理想教案精選編排
理想教案精選編排
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。
⑵ 把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
⑶ 熟練朗讀并背誦全詩。
２、能力目標
⑴ 聯系生活體驗和語境，感悟詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。
⑵ 品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。
３、情感目標：
追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
【教學重點】
誦讀；通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。
【教學難點】
１、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
２、理解詩中的意象。聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學方法】
１、朗讀法：
詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。
２、聯想想像法：
詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。
３、討論點撥法：
用于對重要意象、思想感情的分析。
【教具準備】
錄音機及課文朗誦帶、多媒體投影。
【課時安排】
２課時。
【教學設計思路】
第一課時引導學生反復誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析、解讀詩歌１～７節。聯系生活體驗和語境，理解詩中眾多的意象，揣摩詩中含蘊豐富的哲理內容。第二課時引導學生探究、解讀詩歌的８～１２節，梳理詩歌的脈絡，感悟構思精巧、語言精美的特點，并聯系《在山的那邊》作對比閱讀。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
設計（一）
理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
設計（二）
散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。
二、資料助讀
投影：
流沙河，原名余勛坦。１９３１年生于成都。１９４８年開始發表作品。１９５７年因在《星星》詩刊上發表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而長期擱筆。１９７９年復出發表作品，詩情勃發，創作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版２０種。
流沙河詩歌的突出特色在于：
１、感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都是以個人的親身感受出發寫成的，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等。
２、學識同詩情相結合，科學性同幻想相結合，構思奇巧，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍贊揚的《太陽》。
３、注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和群眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規，有的異常規整，是標準的新格律詩；有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風；有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。
三、反復誦讀，感知詩歌
１、學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。
投影顯示：
寂寥（liáo）：寂靜；空曠。
扒竊（pá）
玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。
詛咒（zǔ zhòu）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。
洗濯：（zhuó）洗。
綴連（zhuì） 瑩瑩（yíng） 船舶（bó） 蛻（tuì）
可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。
２、教師范讀全詩。
提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。
３、學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。
４、學生集體朗讀。
提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排２～３、４～７、８～１１節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。
四、合作探究、解讀詩歌１～７節內容
１、指名學生個別朗讀。思考：
⑴ 第１節四個比喻，喻意是什么？
⑵ 第２節詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？
⑶ 第３節的意思怎樣理解？跟第２節有什么聯系？
⑷ 第４節詩意的重點是什么？
⑸ 第５節的大意怎樣概括為好？
⑹ 第６節中怎樣理解“理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲”的含義？
⑺ 為什么說“理想如果給你帶來榮譽，／那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？
逐節研討、交流，教師點撥：
⑴ 第１節中從石到火，從火到燈，從燈到路四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結尾部分（詞語或句子）作后一句的開頭部分，使語句遞接連貫下去，緊湊生動而暢達。前兩個比喻為第三個作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。這一節主要是說，理想是前進的方向。
⑵ 理想有時代性、層次性。這一節中第一行、第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說，離亂、安定是從社會秩序來說的。
⑶ 第３節的意思概括地說是：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
第２節講，人類的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第３節從歷史的角度看人類理想，把理想比作珍珠，人類理想有如珍珠鏈。第３節是在第２節的基礎上進一步拓展深化，點出了理想在人類歷史發展進程中的作用。
⑷ 詩意的重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”是說理想使人明確方向。第１節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第４節說了另一種情況，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。
⑸ “理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說，理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，這是說，理想使人充滿斗志，頑強不屈地奮斗。“理想使你忘記鬢發早白；／理想使你頭白仍然天真”就是說理想使老年人充滿活力。這節詩的大意，可以概括為“理想給人力量”。
⑹ 詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。
⑺ 理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。
懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。這在尚未覺悟的人看來就是大逆不道，躲避、反對，奮斗者的處境就陷入寂寥。
胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。
小結：詩歌的２、３兩節大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。４、５、６、７節相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
２、學生熟讀背誦前７節。
五、話說理想、拓展延伸
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。
教師示例：
理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。
理想是十字道口那路標醒目的手臂。
理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。
六、課堂練習
投影顯示：
閱讀下面這首詩，回答文后問題。
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每個浪都打在它腳下
被打成碎沫，散開……
它的臉上和身上
像 一樣，
但它依然站在那里
含著微笑，望著海洋
１、這首詩最恰當的題目是（ ）
Ａ、海浪 Ｂ、海岸 Ｃ、礁石 Ｄ、堅強者
２、詩中的空缺處應填入的一項是（ ）
Ａ、風掠過 Ｂ、水蝕過 Ｃ、刀砍過 Ｄ、雕刻過
３、對詩中“它”的形象理解不正確的一項是（ ）
Ａ、一個孤獨者的形象 Ｂ、一個生活苦難者的形象
Ｃ、一個堅強革命者的形象 Ｄ、中華民族的形象
４、這首詩贊美的精神是（ ）
Ａ、敢于劈波斬浪的進取精神
Ｂ、威武不屈，立場堅定，不可屈服的精神
Ｃ、不畏強暴，與命運抗爭的精神
Ｄ、不經磨礪不能成名的啟示
【參考答案】
１、Ｃ
２、Ｃ
３、Ａ
４、Ｂ
七、布置作業
１、朗讀體會詩作８～１２節的思想感情。
２、搜集、整理有關“理想”的名言警句，做分類卡片，積累語言材料。
第二課時
一、檢查作業
請學生在班上交流搜集到的有關“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引導學生養成摘錄、積累的閱讀習慣。
二、分析、解讀詩歌的８～１２節
１、學生集體朗讀全詩。
２、指一名學生朗讀８～１２節。
思考：
⑴ 第８節的中心意思是什么？
⑵ 第９節是什么意思？跟上一節有什么關系？
⑶ 第１０節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？
⑷ 第１１節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”？
⑸ 第１２節“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？
逐節研討、交流，教師點撥：
⑴ 第８節分兩個大句，每個大句上下兩個小句之間都用分號。這一節說的是理想對人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。
⑵ 第９節是說，任何人都可以樹立理想，即使是罪人，一旦樹立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹立了理想，“浪子回頭金不換”。點出了理想對人的靈魂起著巨大的作用。“理想是還魂的仙草”，是說罪人樹立了理想，就恢復了良知，恢復了正常人的靈魂，就能重新做人。“理想是慈愛的母親”，是說理想能引導著浪子走上正軌。
⑶ 對理想“被玷污”“被扒竊”的理解應聯系十年浩劫的歷史背景。“四人幫”歪曲馬列主義，推行他們那套假馬列主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會被扒竊。在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。
⑷ 上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主動拋棄的，有層進關系。與第８節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。
夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。
⑸ “理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。
小結：詩歌８、９、１０、１１節大意相近，可以用“理想的人生意義”來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
３、學生集體誦讀全詩并背誦。
４、仿照例句，完成句子。
例（１）：饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。
完成：小康的年代里，理想是 ；和平的年代里，理想是 。
例（２）：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。
完成：時間既是 ，時間又是 。
三、對比延伸
請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系，找出兩首詩中內涵相同的詩句。
學生交流、回答，教師明確：
兩首詩的內在聯系是主題相同，都抒發了理想的意義。
《在山的那邊》“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去。”
《理想》“但理想有時候又是海天相吻的弧線，／可望不可即，折磨著你那進取的心。”“理想使你倔強地反抗著命運。”
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》“人們啊，請相信──／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》“理想開花，桃李要結甜果；／理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
以上詩句說，理想的實現給人帶來美好的新生活。
四、在班上舉行朗誦比賽
朗讀中加深對詩歌思想感情的體會、理解。
五、課堂練習
閱讀詩歌《母親對兒子說》，完成題目。
母親對兒子說
喔，孩子，我要告訴你
生活對我并不是一架水晶梯
它上面有釘子
有碎片
有裂板
那兒的地上沒有地毯──
是光禿禿的
但是所有的時刻
我都在向上攀登
在到達樓梯平臺前
要繞過許多拐角
有時在黑暗中摸索
那兒沒有一絲光線
孩子，你千萬不要后退
不要因為前面有艱險
便停步不前
現在你不要跌落下去
因為我還前進，寶貝
我還在攀登
生活對我并不是一架水晶梯
思考：這首詩意在表現 ，作者以母親細致地講述 為表現形式，告訴我們 的道理。
【參考答案】
母親對兒子即將踏上人生旅途的關照 自己的經歷和感受 生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮斗，任何時候都不要停滯不前
六、課堂小結
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。
七、布置作業
詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。
【板書設計】
理想
流沙河
歷史意義
理想是方向 人格意義 樹立理想，為之奮斗
（總說意義）
人生意義
【開放探究】
閱讀黃金山的《人生》，回答問題。
人生
人生，是一支悠揚的歌，天天都是一個跳動的音符；人生，是一生流淌的河，時時都在激起朵朵浪花；人生，是一所永不畢業的學校，它的課本，需要一生去研讀；它的試卷，需要一生去解答，即使如此，也未必能夠找到它的真諦。
人生，又是一場戲，每個人都是這場戲中的角色。人生是戲，但絕不能視其為兒戲。因為，戲弄了人生，亦即戲弄了自己。
人生的歷程猶如一條拋物線，經過一個高度后，終歸回到地面。即使每個人的人生未必都能成為一個“！”，也應該成為一個圓滿的“。”。
思考：本文在表達上有什么特點？試分析其表達效果。
【參考答案】
排比是常用的修辭手法，作文時從一點展開排比，就可將思維多角度地開拓，從而使文章生動活潑，意境深遠。用好排比，寫人就能窮形盡相，血肉豐滿；寫景就能多層渲染，淋漓盡致；抒情就能一唱三嘆，酣暢濃烈；議論就多向生發，充分透徹。《人生》一文就是從“人生”這個思考點出發，用排比之力啟動思維之鉆多方探求，從而把人生化為“一支歌”“一所學校”“一場戲”“一條拋物線”的形象，又用排比把這些思維之花排列為一道絢麗風景，讀后使人振奮、深思，從中獲得啟迪。
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