學生玩跳繩、投沙包的游戲，親身體會游戲的快樂。

2、學生講述自己喜歡玩的游戲。

3. 開展“長輩童年游戲的調查”活動。

小組交流：

小組派代表發言，講述自己喜歡玩的游戲，以及當時的感受。

合作探究：

1學生讀讀“我們喜歡這樣玩兒”，并說說讀懂了什么？

2開展“長輩童年游戲的調查”活動，對你有什么啟發？

我的收獲：

小組歸類整理，并分條列。也可以板書形式出現。

拓展：

玩長輩們玩過的游戲。

達標訓練：

用一幅畫畫出你最喜歡的兒時游戲。

教學反思：

課題：綜合學習一 組長 主備人 4課時

知識與技能

1、更多地積累描寫快樂的詞語。

2、鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。

過程與方法

1、進一步培養學生運用詞語的意識與能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發喜歡積累的情趣。

3、進行書面表達能力的鞏固訓練。

情感、態度與價值觀

引導學生感受詩歌的意境美，體驗農村緊張的勞動生活，體會農村兒童的天真情趣。

教學重難點：真實、具體地描寫童年趣事，激發學生表達的欲望，為習作做好準備。

教材分析：

本次綜合學習在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基礎上，安排了“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法”以及口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”五部分內容。

教學思路：

教師通過創設情景，通過游戲、誦讀、觀察等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，讓學生在輕松的氛圍中學會積累，培養學生多方面的能力。

復備：

學習目標：

第一課時

1. 豐富語言積累，培養語言感知能力。
2. 加強古詩的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統文化的底蘊。

3、使學生在學習和生活中學會善于發現、善于動腦，學會智慧共享。

第二課時

“口語交際”學會不但讓自己快樂，也要讓別人快樂。

第三、四課時

1、幫助孩子學會篩選突出的事例，掌握細節描寫的方法。

2、在習作中享受快樂的同時，享受語文活動帶來的快樂。

導入：我們的生活多么快樂，我們的笑聲多么爽朗。我們一起來讀讀這些令人快樂的詞語。

自學導航：

第一課時

“我的采蜜集”理解詞語的意思。“讀讀背背”理解詩句的意思。“我的好方法”積累學習的好方法。

第二課時

加強口語表達能力。

第三課時

1.幫助孩子學會篩選突出的事例，掌握細節描寫的方法。

2.在習作中享受快樂的同時，享受語文活動帶來的快樂

小組交流：

1、根據詞語進行表演。

2、小組交流保存書的好方法。

合作探究：

1. 如何讓你我都“快樂”？
2. 說出童年印象最深的事，并突出“趣”字。

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出。

達標訓練：

1.聽寫詞語：妙趣橫生 前仰后合 心花怒放 眉開眼笑

2.練習冊第一單元達標訓練。

教學反思：

單元教材分析： 組長 主備人

一、知識與能力：

1、認識28個生字，并能規范、端正、整潔地書寫55個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是富有童趣的有新鮮感的詞句。
6、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

二、情感態度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、激發學生留心觀察周圍事物的興趣，養成留心周圍事物的習慣，同時培養學生關愛動物、熱愛大自然的美好情感。體會人與動物和諧相處的美好。
3、結合活動安排習作訓練，樂于書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的觀點、感受和想法。

三、重難點：

一是在于激發學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

二是培養學生關愛動物、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

三是要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。

四、教材分析：

本單元教材以“動物是人的一面鏡子”為主題，安排了四篇精讀課文：《我們家的小貓》《小獅子愛爾莎》《老人和鳥》,《自然之道》，一篇略讀課文《樹上的鞋》以及閱讀鏈接《神奇的動物 豐厚的文化》和綜合學習二。動物就是動物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動物”有了分別，那么怎樣去看待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動物打交道，只要人會思考，那鏡子就會存在。

五、教學思路：
在教學本單元教材時，應以讀為主，讓學生在讀中掌握知識，積累語言，感悟語言文字的美，在讀中體會作者熱愛動物的真實情感，同事在讀中培養學生熱愛動物的思想感情。此外，在教學過程中，教師要引導學生學習作者抓住事物特點細致觀察和真實記敘事物的方法，為后面的作文做好準備。

復備

課題： 第6課 我們家的貓 組長 主備人 2課時

復備

一、知識與能力：

1、正確認讀本課7個生字，掌握12個要求會寫的字。理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣等詞語的意思。

積累文中自己喜歡的詞語。

2、理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

二、情感態度與價值觀：

1、從文中體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。

2、培養學生熱愛小動物的感情，激發學生課外觀察小動物的興趣。

三、重點和難點：

重點：1、了解課文時怎樣具體寫貓的特點的。

2、結合課文中的語言文字進行詞句訓練和閱讀訓練。

難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、教材分析：

本課是著名作家老舍的一篇狀物散文，它以觀察精細獨道，內容充實飽滿，語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。從總體布局看，作者先寫了大花貓的古怪之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態。寫大貓的性格，作者開門見山、提綱挈領地點出總的印象“貓的性格實在有些古怪”，扣著“古怪”著墨，用了三個自然段，展開了三個方面的分述：一是捉摸不定的行止。二是忽喜忽憂，大起大落的情緒。三是似小實大的膽量。作者觀察細致，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格，文中靜動結合，給人以飽滿流暢，情味濃厚之感。字里行間都流露出作者對大花貓的喜愛之情，也滲透了作者對生活的熱愛。

五、教學思路

1、通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。

2、初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。

3、圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆。

4、緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

學習目標：

第一課時目標：

1、會讀本課7個生字，學會12個生字。

2、理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣等詞語的意思。

3、熟讀課文，了解主要講了一件什么事？

第二課時目標：

1、品讀課文，學習課文，積累好詞佳句。

2、了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫的。

導入：

同學們你們養過小動物嗎？你們只是養過但是沒有對它進行過仔細的觀察。那么這節課我們就一起來認識一下著名作家老舍先生家里的貓。板書《我們家的貓》

自學導航：

第一課時：

按預習常規完成目標

第二課時：

1、文中哪幾個自然段寫的是大花貓，哪幾個自然段寫的是大花貓的小時候？

2、描寫大花貓這一部分是圍繞那句話寫的？大花貓的性格古怪表現在哪些方面？找一找，用橫線畫出來。

3、這篇文章作者為什么寫的那么真實具體？

小組交流： 第一課時：1、互查預習作業

2、分組學習生字，小組展示。

第二課時：對學、組學自學導航。

合作探究：

分小組在黑板上展示 小組長抽展示題

1、描寫大花貓這一部分是圍繞那句話寫的？大花貓的性格古怪表現在哪些方面？找一找，用橫線畫出來。

2、老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓、哪種給你留下最深的印象，為什么？從文中哪些句段體會到的？

3、高興時和不高興時又給你留下了怎樣的印象？

4、描寫大花貓小時候那部分你讀懂了什么？讀懂什么就說什么？

5、作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點來寫？

6、這篇文章作者為什么寫的那么真實具體？并舉例說明（書上的例子）

7、學完這篇課文你有哪些收獲？（集體交流 不作為展示題）

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書的形式。

課外拓展：

1、閱讀有關小動物的文章，如《昆蟲記》等書籍。

2、小練筆：在課下細心觀察自己喜愛的小動物，運用本課的寫作方法，寫一篇小短文。

達標訓練：

第一課時：【當堂測試】

1、拼的準 寫的對

wu you wu lu tao qi zao yang

( ) ( ) ( )

Sheng qi bo bo gao zhi gu guai

( ) （ ） （ ）

2、找出不同點 組詞

乖（ ） 職（ ） 蹭（ ） 凝（ ）

乘 （ ） 恥 （ ） 增（ ） 疑（ ）

第二課時：【當堂測試】

這篇課文細致生動地描寫了貓的（ ）和它小時候的（ ），表達了作者對貓的（ ）之情。

教學反思：

課題：第7課 小獅子愛爾莎 組長 主備人 2課時

復備

一、知識與能力：

1、正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。

2、懂得課文記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎的生活習性，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

4、懂得我把它放回大自然的原因。

5、有感情地朗讀課文。

二、情感態度與價值觀：

理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養愛護動物、保護動物的情感。

三、重點和難點：

重點：1、懂得課文的記敘順序是按小獅子的成長過程安排的。

2、懂得我把小獅子放回大自然的原因。

難點：能把在當地了解道德動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來并發表自的見解。

四、教材分析

這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現了人與動物和諧相處的主題。全文共九個自然段，線索是小獅子愛爾莎的出生----成長----回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。

五、教學思路

學習本篇課文第一課時解決字詞，能夠說出課文的大意。第二課時引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。

復備：

學習目標：

第一課時目標

1、會讀本課9個生字，學會12個生字。

2、理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。

3、了解主要講了一件什么事？理清文章的寫作順序。

4、正確、流利地朗讀課文。

第二課時目標

1、檢查字詞掌握情況。

2、懂得課文的記敘順序是按小獅子的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎生活習性和“我”的親密關系。

4、懂得我把小獅子放回大自然的原因。

導入：

獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，這使大家都很熟悉的。可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達到了難以割舍的地步。這是怎么一回事呢？快來讓我們認識認識它吧！

自學導航：

第一課時：1、見預習本 出題本

2、補充完整 完成表格

3、畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按什么順序寫的？

第二課時：1、課文中哪些地方表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情？（勾畫出重點詞句，在書的空白處批注自己的感受。）

2、從文中你發現小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點？

3、作者為什么要把它送回大自然？

小組交流：

第一課時：1、互查預習作業 對學（用出題本出題檢查學習成果）

2、分組學習生字，小組展示。

第二課時：對學、組學自學導航。

合作探究：

研究問題一：談談作者寫了小獅子愛爾莎在成長過程中的那些事例？從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎重要的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么？

研究問題二：談談作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？

研究問題三：與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣？或者建議我們在保護動物方面還應做些什么？

研究問題四：你覺得作者筆下的小獅子寫的怎樣？為什么作者能把小獅子寫得這么具體？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書的形式。

課外拓展：

1、收集、交流人與動物和諧相處的事例。

2、把這個故事講給別人聽。

3、自行設計板書。提示 a、按照小獅子愛爾莎成長的時間。

b、寫出不同時間段它的不同特點。

c、用詞語概括。

達標訓練：（可結合練習冊或其他資料）

第一課時：【當堂測試】

1、我是小小書法家

Lian lian bu she cu cao pao qi

( ) ( ) ( )

yu gan you pi qi bang wan

( ) （ ） （ ）

2、選字組詞 在不正確的上面畫“/”。

淵（搏 搏） 敬（佩 配） 撫（摸 膜 ） 暴（躁 燥）

（搏 搏）斗 （佩 配）合 薄（摸 膜 ） 干（躁 燥）

第二課時：【當堂測試】

一、判斷正誤

1、本文的作者是奧地利女作家喬伊.亞當遜。（ ）

2、本文揭示的主題是人和動物的和諧相處。 （ ）

3、本文的線索是小獅子的成長——出生——回到大自然，是按小獅子的成長過程記敘的。（ ）

二、文章內容我最熟

這篇課文記敘了 的事反映了“我”和小獅子之間 的感情，體現了“我”對愛爾莎的 。表現了人與自然 的主題。

教學反思：

第8課 樹上的鞋

組長

主備人

1課時

1知識與技能目標：

1．正確認讀3個生字，掌握“掘、蟋 、蟀”等9個要求會寫的生字。

2．了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。

3．能夠恰當地想象后來發生的事情。

過程與方法：

引導學生自主學習、合作探究。

情感態度與價值觀目標：

受到愛護動物的教育。

教學重難點：

了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。能夠恰當地想象后來發生的事情。

教材分析：

本文記敘的是一件“我”親身做過的平凡而有意義的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹下，在睡夢中被驚醒，發現一只雛鳥鉆進鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥窩，放在樹杈上。

教學思路：

讓學生細讀課文，抓住重點詞語把握課文的主要內容，感受人們熱愛動物、保護動物的思想感情，再聯系生活實際，講述自己身邊的趣事。

復備

學習目標：

1．正確認讀3個生字，掌握“掘、蟋 、蟀”等9個要求會寫的生字。

2．了解課文內容，能夠用自己的話表述：鞋子跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。

3.依據課文內容能講述發生在身邊的趣事。自己講兒時的故事，同時教育學生關愛幼小生命。

導入：

平常穿在腳上的鞋怎么跑到樹杈上了，讀了課題你想到了什么？（學生自由發言）

自學導航：

1．自由讀課文，要注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，看看通過讀書，哪些問題能夠解決，哪些問題還不明白？然后同學互相交流。

2．說說課文主要講了一件什么事？注意把握住以下內容要點：

①我發現雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。

②我發現雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。

③我發現鳥窩很高，爬不上去只好放棄。

④我發現雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。

⑤我發現鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。

⑥我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。

3．哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這故事你有什么感受？

小組交流：

1、每個同學都要按照老師的學習方法和步驟的提示去完成學習任務。

2、組長負責檢查組員的學習情況。

3、小組成員交流自己搜集的資料和問題答案。

4、組長匯總成員的資料和答案，總結出自己小組的最終展示成果。

合作探究：

1.一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢？說說自己的看法。

2.“我”在睡夢中驚醒，發現鞋窩里有一只雛鳥，“我” 是怎么想的？怎樣做的？后來“我”又發現了什么？做了什么？

3．在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在討論課文內容時，要聯系課文對這個詞語的理解，想象“依偎”是怎樣一種情景。

4． “我”發現雛鳥的處境而自覺自愿地救助它， 從這看出“我”是一個什么樣的孩子？

5.給《樹上的鞋》重新起一個溫馨的名字。

6．想象以后會發生的事情提示：

①“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事？

②小朋友們知道這件事情后，會有什么議論？

③別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么？想些什么呢？

六、我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

七.補充擴展、資料：

聯系生活實際，講述身邊的故事。

達標訓練：

一、火眼金睛。

掘（ ） 躺（ ） 厲（ ） 雛（ ） 喂（ ）

崛（ ） 倘（ ） 歷（ ） 錐（ ） 偎（ ）

二、給詞語找朋友。（近義詞）

1．我站在樹下，觀察著鳥的動靜。 （ ）

2．小鳥依偎在媽媽的懷里睡著了。 （ ）

3．鳥媽媽飛來了，落在臨近的一棵樹上。（ ）

4．小鳥張開大嘴，貪婪地吃起來。 （ ）

教學反思：

1. 知識與技能：

1、認識課文8個生字，掌握生字12個。正確讀寫“ 驚詫、山神、饋贈、寂靜、暗淡”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，理解課文最后兩個自然段 。

二 、過程與方法 ：

1、運用自主、合作、探究的學習方法，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，從中感悟大自然的和諧之美。

2、在閱讀的基礎上，體會課文所表達的感情，體會作者是如何把老人與鳥類的感情寫真實，寫具體的。

三、情感態度與價值觀：

1、體會文章表達的思想感情，感受人與鳥的和諧之美。

2、 提高學生的審美能力，培養他們的語感。

四、重難點:

1、重點 ：感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

2、難點 :理解課文最后兩個自然段。

五、教材分析：

本文講述了一個感人的故事。娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡清晰，情感發展自然，老人通過誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優美，富有詩情畫意。這篇文章，使人走進了一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中，人之愛、鳥之語、樹之情、花之意，無不充盈著溫馨和美之情。

六、教學思路：

理解課文內容，首先要熟悉課文的大意。然后找出文章的思路，抓住重點句子，理解課文的段落。最后總結全文，概括中心。

復備：

學習目標：

第一課時目標：

1、會寫12個生字，正確讀寫詞語“驚詫、山神、饋贈、寂靜、暗淡”等詞語意思。

2、熟讀課文，理解課文大意。

第二課時目標：

1、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處得可貴與美好。

2、由感情的朗讀課文，感受人與自然的和諧。

導入：

你們喜歡鳥嗎？展示圖片。“鳥兒落在老人鑒肩上獻草莓”。 通過圖片你看到了什么？想到了什么？今天，我們就來學習這一課“老人與鳥”的故事。

自學導航：

第一課時：按預習常規目標檢測完成。

第二課時：

1、課文敘述了一件什么事？

2、鳥兒們看到老人時是怎么想的？

3、從哪些地方看出老人的善良？

4、老人和鳥兒們是怎樣和諧相處的？

小組交流：

第一課時：小組交流字詞，發言、討論。

第二課時：

1、對學、互查。

2、每小組由一個學生代表發言。展開討論。

合作探究：

1、小鳥看到老人時先是怎么想的？后來又是怎么想的?

