涉江采芙蓉教案

時(shí)間：2024-09-09 23:25:23

涉江采芙蓉教案

涉江采芙蓉教案

涉江采芙蓉教案

　　一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)

　　詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌，就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。

　　二、《古詩(shī)十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。

　　并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思，

　　由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

　　三、朗讀課文

　　1、教師范讀

　　2、自由朗讀

　　3、個(gè)人朗讀

　　四、

　　（一）讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情？

　　明確：游子思鄉(xiāng)之情。

　　（二）具體分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的！

　　涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

　　主要意象是什么？這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用啊？

　　芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔，清幽的意境。

　　采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。

　　采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。

　　采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，

　　還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

　　這兩句既有人“物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語(yǔ)言描繪出來么？“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的？

　　明確：“還顧”一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

　　同心而離居，憂傷以終老。

　　最后兩句，除了表達(dá)黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯情感，，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

　　總結(jié)：對(duì)于古文的思想感情可用三種方法：

　　1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

　　2、通過分析，抓取意象—意境---思想情感

　　3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。

　　五、本文的表達(dá)手法

　　借景抒情，白描手法。

　　六、小結(jié)

【涉江采芙蓉教案】相關(guān)文章：

《采山》的語(yǔ)文教案02-20

《采菱》教學(xué)反思3篇01-30

水之芙蓉籃球賽后感想03-19

孟津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)涉臺(tái)教育總結(jié)02-14