初一新生入學不適應的調查總結

時間：2024-04-27 00:30:02

初一新生入學不適應的調查總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的初一新生入學不適應的調查總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初一新生入學不適應的調查總結

　　初一新生入學不適應的調查總結 1

　　新初一入學前必做的準備

　　入學適應不良是初中生常見的發展性心理問題。主要表現為：產生情緒障礙，出現焦慮、恐懼、抑郁、孤獨等不良情緒；自我評價下降，產生自卑心理；注意力不集中，學習興趣喪失，學習成績下滑；出現行為問題，經常違反校規校紀，出現攻擊或退縮行為等。常見于新生入學和平時轉學的過程中，尤其以初一入學時最為普遍、突出。

　　為了解歷來初一學生入學適應不良問題的現狀，以便找準教育的切入點，有的放矢地對學生進行心理輔導，使學生盡快適應初中生活，我著手做了以下幾方面的工作：

　　一、問卷調查，了解情況

　　首先，我設計了一張初一新生入學情況調查表。然后把設計好的表格分發給初一各班主任，對此類問題進行了詳細的問卷調查。經過近一個月的走訪摸底，調查發現，初一學生多數都不同程度地存在輕微的入學適應不良問題，其中多數屬情緒障礙，近一半學生學習壓力大，入學后學業適應有困難，極少數學生存在自信心不足、行為問題和較嚴重的心理問題。

　　二、多方交流，尋找原因

　　分析這些調查結果，不難發現：造成初一入學適應不良的原因是多方面的。可歸納為以下幾點：

　　(一)心理準備不足。由小學升入初中，是學生生活的一大轉變。對學生來說，學校、教師、同學一切都是陌生的。學校的學習和生活作息方式等方面都發生了很大的變化。而且多數學生在家時嬌生慣養，衣來伸手、飯來張口，沒有養成良好的生活自理習慣，第一次離開疼愛自己的父母、熟悉的小學生活和熟悉的同學好友，來到一個完全陌生的環境，念老師、想同學、思父母，自然也就產生了孤獨、焦慮、恐懼、抑郁的不良情緒和其他問題。

　　(二)教育銜接不到位。學生進入初一后，課程變多，在校時間變長，教師的教學方式也與小學有明顯的不同，并沒有充分考慮到學生的身心發展狀況，使學生壓力過大，適應起來比較困難。

　　(三)學生心理特征的差異。隨著生活環境的改變，心理發展水平相對較差、性格拘謹內向、膽小、情緒穩定性差的學生容易出現類似問題。

　　因此，新入學對許多學生來說是一次嚴峻的考驗和挑戰。如果不能夠讓他們很快地適應學校的新生活初中數學，就會出現入學適應不良現象。

　　三、有的放矢，對癥下藥

　　針對一些想家心切的學生，我建議班主任：第一要讓學生認識到一個人的成長過程是逐漸自立的過程，要讓他懂得獨立生活的重要性，不應過多地依賴父母；第二將此類學生與平時熟悉的幾個同學調到一個宿舍居住，并要求家長近期內每晚來校一次，直到該生入睡后離開，然后根據學生入睡情況逐步減少家長陪宿的次數；第三向任課教師通報情況并與他們密切配合，對此類學生給予更多的關愛；第四積極開展豐富多彩的文體活動，培養其集體歸屬感；第五，抓住其特長閃光點培養其對初中學習的興趣。

　　班主任老師依計而行。兩周后，一些學生的想家情況明顯好轉，擅自回家的次數逐漸減少，四周后一切趨于正常。

　　要解決新生入學的適應性問題，還要求初一教師必須做好以下幾方面：

　　①引導新生熟悉并適應學校的學習環境和生活環境。

　　②搞好知識銜接，順利完成小學到初中的知識過渡。根據學生年齡特點，選擇靈活恰當的教學方法，努力培養學生的學習興趣和學習責任感、義務感，使他們盡快適應初中課程的學習特點。

　　③建立民主、和諧的教學氛圍，形成良好的師生關系。

　　④減輕學生課業負擔，少留機械性作業，減輕學生壓力，給學生留出自由發展的時間、空間。

　　同時學校要積極開展豐富多彩的文體活動，加強團結友愛、集體主義精神的教育，培養學生的集體歸屬感。滿足學生的心理需要，使他們感受到在學校的溫暖和生活樂趣，幫助他們盡快適應初中生活。

