再見了親人教案
再見了親人教案
教學目標
1. 知識與能力：
有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
2. 情感態(tài)度價值觀：
理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3．過程與方法：
學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法。
教學重點
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學難點
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學方法
采用“學生質疑，討論釋疑”的方法。
教學準備
投影儀、生字卡片、磁帶，抗美援朝資料。
第 一 課 時
教學目標
1．預習課文，學習課文的生字新詞。
2．理清課文的條理，把握課文的主要內容。
教學重點
理解課文的重點詞句，體會它對表達情感的作用。
教學難點
體會中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。
教學方法
例析法。
自讀、交流、體驗法。
教學準備
投影儀、生字卡片、磁帶，抗美援朝資料。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。
2.指名學生描述。
3.師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）
二、整體感知，理清脈絡
1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。
2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求。
（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？
2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反饋、交流。
（1）教師抽讀生詞，強調“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。
（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。
4.速讀課文。
（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
（2）指名學生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。
四、激情朗讀，引發(fā)懸念
1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？
2.江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。
3.小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望──
齊讀）列車啊，請開得慢些，……
4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味1～3段內容。
五、布置作業(yè)
1.背誦4～6段，熟讀1～3段。
2.抄寫本課生字新詞。
二次備課
板書設計：
14．再見了，親人
妮（ní）、 耗（hào）
補洗衣服
送打糕
救偵察員老王
給志愿軍戰(zhàn)士挖野菜
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