2、為什么說老人是一尊真正的山神？

3、課文是如何具體描述老人和鳥的深厚情意的？

4、理解課文最后一段，互背。

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書設計的形式。

課后拓展：

1、你喜歡這位老人嗎？

2、老人走后，森林里還會發生哪些故事呢？

3、如果你是林中一只鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢？

達標訓練：

第一課時訓練：

1. 看拼音寫出詞語。

Cha yi hou jiao fan yi ai ming

( ) ( ) ( ) ( )

2、找不同，畫出來，并組詞。

犬（ ） 震（ ）曾（ ） 譯（ ）

吠（ ） 振（ ）贈（ ） 澤（ ）

第二課時：

1. 課文內容填寫：

誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了。成百上千的鳥兒，在林中的小屋上空（ ）、（ ）。

整座山林都在（ ），樹葉和樹枝輕輕（ ），。鳥兒們銜來無數的花瓣，無數的綠葉。在樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，（ ）了林中的小屋…

1. 從課文中找出比喻句，寫下來。
2. 背誦課文最后兩個自然段。

教學反思：

知識與技能：

1 認識課文中2個生字，掌握10個生字。能正確書寫，“海鷗、爭先恐后、若無其事、躊躇、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

1. 有感情的朗讀課文，理解課后兩個自然段。

過程與方法：

運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界， 體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

情感、態度與價值觀：

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然的規律。

2、激發探究大自然對人類啟示的興趣。

重、難點：

1、重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

2、難點：體會文章所表達的思想感情，理解向導的話。

教材分析：

本文講述了一個發人深省的故事。作者和同伴由一個生物學家作向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們為拯救一只被嘲鷹咬啄的海龜，“偵察兵”，結果使成群的幼龜得到錯誤的信息，成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教學思路：

理解課文內容，首先讓學生閱讀課文，理清文章的思路。然后提出問題，從課文中找出句子回答。畫出重點句子。最后由小組組長總結，老師補充。

復備

學習目標：

第一課時目標：

1、會寫10個生字，正確讀寫并理解“海鷗、爭先恐后、若無其事、躊躇、魚貫而出，氣喘吁吁”等詞語。

2、熟讀課文，理解課文大意。

第二課時目標：

1、有感情的朗讀課文內容，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2、激發學生探究自然規律的興趣

導入：

同學們，你們聽說過“拔苗助長”的故事嗎？今天我們一起走進課文再學習一個真實又令人難忘的故事，了解大自然給人類的啟示。

自學導航：

第一課時：

按預習常規目標檢測完成。

第二課時：

1、作者和同伴一起去干了一件什么蠢事？

2、了解幼龜的生活習性，登陸的經過。

3、同伴做了些什么？他們的作法對嗎？做完這件事后，他們的心情怎樣？

4、他們明白了一個什么道理？

小組交流：

第一課時：

小組交流生字詞，發言、討論。

第二課時：

1、對學、互查。

2、每小組由一個學生發言，開始討論。

合作探究：

1、向導明明知道，我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？

2、我和同伴的行為是怎樣地影響了海龜的命運？

3、假如沒有人類的干預，海龜會安全入海嗎？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書設計的形式。

課后拓展：

1 搜集、有關人類行為與動物命運或生態環境的事例。

2 如果幼龜會說話，它是如何譴責人類的？

3 為了保護幼龜，避免悲劇發生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

達標訓練：

第一課時訓練：

1. 拼音找朋友。

Lv you zhen cha qi tu chun shi hai ou

( ) ( ) ( )( )( )

2、找不同，畫出來，并組詞。

貞（ ）逐 （ ）喘（ ）慕（ ）

偵（ ）啄 （ ) 瑞（ ）幕（ ）

第二課時訓練：

一、標點符號填寫。

1、最后 發出了一聲長嘆 大自然是有它的規律的如果不是我們人類 這些海龜根本就不會受到傷害

2、向導卻若無其事地答道 叼就叼去吧 自然之道就是這樣

二、理解向導所說的那句話。

教學反思：（包括課堂效果、預習、檢測情況反饋）

閱讀鏈接（二）

組長

主備人

1課時

復備

一、知識與技能：

1、通過對“欣賞動物風采”“了解動物生活”“體會精神內涵”三部分內容的閱讀，了解中外有關動物的知識。

1. 搜集有關的成語，在課外閱讀中深化對本單元主題的認識和理解。

二、過程與方法：

尊重學生的主體性，激發學生的思維。讓學生說一說，讀一讀，查一查，寫一寫，了解中外神奇的動物，以及人們對他們的喜愛，體會豐厚的文化。

三、情感、態度與價值觀：

激發學生了解動物的興趣，培養學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

四、重、難點：

重難點：閱讀課文內容，了解中外有關動物的知識，體會人們對動物的喜愛之情。

五、教材分析：

動物和人都是大自然的孩子。因為動物有自己的語言，有自己獨特的生活方式，有自己的情感世界，所以，在千萬年來一起深化、生存的過程中，對人類文化產生了深刻影響。

在學習本單元幾篇課文的基礎上，閱讀鏈接從動物圖片、古人詩句、以動物為主題的書籍、動物圖騰等方面，進一步引領學生走進神奇的動物世界，感受豐厚的文化內涵。

六、教學思路：

通過搜集各種有關動物的繪畫作品、國旗圖片資料，使學生對動物知識有感性的認識，加深對神奇動物的印象，體會人們對動物的喜愛之情

學習目標：

1．通過對“欣賞動物風采”“了解動物生活”“體會精神內涵”三部分內容的閱讀，了解中外有關動物的知識。

2自己說一說，讀一讀，查一查，寫一寫，了解中外神奇的動物，以及人們對他們的喜愛，體會豐厚的文化。

3.搜集有關的成語，在課外閱讀中深化對本單元主題的認識和理解。

導入：

不僅現代人喜歡動物，其實古往今來人們都非常喜愛動物。今天我們就來看一看這些神奇的動物，讀一讀這些文章，體會動物厚重的文化。

自學導航：

1．欣賞圖文有感情朗讀兩句詩，了解其含義。

2.自由讀第二部分了解文中幾位寫動物的作家。

3．自由讀書上46頁內容，談談龍的來歷、及其象征意義。找與龍有關的成語。

4．找與動物有關國旗與國徽，并簡單介紹。

小組交流：

1、每個同學都要按照老師的學習方法和步驟的提示去完成學習任務。

2、組長負責檢查組員的學習情況。

3、小組成員交流自己搜集的資料和問題答案。

4、組長匯總成員的資料和答案，總結出自己小組的最終展示成果。

合作探究：

1．談談動物的“風采”從中你感受到了什么？

2. 交流詩句的意思，談感想。

3．閱讀有關動物的書籍談談自己對動物的了解

4. 通過學習有什么收獲，體會到了什么？

六、我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

七.補充擴展、資料

推薦有關動物的書籍《昆蟲記》、《動物記》及查找其他動物的象征及意義。

八、達標訓練：

你知道十二屬相是什么嗎？請在括號里填出來。

膽小如（ ） 氣壯如（ ） 藏龍臥（ ） 守株待（ ）

望子成（ ） 打草驚（ ） 千軍萬（ ） 順手牽（ ）

殺雞嚇（ ） 呆若木（ ） 偷雞摸（ ） 蠢笨如（ ）

九、教學反思：

綜合學習（二）

組長

主備人 4課時

復備

知識與技能：

1、積累有關人和動物和諧相處的詩句。

2、讀讀背背有關動物的詩句。

3、口語交際《我想養只小動物》。

4、我的小筆頭：寫自己喜愛的小動物。

過程與方法：

1. 尊重學生的主體性，以讀為主，讓學生在讀中理解，積累與動物有關的詞語。
2. 說一說，寫一寫，提高學生的口語表達以及書面表達的能力。

情感態度價值觀：

1. 引導學生感受詩句的優美，體會人從動物身上得到的啟示，培養喜愛小動物的情感。
2. 培養熱愛祖國語言文字的情感，增加學生的文化修養。

重難點：

通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養學生運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養。

教材分析：

1、本次綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四個板塊。

2、“我的采蜜集”用富有童趣的語言向我們展示了雨給世界萬物帶來的歡樂。

3、“讀讀背背”提供了古今詩人贊喻動物某種精神的詩句，以物言志，表達情感。一方面讓學生積累精美詩句，另一方面認識到人與動物的密切關系。

4、“口語交際”、“我的小筆頭”則是與學生的生活緊密相連，通過討論與寫作，感受人與動物的和諧關系。

教學思路：

讓學生通過閱讀散文詩句感受人與動物的和諧美，在口語交際中引導學生表達自己的觀點，我的小筆頭可讓學生從動物的習性、情感、與人的密切關系書寫。從而培養學生運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養。

學習目標：

第一課時教學目標：

1、積累有關人和動物和諧相處的詩句。

2、讀讀背背有關動物的詩句。

第二課時教學目標：

1、通過交流自己對小動物的看法，培養學生敢于發表個性化的見解，樂于表達、善于表達。

2、培養學生的口語交際能力。

第三、四課時教學目標：

1、寫自己熟悉的而且喜歡的小動物要寫出小動物的外形特點，生活習性和活動時的樣子，并能通過一件事例在作文的字里行間表達對小動物的喜愛之情。2、培養學生的觀察能力和思維表達能力，培養學生對動物的喜愛之情。

導入：

同學們，我們學習的這個單元，寫的都是有關動物的文章。現在我們回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？（學生暢談）

自學導航：

第一課時：

1．“我的采蜜集”向我們展示什么？你體會到什么？

2．朗讀“讀讀背背”中的詩句你是怎樣理解的？從動物身上受到哪些啟示？

第二課時：

“口語交際”——圍繞我想養只小動物展開討論。

第三、四課時：

“我的小筆頭”復習寫作方法，明確寫作要求。

小組交流：

1、每個同學都要按照老師的學習方法和步驟的提示去完成學習任務。

2、組長負責檢查組員的學習情況。

3、小組成員交流自己搜集的資料和問題答案。

4、組長匯總成員的資料和答案，總結出自己小組的最終展示成果。

合作探究：

1、思考“我的采蜜集”中有幾句話？寫了幾個小動物？是怎么寫這些小動物的？讀后你有什么感受？

2、理解這些詩句，你從中體會到什么？

3、交流自己對養小動物的看法。

4、你想寫什么動物？怎么寫？它有什么特點？

六、我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式

七、補充擴展、資料：

推薦有關動物的精美文章及詩歌

八、達標訓練：

第一課時：背誦《我的采蜜集》和《讀讀背背》

第二課時：把今天口語交際的內容寫下來。

第三、四課時：謄寫作文

九、教學反思：

四年級下冊 第三單元

第三單元 組長： 組員：

單元教材分析： 組長：李旭宇 主備人：李旭宇

本單元以“生活中的智慧”為主題編排了5篇課文。

孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。這樣，學生與詩中的 “我”就很容易產生共鳴。此時的學生就成了“我”，那么，誰該來聽呢？讀給媽媽聽，說給媽媽聽，也許，這樣語文才融入了生活。

《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。小溪流是流動的，是跳躍的，它一路歌唱，當然，要聽懂它，也需要我們，需要學生跟著它的腳步一路走，也跟著它的歌聲一路想。

認識了烏塔，《成長》中又介紹了一個叫“約翰”的意大利男孩兒。約翰靠自己的勞動有了收入，但是，他卻從不奢侈。也許，只有勞動換來的錢才更珍貴。那么中國的孩子呢？接受過“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了這一課，那么就通過這個叫約翰的男孩的故事來補上吧。不再做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

有的時候，智慧是通過比較才獲得的。《差別》中兩個同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發展卻不同。原因是什么？找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我們能從這個故事中明白點什么，那么讀它的人也就聰明起來。閱讀能豐盈人的心靈，此話不假。

《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因為，他相信別人，同時也是因為，他考慮得不僅僅是自己。讓學生讀懂這個故事很重要。當然，當勉勵選擇時，也許還有別的角度要考慮，別急，那就慢慢讓學生變得更富有智慧吧。

知識與技能：

1、掌握生字，聯系語境理解新詞。

2、積累優美語句。背誦指定的篇章和段落。

過程與方法：

1、理解課文內容，感悟文章要告訴人們的道理。

2、學習作者的寫作方法，表現人物的品質。

3、通過朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內容，把握課文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語言表達方面的特點。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，體會課文的感情。引導學生聯系生活實際，鼓勵與家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深地體會課文的思想感情。

