音樂課題結題報告范文（通用6篇）
在現在社會，報告的用途越來越大，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編收集整理的音樂課題結題報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂課題結題報告 1
一、問題的提出
（一）背景分析
音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還是使兒童身心得以和諧發展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發展有著獨特的功能。
音樂教育符合21世紀培養高素質人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質教育，因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發展，而高素質人才的培養離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經說過“我的科學成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養高素質人才的重要途徑之一。
音樂是促進腦發育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優勢半球，近期研究則注重強調兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創造性右腦”，左右腦均衡發展、功能互補，才是人腦發揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律、感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協調，為幼兒身心全面發展奠定了有利的基礎。
（二）我國幼兒教育現狀分析
自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發展的整體思路來實施音樂教育。
人們從音樂有利于早期智力開發的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。
在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發現、創造、表現等能力的培養；在教育內容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現等。
鑒于此，我們濟南市天橋區實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育促進幼兒全面發展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質的提高。
二、研究過程與方法
（一）關鍵概念的界定
大音樂教育——是指突破單一、傳統的教育模式，根據幼兒心理發展規律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環境創設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變為以音樂為載體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發展。
教學——是指能夠使學習發生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環境的某些準備。
有效學習是根據幼兒認知和社會性行為發展的測查結果來確定的樣本。
（二）研究內容
1、幼兒音樂教育活動創新的研究。
2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。
3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開展音樂教育的.研究。
5、大音樂教育對幼兒發展的積極意義，即指對幼兒素質提高及智力與非智力因素發展的作用。
（三）研究對對象與方法
1、研究對象。在濟南市天橋區實驗幼兒園和制錦市小學附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。
2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數據進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。
本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現力、音樂記憶力、音樂創造力、節奏感、音色、音準等方面的內容，分為音樂素質和非音樂素質兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發展的作用，探索出一條適合幼兒教育發展的新模式。
三、結論與分析
（一）結論
1、非音樂素質方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發展、交往水平有顯著的促進作用，以幼兒責任心的影響不明顯。
2、音樂素質方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節奏感、音樂感受力、音樂表現力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。
3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質折全面發展，值得我們進一步研究和完善。
（二）分析
近三年的實驗研究雖積累了一定的經驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預期有比較明顯變化的卻沒有出現預期的結果，這主要與測試問卷的設計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設計本身存在的問題等因素有關，有待于我們進一步研究和探索，爭取把大音樂教育細致化，以更好地促進幼兒素質的全面發展。
如何從更深層面建構大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構建更加完善的幼兒園、家庭、社區齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。
