小學四年級語文教學10樹葉都是綠色的嗎教案設計
教學
要求 | 1.理解課文內容, 懂得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。 2.學會本課的生字、新詞,能正確、規范地書寫。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 |
重點 難點 | 1.理解課文內容,知道林巧稚為什么始終堅持在醫療第一線工作。 2.知道聯系實際才能更好地解決問題。 |
教學 課時 | 兩課時 |
[1] 樹葉都是綠色的嗎
林巧稚是我國著名的婦產科專家。她當醫生五十多年,接生了無數的嬰(yīnɡ)兒,救治了無數的母親。[2][①從“接生了無數”和“救治了無數”中你體會到了什么?]她是中國科學院的第一位女學部委員,在婦產科學上做出了顯著的成績。
第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產科學方面做出的成績。
[3]每當林巧稚回憶起她中小學時期的生活時,總要稱贊老師講授知識時注意聯系實際,啟發學生獨立思考。[句導讀:這句話是文章的總起句。接下來就要舉例子來對這句話進行說明和概括。]比如上地理課時,老師就把他們帶到海邊,在海灘上做地形沙盤。大家邊玩兒邊做,興味盎(ànɡ)然,不知不覺中學到了知識,并深深地印在腦子里,經久不忘。[4][②你喜歡這位老師的教學方法嗎?為什么?]
段導讀:概括寫林巧稚稱贊老師注意聯系實際,并簡單舉例子,說明這種方法使大家興趣盎然,學到的知識經久不忘。
[5]林巧稚從小對生物課就有很大的興趣。有一次,老師上生物課時,問道:
“樹葉是什么顏色的?”
“是綠色的。”林巧稚和同學們異口同聲地回答。[6][③“異口同聲”說明了什么?]
老師又問道:“樹葉是什么形狀的?”
不少同學答道:“是橢(tuǒ)圓的。”
生物老師當時沒有馬上對學生的回答作結論,而是把他們帶上山去,采集各種樹葉。[句導讀:體現了老師講授知識注意聯系實際。]采集回來,大家把樹葉放在課桌上,老師讓大家重新回答上面的兩個問題。[7][④老師能不能直接把答案告訴同學們?為什么不直接說出答案?]原來樹葉不僅有綠色的,還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪,掌形的、針狀的、扇形的……什么樣兒的都有。[8][⑤這時大家得出的答案是什么?]
段導讀:這段主要寫老師讓學生自己到實際中去,通過對事物的了解,去認識事物,獲得真知,而不是直接把知識灌輸給學生。
一堂生物課結束了,林巧稚不僅學到了知識,更體會到了一種人生的哲(zhé)理:世界上的任何事情都不會那么簡單,你要認識它,就要親自到實際中去調查了解,不能人云亦(yì)云。[9][⑥這堂生物課使林巧稚學到了什么?她為什么能學到這些?]
段導讀:這段是寫林巧稚從老師的教學方法上得到的感悟。
第二部分(第2~9自然段):寫林巧稚回憶中小學時,老師的講授方法使她悟出的道理。
林巧稚小時候從生物課上悟到的這一道理,對她一生的事業產生了深刻的影響。[10][⑦這句話在文中有什么作用?]她大學畢(bì)業做了協(xié)和醫院婦產科醫生以后,[11]非常重視醫療實踐(jiàn),數十年如一日,始終堅持在醫療第一線工作,不折不扣地實現了她的諾(nuò)言:[12][句導讀:既寫出了林巧稚醫生的毅力和韌性,又寫出了老師這堂課對她的影響之深遠。]“我要做一輩子值班醫生。”無數次的醫療實踐,使她掌握了大量的第一手材(cái)料,積累[13]了寶貴的治療經驗。[⑧“我要做一輩子值班醫生”說明林巧稚的工作作風是什么?]她在中小學時期形成的思維方法,使她在醫學上一再創造出奇跡(jì)。[⑨怎樣理解這句話?]
第三部分(第10自然段):寫林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業都產生了深刻的影響。
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
林巧稚的相關資料。
一 導入
樹葉都是綠色的嗎?你會怎么回答這個問題呢?生活中看似簡單的事物,實際上只有通過觀察才能得出正確的結論。看看課文中的小朋友是怎樣回答這個問題的。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀生字、詞語,隨時糾正讀音。
啟發——啟
“啟”有幾種意思?查字典。
興味盎然——盎
“盎”是什么意思?
