三年級上冊語文《秋天的雨》講稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語文《秋天的雨》講稿，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇1
尊敬的各位評委、各位教師：
你們好！我是齊市富區罕伯岱學校的教師姜濤，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務教育人教版小學語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。
下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學流程等方面對本課第二課時的設計進行說明。
一、教學背景分析
（一）、教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）、學情分析
三年級學生好奇心強，形象思維發展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
（三）、教學目標：
根據資源庫中的備課資源，依據新課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：
１、知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。
（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。
２、過程與方法
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。
３、情感、態度與價值觀
讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。
（四）教學重點：
使學生通過課文生動的`描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。
（五）教學難點：
課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言是教學上的難點。
二、教材處理
我應用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發，以創設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。
三、教材策略
1、教法
教學中我采用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
3、教學手段
我充分應用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。
四、教學流程
我設計了四個教學環節：
（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。
在導入新課這一教學環節時，我應用資源庫中的媒體資源，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）、品味語言，朗讀感受
1. 品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?
課件出示第一段,請學生自由朗讀第一段,感受一下，再指導有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？
板書：五彩繽紛
學生試說五彩繽紛的意思后，讓學生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。
這樣讓學生邊讀邊劃，養成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。
根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。（課件）每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據學生回答，課件出示相應文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收) ”“當你站在果樹下的時候,你聞到這么香甜的氣味,你會怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。
我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優秀的氣象預報員呢! 課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文,其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（ ）冬天快要來了，（ ）。” 這樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。
5、引導學生齊讀最后一自然段，（課件）對全篇進行總結。
（三）、 內化運用語言
我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯系自己農村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。
我創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。
（四）、能力訓練
新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背；
2、我可以畫一幅秋天的畫。
五、教學效果預測
本節課我充分應用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現有資源，再結合本校實際情況和學生特點進行教學設計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結合，提高了教學效果，創設了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；并努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發揮學生主體作用，從而鍛煉思維，優化課堂教學。讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所升華，培養了學生的素質能力，達到了良好的教學效果。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創情境品秋意》，通過多種方式創設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環節進行。
一、依標扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
二、緊扣重難點，說教法學法
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發現，教學中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發現美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養學習能力，達到工具性和人文性的有機統一。
三、以學定教，說過程
圍繞本課的教學內容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環節。
（一）激趣導入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結全文，升華秋情。
在本課教學的各個環節中，我巧妙運用多媒體教學手段創設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發性的導語中自主選擇學習內容：“一走進秋天的大門，一幅連續不斷的畫卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環節，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯系課文內容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現了許多處生動的.比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內容。
五、課后拓展，說作業
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
二、教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、說教法
課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的`情境。
四、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。
五、教學過程
第一課時
作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）
怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？
1、以境觸情
從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。
最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。
之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀
以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!