附：課題組人員名單
劉傳英、張英志、張升峰、李英榮、徐曉、李偉、李咸艷、李惠云、鄭榮偉、馮濟華、楊會芝、王紅梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、劉曉曼、趙娜、許偉
主要參考文獻：
1、《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月
2、《和諧教育與素質》，王勤主編，內蒙古大學出版社，1997年12月
3、《幼兒園“生活、學習、做人”》，吳頏琛主編，上海科學普及出版社，2000年9月
4、《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學出版社，1999年6月
音樂課題結題報告 2
一、課題名稱：
《小學音樂課堂中電子白板運用研究》
二、課題研究的目的意義
課題研究的背景：
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科。音樂教師不但要在音樂課堂上進行音樂知識教育，還要對學生進行思想道德教育與審美教育。比如，在進行唱歌教學時，不僅讓學生學會唱，還要運用白板技術對資源進行整合，把音樂歌曲所表現、描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景等都直觀地展示在學生面前，從而體驗到音樂中所包含的美。但是在教學實踐中，這方面的運用與研究還相對薄弱。
課題研究的意義：
隨著科技的發展與進步，尤其是隨著信息技術的迅猛發展，迫使小學音樂教學的內容要更為廣泛。小學音樂課堂中課本加電子琴組合已經很難適應多角度、高層次的教學和互動教學的要求。現代信息技術中有視聽結合功能，把聲與像合為一體，教學內容豐富且容量大，能很好地為教學服務。交互式電子白板就是現在使用較廣的一種現代信息技術手段，它的有效運用為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，滿足了時代發展的需求，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表課堂教學技術發展的新趨勢。這種全新的教學媒體能使教師提升常態教學，使教學自如，課堂和諧，幫助教師實現課堂教學的輕松和高效，為課堂教學增添動感和活力。
三、課題研究現狀
全國中小學信息技術教育工作會議明確指出：教育要跟上科學和社會現代化發展步伐，就必須加快教育的信息化。上世紀后期以來，我們經歷了從黑板到書寫白板、從書寫白板到電子白板、從電子白板到交互白板三個主要階段。從電子白板發展到電子交互白板，這是白板發展史上關鍵的一步，它不僅是教學技術的變革，也是教學手段的更新，更是教學理念的革新。
20世紀末，世界上有此國家已經開始普及電子白板的教學應用。其中又以英國最為盛行。在歐洲、美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應用的實踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學段、不同學科的教學相整合。大量的研究成果表明：交互式白板有利于教師創設學生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的.課堂教學，有利于提高課堂教學的效率，基于實施新課程背景下，電子白板在音樂課堂期待有新的突破！
四、研究目標
1、通過研究，達到教師教學理念和教學實踐的根本性轉變，提高教師的信息技能和素養，促進教師的專業發展。
2、通過研究，教師在教學過程中能合理的使用電子白板技術，提高課堂教學效率與質量，促進學生的整體發展。
3、通過研究，以培養學生的音樂能力與素養為基礎，激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、增強學習主體參與性，提高學生的整體音樂知識水平。
五、研究的主要內容、重點和難點
研究主要內容
交互式電子白板在小學音樂課堂有效教學的實踐研究，這是本課題的重點所在。從學科知識維度進行的研究來看，不同的教學內容有著不同的教學策略，如欣賞課、表演課等，結合白板的功能，分別采用何種教學方法與手段才能達到最佳效果，也需要課題研究作出相應的解答，以滿足時代發展的需求，并以其多種功能在小學音樂課堂教學中被逐步普及和推廣，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表了課堂教學技術發展的新趨勢。
研究重、難點
圍繞“有效性”來探尋基于交互式電子白板的音樂課堂有效教學的實踐研究，從而提高小學音樂課堂教學的實效性，使課堂變低效為有效，變有效為高效，變高效為優質課堂。
研究方法
1.文獻研究法。通過搜集、查閱有關白板教學，了解、整理當前電子白板相關理論以及國內關于小學音樂課堂電子白板運用的研究歷史和現狀，包括他們的成效和不足，提出自己的見解。
2.調查研究法：通過調查、問卷、談話等形式，了解教師在日常教學活動中電子白板運用情況，掌握教學過程中白板運用存在的不足、困難及方法，為電子白板的有效運用打好基礎，掌握第一手資料。
3.個案研究法。在教學實踐中，帶著問題去研究，在研究狀態下教學，有意識地搜集相關問題的個案和實例，為研究提供鮮活范本。
4.經驗總結研究法。在教學實踐中，分析白板技術對教學的實際意義，總結實際經驗中的規律，從而更好地改進自己的教學。
六、研究步驟
本課題研究時間從20xx年9月至20xx年8月，分為四個階段進行。
1、前期準備階段（20xx年9月——20xx年10月）。成立課題組，申請立項，明確分工，搜集、整理資料。
2、具體實施階段（20xx年11月——20xx年6月）。該階段又分為三個具體的研究階段:
（1）、20xx年11月——20xx年2月，調查了解本地小學音樂課堂教學實況，制訂切實可行的課題研究方案。
（2）、20xx年3月——20xx年12月，將電子白板教學引進音樂課堂，課題組老師進行課堂教學，集體對課例進行研討，并作深入分析、反思、總結。
（3）、20xx年1月——20xx年6月，研討交流，探索新方法、新發現，形成論文集。
3、課題結題階段（20xx年7月——20xx年9月）。整理研究成果，申報結題評估驗收。
七、課題組成員分工
1、負責課題的全面工作，課題申報，課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、結題報告的撰寫等。（江燕、倪世銀）
2、攝影、資料收集與整理、課題相關報道。（許琳琳、陳金瑩、周穎、潘姍姍）
3、會議記錄、課題研究工作簡報（張薇、李玉潔、劉蘇燕）
