有關(guān)三問三答反思班級管理的報告
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班級管理是學(xué)校管理的重要工作之一，也是每一位班主任在德育工作中的重要內(nèi)容。班級管理水平上臺階了，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育也就有了一個平臺，也可以說班級管理直接影響著學(xué)生思想品德的發(fā)展如何才能讓班級管理走上可持續(xù)發(fā)展的道路呢?筆者曾經(jīng)就班級管理走訪了許多學(xué)生，有木班的，也有別班的，他們向我提出了許多讓他們不能理解的問題。下面，筆者想就學(xué)生的三個提問來思考一下當(dāng)前班級管理工作的開展。
一、問:老師，你能聽一聽我們的意見嗎？
在當(dāng)前的班級管理中，往往是班主任說什么就是什么即使有些班主任想發(fā)揚(yáng)民主，聽取學(xué)生對班級管理的意見或建議，但是這個民主也僅僅是局限在班委等幾個人身上，而班委會成員往往都是喜歡聽教師話的學(xué)生，這樣，還是由班主任說了算。所以，許多學(xué)生發(fā)出了這樣一種聲音:老師，你能聽一聽我們的意見嗎?
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學(xué)校準(zhǔn)備舉行讀書月活動，并向每班學(xué)生推薦一些書目來讓學(xué)生閱讀，而且在考核細(xì)則中把學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的書目作為一項重要考核標(biāo)準(zhǔn)一位班主任為了能在讀書月活動中獲得好名次，在開班會的時候建議學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的書目當(dāng)時就有幾位學(xué)生說學(xué)校推薦的幾種書目自己根木不喜歡讀，并問班主任能不能閱讀自己喜歡的書目，但是這位教師卻從班集體利益出發(fā)，讓全體學(xué)生服從人局，為了給班級爭光必需閱讀學(xué)校推薦的書目。
思考:我們要自主不要自從
許多班主任往往以班集體的利益為由來限制學(xué)生的個性化行為，當(dāng)學(xué)生的個體行為與班級的要求不一致時，就以嚴(yán)厲的管教促使學(xué)生遵從班級的要求這樣的班級管理會讓學(xué)生在活動上缺乏主動性，更缺少勇氣，造成了許多學(xué)生沒有自主，自從教師安排的任務(wù)、這樣的班級管理是要不得的它不利于學(xué)生的個性發(fā)展，與新課改精神下的班級管理理念是背道而馳的我們的班級管理要自主不要自從，學(xué)生只有在自主的情況下才能慢慢理解什么事不能做，什么事可以做。因此，在班級管理過程中，首先不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。同樣的一件任務(wù)，也許有的學(xué)生喜歡做，有的學(xué)生卻不喜歡做，我們就要根據(jù)學(xué)生的興趣特點出發(fā)，在可以實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的前提下讓他們完成不同標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)其次，兒事都要與學(xué)生討論，而不是局限在班委成員中我們可以先把任務(wù)交到每個小組討論，然后由班委會收集他們的討論結(jié)果，最后再集體研究即使不能落實某一小組的想法時，也要給他們講清楚理由。
二、問:老師，你能少為我們操點心嗎？
時下，許多班主任總擔(dān)心自己的班級會出現(xiàn)一些意想不到的事情，害怕哪一天出什么事故而影響到自己。同時，許多班主任為了讓學(xué)生能騰出更多的時問來學(xué)習(xí)，木來是學(xué)生完成的事情也都由班主任代辦了班主任就像一個保姆似的成天為學(xué)生做這做哪，總擔(dān)心自己哪一點做不到位會遭到學(xué)校或者家長的投訴，所以，班級衛(wèi)生、處理班級的違紀(jì)與出勤等也全部由自己代勞這種保姆式的班級管理既不利于學(xué)生的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的主動性與勞動能力，也讓班主任每天處于疲憊當(dāng)中，不利于身心健康。所以，當(dāng)學(xué)生看到班主任每天那一臉倦容時，忍不住說了一句:老師，你能少為我們操點心嗎?
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一位小學(xué)班主任為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，讓家長給個好評，班級中只要是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情全部由自己代勞他天天待在教室里，看到地面上有紙屑就自己撿起來，看到有的學(xué)生書籍沒放好就主動幫助他們整理，看到教室內(nèi)桌凳沒有擺好也是親自去調(diào)整，結(jié)果造成了許多學(xué)生行為習(xí)慣非常差學(xué)生總認(rèn)為反正有教師幫著做，吃過的零食和包裝袋隨處亂扔還有的學(xué)生總認(rèn)為教師不會批評自己，即使上課鈴聲己經(jīng)響了一會兒，他們才陸續(xù)走進(jìn)教室。
思考:我們要幫助但不要包辦
學(xué)校是教育人的地方，如果什么事都由教師包辦了，那么學(xué)生的自主能力與獨立生活能力就得不到有效發(fā)展，對學(xué)生未來踏入社會是非常不利的，這種管理對學(xué)生的危害最人我們可以給學(xué)生一些幫助主體還是要讓學(xué)生來完成，而不是什么事情都由教師包辦。因此，班主任首先要學(xué)會放權(quán)，讓學(xué)生成為班級管理的主體。其次，班主任要對班級管理進(jìn)行整體把握，放權(quán)不等于放任自由學(xué)生在任何時候都離不開班主任的指導(dǎo)與支持，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要及時給予學(xué)生一定的幫助，但不能是自己來做。
三、問:老師，你能不在班級安插眼線嗎？
目前，在班級安插眼線是許多班主任在管理班級時經(jīng)常采用的一種策略讓眼線監(jiān)視班級其他學(xué)生的一舉一動，并及時向班主任匯報。學(xué)生非常討厭這種管理方法，所以才會發(fā)出這樣一種呼聲:老師，你能不在班級安插眼線嗎?
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某位班主任為了在班級中營造一種文明的氛圍，安排一名學(xué)生做眼線，監(jiān)視其他學(xué)生在班級中不文明的言行，并及時向班主任匯報。結(jié)果，雖然學(xué)生不文明言行減少了，但是這位眼線卻每天承受著來自同學(xué)與班主任的雙重壓力。
思考:我們要朋友不要眼線
這種管理策略會嚴(yán)重影響師生之問的情感，甚至?xí)䦟?dǎo)致同學(xué)之問、師生之間關(guān)系緊張，對學(xué)生的成長非常不利。我們在班級管理時要坦誠公開，首先讓每一位學(xué)生都做監(jiān)督員，讓他們相互監(jiān)督，相互提醒，而不是向教師打小報告。其次，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，經(jīng)常與學(xué)生談心，交流一些學(xué)習(xí)以外的事情，拉近師生之問的情感距離。這樣，學(xué)生才能在一種和諧、寬松的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，從而形成良好的班風(fēng)。
班級管理說簡單其實也不簡單，說繁雜其實也不繁雜，關(guān)鍵是看班主任能否用自己的真心去對待學(xué)生，用先進(jìn)的班級管理理念指導(dǎo)班級管理。如果做到了這兩點，那么班級管理也會成為學(xué)校教育中一道亮麗的風(fēng)景線。
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