《唐雎不辱使命》的教學(xué)感想

《唐雎不辱使命》的教學(xué)感想

　　讓學(xué)生學(xué)的更精彩——《唐雎不辱使命》教后感杭州三墩中學(xué)沈煒“以人為本”是新課程理念的核心，它要求教師從備課、上課到課外輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該胸中有學(xué)生，心系其發(fā)展。這一道理很好理解，但在實(shí)踐中卻不易把握。

　　我在教授文言文《唐雎不辱使命》時(shí)總想著如何讓學(xué)生喜歡上文言文，如何將枯燥乏味的文言文上成生動(dòng)有趣的文言文。正好學(xué)校開(kāi)學(xué)初在每個(gè)教室里配備了大屏幕電視，于是我就利用這個(gè)直觀、感性的媒介物讓學(xué)生從更多的畫面中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得更豐富更精彩。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了尼克松與周恩來(lái)的精彩對(duì)話，讓學(xué)生在進(jìn)入新課之前就對(duì)如何得體、巧妙的說(shuō)話產(chǎn)生了濃厚的興趣。正當(dāng)學(xué)生為周恩來(lái)機(jī)智的回答叫絕時(shí)，我順勢(shì)引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱，我這開(kāi)頭一個(gè)高潮，讓學(xué)生覺(jué)得作品中的人物不那么討厭，文言文也不都是枯燥無(wú)味的了。學(xué)生都是好勝的，哪怕是成績(jī)很困難的學(xué)生，他也期盼能在課堂上答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，得到老師的微笑。接下來(lái)，我為后進(jìn)生提供了一個(gè)平臺(tái)，認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，給自己不懂的字注音，然后考考大家的記憶能力，看看（屏幕上的生字）誰(shuí)認(rèn)得多。有了這個(gè)激勵(lì)，學(xué)生在聽(tīng)課文錄音時(shí)就格外認(rèn)真，這可是以前從未有的，看來(lái)這個(gè)電腦還起了不小的作用呢！就這樣，學(xué)生以空前的熱情走進(jìn)了唐雎的世界。

　　《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙很大，如何讓學(xué)生在短短的幾堂課里掌握重點(diǎn)字詞句，這是一個(gè)需要教師仔細(xì)斟酌的問(wèn)題。我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)是這樣考慮的：傳統(tǒng)的四人小組合作翻譯，然后學(xué)生講，教師評(píng)，已經(jīng)讓學(xué)生練了兩年，如今初三的學(xué)生未必喜歡發(fā)言，何不利用多媒體換種新鮮花樣。于是我讓學(xué)生借助工具書自己翻譯，然后屏幕顯示這一節(jié)的譯文，找出自己譯錯(cuò)的地方，最后看著譯文試著背出原文。

　　四個(gè)大組輪流背，這樣就等于讀了四遍，背了四遍，而且通過(guò)小組競(jìng)賽，極大地提高了學(xué)生積極性。這樣，當(dāng)我課文結(jié)束時(shí)，學(xué)生也能流利地背出課文了。原先在他們心中可怕的“老虎”已經(jīng)變成了“紙老虎”。在分析唐雎與秦王兩為個(gè)人物的性格時(shí)，我安排了擅長(zhǎng)表演和朗讀的同學(xué)，303班的高鵬同學(xué)和徐高峰同學(xué)一個(gè)扮演唐雎，一個(gè)扮演秦王，他們對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行了合理的想象和夸張，等于對(duì)作品進(jìn)行了二次創(chuàng)造。他們出神入化的表演，贏得了滿堂喝彩。一個(gè)老師不光要自己會(huì)教，還要學(xué)生會(huì)學(xué)，否則再優(yōu)秀的老師也教不出好的效果。我想那堂課留給學(xué)生印象最深的莫過(guò)于那場(chǎng)精彩的演出了。這是我個(gè)人認(rèn)為上得較成功的一篇課文，過(guò)后一個(gè)月，我依然沉浸在成功的喜悅中，反思一下成功的原因，我認(rèn)為莫過(guò)于以下幾點(diǎn)：

　　1、教師首先要去掉虛浮之氣。備課時(shí)不要只考慮“我在課堂上怎樣才能生彩”，而應(yīng)確立“我的課怎樣才能使學(xué)生學(xué)得精彩”的理念，把心中這一“念”自覺(jué)地偏到學(xué)生這邊。

　　2、教師從備課、上課到課外輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該胸中有學(xué)生，心系其發(fā)展。就是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的存在發(fā)展3、教師要學(xué)會(huì)勤于反思。設(shè)計(jì)完一個(gè)問(wèn)題或活動(dòng)后，要站在教師和學(xué)生兩個(gè)角度去考慮可能會(huì)碰到的問(wèn)題或能收到什么樣的效果。當(dāng)然，即使做好了這些，課堂上還可能會(huì)滋生這樣或那樣的問(wèn)題，但只要我們心中這一“念”時(shí)時(shí)能從學(xué)生的全面和諧、健康發(fā)展的角度去考慮，我想一切問(wèn)題的結(jié)果都會(huì)向最好處發(fā)展。

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