4、理論學習指導、課題研究指導、培訓研究人員。（湯晶晶、徐俊杰）
5、根據課題實施情況，開展研討課活動，進行調查研究，形成研究資料(課例光盤、案例集、學生作品集等)。（課題組全體成員）
八、完成本課題的條件分析
（1）人員結構。
本課題由是肥西縣小學音樂名師工作室成員及桃花鎮中心學校部分音樂教師共同參與完成，他們都具有較強的教學實踐能力和豐富的教學經驗，以青年教師為主，肥西縣教育局音樂教研員湯晶晶老師和名師工作室領銜人徐俊杰老師負責指導。
（2）設施配備。
最近幾年，學校不斷改善辦學條件，完成了班班通工程、多媒體教室等教育設施建設，學校網站日趨完善，為保證課題實施創造了條件。
（3）科研手段。
主要采用“實踐——反思——實踐”的行動研究，邊實踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。并把課題研究與平時的學科教研組活動相結合，保障研究，又實現了資源的交流與共享。利用信息技術定期開展研討課進行探究并采用案例研究、座談會等方式進行資料匯集。
（4）經費保障。學校為本課題的啟動和實施提供足夠的經費，保證課題的正常開展。
九、預期成果及成果的呈現形式
1．教師專業能力得到提高，增強小學音樂課堂教學的趣味性、多元化。
2．學生音樂素養得到提升，對音樂課充滿興趣，提高課堂教實效性。
音樂課題結題報告 3
一、課題名稱：
音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。
三、課題研究目標。
通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內容。
1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。
3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的.第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計劃。
第一階段：
1.明確實驗目的，搜集相關資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20xx年9月——20xx年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現分析。
4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。
具體時間為：20xx年10月——20xx年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。
2.課題歸納總結。
3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。
4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。
5.總結報告。
具體時間為：20XX年1月——20XX年6月。
七、課題預期的成果與表現形式。
傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。
音樂課題結題報告 4
一、課題提出的背景
實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的CarolMarraPelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。
新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。
二、課題核心概念的界定
實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。
課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。
音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。
三、該課題國內研究現狀與趨勢分析
從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。
因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。
不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。
四、課題研究的理論依據
1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。
3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。
五、課題研究方法
本課題主要采用以下研究方法：
1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的`加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。
2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。
3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。
4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。
5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。
六、課題研究內容
1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。
2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。
七、預期的目標和結果
1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。
2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。
八、研究過程
（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）
1.、確立課題，設計課題實施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關資料，申請立項。
（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）