做什么事情會讓你“興味盎然”?
人云亦云——亦
結合生活理解“人云亦云”。
畢業——畢
“畢”字還能組成什么詞語?
婦產科——婦 實踐——踐 諾言——諾
什么叫“諾言”?許下諾言應該怎樣做?
材料——材
通過組詞區分“材”與“才”。
奇跡——跡
說說什么樣的事情或事物算是“奇跡”。
(2)書寫指導。
①療:要注意“病字旁”里是個“了”。 ②亦、跡:要注意它們的第四畫是“豎鉤”。
(3)還有哪些詞語不理解?可以和大家交流。
4.小組內讀課文,讀準字音。
三 初步感知課文內容
1.默讀課文,看看課文可以分幾部分。
第一部分(第1自然段):概括寫林巧稚在婦產科學方面做出的貢獻。
第二部分(第2~9自然段):中小學時期的生活使林巧稚懂得要認識事物,就要親自到實際中去調查了解,不能人云亦云。
第三部分(第10自然段):林巧稚從生物課上悟到的哲理,對她一生的事業都產生了深刻的影響。
2.指名讀課文。
思考:課文圍繞題目講了一件什么事?
新課標倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教學觀。
在“教教材”的觀念中,教學內容就是教材內容,教學目標就是知道課文講什么內容,表達了怎樣的思想感情,理清課文的條理,得到一些寫作知識。“教教材”是從教材出發回到教材,教材成為教學的中心和主宰,而教學的主體——學生和教師則被偏離于教學的外圍,處于被動的地位,一個是被動地接受,一個是被動地執行。久而久之,教師就淪為知識的傳聲筒,學生就淪為知識的接收器。
按照“用教材教”的觀念,教材不是教學的中心所在,不是教學的藍本,只是一個憑借、一種資源。一個“用”字,賦予教師教材加工者、教材開發者、教材創新者的角色地位,還學生教學的中心地位。“用教材教”要求教學以學生的現有水平為出發點,以學生的發展需要和成長提高為歸宿,教師完全可以而且應該根據學生的情況來處理教材。另外,以往的教學只要求講知識點,而新課標強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習,培養終身學習的能力。
1.理解課文的內容,體會林巧稚為什么始終堅持在醫療第一線工作。
2.對林巧稚產生敬佩之情。
3.有感情地朗讀課文。
林巧稚工作時的一些圖片。
一 導入
樹葉都是綠色的嗎?簡單的問題后面往往蘊含著深刻的哲理。我們繼續學習這篇課文。
二 細讀課文
1.出示林巧稚工作中的一些圖片,再結合課文內容,你覺得林巧稚是一個什么樣的人?(重視實踐、了不起、工作很認真等。)
2.林巧稚之所以在工作中如此重視實踐,取得這么多成績,源于上學時老師授課方法的影響。自讀課文,思考:老師對她有什么影響?
(老師講課總是聯系實際:為了讓大家知道樹葉的顏色和形狀,老師帶大家采集標本,在實踐中學習。)
3.從這些事情中,林巧稚懂得了什么?
(世界上的任何事情都不會那么簡單。你要認識它,就要親自到實際中去調查了解,不能人云亦云。)
4.結合自己的生活實際說說什么是聯系實際。
5.老師能不能直接把答案告訴同學們?(能)那么,老師為什么不直接說出答案?你覺得老師這樣做的好處是什么?
6.讀一讀林巧稚稱贊老師的話。
7.林巧稚長大了,成了一名醫生,她是怎么做的?自讀課文第10自然段。
學生甲:林巧稚非常重視醫療實踐,數十年如一日,始終堅持在醫療第一線工作。
學生乙:她要做一輩子值班醫生,掌握第一手材料。
8.啟發想象,加深體會。
林巧稚數十年如一日,始終堅持在醫療第一線工作,
她放棄了 ;
放棄了 ;
放棄了 。
9.林巧稚可不可以休息?可不可以不值班?但她為什么始終堅持,不動搖?(掌握資料,積累經驗,為病人服務。)
10.有感情地朗讀課文第10自然段。
三 總結全文
1.再讀林巧稚稱贊老師的話,體會她為什么要稱贊老師。
2.學了這篇課文后,你有什么感受?