教學思路：

在教學本組課文時，能借助字典，詞典和生活積累，并能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要繼續培養閱讀的能力，尊重學生的主體地位，鼓勵學生團結協作，以讀為主通過感情朗讀、表演讀、想象讀、配樂讀等方式，幫助學生理解課文內容。除此外，要引導學生聯系生活實際，鼓勵與家人交流討論，提高自己的語文綜合能力，同時更深地體會課文的思想感情。

課題： 11.《鎖不住的心》 組長： 主備人：

2課時

知識與能力：

1、正確認讀本課二個生字，學會書寫五個生字。

2、誦讀詩歌，透過語言文字，領會孩子盼望到大自然中區無拘無束頑耍、體驗、獲得知識的急迫心境；

3、結合自己的學習、生存現實，理解詩歌中孩子的情感，并嘗試著和自己的孩子溝通、交換。

過程與方法:

1、學生自主學習生字、詞語。

2、以讀為主，理解詩歌內容，體會作者要表達的情感。

情感、態度與價值觀：

1、體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

2、結合自己的學習、生活實際、體會詩歌的情感，理解父母的初衷和良苦用心，并教學生嘗試著用恰當的方式和自己的父母溝通交流。

教學重、難點：

理解詩歌中孩子的情感，并嘗試著和自己的孩子溝通、交換。

教材分析;

《鎖不住的心》是一首現代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課程，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍天白云，親近小鳥、青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識，獲得營養。

教學思路：

學生朗讀課文，理清文章脈絡；在童話語言的運用上要講解清楚；分角色朗讀體會小溪四個階段的歌聲特點；學生聯系生活談體會。

復備：

學習目標：

第一課時：

1、正確認讀本課二個生字，學會謄寫五個生字。

2、學生自主學習生字、詞語。

第二課時：

1、誦讀詩歌，透過語言文字，領會孩子盼望到大自然中去無拘無束頑耍、體驗、獲得知識的急迫心境。

2、結合自己的學習、生存現實，理解詩歌中孩子的情感，并嘗試著和自己的孩子溝通、交流。

導入：

平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？

自學導航：

第一課時：按預習常規目標完成。

第二課時：

1、你以為文中的“我”是一個怎么樣的孩子？用詞語概括。

2、我在屋里做些什么？我的 心是怎樣飛翔的？

小組交流：

1、小組交流、發表、討論。

2、對學，互查。

3、每個小組選一個代表學生發言。

合作探究：

1、理解詩句“天下也是1本書”。可以結合自己的生存現實談，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。

2、媽媽原來是怎么樣想的？假設媽媽認識了“我”的想法，他又會怎么樣呢？

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

小練筆：寫封信，申明自己的想法。標題可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我盼望》等。

達標訓練：

第一課時：

見同步練習冊：11、《鎖不住的心》1、2、3

第二課時：

見同步練習冊：11、《鎖不住的心》4、5

教學反思：

課題： 12.《小溪流的歌》 組長： 主備人：

2課時

知識與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文內容，討論小溪流的成長過程。

3、學習童話生動、形象的語言，進一步學習總分段的寫法。

4、會認8個生字，會寫12個生字，理解10個詞語。

過程與方法：

1、復述、朗讀中訓練合作探究能力，認真觀察思考生活的能力。

2、分角色朗讀課文內容，激發學生學習的興趣。

情感態度與價值觀

1、培養學生熱愛生活、積極向上的思想。

2、學習小溪流自強不息、永不停步的精神

教學重點：

1.分角色誦讀兼演出；

2.通過商討認識小溪流成長進程及主題。

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教材分析：

《小溪流的歌》是一篇童話，作者以柔和的心寫就詩意童話，富有哲理，文章抒情性極濃。這篇文章不僅有詩情畫意的動態描寫，還有作家氣勢恢弘的構思，生動準確的形象和哲理性語言。

教學思路：

教學中，要以讀為主，整體感知課文內容，討論小溪流的過程；品讀賞析形象，討論深究主題，學習寫作方法。最后讓學生結合自己的實際去理解媽媽的良苦用心，增進父母和孩子之間的交流。

復備

學習目標：

第一課時：

1、學會本課八個生字，會認12個生字。

2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句

第二課時：

1、能分角色有感情地朗讀課文。

2、感受小溪流自強不息、永不停步的精神

導入：

聽歌曲《泉水叮咚響》。說說你想知道什么？

自學導航：

第一課時： 按預習常規目標完成。

第二課時：1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

2、小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

小組交流：

1、學生互相提問生字詞。

2、學生分角色朗讀。

3、對學，互查。

合作探究：

1、小溪流遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的？

2、小溪流不知疲倦地奔流，結果怎樣？

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

學唱《泉水叮咚響》

閱讀童話故事書《安徒生童話》。

達標訓練

第一課時：

見同步練習冊：12《小溪流的歌》1、2、3

第二課時：

見同步練習冊：12《小溪流的歌》4、5

教學反思：

課題：13*《成長》 組長 主備人

1課時

本課教材分析:

知識與技能：

1、掌握本課12個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，了解人物的特點、感情。

過程與方法：

通過自主合作探究的方法學習課文，了解約翰是個自食其力的孩子，結合自己的生活實際交流體會。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，體會課文的感情，培養少年兒童自食其力的意識與獨立生活的能力。

重難點：

重點：了解約翰是一個什么樣的孩子，體會課文的思想。

難點：聯系生活實際，培養自己自食其力的意識與獨立生活的能力。

教材分析:

每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發。

課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在一個優越的環境中，卻堅持用勞動——為居民點送報紙，來掙的自己的零用錢。故事告訴我們：讓孩子在勞動中磨煉自己，更有利于他們的成長。

教學思路：

課文的第一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節儉。可愛的忽閃忽閃的大眼睛，永遠重復的兩句話，重復的購買行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他的家庭經濟情況不太好。為下文的描寫打下伏筆。

七、八自然段寫一個下雪天，一個在媽媽開車陪伴下送報紙的男孩引起了“我”的注意。

九至十四自然段寫“我”終于明白了真相。那孩子不是沒有錢，媽媽也不是不愛他，家長以為，這樣做更有利于他的成長。

文章的主人公是一位可愛的少年，作者通過外貌、神態、語言、環境等描寫手段，活畫出一個懂事、勤勞、節儉、向上的少年形象。文中的“媽媽”雖然沒有正面描寫，但她是文章中的另一個重要人物，媽媽的形象揭示了約翰成長的環境和背景。文章在鋪墊、渲染，層層設懸、步步解惑的基礎上，皆為順利成章地點出主旨“因為這樣更有利于他的成長”。這既是作者的人生感悟，也給讀者留下豐富的聯想空間。

學習目標：

第一課時：

1、掌握本課12個生字，認識12個生字，理解“親昵、尷尬、不卑不亢、恍然大悟”等詞語。

2、從敘述描寫中了解約翰是一個什么樣的孩子。

3、有感情地朗讀課文。

第二課時：

1、通過學習課文，得到啟示：要培養自食其力的意識與獨立生活的能力。

2、聯系生活實際，說說自己在獨立生活方面還缺少些什么。

導入：

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

自學導航：

第一課時：按預習常規目標完成。

第二課時：1、默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2、體會第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

小組交流：

小組采用的是對學、互查、檢查自學任務完成情況。

小組采用的是組學和互說的形式交流問題。

合作探究：

1、看到小男孩當時的表現，你會想些什么？

2*集體探究，抓住重點句體會，教師提示：

（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）
　　（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
　 （3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。
　 （4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況 不太好，也許————，還也許————。
　　（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？
3、體會第7-13自然段
　 （1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
　 （2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
　 （3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4、*齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。

5、*總結全文
　（1）這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
　（2）你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的（3）語句，讀一讀。
　如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、寫一寫自己的生活往事。

2、教師出示課外資料：

瑞士：父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就培養孩子自食其力的精神。比如，十幾歲的姑娘初中一畢業就被送到一家有教養的人家去當一年女傭人，上午勞動，下午上學。這樣做，一方面鍛煉了孩子的勞動能力，另一方面還有利于孩子學習語言，因為瑞士有講德語的地區，也有講法語的地區，通常是這個語言地區的姑娘到另外一個語言地區去當傭人。

德國：家長從不包辦孩子的事情。法律還規定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養孩子的勞動能力，也有利于培養孩子的社會責任感。

3、讀了以上資料，你有什么感想說一說。

達標訓練：

第一課時：

1、比一比，找不同，再組詞。

銷（ ） 跨（ ） 腸（ ） 琢（ ） 儉（ ）

消（ ） 挎（ ） 暢（ ） 啄（ ） 檢（ ）

2、照樣子，寫詞語。

不卑不亢 、 不（ ）不（ ）、 不（ ）不（ ）、

忽閃忽閃、（ ABAB ）（ ）、（ ）、（ ）、

3、補充多音字。

分 沖

第二課時：

1、寫出詞語的意思。

尷尬：

不卑不亢：

恍然大悟：

2、說說從約翰身上，你得到了什么啟示？寫下來，在相互交流。

教學反思：

課題： 14.《差別》 組長： 主備人：

2課時

知識與能力

1、正確認讀本課兩個生字，學會書寫6個生字。

2、理解課文內容，懂得做事應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

3、分角色表演故事，注意發揮想象，合情合理地補充人物對話。

4、學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格和生活哲理。

過程與方法

1、自讀課文，自學生字詞。

2、合作探究式自主學習。

3、教師引導點撥。

4、師生共同總結歸納文章的主題思想。

情感、態度與價值觀

1、抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容。

2、培養主動性、創造性、靈活性的做事風格，為人處事要多從自身尋找問題。

教學重難點：

1、學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格和生活哲理。

2、培養主動性、創造性、靈活性的做事風格，為人處事要多從自身尋找問題。

課教材分析：

今天的社會充滿競爭，也充滿了機遇。我們應學會如何增長自己的智慧和才干，應對競爭，把握機遇。這篇文章給我們講了一個普通而又意味深長的小故事：兩個年輕人 同在一家店鋪工作，一個能夠創造性地為老板做事，得到中用；另一個不能靈活地處理問題，得不到重視。告訴我們干任何事都要注意勤動腦筋，充分發揮自己的主動性、創造性、靈活性。文章結構嚴謹，絲絲入扣，具有較強的邏輯性。作者運用對比的手法，凸顯了兩個年輕人不同的性格特征和辦事風格，很好地體現了“差別”的主題。

教學思路：

感知文本，學生認識理解生字、生詞；小組討論理解課文脈絡層次；小組分角色表演引導學生將自己對課文的理解轉化成語言動作。

復備：

學習目標：

第一課時：

1、正確認讀本課兩個生字，學會書寫6個生字。

2、理解課文內容，懂得做事應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

第二課時：

1、分角色表演故事，注意發揮想象，合情合理地補充人物對話。

2、學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格和生活哲理。

導入：

同學們，這篇課文寫了誰與誰的差別？他們有什么差別/今天我們來學習這一課《差別》。

自學導航：

第一課時：

按預習常規目標完成。

第二課時：

1、文章會寫誰與誰的差別？他們有什么差別？

2、從第十一自然段可以看出阿諾德具有什么品質？

3、老板為什么要盤算？

小組交流：

1、學生互相提問生字詞。

2、學生分角色表演。

3、小組交流討論。

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、課外閱讀《伊索寓言》。

2、續寫故事。

達標訓練：

第一課時：

給詞語注音

薪水（ ） 阿諾德（ ） 籮筐（ ）

第二課時；

根據課文內容填空

阿諾德介紹了土豆的價錢是（ ），土豆的（ ）很不錯，他還帶回一個（ ）給老板看；這個農民一個鐘頭后還會弄來幾筐（ ），據他看價格非常（ ）；昨天他們鋪子里的西紅柿賣得很快，庫存已經不多了，他想，這么便宜的西紅柿老板肯定會進一些的，所以，他不僅帶了一個西紅柿（ ），而且把那個（ ）帶來了。

教學反思：

課題：15.《給予的故事》 組長： 主備人：

2課時

知識與能力：

1、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

2、理解課文內容，體會相互給予的快樂與幸福。

3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

過程與方法：

1、自讀課文，自學生字詞。

2、合作探究式自主學習。

3、教師引導點撥。

4、師生共同總結歸納文章的主題思想。

情感、態度與價值觀：

1、抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容

2、感悟旅行者高尚無私，給予奉獻的品格。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會相互給予的快樂與幸福。

2、感悟旅行者高尚無私，給予奉獻的品格。

課教材分析：

課文講了一個掙扎在荒漠中迷路的旅行者，在瀕臨死亡、饑渴難忍的境地中，面對一壺救命的水，經過再三的猶豫，最后他還是選擇了付出這壺救命的水，將水放入汲水器，結果自己喝到了水，也為后人留下了救命水的故事，贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。

教學思路：

在教學中，引導學生抓住文中的重點詞句讓學生體會;小組交流理清課文內容和段落層次；品讀課文，深化情感、主題；拓展訓練，總結全文。

復備：

學習目標：

第一課時：

1、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

2、抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容

第二課時：

1、理解課文內容，體會相互給予的快樂與幸福。

2、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識

3、感悟旅行者高尚無私，給予奉獻的品格。

導入：

中國的馮玉祥過：對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。但是，在危急時刻，你能遵守誠信嗎？今天，我們一起來學習《給予的故事》，看看人們如何遵守誠信的。

自學導航：

第一課時：按預習常規目標完成。

第二課時；

1、學會復述故事。

2、這位沙漠中的饑渴人怎么辦？

小組交流：

1、學生互相提問生字詞。

2、學生分角色表演。

3、小組交流討論。

合作探究：

1、沙漠中的環境怎樣，這個人當時的狀態怎樣？

2、他面臨怎樣的抉擇？結果怎樣？

3、 “你只有將生死置之度外，才能嘗到甘甜的泉水。”請談談你對這句話的理解。

我的收獲：

小組歸類整理，可分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

把《給予的故事》講給別人聽。

搜集有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》。

教學反思：

課題：閱讀鏈接《道理可以這樣講》 組長： 主備人：

1課時

本課教材分析：

知識與技能：

1、了解講道理的幾種方式。

2、培養搜集和運用資料的能力。

過程與方法

以學生自讀為主，讓學生讀語言、聽故事、品對聯、看漫畫，在學習活動中使學生明白其中的道理。

情感、態度與價值觀：

1、從《守株待兔》中明白做事不要急于求成，對意外的收獲不要存在僥幸心理。

2、從《泗水河畔師生游》明白做人要有德行，有情義有志向。

3、從對聯中明白做事要腳踏實地，做人要有真才實學；做人還要謙虛，不能驕傲。

重、難點：

從故事、對聯、漫畫中明白道理。

教材簡析：

本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。

教學思路：

閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導學生通過閱讀，抓住主要內容，理解字里行間所蘊含的道理。

閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。用故事講道理通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。用打比方講故事以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯，引導學生體會打比方說理的委婉與奇妙。

對話框里的文字把學生由課內引向課外，指導學生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。

復 備：

導入：

本單元的主題是“生活中的智慧”，每一篇課文都告訴了我們一個道理，誰來說說。學了這單元，同學們的收獲真多呀。今天，我們在《閱讀鏈接》里明白許多的道理呢，相信你們收獲更多。

自學導航：

1、本課自學導航按預習常規目標完成。

2、復習本單元課文的主要內容。

3、讓同學們選擇自己喜歡的寓言、故事、對聯、漫畫，了解其中所蘊含的道理。

小組交流：

本次交流采用對學、互說的形式。wwW.x k B 1.c Om

合作探究：

1、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。

2*、了解打比方說明道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

引導學生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當地運用。

以下詩句可供參考。

1、陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

在迷茫中堅定執著地前行，才會有希望的驚喜。

2、劉禹錫：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。

3、杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。

表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。

4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

教人應當有奉獻自己，服務他人而且默默無聞的精神。

達標訓練：

誰能講一講你熟悉的故事，并說出其中蘊含的深刻道理。

1、狐假虎威2、畫蛇添足3、亡羊補牢4、掩耳盜鈴

5、葉公好龍 6、自相矛盾7、揠苗助長8、濫竽充數

教學反思：

課題：綜合學習三 組長：李旭宇 主備人：李旭宇

4課時

本課教材分析：

知識與能力：

1、積累有關表示人體部位的語句，體會這些詞語的比喻意義。

2、讀讀背背有關人才素質的詞語。

3學習書法家王羲之和畫家鄭虔小時候勤奮好學的故事。

4口語交際《評說電視節目》。

5我的小筆頭：寫成長的故事。

過程與方法：

1、以讀為主，讓學生在讀中理解，積累詞語。

2、說一說，寫一寫，提高學生的口頭以及書面表達能力。

情感、態度與價值觀：

1、培養熱愛祖國語言文字的情感，增加學生的文化修養。

2、培養從小勤奮好學的思想，激勵學生立志成為祖國高素質的人才。

重難點：

通過口語交際，我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養學生運用語文知識、語文能力和參與語文時間的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養。

教材分析及思路：

“我的采蜜集”提供了一些表示身體部位的詞語，了解這些詞語的引申意義，以便在生活中更好地理解、運用。

“讀讀背背”提供了一組描寫人物品格的詞語，引導學生積累有關成語，并學會恰當地運用。

“書林漫步”以漫畫的形式簡單概要地介紹了兩個書法家的小故事。引起學生進一步了解、學習的興趣。

“口語交際”評說電視節目在于引導學生表達自己的真實感受，學會在與同學的交流、分享中互相獲益。

“我的小筆頭”要求學生寫一寫自己的成長故事，可以抒寫童年的歡樂、回憶親情的溫馨，或者成長道路上刻骨銘心的人生經歷……總之要圍繞“成長”，回憶往事，述寫感受。

復備：

導入：

今天我們一起學習綜合學習三，相信我們一定能獲得更多的知識。

自學導航：

第一課時：

1、按預習常規目標完成。

2、搜集有關身體部位的詞語語、人物品格的詞。

第二課時：

留意最近播出的電視節目，或關注自己喜歡的電視節目。

第三、四課時：

搜集自己的成長中的故事，并寫下來。

小組交流：

本次交流采取的形式有互查、互說組學，檢查自學情況。

合作探究：

1、交流最近播出的電視節目，或關注自己喜歡的電視節目。同時說出原因。

2、交流“你是否意識到自己在慢慢長大？”成長是每一個人必將經歷的人生歷程，而“長大”又是對每一個小孩子來說最敏感的話題。你是如何發現自己的成長的？

3、講一講自己的成長中的故事。

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、學生課前搜集有關身體部位和人物品格的詞語。

2、教師補充有關內容：

我的采蜜集：心目、 想法; 心血、 精力；咽喉；骨頭、 骨氣。

人物品格的詞：一視同仁、大公無私、一清二白、表里如一、

忠心耿耿、高風亮節、深明大義、舍己為人、

達標訓練：

填上表示人體部位的詞語。

（ ）有成竹、 嬉皮笑（ ）、 千均一（ ）、

迫在（ ）睫、 （ ）花繚亂、 刮（ ）相看、

震（ ）欲聾、 （ ）若懸河、 人多（ ）雜、

咬牙切（ ）、 （ ）齒相依、 唇槍（ ）劍、

口蜜（ ）劍、 （ ）智多謀、 肝（ ）相照、

第四單元

教材分析： 組長： 主備人：

本單元課文是以“人在畫中游”為主題，共五篇課文，其中《頤和園》《東北大森林》《水鄉行》《威尼斯的小艇》是精讀課文，《海市蜃樓》是一篇略讀課文，閱讀鏈接《行走四方》和綜合學習四。

1、知識技能：

（1）掌握會寫字46個，文中帶生字的詞語，了解會認字41個。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容、體會文章重點詞義的意思，感悟作者的表達方法。

（3）學習作者寫景的方法及游記的寫作特點。

2、過程與方法：

（1）自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

（2）學生在朗讀中，再現一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣。

（3）通過引導學生感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學習并體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。

3、情感、態度與價值觀：

感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點：

1、閱讀過程中的理解內容、體會文章重點字、詞、句的意思，感悟作者的表達方法。要通過閱讀感受自然界的美麗，激發熱愛祖國大好河山的情感。

2、學習作者寫景的方法及游記的寫作特點。

教學思路：

引導學生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會并進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，加深對課文的理解，進一步升華了感情，不但使學生在輕松愉快的氛圍中體驗祖國山河的美，同時對學生進行寫作方法的指導

復備：

課題：16 頤和園 組長： 主備人：

2課時

一.知識和能力

1認讀本課4個生字，會寫本課10個生字。

2正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

3理解課文內容，了解敘述的順序，有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

1．學習按地點轉移順序描寫景物的表達方法。

2．讓學生課下搜集資料，輔助學生學習。

3．小組合作法，幫助學生理解詞的準確、生動、貼切。

三.情感態度價值觀

1了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

2學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

三、教學重點

1.理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2.指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

四、教學難點

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

五、教材分析：

本文是一篇寫景的課文，它以游覽順序采用了“總一分一總”的方法，語言簡潔準確，生動優美，為四年紀學生提供了絕好的讀寫范例。

六、教學思路：

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

復備

學習目標：

第一課時目標：

1完成預習常規目標。

2正確讀寫并理解：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

第二課時目標：

1檢查字詞掌握情況。

2理解課文內容，了解敘述的順序。

3有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

導入：

她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

自學導航：

第一課時：1、按常規預習完成。

2弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位。

第二課時：1自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2整體感知課文內容。

3這篇文章作者按什么順序寫的？

小組交流；

第一課時；1互查、互說、預習作業。

2分組學習生字，小組展示。

第二課時：小組合作學習.小組匯報學習情況。

合作探究

一 作者是按什么順序介紹頤和園的？

二 作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

三 在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書的形式。

補充擴展、資料

1、用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

2.用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

板書設計 16頤和園

長廊：長、美、奇 昆明湖：長堤、小島、十七孔橋

達標訓練：

第一課時

1比一比，寫一寫

漆（ ） 聳（ ） 輝（ ） 堤（ ）

膝（ ） 耳（ ） 揮（ ） 提（ ）

2．在括號里填上恰當的詞語。

（ ）的排云殿 （ ）的萬壽山

（ ）的長廊 （ ）的昆明湖

第二課時

巧填時間詞：秒、日、季、年、月、時、分、周、刻

（ ）富力強 四（ ）常青 長年累（ ）

（ ）而復始 分（ ）必爭 （ ）新月異

（ ）不我待 （ ）不容緩 （ ）門別類

教學反思：

課題：17東北大森林 組長： 主備人：

課時：2

知識與能力：

1．會讀本課生字會寫12個生字。聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。

2．理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。

3．聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

過程與方法：

1．學習按時間順序描寫景物的表達方法時，采用了與《頤和園》一課進行對比的方法幫助學生理解課文的敘述順序。

2．讓學生課下搜集資料，輔助學生學習。

3．小組合作法，幫助學生理解詞的準確、生動、貼切。

情感態度與價值觀：

通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年景色，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

教學重點：

聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

教學難點：

學習按時間順序描寫景物的方法。

教材分析

這是一篇寫景散文，作者按時間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準確貼切、清新活潑的語言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫面。在描寫時不僅抓住了不同季節的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個共同的特點—樹木來寫。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應。本文中心突出，結構鮮明，語言優美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學中要讓學生感受到東北大森林的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學思路：

以精讀感悟，引導學生抓住重點詞句認識景物的特點，增強對語言的感受力，學習并體會作者觀察景物的方法和抓住特點寫景狀物的表達方法。

復備：

學習目標：

第一課時目標：按常規預習完成

第二課時目標：1有感情地朗讀課文，背誦課文

2．理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。

3．熟讀課文，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

導入：

同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！觀看有關東北大森林四季的圖片。

自學導航：

第一課時：1見預習本。

2東北大森林給你留下了什么印象？

第二課時：1課文是按照什么順序敘述的？

2你最喜歡哪個季節的景色？

3哪些景色的描寫給我們展示了東北大森林的勃勃生機？找一找，畫一畫。

小組交流；

第一課時：1互查預習作業。

2分組學習生字、詞，小組展示。

第二課時：1對學、組學預習問題

2小組合作討論；文中什么地方給你留下的印象最深刻，談談理由。

合作探究：

分小組在黑板上展示 小組長抽簽展示題

1本文是按照什么順序來描寫東北大森林的。

2你覺得東北大森林像什么？

3你最喜歡哪個季節的景色？

4作者是怎樣抓住景物特點進行描寫的？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書的形式。

補充擴展、資料

1. 你對哪個季節的大森林最有興趣？請你當一個小畫家，把它美麗的容貌畫下來好嗎？

2小練筆：用在文中學到的表達方法，寫一篇小短文。

3秋天的大森林是（ ）的海洋。

板書設計：

17東北大森林

冬 樹木林立 銀色世界

春 抽出枝條 綠的世界

夏 嚴嚴實實 蔥郁蓬勃

秋 色彩絢麗 果實成熟

達標訓練：

第一課時：一、比一比，寫一寫

浸（ ） 密（ ） 縷（ ） 劍（ ）

侵（ ） 蜜（ ） 樓（ ） 刻（ ）

3．在括號里填上恰當的詞語。

（ ）的草地 （ ）的冬天 （ ）地叫

（ ）的海洋 （ ）的白雪 （ ）地爬

二、巧填時間詞：秒、日、季、年、月、時、分、周、刻

（ ）富力強 四（ ）常青 長年累（ ）

（ ）而復始 分（ ）必爭 （ ）新月異

（ ）不我待 （ ）不容緩 （ ）門別類

第二課時；

一、你能填出不同的答案嗎？

1．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。

2．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。

3．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。

4．走進（ ）季的東北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。

二、小練筆寫一篇小短文

教學反思：

課題：18 海市蜃樓 組長： 主備人：

課時：1

本課教材分析：

1、知識與技能：

（1）正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美。

2、過程與方法：

（1）自主讀書、合作學習、自己感悟。

（2）抓住文中的重點詞句，深入理解，體會所表達的意思。

3、情感態度與價值觀：

激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。這是一篇略讀課文，作者運用大量準確、鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關、玉門關附近的沙漠奇景海市蜃樓。它的神奇美妙，給人以無限的遐想，表達了作者的驚喜和贊美之情。文中介紹了海市蜃樓的出現、形態及消失，突出了它變幻無窮、神秘奇異的美。

課文首先交代了觀賞海市蜃樓的季節、地點和“神秘”的特點。之后，作者描繪了海市蜃樓的神奇景色。先說海市蜃樓常常出現在人們“饑渴難忍”、“心中充滿夢想”的時候。接下來寫海市蜃樓“神秘”的樣子。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。

思路：因為學生不了解海市蜃樓，為此

1、先讓學生交流海市蜃樓的資料，為以后理解課文打下基礎。在導入時可播放《海市蜃樓》視頻，調動學生的學習積極性。

2、在教學過程中教師要放手讓學生自主學習，交流感受并指導感情朗讀，讓學生讀出神奇、渴望、感慨、急切的感受，繼而升華為自己的語言。

3、最后可以讓學生閱讀一些關于有趣的自然現象的文章，以激發學生熱愛大自然和探索大自然奧秘的興趣。

復備：

學習目標：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美。

導入：

通過播放海市蜃樓視頻，引起學生學習的興趣。

自學導航：

1、搜集有關“海市蜃樓”的資料，通過查資料理解一些難懂的詞語。

2、按預習常規來學習。

小組交流：

1、組內互查預習常規情況，查漏補缺。

2、組內互說搜集到的有關海市蜃樓的資料。

3、海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？互相交流

合作探究：

1、通過朗讀課文，你讀懂了什么？

預設：

（1）我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關、玉門關公路兩側的海市蜃樓。

（2）我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘。

2、請用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現海市蜃樓的神秘的語句找出來。

預設：

（1）你經常可以看到前方不遠處的沙漠里，會出現一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。

（讀了這句話我仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，以后有機會我一定要親眼看一看這神秘的海市蜃樓。）

你能把你這種對海市蜃樓的渴望通過朗讀表現出來嗎？

（2）在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！

（“若隱若現”“太虛幻境”體現了海市蜃樓的虛幻神秘。）

（在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。）

（我感受到大自然多么神奇呀！大自然給予我們這么美侖美奐的景物，我們應該熱愛大自然、保護大自然。）

誰能把這種神奇和你對它的熱愛讀出來？

（3）當你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘的消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。

（突出了它的神秘和奇異。“影子和痕跡都沒有了。”表現了海市蜃樓的虛

幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現實中不存在。）

3、作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？（作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節、地點和“神秘”的特點。之后，作者抓住“神秘”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。）

4、當你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什么？做些什么？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出。也可以用板書的形式。