1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。
2、制定課題研究計劃。
3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。
4、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。
5、實驗老師上課題研討課。
6、老師教學生活經驗積累。
（三）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）
1、對課題研究資料進行整理。
2、收集資料，匯編成冊。
3、完成課題研究總結報告。
九、研究的預期成果形式
1、研究報告及相關論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質檢測成績及相關資料。
十、完成研究任務的可行性分析
1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。
2、本校經常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，校“小白帆”藝術團的學生也能經常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定
的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。
3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。
4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。
音樂課題結題報告 5
一、研究背景及意義
萬物之始，先有。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節奏第一的口號。對于低年級，通過啟發和引導，培養他們對節奏的創作意識和創造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的約束──節奏。
節奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中,對培養學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發兒童對音樂的情感，是培養兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節奏，所以在低年級教學中培養學生的音樂節奏感是十分重要的。
為此,我做了節奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現力的小學音樂教學目的。
二、課題研究的主要內容
本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：
(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節奏教學的基本原則。
在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性的節奏訓練，是節奏教學的基本原則。
1、在律動中感知節奏，巧妙設計節奏教學。
2、在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學。
3、在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學。
4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學。
(二)、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節奏教學資源組件庫。
1、通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。
2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。
(三)、發展出課堂中節奏教學實施框架和方法。
學習節奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節奏教學中去。
1、專門學習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。
3、在歌曲中學會運用。
4、在創作中熟練掌握節奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。
常規音樂課堂中的節奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。
1、可利用客觀存在的節奏，建立學生心理恒拍
節奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。
2、節奏朗誦促進節奏訓練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是每個家長都要教的：一是說話。二是學走路。所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學生對節奏有最初的概念。
三、課題研究的主要目標
本次課題研究的主要目標是通過探索節奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養學生的節奏創造能力，節奏感、音樂感受力，使之都有所提高。
音樂的本質在于對情感的反映。人類通過身體將內心情緒轉為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。同時通過節奏運動的這種教育手段，可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯系的媒介，以達到身心的和諧發展。
(一)、通過節奏運動使身心和諧發展
隨著實驗研究的深入，音樂和身體結合的節奏運動已經不只屬于音樂學習的范疇，它實際上是把音樂當作一種人性化力量，是促進學生身心和諧發展的必要手段。生命本身就是節奏，它由連續不斷的多重組合單位構成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節奏。這種節奏是誰體節奏和精神節奏的統一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。
