小學(xué)四年級語文教學(xué)11成長教案設(shè)計
教學(xué)
要求 | 1.理解課文內(nèi)容,懂得從小就要培養(yǎng)獨立生活的能力。 2.學(xué)會本課的生字、新詞,能正確、規(guī)范地書寫。 3.能有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分,體會作者要表達的思想感情。 |
重點 難點 | 1.學(xué)習(xí)約翰懂得從小就要培養(yǎng)獨立生活的能力。 2.體會到生活能力強有利于孩子的成長。 |
教學(xué) 課時 | 兩課時 |
[1]成 長
我在意大利的一個面包房里干過兩個月,認識了很多意大利孩子。其中有一個叫約翰(hàn)的男孩兒,長得虎頭虎腦的,一雙藍色的大眼睛老是忽閃忽閃的,十分可愛。[2][①對約翰的外貌描寫給你留下了怎樣的印象?]
段導(dǎo)讀:這一自然段主要是講“我”在意大利一個面包房里認識了一個叫約翰的男孩兒。
約翰每次來面包房,總是親昵(nì)地拖長聲音,沖[chònɡ]著我說:“您好——”等我回答后,他便從口袋里掏出兩元錢,要買意大利香腸。[3][②“每次”和“總是”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段講的是約翰經(jīng)常來買香腸,并且很有禮貌。[4]
[5]他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸,用手取了一根,自言自語地說:“不夠買兩根的。”這句話,他幾乎天天重復(fù)著,好像他的口袋里只允許裝兩元錢。[③你從“不夠買兩根的”“幾乎天天重復(fù)著”中讀懂了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段主要講小約翰買過香腸后總要重復(fù)一句話“不夠買兩根的”,這就給我們留下了懸念,這是為什么呢?[6]
有一次,我拿了兩根香腸給他:“你拿去吃好了。”
他那雙大眼睛閃了又閃,用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂。”[7][④從這段話中你體會到了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段講當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時,他拒絕了。
聽了他的話,我琢磨(zuó mo):也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。[8][⑤“也許”表明這是“我”的猜測。那么“我”的猜測是什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段是講“我”對約翰家庭情況的猜測。
第一部分(第1~6自然段):寫一個叫約翰的意大利男孩兒,每天都到“我”干活的面包店里買一根香腸和一聽可樂,“我”以為父母不喜歡他,或是他家的經(jīng)濟情況不好。
大雪紛紛揚揚,接連下了三天。約翰也有三天沒來買香腸了。[9][⑥你從“紛紛揚揚”“下了三天”體會到什么?]
[10]段導(dǎo)讀:這一自然段寫大雪一連下了三天,阻礙了交通,約翰也沒來買香腸。
[11]第四天,大雪繼續(xù)下著。我偶然抬起頭,從玻璃窗向外看,只見鋪著厚厚白雪的馬路上,駛來一輛汽車,停在靠東的居民點。[⑦這輛汽車是誰的呢?]一個裹(ɡuǒ)著紅頭巾的婦女從汽車里走出來。接著,一個穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也下了汽車。男孩兒的肩上掛著一個大挎(kuà)包。他走到每家每戶的信箱前,投送著一份份報紙。投完這個居民點,汽車又往另一個居民點開去……[12][⑧在大雪天約翰是怎樣送報紙的?]
段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫在下大雪的第四天,“我”看到約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙。
第五天,雪停了,約翰穿著一件紅大衣,戴著一頂紅帽子,又來面包房買香腸了。[句導(dǎo)讀:說明約翰的穿戴與投送報紙的男孩兒一樣。]我看到他的穿戴,心里一亮,問他:“昨天,不就是你在大雪紛飛的雪地里送報嗎?走在你前面的那個婦女是……”[13][⑨“我”為什么說他可能就是在大雪紛飛的雪地里送報的小孩兒?][14]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫約翰又來買香腸了,“我”確信昨天送報的就是他。
“是我的媽媽。”他不等我說完,笑著回答,“雪太大了,媽媽不放心,一定要陪我送報……”[⑩媽媽為什么“一定要陪我送報”?]他笑得那么甜,胖乎乎的臉頰(jiá)上露出兩個酒窩。[從約翰的笑容中可以看出什么?][15]
段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫約翰是一個懂事的孩子,也是一個很樂觀的孩子,從側(cè)面描寫了媽媽對孩子身心的雙重關(guān)懷。
“你每月送報紙,可以拿到多少報酬(chóu)?”[16]
他漫不經(jīng)心地回答:“八十元。圣誕(shènɡ dàn)節(jié)時報紙多,可以拿一百多元。”[從“漫不經(jīng)心”你體會到了什么?][17]
段導(dǎo)讀:這段是寫“我”得知約翰每月可以拿到八十元的報酬。
說著,他像往常一樣,從口袋里掏出兩元錢,遞給我,仍舊買一根香腸和一聽可樂。[18][現(xiàn)在你對此又有什么看法?]