拓展：

1、課外閱讀《神奇的極光》、《日食和月食》。

2、在網絡上查看其它海市蜃樓奇觀或有趣的自然現象。（可以試著用自己的話描述一下）

達標訓練：

一、在括號里選擇正確的字詞。

1．這真是一個（奇 其）跡！

2．這件事你考（虛 慮）的怎么樣？

3．消失得連一絲一毫的影子和（痕跡 蹤跡）都沒有。

4．那里的景色優美，令我著迷，常常流（連 戀）忘返。

二、小猴學樣（ABAC）

例：一絲一毫

（ ）（ ）（ ）（ ）

三、找不同，選字填空

仆 撲 （ ）人 （ ）倒

恒 桓 永（ ） 齊（ ）公

喚 換 呼（ ） 掉（ ）

蜃 畏 （ ）懼 海市（ ）樓

聯 連 （ ）想 （ ）長

四、詞語精品屋

（ ）（ ）澎湃 （ ）隱（ ）現 （ ）（ ）仆仆

隱（ ）約（ ） 浮想（ ）（ ） 海市（ ）（ ）

教學反思：

課題：19、水鄉行 組長： 主備人：

課時：1

一、知識與技能：

1、會認詩中5個生字，掌握其中的4個。

2、熟讀課文，理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解文章內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

二、過程與方法：

以讀為主，讓學生充分地與文本進行交流，理清作者的先進路線，讓他們在讀音中理解、感悟、想象詩歌所表達的畫面，體會詩歌所要表達的思想感情。

三、情感、態度與價值觀：

1、通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。

2、培養學生想象能力和語言表達能力，提高學生語文素養。

四、重、難點：

理清作者的行進路線，讓學生借助想象，通過對詩句的感謝悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想象能力和語言表達能力，提高學生語文素養。

五、教材分析：

《水鄉行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現的是不同地域的風土人情。而《水鄉行》是沙白1961年寫的一首小詩，節奏明快，韻律優美，展示了江南水鄉極富韻味的風情。這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，把“水鄉”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優美。

六、教學思路：

感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。在教學中，打破文章順序，隨學生的感悟而重點引導，深化體悟。引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。

復備：

學習目標：

1、會認詩中5個生字，掌握其中的4個。

2、熟讀課文，理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解文章內容。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，積累好詞好句。

導入：

同學們一定到過很多風景名勝區吧，那你到過水鄉嗎？著名作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。

自學導航：

1、完成預習常規目標。

2、作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？

3、你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？

4、現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

小組交流：

1、小組對學生字詞。

2、組學互查“自學導航”。

合作探究：

1、你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？

2、現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課后拓展：

1. 你們都知道哪些著名的水鄉？

2、試仿寫贊美自己家鄉的詩歌。

達標訓練：

1. 找不同（畫出不同點，再組詞）。

簾（ ）留（ ）蟬（ ）纜（ ）副（ ）

空（ ）榴（ ）禪（ ）覽（ ）富（ ）

1. 給下列詞語注上拼音。

（ ）（ ）（ ）（ ）

窗簾 石榴 蟬叫 纜繩

教學反思：

課題：20、威尼斯的小艇 組長： 主備人：

課時：2

一、知識與技能：

1、認讀本課12個生字，會寫其中11個生字。理解“威尼斯、小艇、翹起、情趣、操縱自如、手忙腳亂、禱告、保姆、簇擁、沉寂、橋梁、籠罩等詞語的意思。

2、了解船夫的駕駛技術。

3、理解有關的句子,體會小艇與人們的生活息息相關。

4、有感情地朗讀課文。

二、情感、態度與價值觀：

了解威尼斯綺麗、獨特的風情。

三、重點：

1、了解船夫的駕駛技術。

2、理解有關的句子,體會小艇與人們的生活息息相關。

四、難點：

領悟作者的表達方法。

五、教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。本文出自美國著名作家馬克·吐溫的筆下。作者用清新流暢的語言，為我們展現了世界聞名的“水上城市”威尼斯的異域風光。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術及小艇的作用，展示了這個水上城市特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫高超的駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

教學思路：

我在教學過程中，力求發揮學生的積極性，發揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，以便落實學生的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環節：

（一）、激情引入，激發學習興趣

　　開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生回憶文章除了介紹小艇的特點外，還介紹了哪幾個方面的內容，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

（二）、自主學習

讓學生根據“自學導航”自主學習，找出描寫船夫駕駛技術高超的句子，然后在描寫小艇作用的段落標上“△”。然后自己讀一讀，想一想人們都利用小艇去干什么？

（三）、小組合作探究

先提示學生應該怎樣去做，注意哪些問題，在掌握了合作的方法后，進一步明確合作的內容，接著在小組內合作學習，這時我力求不袖手旁觀，深入到學生中點撥指導，學生討論的是什么、討論的情況如何、是否真正的開展有效性的學習活動，和他們一起學習，并指導他們如何發表自我見解，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一起討論，逐漸培養學生發言的習慣和興趣。

（四）、展示交流，達成教學目標

交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。因此，根據導學案上的內容，逐題匯報，在匯報的過程中，力求我放手讓學生去說，去讀，去想象，然后相機引導。

（五）、總結全文，拓展學習內容

當學生完全理解了課文以后，我總結全文，體會文章獨特的表達方法。　

復備：

學習目標：

第一課時：

1、認讀本課12個生字，會寫其中11個生字。理解“威尼斯、小艇、翹起、情趣、操縱自如、手忙腳亂、禱告、保姆、簇擁、沉寂、橋梁、籠罩等詞語的意思。

2、了解課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文。

第二課時：

1、了解船夫的駕駛技術。

2、品讀課文,體會小艇與人們的生活息息相關。

導入：

威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構成的。今天，它是世界上沒有汽車的城市之一。讓我們一同走進威尼斯，領略水城那獨特的風光。

自學導航：

第一課時：

完成預習常規目標。

第二課時：

按自己喜歡的方式讀課文，思考：

1、找出描寫小艇的樣子的句子。畫上“﹌﹌﹌”

2、哪些句子體現船夫的駕駛技術高超？畫上“﹏﹏﹏﹏”。

3、文中哪個詞語中可以體現船夫的駕駛技術特別好？

4、這一段的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、這一段的結構是先＿＿＿后＿＿＿。

6、文中哪幾個自然段描寫了小艇的作用，請找出后在那段前面標上“△”，然后自己讀一讀，想一想，人們都利用小艇去干什么？

7、讀讀課文4、5自然段，完成下表。

8、展開豐富的想象：還有哪些人坐小艇去干什么？

9、你覺得威尼斯的小艇與人們的關系怎樣？

10、從第5自然段中找出一對反義詞：喧鬧—（ ）。從表中不難感受到：白天，小艇一出動，威尼斯就（ ），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（ ）了。這一( )一( )的描寫，形成了鮮明的對比，更加讓我們感受到人們的生活都與小艇息息相關——艇停城靜。

小組交流：

第一課時：

1. 對學檢查生字詞學習情況。

2、互說課文主要內容。

第二課時：

對學、組學“自學導航”1—10題。

合作探究：

1、威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？為什么用“新月”、“水蛇”來比喻？

2、船夫的駕駛技術特別好，從哪些方面可以看出來？

3、你覺得威尼斯的小艇與人們的關系怎樣？

4、展開豐富的想象：還有哪些人坐小艇去干什么？

5、作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得如此具體、生動呢？是作者一時一天觀察的結果嗎？從課文中哪些地方可以看出來？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計形式。

課外補充：

威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和橋構成的。今天，它是世界上沒有汽車的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊風光。有些水道比北京的小胡同還要狹窄，兩條船不能并開，只能單行。街道兩旁都是古老的房屋，底層大多為居民的船庫。連接街道兩岸的是各種各樣的石橋或木橋。它們高高地橫跨街心，一點也不妨礙行船。威尼斯的橋梁和水街縱橫交錯，四面貫通，人們以舟代車，以橋代路，陸地、水面，游人熙攘，鴿子與海鷗一齊飛，形成了這個世界著名水城的一種特有的生活情趣。獨具特色的威尼斯尖舟有一個獨具特色的名字——“公朵拉”(意大利語“GONDOLA”,又譯為“貢多拉”或“剛多拉”)。這種輕盈纖細、造形別致的小舟一直是居住在瀉湖上的威尼斯人代步的工具。

小練筆：

用一段話，寫寫家鄉的某處景或某處物，要寫出景或物的特點來。

達標訓練：

第一課時：

1、 讀一讀，注上拼音。

艇（ ）艄（ ）艙（ ）姆（ ）禱（ ）雇（ ）

2、 看拼音，寫詞語。

ní tǐng chā shāo qiào

威（ ）斯 小（ ） 縱橫交（ ） 船（ ） （ ）起

cāng mǔ dǎo gù huá

船（ ） 保（ ） （ ）告 （ ）定 （ ）笑

第二課時：

1、在括號里填上合適的詞語。

（ ）的老人 （ ）的河道 （ ）的橋梁

（ ）地走 （ ）地穿過 （ ）地入睡

2、填空。

第三段是圍繞“ ”來寫的。其中“ ”這個詞語最能表達出船夫駕駛技術特別好。

“船夫的駕駛技術特別好”體現在：行船的速度 ；來往的船只很多的時候能 ，遇到很擠、很窄的地方能 。“兩邊的建筑飛一般地往后退”是從側面說明 ，也說明 。

教學反思：

課題：閱讀鏈接《行走四方》 組長： 主備人：

課時：1

本次閱讀鏈接是前一階段學習課文的基礎上，為學生打開一扇向外面看的視窗，以觸動學生去親歷自然的恩賜，去感受生活的魅力，去隨著文字心馳神往那陌生的地方。

結合本單元寫景課文內容，培養學生健康的興趣愛好，讓他們的心靈萌動起來，活躍起來，并能激發一部分學生的某一潛質，對他們的未來有所影響。

1. 行走四方，目之所及，到處都是風景

“天涯海角”，僅僅是自然美景的一個小小鏡頭，僅僅是生活中的一次短暫停留。

這一板塊安排的用意是將學生學習、閱讀的視角引向生活：到生活中去，生活中的“風景”無處不在，只要你留意、領略。

1. 行者心語

當你對生活有所感受的時候，請把它記錄下來。因此，教學中要注意幫助學生樹立記錄的意識，要把“邊游玩邊觀察，時時記錄自己的心語”的意識傳遞給學生。

復備：

學習目標：

1、正確認讀文中的四字詞語并理解其意思。

2、有感情地朗讀“請到天涯海角來”。

3、感受大自然的美麗風光，領略課文的語言美，感受生活中的美。

自學導航：

1、對閱讀鏈接中的描寫景物的詞語圈畫出來，并借助字典理解。

2、搜集有關風景的美麗圖片及相關資料。

小組交流：

1、“目之所及”：組內互說積累的有關景色的詞語及詞意。

2、互相交流自己所搜集的風景圖片。

合作探究：

1、怎樣用不同的表達方式表現生活中的美。

2、交流生活中發現美。

3、辯論：

（1）百聞不如一見

（2）觀景不如聽景

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課后拓展：

1、推薦游記名篇《醉翁亭記》、《徐霞客游記》。

2、小練筆

提示：說說你身邊的美。

達標訓練：

1. 詞語精品屋

游覽（ ）（ ） 天涯（ ）（ ） 水（ ）一（ ）

煙（ ）浩（ ） 帆影（ ）（ ） 椰林（ ）（ ）

奇（ ）林（ ） （ ）詩（ ）畫 美（ ）勝（ ）

1. 文學史常識

1、《醉翁亭記》是 朝文學家 寫的。

2、《徐霞客游記》是 代 家徐霞客寫的一部游記。

教學反思：

課題：綜合學習四 組長： 主備人：

課時：4

本課教材分析：

1 通過“我的采蜜集”引導學生用詩意的心情與眼睛觀察生活、記錄生活，培養學生豐富的想象力。wwW.x k B 1.c Om

2 通過“讀讀背背”理解詩意，感受詩人心情，領略田園風光，促進學生課外積累。

3 通過“口語交際”和“我的小筆頭”，提高學生口語表達和書面表達能力，能想明白、說清楚，寫具體。

“我的采蜜集”是對語言的欣賞與品味。一方面引導學生用詩意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵學生養成一邊讀一邊想的習慣，引導學生借助想象力去體會，豐富語言的表達效果。

“讀讀背背”所選的內容為為宋代翁卷的《鄉村四月》，這首詩以白描的手法描寫了江南農村初夏時節的景象。本次口語交際的內容是“我多想去看看”，這個話題是本單元閱讀教學的延伸。在前面的學習中，學生已經神游了頤和園、東北大森林、威尼斯水城，在此基礎上，自然會聯想到自己去過的地方或讀過的、看過的有關各地風光的資料，并有了出游的沖動‘這就為本次口語交際活動奠定了情感基礎和情景氛圍。同時，在本單元的學習中，學生重點學習了寫景文章的敘述順序，因此，本次活動不是隨興而談，而是要體現“策劃、計劃、聽取他人意見”三個層面的要求：一是梳理自己的感受和愿望；二是要有條理的說出自己的想法；三是學會傾聽他人的意見，修正自己的計劃。

復備：

學習目標：

第一課時：通過“我的采蜜集”學生記憶積累。通過“讀讀背背”理解詩意。

第二課時：通過“口語交際”提高學生口語表達能力。

第三、四課時:通過“我的小筆頭”提高學生書面表達能力。

自學導航：

第一課時：

1、“我的采蜜集”：讀例句，句子正確、通順。

2、讀讀背背：讀詩，背詩，借助參考書理解詩意。

第二課時：

口語交際：我想去哪里做哪些準備？想清楚、想明白。

第三、四課時：

我的小筆頭：

1. 復習課文學到的寫作方法。
2. 明確要求： 你出去旅游過嗎？有哪些記憶深刻的事？

小組交流：

第一課時：

1、“我的采蜜集”：組內互說。

2、讀讀背背：組內互讀，互背。

第二課時：

口語交際：組內圍繞我想去哪里？互相交流

第三、四課時：

我的小筆頭：按課文要求描述自己要寫的內容。互相交流

合作探究：

一、“我的采蜜集”。

1.讀例句，體會哪一個句子寫的詩意？為什么？

2.出示表示常見事物的詞，假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會怎么描寫他們呢？

二、讀讀背背。

（1）這首詩歌寫了哪些景物？

（2）你從詩中讀懂了什么？

（3）你感受到詩人怎樣的心情？

（4）你還學過哪些關于田園風光的詩？

三、口語交際。

1、 談談自己的出游計劃，說說你打算做哪些準備？

2、身邊可以出游的地方。

四、我的小筆頭。

1、哪里的景色給我留下了深刻的印象？

2、這里的景色有什么特點？

3、我怎樣安排描寫的順序？

4、復習本單元課文的寫作方法，想著運用到自己的寫作中。

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

拓展：

1、推薦描寫各地風光景致的書籍。

2、有條件的學生可上網查閱有關風景的資料。

教學反思：

第五單元

單元教材分析： 組長： 主備人：

知識與技能：
1、會認29個生字，會寫45個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思。

過程與方法：
1、發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。
2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。

情感、態度價值觀：
1、培養學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質。

2、 激發學生對科學的興趣，培養學生從小愛科學，學科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養學生健康樂觀的心態，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。很多的發明、發現都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。

教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當地創設故事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發學生興趣，幫助理解課文內容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養了學生勇于探索的學習精神。

課時設置：

《向衛星求救》2課時 《妙趣橫生的太空生活》2課時

《假如記憶可以移植》1課時 《蝴蝶的家》2課時

《兩個鐵球同時著地》2課 時

課題：21向衛星求救 組長 主備人

2 課時

知識與能力：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程。

3、理清課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。

過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，讓學生理解課文，培養了學生勇于探索的精神。

2、通過講故事的方式,將學生導入課文情景,使學生在情景中學習課文。

情感態度價值觀：

了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。

教學重難點：

1、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事.