第二課時
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）
（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。（出示課件）
著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
（二）品小詩，重積累，趣中感悟。
在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。
（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。（課件）
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
（四）設情境，說中品，提升能力。（出示課件）
新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。
引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發學生們的創新思維、創作欲望。
（五）評教學，創和諧，民主課堂。（出示課件）
課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
六、說板書（出示課件）
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇4
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。
一、說教材
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、說學情
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的`景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：
【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。
（二）初步感知
緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。
（三）深入研讀
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。
首先是看看秋的顏色。
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇5
一、說教材：
（一）凸現教材特點：
《秋天的雨》是小學語文人教版義務教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
（二）把握教學重點，彰顯教學目標
我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。
2、讀懂課文內容，感受語言美，感受秋天的美好，激發學生對秋天熱愛。
3、積累好詞佳句。
（三）設置教學難點：
使學生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
二、說教法
（一）情境創設法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
（二）朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或聯系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。
三、說學法
語文課程提出必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。整節課的設計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導者的身份給學生一些鼓勵性的評價，并作適當的指導，充分體現出學生的一種主體意識。
四、說教學流程和資源利用
（一）品小詩，揭示課題，設懸念，親近文本
美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣直接影響到學習效果。所以在一開始上課時，我設計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。
學貴在有疑，在學生讀完這首詩后，我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學生提出問題）再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養了學生的一種獨立自學的能力。
（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。
1、由詩引發的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學生自己走進文本，結合自己的親身體驗，談談對秋雨的感受，引導學生讀出秋雨的'清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。
緊接著，我又用問題創設情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們去看看外面的世界是怎樣的吧？學生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學生想讀，樂讀，我在引導學生讀好第二段設置了多種讀書情境。先是讓學生把看到的顏色找出來，引導學生默讀課文，這樣學生做到了讀中有任務。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學展示讀。這樣給了學生一個合作的機會，讓學生自己去評價，充分體現出學生的主體地位，同時也提高了學生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學生由看到的，讀到的抓住一些關鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，提高學生審美的能力。
講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學生帶進了菊花園，學生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學生理解省略號的用法。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉化為內在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學生之情與文本之情產生共振。學生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習說話的格式）這樣給了學生一個創作的平臺。
4、在學習第三段時，由于這段內容比較淺顯易懂。我設置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時，我先讓學生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片，讓學生練習說話，最后讓學生在小組內分好工，進行以第一人稱角色扮演讀，學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。
（三）、總結全文，積累拓展
秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學生讀最后一句，這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學生在文中畫出小詩，發現小詩其實就是每個自然段的第一句，總結了作者的寫作方法。
最后我給學生留了以下幾項任務：
1、我要收集一些描寫秋天的詞句。
2、我要把喜歡的內容背下來。
3、我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。
4、我要寫一寫我看到的秋天
五、說板書
這節課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結合的方式進行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學生理解。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇6
尊敬的各位老師：
大家好
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）情境導入，引出題目
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗
初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的'涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學反思：
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇7
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言會給學生帶來挑戰。
三、教學目標及重、難點
根據新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;
2、以讀為本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累;
3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。
教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內化運用語言。
四、教法學法
根據教材的特點和學生的認知規律，借助農村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學法和情感朗讀法，引導學生以讀為主的方式來學習課文。
五、教學流程
(一)情境導入，揭示課題
“興趣是最好的老師”，在導入新課這一教學環節時，課前布置學生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學習內容——秋天的'雨，學生很自然地通過情境走進課文。
(二)初讀課文，整體感知
隨即進入整節課的第二環節，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續我上環節創設雨的情境，我特意制作動態的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構，作文教學的開展埋下伏筆。
