系統(tǒng)優(yōu)化與系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)
系統(tǒng)優(yōu)化與系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)
教材分析：
系統(tǒng)優(yōu)化是系統(tǒng)分析的深入和延伸，系統(tǒng)分析和系統(tǒng)優(yōu)化是系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)，更是系統(tǒng)設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。
本節(jié)教材中分三個部分：
第一部分：案例分析
“建造隔音墻”案例，目的是為了闡述系統(tǒng)的意義。從實例分析入手，降低教學(xué)難度，運(yùn)用系統(tǒng)的思想定性分析的方法，進(jìn)行研究、優(yōu)化，在分析過程中體驗系統(tǒng)優(yōu)化的意義。
為了讓學(xué)生體會分析和優(yōu)化僅僅靠定性的分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的定量計算才行，以“為江邊碼頭選址”為例，讓學(xué)生們建立數(shù)學(xué)模型并計算。
第二部分：根據(jù)案例分析總結(jié)闡述系統(tǒng)優(yōu)化方法和一般性步驟，分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的思想和定性、定量相結(jié)合的方法，確定研究課題、進(jìn)行分析研究、評價比較、優(yōu)化方案。總結(jié)歸納出系統(tǒng)最優(yōu)化方法的含義。
第三部分：通過試一試和技術(shù)試驗的活動，讓學(xué)生親自完成一個系統(tǒng)優(yōu)化的過程，體驗系統(tǒng)是如何優(yōu)化的。
學(xué)情分析：
學(xué)生在具體分析過程中往往會局限在具體問題的深入探究上，不能運(yùn)用系統(tǒng)的思想和定性、定量相結(jié)合的方法，進(jìn)行優(yōu)化系統(tǒng)。要及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生從宏觀上把握系統(tǒng)分析和系統(tǒng)優(yōu)化的全過程，注重學(xué)生的體驗和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義
2、能分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素
3、初步掌握系統(tǒng)最優(yōu)化的方法
4、能夠?qū)σ粋�簡單系統(tǒng)運(yùn)用最優(yōu)化的方法進(jìn)行分析
5、運(yùn)用系統(tǒng)最優(yōu)化方法的一般性步驟對簡單系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化
過程與方法：通過討論、案例分析，使學(xué)生懂得用所學(xué)的知識解決有關(guān)問題
情感態(tài)度與價值觀：體驗系統(tǒng)優(yōu)化的意義，指導(dǎo)學(xué)生把系統(tǒng)優(yōu)化的思想延伸到整個生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)重點與難點：
重點：系統(tǒng)最優(yōu)化方法和一般性步驟
難點：系統(tǒng)優(yōu)化的過程分析
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)流程：
教學(xué)內(nèi)容與過程：
復(fù)習(xí)鞏固：：
教師提問：什么是系統(tǒng)?
學(xué)生1回答：由相互依存的若干要素組成的、具有特定功能的有機(jī)整體。
教師提問：系統(tǒng)的基本特性是什么?
學(xué)生2回答：系統(tǒng)的基本特性可歸納為：整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性。
教師總結(jié)：作為系統(tǒng)，它們就具有整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性，就構(gòu)成系統(tǒng)的的基本思想。對系統(tǒng)分析的基本方法就是運(yùn)用系統(tǒng)的思想和定性定量相結(jié)合的方法對系統(tǒng)及性分析。
引入：
教師講述田忌賽馬的故事，引出系統(tǒng)優(yōu)化的問題。
田忌賽馬
戰(zhàn)國時代，齊王常與他的大將田忌賽馬，雙方約定每場各出一匹馬，分三場進(jìn)行比賽。齊王的馬有上、中、下三等，田忌的馬也有上、中、下三等，但每一等都比不上齊王同等的馬，于是田忌屢賽屢輸。
一日，田忌的賓客、對軍事頗有研究的孫臏給田忌出了一個主意，結(jié)果以二比一贏了齊王。
田忌的賽馬共有6種方案——
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