　　非常實用的期末考試復習方法

　　復習是對以前學過的內容進行再學習的過程，對于學期末的總復習，其主要作用是：通過復習把以前學過內容的漏洞和缺欠補上，使知識更加完整；通過復習使所學內容融會貫通，使知識系統化，對問題的理解更深刻。每個人的學習情況不一樣，復習會有不同的側重面，但有一點應該是要共同注意的。就是期末復習應該抓住重要的內容、主要的規律和基本的方法，而不是去把很多精力和時間化在解決、攻克一些疑難問題上，或者去作盡可能多的不必要的記憶，期望考試時候能夠用上（有相當一部分同學是存在著這種心理的）。要抓住學科的重點內容，它決定了以下兩個方面的要求。

　　一是專題復習，形成體系。

　　圍繞專題復習，那往往要打破章節之間的界限，搞清楚章節之間內在的聯系，把所學的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體。或者說，在頭腦中形成一個學科知識的總體框架和主線索。根據自己的回憶和理解對所學內容進行整理，列出諸如《學科知識系統表》是一個好的辦法。對理科科目來說，可以圍繞專題適當做些綜合題或進行一題多解的練習。復習不是簡單的重復，溫古而知新這一目的，很大程度上是在專題復習的過程中達到的。

　　二、梳理方法、突出重點。

　　要搞清楚問題解決的全過程，而少追求一些特殊的巧解；不在不理解或一知半解的記憶上化工夫、浪費時間。最基礎最一般的思路和方法往往也就是最重要的、適用性最廣泛的，這是首先要掌握好的。

　　目前的考試形式主要還是書面筆試，在復習中離不開做一定數量的練習。做練習（作業、試卷）本身就是學習活動中的一種實踐。聽課聽懂了，看書理解了，一定要多動動筆。“不動筆墨不讀書”，不完成一定數量的書面練習，是絕不能達到知識的消化和掌握的。提高知識掌握的準確性記憶能力是關鍵。記憶水平的高低，主要看能不能再認，能不能回憶再現和能不能復做，以及再認、再現、復做的質量。在理解基礎上，將知識系統歸納的方法，它使所要記憶的內容納入知識的體系之中，成為整體的一部分，這樣就更容有時要記憶的事物實在無法找到有意義的必然聯系。

　　掌握最基本的東西，是大多數同學的基本任務。掌握最基礎的知識，分析、解決問題的最基本思路、規律和方法是取得優秀學習成績的基礎。因為所有的知識、技能，包括試卷內容的百分之七十都屬于這部分。因此對于三分之二的同學來講，這些內容是你的重點所在，不要在旁支末節知識上、特殊性的巧解上投入你的精力。在學習過程中，不斷思考、回憶能大大提高學習效果。圍繞專題復習，打破章節之間的界限，搞清楚章節之間內在的聯系，把所學的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體。或者說，在頭腦中形成一個學科知識的總體框架和主要線索。根據自己的回憶和理解對所學內容進行整理，列出諸如《學科知識系統表》是一個好的辦法。可以圍繞專題適當做些綜合題或進行一題多解的練習。要著重掌握分析問題、解決問題最基本最一般的思路和方法，要搞清楚問題解決的全過程。

　　離不開做一定數量的練習。在復習中做練習（作業、試卷）本身就是學習活動中的一種實踐，一定要多動動筆。不完成一定數量的書面練習，是絕不能達到知識的消化和掌握的。做題的速度要快，即提出效率上的要求。快速而準確地解決問題，除了要以對學科知識、規律透徹理解、熟練掌握為基礎以外，也還有個學習方法和學習習慣上的問題。常有這樣的同學，平時作業獨立完成，過程清楚，正確率也高，但考試成績總不理想。其中的原因之一，恐怕就是平時時間寬余，完成作業從從容容，四平八穩。而一旦考試有個時間要求，急忙中思路就亂了，大錯誤小疏忽都出來了，跟不上速度，也就談不上質量了。因此，同學們平時復習做練習的時候就要注意速度，有意識地訓練自己思維、表達和運算的敏捷性。下面是對練習的專門解釋和說明。