2、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。.

教材簡析：

自1957年蘇聯成功發射第一顆人造地球衛星以來,航天技術日新月異,越來越廣泛地服務于人類,影響人類社會.本文講述了第一顆救援衛星首次救人的故事. 教材編選這篇課文,意在向小學生展示現代科技的神奇魅力,喚起他們對科學的濃厚興趣,同時引導學生初步感悟文章的表達順序。

教學思路：

1、本文是一則故事，但由于設計的高科技知識對學生比較陌生，因此課前引導學生查找有關資料，做好課前準備。

2、引導學生試著講好故事，讀是講的基礎，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。

3、把課文分為幾個層次：一是引導學生讀好課文，充分發揮想象力提出問題，要解決學生自己提出的問題，二要讀出文章表達的順序。是按照什么順序寫的。三要讀出感情。四、能具體生動的講故事。

復備：

學習目標：

第一課時：1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：1、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。

2、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。

導入：

1．板書課題："向衛星求救"。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛星、的資料。

自學導航：

第一課時：1、見預習常規目標完成。

2、課前收集與課文有關的資料。

第二課時：1、誰向衛星求救？為什么求救？衛星為什么能救人？

2、看一看課文是按什么順序來表達內容的？

小組交流：

1、對學、互查預習作業。

2、小組以互說的形式進行展示，每個同學必須發言。

合作探究：

1、提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。

2、“衛星”救人的原理是什么？

3、當西姆知道是衛星救了他們，他可能會說些什么？會想什么？

4、你還知道有哪些關于衛星救人的故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、教師補充衛星有關知識：

衛星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛星。比如，月亮環繞著地球旋轉，它就是地球的衛星。

衛星按它所圍繞和星系可分為地球衛星或其他星球的衛星。按來源分，地球衛星又可分為天然衛星和人造地球衛星。 要說作用，天然衛星是宇宙中自然形成的，不好說它有什么作用。當然，月亮是地球的天然衛星，它可以為地球人照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳說。人造衛星的用途很廣泛，有的裝有照像設備，用對地面進行照像、偵察，調查資源，監測地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測設備，用來進行天文觀測；有的裝有通信轉播設備，用來轉播廣播、電視、數據通訊、電話等通訊訊號；有的裝有科學研究設備，可以用來進行科研及空間無重力條件下的特殊生產。
總之，人造衛星因研制、生產、使用者的目的不同而有不同的用途。

2、寫一寫咱們國家科技發展給我們帶來了哪些好處？

達標訓練：

第一課時訓練設計：

1. 比一比，再組詞。

型（ ） 監（ ） 峽（ ） 巒（ ）

刑（ ） 臨（ ） 狹（ ） 戀（ ）

找出不同的地方寫一寫（ ）

1. 寫出下列的近義詞

劇烈—（ ） 救援—（ ） 蹤跡—（ ）

微弱—（ ） 茂密—（ ） 搜尋—（ ）

第二課時訓練設計：

一、給下列多音字組詞

圈{ 將{ 重{

1. 想一想，說一說通過學習這篇課文你有什么感想？
2. 把這個衛星救人的故事講給家人聽。

教學反思：

課題：22 妙趣橫生的太空生活 組長 主備人

2課時

知識與能力：

1、認識10個生字，掌握12個生字新詞。積累“宇航員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。

2、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。

過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”來理解課文。

2、讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學生真正體會到奇妙有趣和艱難。

情感態度價值觀：

了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難，激發學生探索太空奧秘的思想感情。

教學重難點：

1、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、理解“智能化、失重環境”等詞語。

教材簡析：

《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉地球才是最美的。

教學思路：

在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎上的深層次的探究。利用學生的好奇心和求知欲，組織他們學會搜集、選擇、利用資料，引導他們在悟中讀，讀中悟，并適時進行學科學、愛祖國的教育。

復備：

學習目標：

第一課時：1、學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：1、繼續學習課文，抓住“妙趣橫生”一詞，理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。

3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。

導入：

太空生活是神秘的，讓人浮想聯翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！

自學導航：

第一課時：見預習常規目標完成。

第二課時：1、想一想“妙趣橫生”的意思

2、讀了課文你了解到了什么？

3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區別？

小組交流：

1. 小組以互查的形式進行展示，組長檢查組員的生字詞情況，先聽寫，然后說出詞語的意思，把不會的詞語總結出來。
2. 小組交流、發言、討論。
3. 對學、組學預習問題。

合作探究：

1、小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同討論。

提出本課的一些難以理解的詞語，如：智能化，無土栽培一些科技術語等。

2、出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

3、為什么宇航員說自己的家鄉美？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊立偉在太空生活的視頻資料）

2、教師補充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協調。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走；咀嚼時節奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內廢氣的產生和排泄，避免宇航員生活環境的污染。

有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。邊吃邊說會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易嗆到肺里發生危險。

達標訓練：

第一課時訓練設計：

1. 比一比，說出不同，再組詞。

灑（ ） 疏（ ） 障（ ） 具（ ）

酒（ ） 蔬（ ） 章（ ） 懼（ ）

隔（ ） 吳（ ） 列（ ） 唯（ ）

融（ ） 娛（ ） 例（ ） 維（ ）

1. 聯系上下文，解釋詞語

妙趣橫生：

瀟灑：

屏障：

第二課時訓練設計：

1. 改正錯別字

1、很多實例說明，吸煙有害健康。 （ ）

2、太空蔬菜實行無土栽培。 （ ）

3、宇航員梆在床上也可以睡。 ( )

二、 根據課文內容填空，并回答問題。

從太空看去，喜馬拉加山（ ），甚至分得出哪里是（ ），哪里是（ ），哪里是（ ）、（ ）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠，褐色與白色的大旋渦簇擁著（ ）肆意翻騰；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發光。

教學反思：

課題：23﹡假如記憶可以移植

組長：

主備人：

課時：1

三維目標：

1．知識與能力：

（1）學會本課7個生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。

（3）培養學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。

2.過程與方法：感情讀文，嘗試仿寫。

3．情感態度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

本課教材分析：

這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈的探索和努力。

詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現實世界引入奇妙的想象中：第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺的記憶，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節描寫了生活中植物嫁接后創造的奇跡。第七節總結記憶移植能不能實現、何時能實現要依靠我們不懈地探索、努力，激發孩子努力學習、探索未來的決心。

編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優美、富有韻味的特點。

教學思路：

在教學過程中通過讀、賞、創的教學策略，達到領悟課文，主動創新。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

復備：

導入：

出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”， 今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。

自學導航：

1自讀課文，標示出詩節，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解詞語“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。
2通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過渡作用的詩節。
3按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。（哪些詩節描寫的是作者的想象？哪些詩節描寫的是生活給予的啟迪？）

4從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？

小組交流：

交流形式：組學

交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。

合作探究：

兒童詩優美、規范的語言，使詩的聲音節奏更具有音樂性，具有較強的節奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。

小組交流討論：
　 1假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。
　　　 2談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展:

1、教參《神秘的記憶移植》

2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植

3、醫學移植發展歷史圖像

板書： 23﹡假如記憶可以移植

不懈地探索、努力

大膽想象→→→→→→→成為現實

達標訓練：

布置學生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如 ”為主的詩歌創作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節，也可以是整篇。

教學反思：

課題：24. 蝴蝶的家

組長:

主備人:

課時：2

三維目標：

(一)知識與技能:

1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

（二）過程與方法：

1. 運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

（三）情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。

教學難點:

體會作者語言的生動、優美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。

本課教材分析:

本文是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。文章最后以苦尋而無結果作結，給人留下了無盡遐想的空間。

教學思路:

以讀為主,讀、思、議結合。引導學生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。

復備：

學習目標：

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

導入：

同學們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

自學導航：

第一課時：1.完成預習常規目標。

2.理解：喧嚷 、震撼的意思，體會感情。

第二課時:1.下雨時，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？

2.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

小組交流：

第一課時: 互查預習作業。

第二課時:1．分小組學習生字、小組展示。

2．對學、組學預習問題。

合作探究：

1．學生提出問題寫在小黑板上，進行探討。提煉課堂生成問題.

2．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

3．你覺得作者是個什么樣的孩子？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.

課外拓展:

蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產蝴蝶的地方現在已經很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。

蝴蝶消失原因何在？

生態環境的破壞是主要的原因

生態環境的改變是導致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。

近幾十年隨著工業技術的進步，人類對自然資源的開發速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態環境遭到了嚴重的破壞。而一些領導者沒有生態科學和環境保護的意識，盲目地指揮，使自然環境遭到毀滅性的破壞。

以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業學大寨”運動。一些的地方領導不顧本地的實際，盲目跟隨“學大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。

大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態環境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區消失。

濫用農藥的也使蝴蝶數量大大減少

近幾十年來，隨著農業生產的不斷發展，農藥的使用也愈來愈普遍。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。

達標訓練：

第一課時:

一、給生字注音、組詞。

避（ ）（ 　）、 撼（ ）（ ）、喧（ ）（ ）、嚷（ ）（ ）、

盈（　　）（ ）、 玷（ ）（　　）

二、寫出下列詞語的近義詞。

躲避——（ ）、確信——（ ）、猛烈——（ ）

柔弱——（ ）、急忙——（ ）、喧嚷——（ ）

第二課時:

一、根據課文內容填空。

————，栽不動一個水點；————，一點水都不能玷污的；————，

————，怎么禁得起著猛烈的風雨呢？

二、課文在線。

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

1．畫——的句子使用了（ ）修辭方法。將這句話改為陳述句是：

——————————————————————————————————

2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發揮想象，自己試著寫一寫。

——————————————————————————————————————————————————。

教學反思：

課題：25.兩個鐵球同時落地

組長：

主備人

課時：2

三維目標：

（一）知識與能力：

學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

（二）過程與方法：

在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

（三）情感態度和價值觀：

學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

教學重點及難點

教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

教學難點：

1．針對課文內容，發表自己的見解。

2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。

本課教材分析：

1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態度尋求真理的精神。

2．課文先對挑戰者——伽利略和挑戰對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。

3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。

教學思路：

1. 課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。

二、課文寫的是科學界的論戰，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業績的資料。

三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發的正確認識，也是人們應有的科學態度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。

首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先討論：“信奉”與“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發學生援引搜集的資料為據支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。

復備：

學習目標：

第一課時:

1.學會本課生字、新詞理解詞語：信奉　膽大妄為　固執　驚訝　宣布

2.結合具體語境認識７個生字“違、妄、執”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。

第二課時:

1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

導入：

世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現場來交流？

自學導航：

第一課時:

1. 完成預習常規目標.

2.通過上節課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？

第二課時:

1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

2 . 在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結果怎樣？

小組交流：

1.見預習常規..

2.分小組學習生字、小組展示。

3．對學、組學預習問題。

合作探究：

1.“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。” 交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？

4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.

課外拓展:

1. 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。
2. 像這樣的例子還有很多,找一些類似的資料讀一讀.

達標訓練：

第一課時:

一、辨字組詞、劃出不同。

辯（　　　）　　忘（　　　）　　磅（　　　）　　宣（　　　）

辨（　　　）　　妄（　　　）　　傍（　　　）　　　喧（　　　）

二、選詞填空

實驗　　　　　試驗

1．伽利略在比薩斜塔的（　　　）成功了。

2．科學課上老師讓我們作了一個非常有趣的（　　　）。

分辨　　　　　分辯

1．你能（　　　）香花和毒草嗎？

2．你說什么就是什么，我不想（　　　）。

事實　　　　　實事

1．遇到問題我們要擺（　　　），講道理。

2．我們只有多做（　　　），少說空話，才能把事情做好。

年輕　　　　　青年

1．（　　　）時代是一個人一生當中最難忘的時期。

2．作為一個（　　　）人，在公交車上應該主動讓座。

第二課時:

一、在括號里填上適當的詞語。

（ ）的池水 （ ）的身材

（ ）的衣裳 （ ）的年輕人

二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“√”表示。

1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（ ）

（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（ ）

2．他在學校念書的時候，同學就稱他為“辯論家”。

（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（ ）

（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（ ）

三、照樣子，把下面的句子擴充具體。

例：伽利略做了試驗。

伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗。

1．奶奶爬上了山頂。

_____________________________

教學反思：

課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學家

組長：

主備人：

課時：1

教材分析：

閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現自己課外知識的舞臺，使教師們找到了將課內知識和課外知識有效聯系的橋梁，科學家他們為我們人類的進步做出了不朽的貢獻，他們身上有許多值得我們學習的地方，也使學生們對第五單元的學習有了更多的熟悉和快樂的享受。
教學思路：

引導學生學會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。另外，在課后將鏈接內容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學生自己設計。優秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。

復備：

學習目標：

知識與技能：了解偉大的科學家諾貝爾的事跡。
過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟的范例，通過網絡學習將學生的視角引向浩瀚的科學史，甚至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學家們。
情感、態度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學家的精神品質，受到科學精神的熏陶。

導入：

通過課前查資料，你知道世界科學史上有好多偉大的科學家，今天我們就一起走近科學家。

自學導航：

1、小組展開一次“我心中的科學家”搜集資料、事跡。

2、自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

小組交流：

形式：組學

交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

合作探究：

1. 小組交流展示

2、討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展:

1、阿爾弗雷德·伯納德·諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學家、工程師、發明家、軍工裝備制造商和炸藥的發明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財富創立了諾貝爾獎，各種諾貝爾獎項均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。

2、到目前為止，世界上已經有30多個國家的科學家獲得了諾貝爾科學家，究竟有哪些國家的哪位科學家呢？希望我們在課余時間假如家中有電腦的話把它查一查，然后留待下節課我們做以交流。

