《媽媽》教學設計
《媽媽》教學設計
一、學情分析
我面對的是職業高中旅游班的學生，女生居多。相對而言，學生比較喜歡講話。針對學生的這一特點，針對旅游班的專業特色，語文課的要求就是要教會學生“能言會道”，引導他們有興趣的圍繞課文有規則的“講話”！
二、教材分析處理與教學標準
《媽媽》選自職高《語文》第一冊第四單元，本單元屬于記敘文單元�！秼寢尅愤@篇課文是該單元的第三篇文章，是一篇閱讀課文。
學習《媽媽》這篇課文，在知識目標上要求了解課文的內容結構，了解媽媽這個角色的公平、正直、善良、淳樸，引導學生按照良好的道德規范學習做人。在能力目標上要求提高學生的閱讀能力、說話能力和朗讀能力，以及服務社會的能力。
在情感目標上要求增強職高學生的情感意識，體味媽媽對孩子的愛，對社會的愛。 通過閱讀讓學生了解認識媽媽對子女、家庭、社會的關愛，這是這篇課文的教學重點。而媽媽的愛恰恰又是當代中學生不容易感受到的，甚至是比較漠視的，所以這又是該課文的教學難點。
三、學生參與
1、參與方式 小組朗讀、角色朗讀與四人小組討論。
2、效果設想 以說、讀為主，課堂氣氛會比較活躍，學生會有一定的興趣。
3、靈活應變
�、僬n堂氣氛活躍，但要注意維持課堂紀律。
�、趮寢尰騼鹤拥慕巧赡軙霈F空缺，這就須要鼓勵學生積極參與。
�、畚覀儼嗌嫌胁糠旨彝ジ改阜志与x異，學生對媽媽的愛感受不深，甚至憎恨，這就需要老師在課堂上用愛心去引導，引導學生愛自己、愛父母、愛他人。
四、設計創新
1、問題設計和過程設計
《媽媽》是一篇閱讀課文，課堂以學生的讀、說為主，提出的問題以導讀為主，我認為將問題和過程的設計放在一起會比較清晰。 導入部分：（問題導入）
問題：你們對自己的媽媽有哪些具體的印象？（包括家庭和社會生活中的印象）
講解部分：
剛才大家都談了對自己媽媽的印象，下面我們翻開課文，看一看書中媽媽會給我們留下一個什么樣的印象。
�。�1）分組朗讀 在朗讀過程中將學生分成四個小組按照情節進行，第一組讀第1自然段，第二組讀2、3自然段，第三組讀4-8自然段，第四組讀9-21自然段。 朗讀之前，老師要求學生帶著以下兩個問題進行。
問題1：《媽媽》這篇文章記敘了媽媽的哪些事件？
問題2：這些事件表現了媽媽的哪些品格？從文中的哪些詞中可以看出來？
�。�2）學生討論（將學生分成四人小組進行）
學生發言：（略）
在學生討論完后，請一個學生對媽媽這個人物進行一個簡單的歸納。
老師小結：
文中從兩個方面寫媽媽：一是社會生活方面；二是家庭生活方面。在社會生活方面寫媽媽善良、公正的品格。
在家庭方面寫了四件事：
�。�1）她從來不給孩子講述育兒之苦——不求回報；
�。�2）她不因孩子當官了而“燒包”——始終保持一顆平常心；
�。�3）她堅決退回兒子買的躺椅——不要特殊、不求享福；
�。�4）她在兒子當上縣長后的心態與言行——淳厚、質樸。
�。�3）角色朗讀 在對書中媽媽有一定了解后，采用分角色朗讀回顧課文。第一段由全體同學集體朗讀，媽媽由一女同學擔任，兒子由一男同學擔任，旁白分別由若干個同學擔任。
課堂做業（或課后練習）：
出示一張關于媽媽（或女性人物）的素描并對畫面所表現的人物性格進行描述。藝術家以畫來描繪人物表達情感，請同學們寫一篇百字左右的短文，用手中的筆來刻畫你們的媽媽，描繪出媽媽對你無私的愛。
2、學習方法及手段應用 學習方法：朗讀的方法、討論的方法 手段應用：一張素描（投影儀播放） 用投影儀放映一張素描，一位柔和的年輕媽媽看著自己的孩子。希望學生在視覺感官下真切的感受母愛。
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