(二)、通過節奏運動喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運動的``結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養，進而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。
四、課題研究的特色和創新之處
(1)理論方面：從重構的概念出發，深入探究小學音樂課堂中節奏教學設計特性和原則，研究節奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現力和音樂創造力核心價值。例：初識節奏，可以讓學生有節奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節奏(xx)、遠處叫王剛，則用節奏(xx)。又如歐陽春(xxx)、歐陽雪茹(xxxx)王曉麗等，來提高學生興趣，讓他們產生創造節奏的信心。
我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。
(2)實踐方面：力求積累和開發可應用于目前低年級音樂課堂教學中節奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。
奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。教師需要做的，是引導，但不能只讓學生進行單一的模仿，模仿是創造的基礎，但是長期的單一模仿只會產生扼殺學生創造力與想象力的副作用，使學生產生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創編活動中，最容易聽到的是學生手足無措的聲音老師，應該怎么做呀?老師，我不會做老師，你教教我呀有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創編活動無法進行，最后還是我在指揮學生操作。經過課后的反思與分析后我發現，低段小學生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢?改變這種現狀的策略是從生活出發，從學生實際出發，尋找原本性的音樂。
有一次，我找到了一個十分有趣的視頻，在課堂上先給學生聽，讓學生猜一猜是什么樂器演奏的，學生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈現在學生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發現新樂器的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節奏，鼓勵他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創編各種音響(如刮風下雨)的樂器。
奧爾夫教學法要求每一節課都是游戲。當然，這里所說的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識有機地結合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。游戲的設計在課堂教學中顯得至關重要。
例如，小學二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子?這個內容就可以設計成多種節奏游戲，可以讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節奏，也可以讓學生用打擊樂器敲出蘋果上的節奏來摘蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規律排列起來組成節奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習后，學生立刻發現了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符，這三種音符之間的時值關系。之后，我又讓學生按這個時值關系來擺放蘋果組成了一條簡單的二拍子的伴奏節奏，讓學生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學生個個玩得不亦樂乎。
游戲是最能調動學生興趣的方式之一，游戲的內容與形式可以是多種多樣的，但必須根據教學的目標與學生的實際情況來進行設計，必須帶有一定的目的性，音樂性，知識性。讓學生游戲中相互團結協作，在游戲中不知不覺地學習音樂。學生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標，卻越能在行為表現中處處達到了教師的目標，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來最欣慰的教學方法。
五、課題研究對象
小學一、二年級學生。
六、研究方法
1、文獻資料法：
查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創新。分類閱讀有關文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料)，得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。
2、調查法：
在課題實施階段，通過調查，把握學生學情，并根據結果及時調整研究方法。分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作(包括改進研究方法)或形成新的研究課題。包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
3、行動研究法：
通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。其中包括模仿節奏、敲打節奏、說讀節奏、創編節奏。
5、經驗總結法：
課題實施過程中，根據研究重點總結得失。這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律。從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
1.要注意經驗的先進性(觀念必須更新)
