《孔明智退司馬懿》五年級教學設計
《孔明智退司馬懿》五年級教學設計
【教學目標】
1、讀通讀順課文，在具體情境中理解盡皆失色、盡皆隱匿等詞語的意思。
2、以智為切入口，學生在讀讀、找找、說說當中感受孔明沉著冷靜、巧妙布置、料事如神的智者形象。
3、能借助工具書獨立閱讀感興趣的古體小說，對于感興趣的句子能讀好句子間的節奏與輕重。
課前談話：
考查關于三國的歇后語。
張飛使計謀--粗中有細
孔明皺眉頭計上心頭
曹操遇蔣干--倒了大霉
諸葛亮借箭--有借無還
諸葛亮用兵--神出鬼沒
關公喝酒--不怕臉紅
張飛穿針--粗中有細
三個臭皮匠--頂個諸葛亮
周瑜打黃蓋--個愿打,一個愿挨
關云長刮骨下棋--若無其事
關公進曹營--單刀直入
草船借箭--滿載而歸
關公面前耍大刀自不量力
徐庶進曹營--一言不發
諸葛亮用兵--神出鬼沒
諸葛亮用空城計--不得已
諸葛亮唱空城計--沒辦法
【教學流程】
一、簡介人物，激趣導入
1、教師簡介司馬懿。
師：《三國演義》刻畫了近200個豐富多彩、個性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個。司馬懿，字仲達，足智多謀。三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對抗諸葛亮。
2、生用幾句話簡介孔明。
師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎？（當學生有重復的時候，教師引導如何補充；當學生介紹很簡單的時候，教師引導如何整合。）
二、初讀課文，借助題眼，創設統領性問題
1、師：足智多謀的司馬懿、神機妙算的孔明，這兩人之間會發生什么事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯系上下文來理解；想想課文講了一件什么事？
2、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我。（學生停止自由讀）
出示：
孔明傳令，教將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
次子司馬昭曰：莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何故便退兵？懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去。
（教師在檢查中隨機讓學生猜猜個別難解的字詞。如：引、望、于、憑、敵樓等。）
3、師：把句子讀通順，這已經做到了學好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事。
4、師：是呀，孔明用空城計智退司馬懿，而這些內容文章的課題已經精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計不正是點出了課題中的（生接讀）智字嗎？一起把課題再讀一遍。（引導概括課文主要內容的方法借助課題；引出題眼智。）
5、師：孔明是個智者，大家一定深信不疑。這節課，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現在哪里？（教師圈出智字，并在上面打上一個大大的問號？）
三、聚焦空城計，探究孔明的布局精妙
1、師：同學們，說到孔明的智在這篇課文中表現得最淋漓盡致的那肯定是空城計部分了，接下來請大家默讀課文，找出描寫空城計內容的句子。用波浪線畫出來，并注上旁注。
2、交流：說說你找到了哪些內容，又是怎樣體會到孔明的聰明才智？
3、梳理提升，錘煉語言。師根據學生回答課件隨機呈現空城計相關內容。
①將旌旗盡皆隱匿
②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語
③打開四門，用二十軍士扮作百姓
④魏兵到時，不可擅自行動
⑤披鶴氅，戴綸巾，
⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴
4、在引導出示⑤、⑥兩點時，插上這樣一個教學環節：
根據學生回答ppt出示：
孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。
師：我發現這兩句話的內容有些重復，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎？
師生引讀：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。
師：還有一種改法呢！孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。
讀改后的句子，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點？。
5、師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學們，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在？請你選擇其中一句來說說。
ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是為了。
生自由選擇，憑借句式，進一步梳理、言說；生嘗試用一句話概括地說說孔明空城計的用意。（根據學生回答，教師隨機板書盡皆隱匿）
6、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計想要達到的效果。那么如果用一句話來概括它就是ppt出示：孔明這樣做是為了。
7、師：是呀，空城計中的這番布局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀？
（學生讀的不好，教師這樣引導：丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！學生讀的好，教師這樣引導：丞相說話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等盡可放心！通過教師的引導，學生有節奏地讀好孔明的話，感受孔明當時的沉著冷靜及巧妙布置。）
8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會到了孔明之智表現在空城計的（板書：布局巧妙）
四、聚焦起因、結果，再探孔明之智沉著冷靜、料事如神
1、師：空城之計，大智大勇。那么除這之外，我們還能從哪里看出孔明的智呢？
學生關注首尾，自主劃找還能體現孔明智慧的句子。
2、根據學情，隨機選取以下板塊交流。
板塊一：聚焦結果，感受料事如神的智者形象
（1）根據學生回答，出示句子
懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去。
（2）讀句子說說你感受到了什么？
（3）師：剛才有同學說司馬懿是多疑之人，這點我非常認同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退，還是在堅信中撤退？為什么？（教師引導學生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時的堅決，并隨機板書：盡皆退去）
（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；盡皆退去的結果，也正是孔明所預料的。這里我們看到孔明表現出來的又是一種怎樣的智呀？（板書：料事如神）
板塊二：聚焦起因，感受沉著冷靜的智者形象
（1）輔助設問：如此巧妙的空城計是在怎樣的情況下想出來的？
（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。
①用分數150000／2500感受敵我力量懸殊
②朗讀感受當時情況危急。
a、抽學生讀好司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！
b、加上報字再讀。報司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！
（3）小結：面對眾官的盡皆失色，說說孔明表現的是一種怎樣的智？（沉著冷靜）
五、拓展延伸，激活閱讀期待
1、師：面對眾官盡皆失色，他沉著冷靜；面對大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的智真是體現得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的智字，同時擦去旁邊那個大大的問號。）哎，這個時候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時他會有表情，又會說些什么呢？
2、師：同學們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀
ppt出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：吾不如孔明也！
3、師：其實在羅貫中的《三國演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學們，這里我找到了其中幾個章節，課后大家可以用今天所學的方式，再去讀小說，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。
《三國演義》
第三十九回荊州城公子三求計
博望坡軍師初用兵
第四十三回諸葛亮舌戰群儒
魯子敬力排眾議
第八十四回陸遜營燒七百里
孔明巧布八陣圖
第九十回驅巨獸六破蠻兵
燒藤甲七擒孟獲
【附：板書】
孔明智退司馬懿
↗↑↖
沉著冷靜巧妙布置料事如神
↑↑↑
盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去
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