3、小組合作辦一次“不會被歷史遺忘的科學家”手抄報

達標訓練：

1、諾貝爾（ ）國家，偉大成就：（ ）。

2、介紹你所了解的科學家的故事。

教學反思：

課題：綜合學習五

組長：

主備人：

課時：5

教材分析：

綜合學習五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”五部分內容。

三維目標：x k b 1. c o m

1、知識與能力：培養學生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。
　　2、過程與方法：讓學生觀察生活，體驗生活中學語文。
　　3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。

教學重難點：積累運用生活中的詞句，學會觀察、積累、誦讀、想象、運用，做生活有心人。

教學思路：

在學生自學的基礎上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發揮學生的自主、合作、創新能力，從而提高學生的綜合語文素養。

復備：

自學導航：

第一課時：

1、自學“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學習的好方法。

2、自學讀讀背背中《勸學》中的兩句，運用多種渠道，理解意思，明白道理。

第二課時：搜集“生活小竅門”，小組交流并解決疑難。

第三四五課時：預習我的小筆頭《我會變》，完成創作單，小組交流并習作，修改展評。

小組交流：

形式：組學

交流重點：口語交際、習作

合作探究：

一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。

二、口語交際：

1、小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門。

采用小組分工的辦法，有介紹、有評委、有記者，各司其職，讓每位學生參與進來，交際起來。

1. 成果匯報，完善表達。

三、習作

1、構想：填寫“創作單”：你變成（ ） ，發生的故事（ ），填寫線索圖：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）…

2、小組交流，班級交流。

3、習作，修改。

4、展評。

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展:

積累生活中的詞句以及小竅門

（提示：各小組歸類整理，班級可以裝訂成冊）

教學反思：

單元教材分析： 組長： 主備人：

復備

知識目標：

1、正確認讀要求“會認”的三十個生字，正確書寫要求“會寫”的四十九個生字。

2、運用工具書，聯系上下文理解、體會課文中重點詞語的意思，并聯系運用。

3、積累優美詞句，背誦指定的篇目和段落。

過程與方法：

1、通過朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內容，把握課文中作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語言表達方面的特點。

2、根據推薦的課外閱讀篇目進行拓展性閱讀，開展語文實踐活動。

情感和價值觀：

了解冰心其文、其事，從而對冰心形成初步的印象，能夠受到“愛”的熏陶和感染。

教材分析：

本單元以“永遠的冰心奶奶”為主題，編排了五篇講讀課文《別踩了這朵花》《再寄小讀者》《肥皂泡》《大舞臺》《送別冰心》，一篇閱讀課文《只揀兒童多處行》以及和冰心相關的鏈接和《綜合學習六》。這些篇目向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀老人”，但她還是離開了，那就讓她的精神長存吧。

教學思路：本組教材語言描寫生動、具體，對人物的形象刻畫栩栩如生，是我們學習的好素材。教學中教師應以學生為主體，課前動員他們廣泛地搜集冰心的相關資料，讀一讀她的作品。課上通過形式多樣的讀，真正地感悟文本，從而實現文本與讀者的對話。教師也可以適當地通過形象的圖片、錄像、語言等創設情境，把學生帶入故事中，以便更好地引起學生與作者情感上的共鳴，多角度地解讀文本。

課題：26別踩了這朵花 組長： 主備人：

2課時

教材分析：

《別踩了這朵花》這首詩于1957年4月25日發表在《中國少年報》。

全詩采用第二人稱，詩的第一節開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個希望——一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。詩篇對這朵“小小的黃花”作了述說：這是一朵幸運又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險的堅強性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應和人們一起共同享受春天的歡樂。因為，它也和人們一樣，以充滿生機的生命，把春天裝扮得美麗多姿。

教學目標：

1.知識與能力：

①認識并掌握1個生字。理解重點詞語，能夠理解并運用這些詞語。

②了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內容。

③有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.過程和方法：

引導學生通過“讀通”“讀懂”等有層次的朗讀，逐步深入課文，與文本對話，同作者交流。在讀中體意，在讀中悟情，在讀中受到“愛”的熏陶。

3.情感態度價值觀：

體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。

四、教學重、難點：

1.體會冰心對小花乃至孩子們的愛心。

2.以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。

教學思路：

學生在“讀通”“讀懂”“背誦”等有層次的朗讀，逐步深入課文與文本對話，同作者交流，在自學、合作和交流的基礎上，受到愛的熏陶和感染。

復備

學習目標：

第一課時：

1、初讀課文，利用工具書掌握本課生字，理解新詞的意思。

2、熟讀課文，積累好詞佳句，概括課文主要內容，寫寫讀課文后你有什么感受。

第二課時：

1、了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內容。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話。

導入：

1、每人分發一張圖畫，圖畫內容：馬路邊有一棵開黃花的蒲公英。讓學生交流如果自己在馬路邊看到這朵蒲公英會怎么做？

2、在冰心奶奶的創作中主要突出“母愛，兒童、自然”這三大主題，她的作品充充滿濃烈的仁愛思想，不信，你聽，冰心奶奶對我們說——

老師讀詩歌。

自學導航：

第一課時：1、參照預習常規

2、搜集有關冰心的資料

3、利用單元首頁，本課文前的導語，總體了解冰心。

第二課時：1、冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？

2、為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？

3、默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？

4、思考：冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？

小組交流：

檢查要點：

1、冰心的資料（互說）

2、文章的閱讀（對學，互讀）

合作探究：

1、為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？

讓學生從詩歌的第二至第四節進行精讀，從兩方面進行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護。二是這朵小花很勇敢、頑強，它有著頑強的生命力，在勇敢地面對著一切。

2、默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？

學生結合有關語句，認識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻，它和小朋友一樣在創造著春天，也在享受著春天。

3、思考：冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？

“以小見大”的體會到，從這朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友們要愛護自然界里的一切生命

展示形式：小組探討，交流匯報

我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可采用板書設計形式。

補充擴展、資料

1．依據“冰心的愛心無處不在”，讓學生閱讀能體現這一思想的冰心作品。

2．根據“我的心思你們也懂”讓學生進行口語交際及小練筆。

達標訓練：（可結合練習冊或其他資料）

第一課時：

一、我是小小書法家。

fēn fāng chì bǎng liáng shuǎng

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

kuài lè piāo yáng duàn sòng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )

二、快樂挑錯臺。

1．我們大家饒著它走。（ ）

2．去年有一天，秋空明郎。（ ）

3．你看，它多永敢。（ ）

4．春風里漂揚著新衣。（ ）

三、快樂連線。

厚厚的 翅膀

春天的 芬芳

泥土的 氣息

金黃的 棉衣

第二課時

一、我會按課文內容填空。

1．去年有一天，_______________，_____________________。它媽媽給它披上________________，降落傘似的________________________________。

2．冬天的雪，給它__________，它靜靜地_________________________，______________________。

3．你看，___________________， 就在馬路邊上安家；它不怕_______________，也不怕_________________________。

二、詩歌理解。

1．這首小詩的主要內容是什么？

2．寫出你對“我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份。”這句話的理解。

教學反思：

課題：27再寄小讀者

組長

主備人

2課時

1.知識與技能目標：

（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。

（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內容。

2．過程與方法：

（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。

（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。

（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。

3．情感、態度、價值觀：

培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

教學重點：

作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。

教學難點：

體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述

教材分析；

1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是“通訊一”，本系列共由20篇通訊組成。文章開始，冰心告訴小朋友們她將繼續為兒童寫作，繼續為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回顧了幾十年的生活經歷中見證的祖國發生的翻天覆地的巨大變遷，表達了熱愛祖國、熱愛生活的強烈情感。

教學思路；

讓學生閱讀有關冰心的資料，初讀課文，質疑，解疑。再讀課文，圍繞思考題深入理解課文內容，體會情感。

學習目標：

第一課時：

（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。

（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時：

了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們交流內容。

導入：（激趣）在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。這是一篇通訊。

自學導航：

第一課時：按常規預習完成

第二課時：

1你從這篇通訊中讀出了什么內容？

2把聽到的、看到的、把祖國的變遷在書中畫出來

3將作者談到的內容進行歸納。

小組交流；

第一課時：1互查預習作業。

第二課時：2小組討論，交流代表發言。

合作探究：

一、你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？談感受。

二、出示最后一句話；“你們將來一定會懂得我這時這種興奮的心情。”

1“這時”指什么時候？

2為什么會有這種興奮的心情？

3為什么將來一定會懂得？

4為什么說“我”在枕上的心境和這位詩人是迥不相同的?

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出也可用板書設計的形式。

補充擴展

1. 質疑答疑:課文是一篇通訊，同學們你們知道什么是通訊嗎？
2. 搜集冰心奶奶的散文。

達標訓練：

第一課時：

一、課文理解

從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國正在發生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛。

二、我把詞語送回家。

興奮 喜悅

1．你們將來一定會懂得我這是種（ ）的心情。

2．秋收結束了，農民的臉上掛滿了（ ）。

密切 親密

1．他們是（ ）無間的好朋友。

2．太陽與人類的關系十分（ ）。

第二課時：

一、我會依葫蘆畫瓢。

1．自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。

自從

__________________________________________

2．不論我走到哪里，都要把熱愛你們的心帶到哪里。

不論 ……都……

_______________________________________________________

二、讀了這篇文章，你感受到什么了呢？把你的感受記錄下來吧。

教學反思：

課題 ：28《只揀兒童多處行》 組長： 主備人：

2課時

教學目標

知識與技能目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。

3．體會課文題目的意思。想象文中描繪的幾個場面，并自主積累精美的詞句。

過程與方法目標

在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

情感態度價值觀

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及寄托的希望

教材分析：

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

教學重難點

理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及寄托的希望

教學思路

教學時，要引導學生領會冰心奶奶眼中兒童的特點，可讓學生找出寫兒童的句子和段落，抓住描寫兒童外貌、動作、神態、語言的語句，有感情地朗讀，細細咀嚼品味，還可以啟發學生聯系自己的生活實際，領會兒童像春天一樣勃勃生機，活潑可愛的特點，通過對重點句段的朗讀、品味，學生自然地體會到作者喜愛兒童的思想感情。注重學生的多元解讀，讀出了自己的理解，讀出自己的感受。注重語言的積累與運用，學習作者的表達方法。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生良好的讀書習慣。注重課內與課外的結合，恰當地引用課外資源，強調語文與生活的聯系。

復備：

學習目標：

第一課時：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。

2．聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4．讀課文說一說課文講了什么內容。

5．想象文中描繪的幾個場面，并自主積累精美的詞句。

第二課時

1、默讀課文，作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2有感情朗讀自己喜歡的段落，談自己的感受

3．理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及寄托的希望

導入：

1．欣賞歌曲《春天在哪里》。你最想到哪里去找春天？

2、那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教師板書課題：28 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

自學導航：

第一課時

1、詳見預習常規

2、說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

第二課時

1、默讀課文，作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2、有感情朗讀自己喜歡的段落，談自己的感受

3、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

小組交流：

檢查要點：1、生字新詞的掌握情況 （對學,互讀）

2、文章的主要內容 （組學，互說）

3、對問題的梳理。 （組學，互說）

合作探究：

一、有感情朗讀自己喜歡的段落，談自己的感受

預設一 ：孩子

1、成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從們內擠了出來。這幾扇大紅門，就像一只大魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接著一群的關不住的小天使。

提示：“魔術匣子”和“小天使”讓你想到了什么？

2、女孩子，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。

提示：太陽讓你聯想到什么？理解“噴發”

預設二：花兒 孩子 春天

1、那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花。這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

提示：從中你感受到了什么？看到過“噴泉”嗎?由海棠花聯想到“噴花的飛泉”你仿佛看到怎樣的景象？

2、春天寫在兒童的臉上，春天洋溢在兒童身上。為什么作者能從兩樣不同的事物上找到出春天呢？

二、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”

從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。

我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可采用板書設計形式。

補充擴展、資料

“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。巴金曾說，一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。讓我們來看看冰心的其它作品吧。

作品推薦《寄小讀者》《小桔燈》《雨后》《紙船》

達標訓練：

第一課時：

一、根據課文內容填空。

1．這情景實在有趣！我想起兩句詩：“____________________________。”反過來也可以說：“______________________________________。”我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

2．對，就是開得旺！______________________________________________

________________________________________________________。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

二、照樣子寫詞語

鬧嚷嚷：___________　　___________　　___________　　___________　　

嘰嘰呱呱： ___________　　___________　　___________　　_________　　

第二課時

一、讀句子，完成填空，并用加點的詞語造句

1．成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這句話把“頤和園”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。從這句話中，我體會到了_________________。

2．這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

這句話用“噴花的飛泉”比喻______________________。這樣比喻的好處是_________________________________。

3．造句。

……像……

_____________________________________________________________

二、聯系課文內容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天？

________________________________________________________________

教學反思：

課題：29肥皂泡

組長

主備人

2課時

知識與能力

1．正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。

3．聯系自己的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養。

過程與方法目標

通過品詞析句學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。使學生各種形式的反復朗讀中理解課文內容，有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀

體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。

教學重難點

體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。

教材分析；

肥皂泡》一文是我國現當代著名作家冰心的作品，是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的文章，意境非常美。文中有很多詞語雖不常用，但它們真實而準確地再現了冰心眼中肥皂泡特別的美。理解這些詞語的最好方法，是給學生相應的感性體驗。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我們一樣的情趣，還吹出了自己的夢想，寄托了自己美好的獨特的情感。

教學思路；

讓學生閱讀有關冰心的資料，初讀課文，質疑，解疑。再讀課文，圍繞思考題深入理解課文內容，體會情感。

復備：

學習目標：

第一課時：

1正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。

第二課時：

聯系自己的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養。

導入：（激趣）同學們你們玩過吹泡泡的游戲嗎?你們感覺怎么樣？心情怎樣呢？（高興）像你們這么大的時候，著名的兒童文學作家冰心奶奶也自己做過泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經過她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？出示課題《肥皂泡》齊讀課題

自學導航：

第一課時：按常規預習完成

第二課時：整體感知，把握文章內容。

1思考：課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容？在書中畫出來

（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——夢幻泡泡）

2看著遠去的肥皂泡，你想說些什么？

小組交流；

1對學檢查生字詞情況。

2對學組學預習問題

合作探究：

問題：

1肥皂泡給小朋友們帶來了怎樣的夢幻般的感覺？“我想……”

2假如你就是肥皂泡，你會帶著希望和夢想飛到哪兒？誰愿意說說你美好的想像，讓我們也來分享你的快樂。

我的收獲：

小組歸納整理，小組內分條列出。也可以分條列出也可用板書設計的形式。

課外補充；

1資料

冰心4歲時，隨父母遷居山東煙臺。冰心常常穿著黑色帶金線的小軍展，佩上短軍刀，跟著父親學打搶、騎馬、劃嘉，黃昏后，就在入泊的軍艦上參觀，夜晚又來到旗臺上看星星，蔚藍的天空，遼闊的大海，陶冶著她幼小的心靈。