段導(dǎo)讀:這段寫他舍不得多花,仍然花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。從這里可以看出約翰很珍惜自己的勞動成果,不肯奢侈。
第二部分(第7~13自然段):寫“我”看到在一個大雪天,約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙,并知道他每月至少可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。
這時候,我才恍然大悟:約翰家不是沒有錢,他的父母也不是不愛他,而是為了從小培養(yǎng)[19]他的生活能力,因為這樣更利于他的成長。
段導(dǎo)讀:這段是寫“我”明白了約翰的父母是在從小培養(yǎng)他的生活能力,以便有利于他的成長。
第三部分(第14自然段):寫“我”明白了約翰的父母從小培養(yǎng)他的生活能力的做法,有利于他的成長。
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
生字、詞語卡片。
一 導(dǎo)入
我們每個人都在漸漸長大。這就意味著我們要學(xué)會生活,那么我們在生活中是靠自己還是靠家長呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文,了解約翰的成長故事吧。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。
腸 夠 駛 輛 箱 胖 窩 圣 誕 悟
(2)結(jié)合生活理解本課的詞語,多種形式認讀。
香腸——腸
“腸”的部首是“月”,表示和什么有關(guān)?
行駛——駛
誰能描述一下“行駛”這個動作?
胖乎乎——胖
你還知道哪些“ABB”式的詞語?
圣誕——圣、誕
(3)書寫指導(dǎo)。
①駛:右半部分是“史”,不是“吏”。
②酬:左半部分不要丟掉“酉”里的“橫”,右半部分的“州”注意三個“點”的方向。
③誕:右半部分注意和“廷”的區(qū)別。
(4)小組內(nèi)讀課文,注意讀準字音。
三 整體感知課文內(nèi)容
1.默讀課文,試著理清課文的層次。
2.交流課文可以分幾部分的情況。
第一部分(第1~6自然段):“我”在面包房工作時,認識了一個叫約翰的孩子。約翰每次到面包房來都只買一根香腸,“我”要送給他一根,他卻不要。
第二部分(第7~13自然段):大雪下了三天,第四天“我”看見一個穿紅大衣的男孩子在投送報紙,第五天“我”知道那是約翰。
第三部分(第14自然段):“我”終于明白約翰天天投送報紙是他的父母在培養(yǎng)他的生活能力。
3.說說課文的主要內(nèi)容。
4.你覺得約翰是個什么樣的孩子?
1.如何使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?教師應(yīng)該首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文:充分朗讀課文,思考你喜不喜歡文中的約翰,喜歡他什么,然后小組內(nèi)發(fā)表演說。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文時,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子,通過品讀和有感情地朗讀來體會約翰所具備的良好習(xí)慣和獨立生活能力。教師可利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,走近約翰,使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。之后,在總結(jié)全文內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生交流幾個問題,如:“你認為約翰將來是個怎樣的人?學(xué)了這個故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事,你認為哪件有利于自己的成長?”引導(dǎo)學(xué)生自我反思,并認識到自己在成長中應(yīng)注意培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,獨立生活能力,持之以恒的精神。
1.讀課文,學(xué)習(xí)約翰從小就培養(yǎng)獨立生活能力的精神。
2.有感情地朗讀課文。
寫有約翰外貌、語言的投影片。
一 導(dǎo)入
讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,和約翰一起經(jīng)歷成長,希望同學(xué)們從中有所收獲。
二 細讀課文
1.默讀課文,畫出描寫約翰外貌、語言的句子。
2.和學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)交流自己找到的句子,相互補充。
3.請學(xué)生讀一讀自己找到的句子,談一談從句子中能感受到什么。
(1)外貌描寫。
外貌描寫1:
長得虎頭虎腦的,一雙藍色的大眼睛老是忽閃忽閃的,十分可愛。 |
①從這句話中你體會到約翰是個什么樣的孩子?(可愛、聰明、機靈)
②讀一讀這句話。
③我們已經(jīng)對課文很熟悉了,外貌描寫跟故事并沒有什么聯(lián)系,去掉行不行?(引導(dǎo)學(xué)生感受外貌描寫的作用)
④課文還在第3、5自然段分別寫到了“他的大眼睛忽閃忽閃”“他那雙大眼睛閃了又閃”。
外貌描寫2:
第五天,雪停了,約翰穿著一件紅大衣,戴著一頂紅帽子,又來面包房買香腸了。 |
①你覺得這句話在文章中有什么作用?