(三)品讀課文，品味意境
第三環節的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件，再現文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。
第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受;隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據《新課標》“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導學生也學著課文的樣子進行仿寫練習：“秋天的雨把()色給了()，()像()。”這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養學生豐富的聯想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現實生活中很難看到。如何能讓它出現在小學語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本，出示圖文結合的課件，采用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。“演”是為了讀，一個“演”字，不但實現學生對語言的感悟和積累，而且實現情感的升華。
(四)、升華情感，拓展積累
總結全文時，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天?”課堂上因為有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合，學生已經領略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇8
尊敬的各位領導、評委老師：
大家好！我來自贛州市章貢區水南中心小學，我叫陳丹。在這個信息化的時代里，我們農村的孩子們也能通過遠程教育資源來快樂學習了！今天，我將為大家闡述自己如何引領著孩子們學習課文《秋天的雨》。
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
這篇課文語言美、意境美、篇章結構美，根據課文的這些特點我制定了這三個維度的教學目標——
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程和方法：以讀為本，引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
3、情感態度、價值觀：培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，但三年級的孩子真正要通過學文得到美的熏陶、激發他們對大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我認為如何使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是這篇課文教學的重難點。
我想，教學目標的達到和教學重難點的突破，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現出來的，農村遠程教育資源以它獨有的優勢和特點，為這一類語文教學活動的開展提供了非常有利的幫助。接下來，我將結合本節課的教學流程來具體說說，自己如何充分運用“農遠”教育資源，使學生在老師用多媒體課件創設的文本情境中進行自然有序、輕松愉快地學習。
我設計的教學流程大體上包括四個環節：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。
一、 情境導入，揭示課題；
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”在導入新課這一教學環節時，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知欲被激發了。看哪兒的雨呢？看什么季節的雨呢？我們無法預知哪天會下雨，更無法穿越時空去看春雨、夏雨，傳統的教學模式不能實現我的這一想法，“農遠”上的圖片，給了我靈感和啟發。
（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨這幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。
二、組織初讀，整體感知；
隨即進入整節課的第二環節，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求——圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續我在上一環節創設的雨的情境，我特意制作了一個動態課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。接著我直接運用下載的“農遠”課件資源，訓練他們能在具體的語言環境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構及作文教學的展開埋下伏筆。
三、品讀課文，品味意境；
第三環節的深入品讀，是教學中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。于是，我恰當借助“農遠”資源制作多媒體課件，再現文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學生理解“秋天的`雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我運用“農遠”圖片資源制作了一個FLASH動畫，學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
隨著計算機教學走進我們農村小學校園，多媒體教學的使用在我看來，已經不僅僅局限于教師一人，他也可以是可愛的孩子。第二自然段的教學中，我就做了這樣的嘗試，出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們體驗學中玩，玩中學。我請一名同學直接到講臺上來用鼠標給秋天的景物涂上自己喜歡的顏色，一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現在我們的眼前。這一新鮮而富有特色的嘗試，我相信一定能在課堂上引起學生的共鳴。接著我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現出來，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導孩子們也學著課文的樣子進行比喻句的仿說練習：“秋天的雨把__色給了____，____像____”，這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來．學生體會到文中講的這五種景物后，我出示一張豐富而絢麗的秋景圖，請學生用一個詞語來形容自己所看到的畫面，其實，他們們早已多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的這幾種景物都是圍繞第一句話來寫的。這樣設計和多媒體的運用自然能使學生美美地讀出秋天。
課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，我巧妙地使用傳統的教學模式，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養學生豐富的聯想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．
第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現實生活中很難看到，如何能讓它出現在小學語文課堂呢。為此，我精心制作了一段樹林里動物、植物們準備過冬的FLASH動畫，刺激學生的眼、耳等多種感官進行觀察品味，使學生置身于文本創設的情境中，再用自己的話說說看到了什么，知道了什么。同時，我在教學中超越文本，圖文結合地編寫了一首兒歌，采用了“表演讀”的方式，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹了這幅生動的畫面。“演”是為了讀，一個“演”字，不但實現了學生對語言的感悟和積累，而且實現了情感的升華。
四、升華情感，拓展積累；
總結全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天。”課堂上因為有了農遠資源與文本資源的有機結合，孩子們已經在學習中領略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節課的作業設計中，我與“農遠”上的設計不謀而合，積累好詞佳句，讓孩子們根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。
這就是我的一堂課。作為一名21世紀的農村教師，我也將在今后的教學工作中，繼續乘著農村遠程教育資源這一東風，把語文課堂做到更加盡善盡美！
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇9
一、說教材
（一）教材分析《秋天的雨》是一首非常優美動聽的散文詩，依據散文內容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動。
（二）幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學會用散文詩中的優美語句來回答問題，更好的培養幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術鑒賞能力，我設計了這節活動課。
（三）活動目標依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”特制訂以下活動目標：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現相應的動作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
（四）活動重點、難點
依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”因此，此次活動的重點和難點是：
熟悉散文內容，感受散文詩中的優美語句，理解詩中的擬人表現手法，豐富詞匯，培養幼兒的藝術鑒賞能力。
（五）活動準備為了更好的`實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。