　　三、強化練習，熟能生巧

　　練習時要注意練習的“質”和“量”。這里講的“質”，一是要求練習是真正通過獨立分析而解答正確的，并力求能舉一反三。那種就題論題地做大量習題，考試時憑印象盲目套用以前解決問題的思路和方法，其弊端，輕則事倍功半；重則似曾相識的題都做錯。這里“質”的第二個含義是，平時復習練習要注意訓練自己思維、表達及運算的準確度，解題答題力求一次就對，不要寄希望以后還可以再行檢查上。有的同學不經過認真努力的思考和鉆研，就喜歡在答案的“啟發”下做題，這是個很不好的習慣，這在解答選擇性題型時尤其要避免。

　　這里講的“量”是指做題的速度要快，即提出效率上的要求。快速而準確地解決問題，除了要以對學科知識、規律透徹理解、熟練掌握為基礎以外，也還有個學習方法和學習習慣上的問題。常有這樣的同學，平時作業獨立完成，過程清楚，正確率也高，但考試成績總不理想。其中的原因之一，恐怕就是平時時間寬余，完成作業從從容容初中歷史，四平八穩。而一旦考試有個時間要求，急忙中思路就亂了，大錯誤小疏忽都出來了，跟不上速度，也就談不上質量了。因此，同學們平時復習做練習的時候就要注意速度，有意識地訓練自己思維、表達和運算的敏捷性。

　　進入初一系列：進入初中后需要注意的問題

　　很多同學學習非常用功，但成績卻一直上不去。這是為什么啊？本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需要練一百次。學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？

　　第一、勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息、娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。玩的時候就痛快玩，學的時候就認真學，學習和玩耍一定要分開初中物理。我從小就愛玩，但是一旦開始上課了就專心致志的聽課，一旦開始寫作業了就一心一意的寫作業，一點也不要想著玩的東西。這樣的學習才是高效的學習。

　　第二、多問問題。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率？所以，一定要多問。當然，問問題也是有學問的，不能見著不會的就會，這不叫勤學，而叫懶惰。遇到問題，必須有自己思考的過程，實在不懂，再去問老師和同學。問問題，也不能問“這個題怎么做？”，而是要問“為什么這樣做？”。這樣，把不懂的地方要弄懂，學習別人的思考方法，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

　　第三、用“腦”學習。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的.瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

　　第四、高效“聽課”。課前一定要有預習，不必太細，只要課本上講的內容、重點大致在心里有個數，聽起課來就比較有針對性。另外，記筆記也是有學問的，不能夠什么都記，這樣有時候會因為忙著記筆記而沒有聽見老師講的最重要的知識點。因為有預習，所以知道老師講的什么是書上有的，什么是書上沒有的。書上有的當然不用記，或者可以課后補充筆記，老師講的樹上沒有的，一定要記下來。記得時候，也可以發明一些自己明白的符號，來簡化筆記，課后再進行補充。

　　第五、高效“做題”。作題的效率如何提高呢？最重要的是選好題，千萬不能見題就作，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，然后再舉一反三。對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，最后再準備一個錯題本，把所有做錯的題都記在上面，隨時復習，這樣作題效率就會高得多。

　　第六、快樂心情。人的情緒是影響學習效率的一個重要因素。每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

　　第七、注意整理。學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。可以說，沒有條理的學生不會學得很好。

　　最后，學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。

　　可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。

　　提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質的培養，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之“世上無難事，只怕有心人”。

　　初一新生入學不適應的調查總結 2

　　一、調查背景與目的

　　隨著新學期的開始，初一新生面臨著從小學到初中的巨大轉變。為了更好地了解他們在入學初期的不適應情況，本次調查旨在收集和分析相關數據，為學校和家長提供有針對性的建議和措施，以幫助新生盡快適應新環境，融入初中生活。

　　二、調查方法與過程

　　本次調查采用了問卷調查和訪談相結合的方式。問卷調查主要針對初一新生，通過線上和線下發放問卷，收集他們對新環境、新同學、新老師、新學科等方面的適應情況。訪談則針對部分新生及其家長，深入了解他們的具體問題和困惑。