(課文兩次寫到“紅大衣、紅帽子”,“我”正是通過穿著認出投遞報紙的是約翰,這樣的描寫前后呼應(yīng),使故事情節(jié)完整、連貫。)
②讀一讀這句話。
(2)語言描寫。
語言描寫1:
約翰每次來面包房,總是親昵地拖長聲音,沖著我說:“您好——” |
①從這句話中你覺得約翰是個什么樣的孩子?(很有禮貌)
②什么是“親昵”?能換個詞嗎?
③再讀這句話,讀出“親昵”的感覺。
語言描寫2:
自言自語地說:“不夠買兩根的。”這句話,他幾乎天天重復(fù)著,好像他的口袋里只允許裝兩元錢。 |
①第一次讀課文,讀到這里后,你想到了什么?
(約翰家里一定很窮,他沒有錢買兩根香腸。)
②當(dāng)你讀了全文,知道了整個故事后,再看這句話,你又有什么體會?
學(xué)生甲:約翰顯然不缺錢,但是從不隨便花錢。
學(xué)生乙:約翰每天花錢都是有計劃的。
學(xué)生丙:約翰是個勤儉的孩子。
③讀一讀第5自然段。
語言描寫3:
他那雙大眼睛閃了又閃,用手推讓說:“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽可樂。” |
①他在什么情況下說的這句話?(“我”要送給他一根香腸)
②既然他每天都想買兩根但不能買,現(xiàn)在有人送,是件多么好的事情,他為什么不接受呢?(約翰不接受別人的饋贈,是個自食其力的孩子。)
③讀一讀課文的第2~6自然段。
語言描寫4:
“是我的媽媽。”他不等我說完,笑著回答,“雪太大了,媽媽不放心,一定要陪我送報……”他笑得那么甜,胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。 |
①從媽媽“一定要陪我送報”中,你體會到什么?(約翰想自己來,但是媽媽不放心。)
②想象約翰是怎樣對媽媽說的,媽媽又是怎樣回答的。
③此時,你最想對約翰說的一句話是什么?
語言描寫5:
他漫不經(jīng)心地回答:“八十元。圣誕節(jié)時報紙多,可以拿一百多元。” |
①“漫不經(jīng)心”是什么意思?他為什么“漫不經(jīng)心地回答”?你體會到了什么?
②通過這句話你還知道了什么?
③讀一讀第7~13自然段。
4.學(xué)習(xí)第14自然段。
(1)指名朗讀。
(2)談?wù)勀銓@句話的理解。
(3)為什么送報紙“更利于他的成長”呢?
學(xué)生甲:送報紙可以讓約翰體會到掙錢的辛苦。
學(xué)生乙:自己辛苦掙到的錢,約翰會特別珍惜,不會亂花。
學(xué)生丙:送報紙的過程中約翰會經(jīng)歷很多事情,對他的成長也有幫助。
三 總結(jié)全文
1.約翰的成長故事對你有什么啟發(fā)?
2.約翰長大后,你覺得他會成為一個什么樣的年輕人?
3.你有過類似的經(jīng)歷嗎?說給大家聽一聽。
1.這篇課文通過小約翰雪天送報紙這個故事,告訴我們從小鍛煉自己的生活能力,更有利于成長的道理。然而,如今大多數(shù)孩子嬌生慣養(yǎng),能夠自食其力的沒有多少,針對這種社會現(xiàn)象,教學(xué)本課非常有意義。為使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)本文,上課伊始,教師就應(yīng)舉許多自食其力的例子,并向?qū)W生們提問:遇到這樣的事情你會怎么辦?在了解本文主人公時,學(xué)生會為小約翰的成長經(jīng)歷所折服,同樣的年齡,不同的國家卻有著不同的生活方式,究竟我們中國的孩子需要學(xué)習(xí)人家什么?道理、方法就在課文中的每一句話中。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在討論、探究中自己辨明道理,自己教育自己。
2.教師有責(zé)任讓學(xué)生在童年中獨立成長,快樂成長。教完之后,大部分學(xué)生都應(yīng)該能結(jié)合自己的行為習(xí)慣進行自我反省。
1.先把下面的音節(jié)補充完整,再根據(jù)不同的聲調(diào)進行分類。
ch 酬 k 挎 x 箱 d 誕 sh 駛 f 份 p 胖 w 悟
一聲: 二聲:
三聲: 四聲:
2.在括號里填上合適的量詞。
一(雙)大眼睛 一(根)香腸
一(件)大衣 一(頂)紅帽子
一(份)報紙 一(聽)可樂
3.在括號里填上合適的詞語。
( )的眼睛 ( )的大雪
( )的馬路 ( )地回答
( )的帽子 ( )的男孩兒
4.為什么約翰每次總是用兩元錢來買香腸和可樂?