2.要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料。且做到有點有面，點、面結合，防止以偏概全的片面性。
3.要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值的。
4.要善于進行理論分析
當然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。
七、研究實施步驟
第一階段：20xx年3月
1、根據教學實際，確定研究課題。
2、完成課題方案，制訂研究計劃書。
第二階段：20xx年3月20xx年4月
1、確定課題研究的方法。
2、搜集整理，撰寫開題報告，進行專家論證。
第三階段：20xx年4月20xx年5月
1、繼續對學生進行節奏感的培養指導。
2、對低年級學生節奏感的掌握情況進行測試和統計。
3、整理調查內容，統計分析的結果。
第四階段：20xx年5月
1、進行前期、中期、后期測評以及實施參與研究具體做法。
2、從課堂中發現缺乏節奏感的學生，分析問題存在的原因，用確定的研究方法，進行個體教育嘗試，深入研究，反復實踐，找到最有效的方法，用此方法進行大面積訓練，達到最終目標。總結前三個階段實驗成果，并撰寫研究報告。
3、結題，提交研究結題報告。
八、課題研究的預期成果
通過音樂節奏感的培養，讓節奏與生活溝通起來，激發孩子對音樂節奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節奏空間，培養學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力，孩子有了這些能力，就能主動積極地學習音樂，從中體驗快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術課。
音樂課題結題報告 6
一、課題研究目標：
通過研究，了解流行音樂當前在學生生活和學習中的地位。因材施教，因地制宜，面向全體學生，根據本地區本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。同時教學中要體現藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。最重要的是要體現音樂性和情感性，注意發揮音樂中的情感作用。仔細分析流行音樂，把優秀的作品引進課堂。
一、流行音樂：即通俗音樂，是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。本課題的流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點，貼近生活，易于接受。
二、農村中學生：就是生在農村，長在農村的初中在校學生。本課題研究中的“農村中學生”包含“學生和學校”兩個概念，其生源素質，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。
三、教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。本課題中的“教學策略”指在農村地區因地域、經濟狀況、歷史背景、辦學規模等的不同存在著差異的學校中探討相應流行音樂融入課堂的思想、技術和方法。
二、課題研究的理論依據
（一）課題理論意義:流行音樂在我們的生活中無處不在，藝術需要百家齊放、百花爭鳴,不拘一格地將流行音樂引進課堂教學,拓寬教學資源,重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力,是初中音樂教學的必然趨勢。本課題在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面研究大量適應素質教育發展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素養,真正使學生做到：學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
（二）課題實踐意義：
1、本課題的研究，有利于建構完整的音樂知識理論體系，為初中音樂科學方法教育提供理論支持；我們會摸索出在教學中有效落實科學方法教育的途徑和方式及相應的教學策略與模式，為學生能力的培養及教師的專業化成長搭建平臺并提供理論經驗。
2、中學生正處于青春發育時期，在這個時期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對外界產生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強。學生對流行歌曲的喜愛是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？流行歌曲能否走進課堂？如何引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？所以完善初中音樂科學方法教育的內容及目標體系，有助于教師明確初中學生對流行音樂學的認識；豐富和細化初中音樂教學內容落實的途徑與策略，有利于從教學層面上強化科學方法教育的可操作性。
三、本課題國內外相關研究現狀述
（一）國外流行音樂的.研究現狀述評
早在60年代和70年代鐘子林就在《搖滾樂的興起和影響》文章中論述了在世界各地廣為流傳的爵士樂的生氣蓬勃的節奏意識，活躍的調式變音旋律，以及多樣的演奏風格和獨特的節奏形態給人留下了極為深刻的印象。并對爵士樂的節奏形態進行了剖析。黃明智的《爵士樂的節奏形態與傳統的節奏意識》一文論述了搖滾產生的背景和三個來源：1.節奏布魯斯2.廷潘胡同歌曲3.鄉村音樂。以及他的社會影響和被稱為“搖滾樂之父”的比爾·哈利和有“搖滾樂之王”稱號的維斯·普萊斯利對搖滾樂作出的貢獻。鐘子林在《談美國爵士樂》文章中主要談了三個問題：爵士樂的流傳和影響；爵士樂的形成；爵士樂的發展。并在最后簡單地談了一點對爵士樂的看法。
陳地在《對流行音樂的觀測》一文中主要對較有影響的流行音樂：爵士樂、節奏與布魯斯、搖滾樂、搖擺樂、鄉村音樂或西部音樂、迪斯科和新浪潮的發展和演變分別進行了闡述。并由此得到了以下結論：
1、流行音樂或鄉村流行音樂均對資本主義制度不滿而產生了“叛逆性”的一面。
2、流行音樂都是源于勞苦白人和黑奴。
3、流行音樂中，除了民間音樂和以它發展起來的鄉村音樂一直流行至今，其它的流行音樂都只是風靡一時。
4、流行音樂不是孤立的發展的各派之間互為影響、促進。并在交流中相互滲透、吸收。