　　三、調查結果與分析

　　1. 學習壓力增大

　　調查顯示，超過80%的新生表示感到學習壓力增大。這主要源于初中課程難度的'提升、學習任務的加重以及競爭壓力的加大。部分新生表示，在小學時成績優異，但進入初中后，成績出現了下滑，感到焦慮和不安。

　　2. 人際關系變化

　　進入初中后，新生需要面對新的同學和老師。調查顯示，近60%的新生表示在人際關系方面存在不適應。他們需要適應新的同學圈子，與新老師建立信任和溝通。同時，與小學同學的分離也給他們帶來了一定的情感困擾。

　　3. 生活環境變化

　　初中生活與小學生活存在很大差異，如作息時間、課外活動、住宿條件等。調查顯示，約40%的新生在這些方面存在不適應。他們需要調整作息，適應新的課外活動安排，以及適應住宿生活（針對住宿生）。

　　四、建議與措施

　　1. 學校方面

　　（1）加強心理輔導，幫助新生緩解焦慮和壓力；

　　（2）組織新生交流會，促進同學間的相互了解和友誼；

　　（3）提供學習方法和策略的培訓，幫助新生適應初中學習節奏；

　　（4）優化作息時間安排，確保新生有足夠的休息和鍛煉時間。

　　2. 家長方面

　　（1）關注孩子的情感變化，及時給予關愛和支持；

　　（2）與孩子共同制定學習計劃，合理安排學習和休閑時間；

　　（3）鼓勵孩子參加學校組織的活動，培養孩子的興趣愛好和社交能力；

　　（4）與學校保持溝通，了解孩子在校情況，共同解決問題。

　　五、結論

　　初一新生入學不適應是一個普遍存在的問題，但通過學校、家長和社會的共同努力，我們可以幫助他們盡快適應新環境，融入初中生活。本次調查為我們提供了寶貴的數據和信息，希望學校和家長能夠重視并采取相應的措施，為新生創造一個良好的學習和成長環境。

　　初一新生入學不適應的調查總結 3

　　一、調查背景

　　隨著新學期的到來，初一新生們面臨著從小學到初中的巨大轉變。為了解新生們在這一過程中的適應情況，我們進行了一次關于初一新生入學不適應的調查。

　　二、調查方法

　　本次調查采用問卷調查和訪談相結合的方式。問卷調查主要針對全體初一新生，通過發放問卷收集他們的入學適應情況；訪談則針對部分典型的新生，深入了解他們的適應難題和心路歷程。

　　三、調查結果

　　1. 學習壓力增大

　　調查顯示，大部分初一新生表示學習壓力明顯增大。初中課程相較于小學更為繁重，學習節奏更快，讓他們感到難以適應。

　　2. 人際關系變化

　　進入初中后，新生們需要面對新的同學和老師，建立新的人際關系。部分新生表示在適應新環境、結交新朋友方面存在困難。

　　3. 生活習慣調整

　　初中生活相較于小學更加獨立和自主，新生們需要適應新的作息時間、自理能力等方面的要求。部分新生表示在這些方面存在挑戰。

　　4. 心理適應問題

　　部分新生表示，在面對新的學習環境和挑戰時，感到焦慮、自卑等負面情緒。這些問題影響了他們的學習和生活。

　　四、建議與對策

　　1. 學校方面

　　（1）加強新生入學教育，幫助他們了解初中生活的特點和要求；

　　（2）提供心理輔導服務，幫助新生解決心理問題，緩解焦慮情緒；

　　（3）組織豐富多彩的'課外活動，增進新生之間的交流和友誼。

　　2. 家長方面

　　（1）關注孩子的心理變化，及時給予關愛和支持；

　　（2）與孩子共同制定學習計劃，幫助他們適應新的學習節奏；

　　（3）培養孩子的自理能力，讓他們更好地適應初中生活。

　　3. 學生方面

　　（1）積極調整心態，勇敢面對新的挑戰；

　　（2）主動與老師和同學交流，尋求幫助和支持；

　　（3）培養良好的學習和生活習慣，為未來的學習生活打好基礎。

　　五、總結

　　本次調查讓我們更加深入地了解了初一新生入學不適應的問題。通過學校、家長和學生三方面的共同努力，我們可以幫助新生們更好地適應初中生活，迎接新的挑戰。同時，我們也應該持續關注新生的適應情況，為他們提供更多的支持和幫助。

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