約翰每次用兩元錢買一根香腸和一聽可樂,因為那兩元錢是他自己的勞動所得,他并不是買不起更多的香腸,而是在有計劃地支配自己的勞動報酬;他的家庭條件并不是不好,而是父母在有意識地來鍛煉他。
5.學(xué)完本課,你有哪些話想對爸爸媽媽說?
真實的高度
一天,大仲馬得知他的兒子小仲馬寄出的稿子總是碰壁,便對小仲馬說:“如果你能在寄稿時,隨稿給編輯先生附上一封短信,或者只是一句話,說‘我是大仲馬的兒子’,或許情況就會好多了。”
小仲馬固執(zhí)地說:“不,我不想坐在你的肩頭上摘蘋果,那樣摘來的蘋果沒有味道。”年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚,而且不露聲色地給自己取了十幾個其他姓氏的筆名,以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
面對那一張張冷酷而無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,仍在不露聲色地堅持自己的創(chuàng)作。他的長篇小說《茶花女》寄出后,終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這位知名編輯曾和大仲馬有著多年的書信來往。他看到寄稿人的地址同大作家大仲馬的絲毫不差,懷疑是大仲馬另取的筆名。但作品的風(fēng)格卻和大仲馬的迥然不同。帶著這種興奮和疑問,他迫不及待地乘車造訪大仲馬家。令他大吃一驚的是,《茶花女》這部偉大的作品,作者竟是大仲馬名不見經(jīng)傳的年輕兒子小仲馬。“您為何不在稿子上署上您的真實姓名呢?”老編輯疑惑地問小仲馬。小仲馬說:“我只想擁有真實的高度。”老編輯對小仲馬的做法贊嘆不已。
《茶花女》出版后,法國文壇的書評家一致認為這部作品的價值大大超越了大仲馬的代表作《基度山伯爵》。小仲馬一時聲名鵲起。
知識點詳解 ↑
①他是一個漂亮的、可愛的男孩兒。 ↑
②他經(jīng)常這樣做,說明他非常有禮貌。 ↑
幾乎:接近于;差不多。 ↑
③小約翰非常渴望得到兩根香腸,但他從不多拿出錢來買。“好像他的口袋里只允許裝兩元錢”這句話給人留下了懸念,也留下了想象的空間。 ↑
④約翰很懂事,不隨便要別人的東西,約翰的兩元錢花得很有計劃。 ↑
也許:或者,可能,恐怕(表示不很肯定)。 ↑
⑤也許他的父母不太喜歡他,不像多數(shù)父母那樣任由孩子花錢,盡量滿足他們的需求;也許他家的經(jīng)濟情況不允許他多花錢。 ↑
⑥雪很大以及約翰沒來的原因。 ↑
偶然:事理上不一定要發(fā)生而發(fā)生;超出一般規(guī)律的。 ↑
⑦引起我們的思考。為下文作鋪墊,也說明約翰家經(jīng)濟條件很好,有車。 ↑
⑧在媽媽的陪伴下送報,從“他走到每家每戶……投送著一份份……投完這個……又往另一個……”看出約翰投送報紙是很負責(zé)、盡職的,而且風(fēng)雨無阻。 ↑
⑨從他的穿戴來判斷。 ↑
⑩媽媽不因接連幾天的大雪,讓孩子中斷工作,媽媽是用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。這說明了媽媽對他的愛,這“愛”里包含著對孩子身心的雙重關(guān)懷。 ↑
約翰很懂事,很幸福,也很樂觀。
圣誕節(jié):西歐、北美等地基督教紀念耶穌誕生的節(jié)日,在每年12月25日。 ↑
他對報酬的多少不太計較。他對此毫不在意,不放在心上,說明他并沒有把錢看得很重。
約翰不是沒有錢買更多的香腸,而是有計劃地支配自己的勞動所得。這或許是父母要求他這樣做的,或許是他知道自己的勞動果實來之不易,而自愿這樣做的。
培養(yǎng):這里指按照一定目的長期地教育和訓(xùn)練使成長。 ↑
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