1.新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習,培養終身學習的能力。在教學時,教師應把主動權交給學生,讓學生在大自然中細心觀察,在觀察中得到自己的理解、自己的發現。教課文前,同學們把采集的樹葉拿出來互相欣賞、互相交流,面對課文,表現出濃厚的學習興趣。
2.新課標倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。另外,以往的教學只要求講知識點,而現在新課標強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習,培養終身學習的能力。傳統的教學與新課標教學有很大的區別,教師與學生的位置發生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習狀態發生了變化,從接受式學習轉向探究式學習。教師要深入地理解學生是如何學習的,他們的智慧是如何建構的,學生頭腦中的知識不應該是灌進去的、背進去的,而應該是通過活躍的探索與學習過程建構起來的。
1.在括號里填上合適的詞語。
成績( ) 采集( )
重視( ) 影響( )
2.照樣子,寫詞語。
(1)千奇百怪
(2)不折不扣
3.根據意思寫出成語。
(1)形容很多人說同樣的話。(異口同聲)
(2)比喻做事之前已經有通盤的考慮。(胸有成竹)
(3)人家說什么自己也跟著說什么,形容沒有主見。(人云亦云)
(4)形容趣味洋溢的樣子。(興味盎然)
4.林巧稚的生物老師的教學方法好在哪里?
5.林巧稚為什么能夠在醫學上一再創造出奇跡?
因為林巧稚從生物老師那里學到的不僅僅是一些生物知識,更重要的是聯系實際、獨立思考的思維方法和人生哲理。大學畢業后,她成為協和醫院的婦產科醫生,始終堅持在醫療第一線工作,掌握了大量的第一手材料,積累了寶貴的治療經驗。可以說,生物老師的教學方法影響了她的事業和人生,使她在醫學上一再創造奇跡,為祖國的醫療事業做出了杰出的貢獻。
1.作者簡介
盛祖宏,筆名紅燭、左宏。生于1935年,上海人。中共黨員。1960年畢業于中國人民大學新聞系。歷任《光明日報》編輯、記者、新聞研究部主任,《東風》文藝副刊主編,《文摘報》副主編、主編。1961年開始發表作品。1985年加入中國作家協會。著有雜文集《隱私權·座次學·出國熱》,傳記文學《華羅庚的童年》《林巧稚的童年》等。
2.林巧稚
林巧稚(1901~1983),中國婦產科學家。福建廈門人。北京協和醫學院醫學博士。曾赴英國、奧地利和美國進修考察,回國后任協和醫院婦產科主任醫師。中科院學部委員(院士),第一至五屆全國人大代表。一生從事婦產科學,成績顯著。她的人生格言:我是鼓浪嶼的女兒,我常常在夢中回到故鄉的大海邊,那海面真遼闊,那海水真藍、真美……我所經歷的一切都告訴我,成功,唯一靠得住的經驗就是勤奮,一勤天下無難事。新出來的太陽比什么都好。我愛這明朗的天空和這明朗天空下的生活!
知識點詳解 ↑
①林巧稚在婦產科學方面做出的成績是非常顯著的。 ↑
稱贊:用言語表達對人或事物的優點的喜愛,多用于口語。 ↑
②我喜歡,因為老師運用啟發式教學,讓學生在玩兒中學到了知識,經久不忘。 ↑
生物:自然界中一切有生命的物體,包括動物、植物和微生物。生物具有生長、發育、繁殖的能力。 ↑
③說明同學們的回答是一致的,同學們都認為這是對的,是毫無疑問的。 ↑
④能,但老師不想直接把知識灌輸給學生,而是讓學生自己去發現,去獲取知識。 ↑
⑤樹葉有多種顏色,形狀更是千奇百怪。由此可見,老師真是用心良苦。 ↑
⑥難點句解析:林巧稚既學到了知識又體會到了做事的道理。林巧稚具有良好的悟性,從老師的教導中領會老師的用心,從中得到啟迪,學會學習,學會做人。 ↑
⑦過渡句,起到了承上啟下的作用。 ↑
累,這里讀lěi。 ↑
⑧深入實際,深入第一線,掌握資料,積累經驗,為病人服務。 ↑
⑨這句話告訴我們,林巧稚的這種工作態度是在中小學時期形成的思維方法的指導下養成的,這不僅得益于她的老師,也得益于她自己。這就是她成長乃至成功的重要原因。這一段與課文開頭相呼應,點明了林巧稚取得的顯著成績及其原因。 ↑
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