陳銘道、宋今為的《失去了靈魂的民間藝術--美國鄉村音樂的沿革》文章主要闡述了我們今天所聽到的“鄉村音樂”是由鄉村、布魯斯、爵士、搖滾混合在一起的雜拌菜——失去了靈魂的民間音樂！“鄉村音樂將要在全世界獲得商業性的成功，它是成功了，然而在這個過程中，唯獨失去了自己真正的靈魂”。
（二）我國流行音樂的研究現狀述評
三十、四十年代曾在上海風靡一時的歌曲《何日君再來》，到了八十年代又突然走紅。一些報刊上就如何評價《何日君再來》一歌發表了不同意見的文章。1980年第9期南詠在《人民音樂》第9期的期刊上發表的文章《還歷史本來面目--關于〈何日君再來〉答問》，是我國最早發表的有關流行音樂的研究的期刊論文。在文章中，作者對劉雪庵創作的歌曲《何日君再來》以問答的形式對有關問題進行討論研究。主要是圍繞“這首歌曲是不是漢奸歌曲、黃色歌曲？”這個問題展開的“應該怎樣還這首歌的歷史本來面目？”問答。作者認為，用歷史唯物主義的觀點，正確總結我國音樂發展的歷史，從中吸取經驗教訓，作為創造和發展我國社會主義音樂藝術的借鑒，是很有必要的。同年，應國靖的《也談問世經過》和長河的《還歷史的本來面目--關于歌曲〈何日君再來〉問世經過的討論綜述》兩篇文章也對這首歌的相關討論進行了綜述。趙沨在《從香港三位歌唱家的音樂會想起的》文章中對香港著名歌唱家費明儀、林祥園、陳供生，應中國音樂家協會的邀請，在北京紅塔禮堂公開舉行了兩場獨唱、重唱音樂會。這兩場音樂會公開售票的時候，在很短的時間內幾千張入場券就被搶購一空的現象發表自己的觀點看法。主要是由于一些喜歡流行歌曲的青年錯誤的認為費明儀等先生從香港來，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踴躍購票。說明了國內一些年輕人很欣賞西方、港澳的流行歌曲這一事實。
四、課題研究內容及創新點
（一）課題研究內容
1、當下中學生如何看待流行音樂。
2、研究流行音樂的教學在初中音樂教學中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。
4、流行音樂對中學生的影響。
5、流行音樂在初中音樂教學應用是應注意的問題。
6、在新課標下，怎樣把優秀的流行音樂應用到初中音樂教學中去。
（二）預期創新點：
一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂走進課堂；
二是以樂感人，以情動人，突出音樂教育有其特殊的規律；
三是提高音樂教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。
五、課題研究方法：
1.文獻研究法：本課題在研究的過程中，主要通過查閱教學類的專著、報刊、雜志及從網上進行搜索獲取大量有關校本教研的文獻資料，在此基礎上進行分析、歸納、總結。
2.調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中應用的問題，對不同年級的學生展開調查后，確立對比試驗班，建立課題研究的第一手材料和數據。
3.對比試驗研究法：開設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
（1）實驗科目：音樂。
（2）實驗對象：實驗班：七、1班對比班：七、2班。
4.經驗總結法：根據研究內容，研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性總結，上交教科所。
六、課題研究時間安排
第一階段：準備階段
1.進行大量的現狀調查，制定課題研究方案。
2.對研究的專題進行方案設計并對主要成員進行培訓。
3.制定具體的研究計劃，確定課題組成員的具體工作任務。
4.制定具體操作措施，寫出相關的研究報告。
第二階段：實施階段
1.收集有關文獻資料，作為課題實施的參考材料。
2.啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃，有步驟的實施，完成本階段的研究目標。
3.組織參研人員參與研究工作，按預定的設計日程進行工作。工作中及時調整研究方向，始終保證研究工作能抓住重點。及時請教專家來指導，保證課題實驗研究工作的方向正確。重視中期評估、總結，形成階段性工作成果。
第三階段：總結階段
1.對參研人員的工作成果進行搜集、整理；
2.撰寫實驗研究報告；
3.總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。完成課題的可行性分析。
七、課題研究可行性論證
（一）課題組人員結構、學術背景
參與本課題人員在各自學科研究方向上均有建樹，均有參加課題研究的經驗，在寶坻區教育教學中均是教學精英，能夠承擔課題的研究任務。全體參研人員年齡在30-45歲之間，年齡結構合理，均為大學本科畢業，有多年教學研究和一線執教經驗，均能掌握現代教育技術，知識覆蓋面廣。
課題負責人：王少會-寶坻區新安鎮第一初級中學-音樂教師。
曾參與《新課改背景下音樂課堂教學的評價機制的研究》區級立項課題，現已結題。現在正在進行區級立項課題《音樂教學中學生合作學習的研究》的研究。
課題組成員：
李文麗-寶坻區新安鎮第一初級中學-音樂教師-擅長教學評價-曾參與《新課改背景下音樂課堂教學的評價機制的研究》區級立項課題，現已結題。2012年8月15日教育創新“論文《初中音樂教學中師生合作學習》獲市級認證。多篇論文獲區級獎。
李亞麗-寶坻區新安鎮第一初級中學-音樂教師-擅長課件設計設計的教學課件《七子之歌》獲區級一等。
陳秀翠-寶坻區黃莊鎮初級中學-音樂教師-理論研究-曾參與《農村初中學生音樂興趣的培養》區級立項課題，現已結題。
白曉麗-寶坻區霍各莊初級中學-音樂教師-理論研究多篇教學論文獲區級一等獎。
（二）研究時間及所在單位條件保障：
本課題是以我校為依托，以各參研教師為龍頭，組織開展校內和校間的教學研究。
1.時間保障
參研人員重視課題研究，將課題研究擺到重要的議事日程上，保證充足的研究和調研時間，不斷創造條件，與日常工作相結合，確保課題順利、圓滿進行。
（1）對小組成員的學習，交流和總結給予更多時間。
（2）小組成員每周不少于3小時的專業學習時間，每周不少于一次的參與責任本課題相關內容的研究。
（3）對小組成員參與情況進行評價、督導，一定程度的保證成員對課題研究的投入時間。
2.組織保障
本課題成立以音樂教師王少會為組長的課題組領導機構，有學校的校長和教研主任參與，并由我區具有豐富實踐經驗，具有較強研究意識和研究能力的教師參加，確保研究隊伍的精干和實干。建立人員培訓制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。
八、主要參考文獻
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