冰心不僅是終日貪玩的、天真活波的孩子，同時也是個聰明好學的小姑娘。她4歲時就開姑跟母親認字卡，6歲進私墊。堂屋的對聯，墻上的字畫，包括果脯的商標紙，都是她最初的“課本”。豐富多彩的民同故事，使成了她最好的精神食糧。7歲的冰心自己拿起了《三國演義》來看，看完“三國”，她又讀了《水滸》、《聊齋志異》，整天手不釋卷。11歲時，她已讀完了《西游記》、《天雨花》、《再生緣》、《兒女英雄傳》、《說岳全傳》、《東周列國志》等書。這時，她還對許產生了濃厚的興趣，開始跟老師學習作詩。老師要她先學對對子，當老師出了上句“雞唱曉”時，她幾平不假思索地就對出了“鳥鳴春”；老師又出了“榴花照眼花”，她對以“柳絮籠白衣”，老師很贊賞她的才思敏捷。此后，她除了課堂上作文章外，課余時間就自己作詩，請老師修改。后來當父親與朋友開詩社的時候，她也跟著去旁聽，從不肯放過一次學習的機會。

童年和少年時代的文學熏陶，最終使她成為一位著名的作家。

2讀了這篇文章，你感受到了什么？

3小練筆仿寫。

達標訓練：

第一課時：

一、拼音樂園。看拼音寫詞語。

féi zào róng huà líng lóng jiāo ào

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、比一比，找不同，再組詞。

嬌( ) 扯（ ） 渡（ ） 拌（ ）

轎( ) 址（ ） 鍍（ ） 伴（ ）

橋( ) 趾（ ） 度（ ） 胖（ ）

三、慧眼識真。用“√”給畫線字選擇正確的讀音。

1.黏稠(zhān nián) 屏著呼吸(ping bǐng)

挨著(āi ái) 光影凌亂(léng ling)

2.若用扇(shān shàn)子在下面輕輕地扇(shān shàn)送，有時它能飛得很高很高。

第二課時：

一、頭腦靈活。按課文內容填空。

這時，大家都( )心，（ ）頭，（ ）呼吸，——不久，這光麗的薄球就無聲地( )了。肥皂水( )下來，（ ）眼睛里，使大家都忽然（ ），( )了眼淚。

二、詞語博士。照樣子，寫詞語。

例：輕悠悠 、 、 、 。

三、才思敏捷。按課文內容填空，并回答問題。

1.這夢幻般的肥皂泡，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么( )，那么( )，那么( )，那么( )。

2.用畫線的詞語寫一句話。

教學反思：

課題：30 大舞臺

組長：

主備人

課時：2

三維目標：

1． 知識和能力：讀準生字的讀音，學會7個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程和方法：通過有層次地讀課文，讓學生了解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

3．情感態度和價值觀：通過有感情地朗讀課文，感受作者對童年歡暢、自由生活的懷念和留戀之情，從而培養學生熱愛生活的情感。

教學重點：

了解冰心童年生活中的 “大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

本課教材分析：

《大舞臺》一文與本單元的前面幾篇課文不同，是作家山曼以第三人稱介紹的童年的冰心在煙臺東山邊海軍營旁邊居住時的生活經歷。

課文開頭以簡潔的語言交代出山上或海邊是兒時的冰心常去的地方。第二自然段寫的是冰心常到山上去看野花、野菜，開心地跑來跑去。第三自然段寫冰心常到海邊看常漲常落，感受了大海的親切與偉大。第四自然段寫軍營的號聲給冰心帶來的特殊感受。第五自然斷則是寫冰心從軍營的水兵們那里了解到了水兵們與大海搏擊的情形。第六自然段寫的冰心了解道的“漁眼”等漁民捕魚的情況。第七自然段可以說是對前面有關大海的內容的總結，強調了大海對冰心強大的吸引力和影響力。

課文的結尾借用了冰心晚年的回憶，點出了她童年生活的舞臺及這個舞臺給她留下的美好感受——舞臺非常遼闊，生活在這個舞臺上的冰心則感受到了“無限的歡暢與自由”

教學思路：

學生閱讀課文，在課文中找到能表現冰心童年生活快樂的詞語和句子，由點到面通過此環節讓學生感受童年生活讓冰心快樂的原因，在這個大舞臺生活得怎樣？從而激發學生熱愛生活的熱情。

復備：

學習目標：

第一課時：

1.正確認讀本課兩個生字，學會七個生字。

2.能正確流利有感情的朗讀課文。

3.結合課文語境理解詞語“莫名其妙、繪聲繪色”等詞語。

第二課時:

1．了解冰心童年“大舞臺”指的是什么？在這個童年的大舞臺上生活的怎樣？

2、體會童年的大舞臺，對冰心一生的影響。

導入：

同學們，我們每個人都有自己的舞臺，我們又都是這個舞臺的主角兒，如何在這個舞臺上演好悲喜劇是每個人一生的追求。今天就讓我們再次走近冰心奶奶，看看她在童年的舞臺上是如何演繹的吧！”

自學導航：

第一課時：

按預習常規目標完成.

第二課時;

1.年的“大舞臺”指的是什么？

2．課文介紹冰心童年生活的哪些事？試著用小標題概括。

3．在這個“大舞臺”上，冰心過著怎樣的生活？

4．到了晚年，冰心是怎樣回憶這段往事的？在課文里找出這個內容，讀一讀。

小組交流：

1．小組長檢查預習情況。

2．對學、同桌互相檢查。

3．組學（組長匯總）。

合作探究：

1.在這個“大舞臺”上，童年的冰心是怎樣生活的？

2．從二至七自然段中勾畫出能反映童年的冰心內心情感的句子,并談自己的感受.

3．從最后一個自然段,你能體會出作者怎樣的感情.

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以采用板書設計形式。

課外拓展：

1.冰心奶奶童年的世界真大呀！在這里，她的生活是那樣豐富多彩，在這里，她感到了 無限的歡暢和自由，在這里，你是否也想到了自己的童年生活？

2.聯系課文想一想，哪些感受是你和作者一樣的，哪些經歷是冰心沒有過的。

3. 把自己的童年往事寫下來告訴冰心奶奶.（以書信的形式）

達標訓練：

第一課時：

1．看拼音，寫詞語。

Huā ruǐ róng máo tóng zhì

（ ） （ ） （ ）

2．比一比，圈出不同,再組詞。

遼（ ） 稚（ ）聊( )

療（ ） 維（ ）柳( )

3 從文中選擇自己喜歡的段落背誦下來。

第二課時：

1．一字多義請選擇。

（1）莊重（ ）

①村落；田舍。②商店的一種名稱。③嚴肅；端重。④莊稼。

（2）欲曉（ ）

①想得到的某種東西。②想要；希望。③需要。④將要。

（3）央求（ ）

①中央；中心。②懇求。③盡；完了。

2．閱讀樂園。

冰心晚年回憶童年的這段生活時，曾經感情依依地說 營房 旗臺 炮臺 碼頭和周圍的海邊 山上 是她童年時期的活動舞臺 在這個無邊遼闊的舞臺上，她感到了無限的歡暢和自由。

（1）給空格處加上合適的標點。

（2）找出這段中的比喻句畫“ ”，這句話把 比作 。

（3）冰心童年的“大舞臺”指的是什么？她在這里度過了怎樣的童年？

教學反思：

課題：31.送別冰心

組長：

主備人：

2課時

三維目標
（一）知識與能力：

1. 正確認讀本課十個生字，學會十二個生字。　　
2. 正確流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

以讀代講，讀中感悟。小組合作，流探究。

（三）情感態度與價值觀：

懂得“冰心這位偉大的作家是個怎樣的人，”體會人們對冰心的悼念之情。

教學重點、難點：

含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。

本課教材分析：

課文的前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處：在冰心的一生中占據著重要地位的玫瑰花和大海成了這個富有詩意的悼念儀式的主旋律。第三自然段則以簡潔的語言概括了冰心在中國文學史上的特殊地位。

從課文的第四自然段開始，作者按照悼念儀式的時間順序，記錄了人們是怎樣來緬懷冰心老人的。

第四自然段，寫了天氣之冷，人數之眾，詩詞悼文、挽聯之多。第五自然段寫了靈車到采，冰心的孩子們護送著冰心，她被安放在靈床之上。第六自然段寫了冰心的孩子們送別冰心。第七自然段寫的是冰心的讀者們在送別冰心。第八自然段則是將“玫瑰花”再次凸現出來，將“有了愛就有了一切”再次凸現出來。

接下來，課文又介紹了冰心的老朋友，民主黨派人士對冰心的悼念。還以點帶面，介紹了一位叫彭軒的中學生和一位外國友人受到冰心作品的影響和對她的評價。

在簡單交代了這樣特殊的送別方式代表著冰心自己的心意之后，課文的結尾以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。

除了課文文本，教材中還在適當的位置配了趙樸初書寫的挽聯，這也代表著對冰心的高度評價。另外，還配了冰心文學創作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作為讓學生進一步了解冰心作品的線索和信息，推薦學生課外閱讀。

教學思路：

以情感教學為主線來貫穿教學始末。師生一起回顧冰心老人的一生，共同緬懷這位偉大的作家。激勵學生繼承冰心的精神，心中永存愛和陽光。

復備：

學習目標：

第一課時：

1.會認讀本課 10個生字,掌握12個要求會寫的生字.

2.熟讀課文，理解“拾級而上”“如怨如訴”“雋永清麗”等詞語的意思。

3.自由讀課文，理解課文內容。

第二課時:

1. 背誦課文最后一個自然段。

2.積累著名作家悼念和評價冰心的話

3.了解人們是怎樣為冰心老人送別的,體會人們對冰心的悼念之情.

導入：

通過前幾課的學習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。

自學導航：

第一課時:

1. 完成預習常規目標.
2. 理解課文內容.

第二課時:

1、說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的?從哪個自然段開始的?

2、人們是以怎樣獨特的方式送別冰心的?

3、文中寫到哪些人?以怎樣的方式來緬懷冰心老人的?都是怎么說的,怎么做的?(勾畫出文中相關語句)

小組交流：

1.互查預習作業。

2.分小組學習生字、小組展示。

3.對學、組學預習問題。

合作探究：

1．“隕落”是什么意思? 你怎樣理解”一顆善良,美麗的星辰”隕落了”?

2.哪些句子寫出了冰心老人的品格?

3.冰心老人走了,她給我們留下了什么？

4.學習了課文后你有什么感受?

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以采用板書設計形式。

課外拓展：

1.課下閱讀: 《我和玫瑰花》

2.通過學習課文.你對冰心的了解又增加了哪些?把你的感受寫下來。

3.閱讀其他著名人士悼念冰心的作品.

達標訓練：

第一課時：

一、把詞語補充完整。

精心（ ）計 一（ ）晴空

人頭（ ）動 繁星（ ）然

熙（ ）（ ）攘 拾（ ）而上

二、巧連妙接填關聯。

因為……所以…… 即使……也……

只有……才…… 不但……而且……

1．（ ）刻苦學習，我們（ ）能取得好成績。

2．（ ）是陌生人，我們（ ）也應該幫助她。

3．（ ）這是為人民做好事，（ ）不應居功自傲。

4．（ ）全國人民萬眾一心（ ）才能戰勝各種自然災難。

第二課時：

一、課文填空。

1．沒有（ ）沒有（ ），文壇世紀老人（ ）以她獨特的方式（ ）

2．（ ）的遺體安放在（ ）正廳上方的（ ）是（ ）的手跡

——有了愛（ ）。

二、背誦課文最后一個自然段。

教學反思：

課題 ：綜合學習六 組長： 主備人：

3課時

教學目標

知識與技能目標

1．理解《芙蓉樓送辛漸》，了解關于“冰心”這個筆名的由來。

2．了解冰心作品對人們的影響，了解“冰心獎”。

3．完成語文活動《百年冰心》。

過程與方法目標

尊重學習的主體性，通過形式多樣的活動，進一步增強對冰心的認識，豐富學生的語言積累，提高學生綜合運用語文的能力。

情感態度價值觀

1、繼續了解冰心，激發學生熱愛、懷念冰心的思想感情

2、通過搜索整理資料，說一說，寫一寫，激發學生學習語文的興趣。

本課分析：本次綜合學習包括以下幾個部分，“相關鏈接”提供了冰心老人的兩句話，讓學生積累并體會。“讀讀想想”選取的是著名作家金波先生的一段話，從中可以感受到對他的影響。“冰心獎視窗”

思路：讓學生閱讀有關冰心的資料，交流自己心中的冰心自主完成語文活動，提高學生綜合運用語文的能力。

教學重難點

繼續了解冰心，激發學生熱愛、懷念冰心的思想感情。

完成語文活動《百年冰心》

復備：

學習目標：

1、完成“相關聯鏈接”“讀讀想想”“冰心獎視窗”的學習。

2、暢談心中的冰心并寫下來。

3、利用課余時間辦張關于冰心的手抄報并在課上評比。

導入：

同學們，今天我們將繼續走進冰心，了解冰心，感受冰心對后世的影響。

自學導航：

第一課時

1.讀寫冰心的話。

2.了解冰心名字的由來。

3.理解古詩的含義，說說讀了古詩你對冰心又有了什么新的認識。

4.思考：金波從冰心的《再寄小讀者》中，受到了哪些影響。

5.自由讀冰心獎簡介。

第二課時：

寫一寫你眼里的冰心奶奶。

第三課時

辦一份有關冰心的手抄報。

小組交流：

交流形式：小組交流、探討、互說。

檢查重點：

1、學生對冰心的深入了解。

2、冰心對人們的影響。

合作探究：

一、暢談冰心，學生自由談心中的冰心，寫寫感想

二、手抄報評比活動

明確評比要求：

1、刊頭設計：新穎有創意。

2、內容選擇：豐富性、知識性、自主性內容。

3、排版：規范合理。

4、版面設計：新穎活潑。

5、插圖：藝術、活潑、流暢、獨創。

6、創新搭配：配色協調。

7、書寫：工整活潑。

我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可采用板書設計形式。

補充擴展、資料

繼續收集閱讀有關冰心的愛的故事

達標訓練：

一、我會背，我會寫。

提到冰心，我會想到 代 寫的古詩 。背寫古詩的后兩句 ， 。

二、請你寫一寫你心中的冰心奶奶

。

教學反思：