二、說設計
（一）教法我采用了直觀教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現手法的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養幼兒的想像力、思維能力及合作精神。
（二）學法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學目標。根據“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。
（三）教學程序（此活動開始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）
1、開始部分導入活動：教師帶領幼兒聽音樂進入活動室
（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。
（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）
2、基本部分
（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。
1、這篇散文詩的題目叫什么？
2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？
（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優美意境。
教師：你聽了這首詩有什么感覺？
（此環節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）
（3）結合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應的動作。
（目的是讓幼兒對散文詩的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）B為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現喜悅的心情）
（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）
（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。
（6）討論：
A聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？
B、散文詩里怎樣寫秋天的美？
C、秋天人們為什么這么高興？
（教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。）
3、結束部分
活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）
三年級上冊語文《秋天的雨》講稿 篇10
尊敬的各位老師 ：
大家上午好！
我是來自往流鎮中心小學的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 、學情 、教學目標、教法學法、 教學流程、板書設計這六個方面進行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識。
《 秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。
二、學情分析
三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法，被藝術化了的語言，會給學生帶來了挑戰，是教學上的一個難點。
三、教學目標：
因此特制定以下教學目標：
知識與技能目標
1認識本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言，背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標
通過朗讀、品味、品評，體會文章意境。提升學生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。 情感態度價值觀目標
1感受語言美。
2體會秋天美，從而激發學生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。
四、說教法學法：
三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導，落實新課程中的`閱讀理念，重視學生的閱讀實踐。培養學生的感受能力，理解能力，進而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。
五、說教學流程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計了以下教學過程 ：
（一）、創設情境，激趣導入
課前用多媒體播放秋天的圖片。
〔 這樣既緩解了學生上課的壓力，也使 學生從視覺上感受秋天，激發了學生的想象力和好奇心。 縮短了學生與書本的距離，激發學生學習的興趣。〕
（二）指導識記生字詞
生字詞教學的基本理念采用課前介入，培養學生的預習習慣；課中交流，加強理解；課后拓展，在運用中鞏固。
（考慮到三年級學生已初步具備借助拼音等手段自學生字的能力，教學中主要采用了學生在預習中解決生字認讀，課堂上檢查預習情況，指導重點詞語，基本落實了生字教學任務）
(三) 品讀課文
基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知，初讀課文。
（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟
（ 你感受到了一個什么樣的秋天呢？）
（2）默讀后交流：
找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
（從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美）
b“提示”引路，自讀探究。
第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。
學習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
（本段是文章的重點部分，在教學中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式）
1讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。 2在進行做一做的練習。
（為學生理清本段的敘述順序，便于指導學生的理解，背誦。）
3朗讀訓練
自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。
（寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調動起來。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。這一環節中，注重動態教學的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學效果的影響很大，這也是對教師組織協調能力、應變能力的考驗。）
4分句朗讀后，指導朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文
〔 朗讀教學中要發揮學生想象，運用多媒體課件。引導學生掌握學法，學會邊想象邊讀書，體會課文的語言美 〕
5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。
仿寫：秋天的雨把————給了————， ———像——————。
（ 本段 教學中要發揮學生想象， 運用多媒體課件。 使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。）
6小結：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！
〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。〕
c多元對話，合探解疑 學習三、四自然段
自主選擇學習內容，交流，探究發現。
（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）
感受果園豐收的快樂
（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？
（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演。
（這一段的 設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。）
d回歸整體，進行總結，
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌
注意強調“豐收、歡樂”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂）
（這一環節讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美）
e審視文本，放膽質疑
1回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
（發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生發現問題，發現解決問題的能力）
（四）、拓展延伸，升華感情。
自選作業：
1選擇喜歡的內容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。
2畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3學了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。
（這一環節根據學生個性特點進行布置，讓不同層次的學生都能輕松完成作業。）
六、說板書設計：
11秋天的雨
五彩繽紛
鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂
金色的小喇叭
（關鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法）
總之我本著以學生為主，“因學而教，順學而導，注重生成”的教學理念，設計了本節課的教學。我的說課完畢。懇請各位領導、老師批評指正！謝謝！
【三年級上冊語文《秋天的雨》講稿】相關文章：
《秋天的雨》評課總結（精選7篇）09-23
三年級語文上冊《灰雀》列寧簡介12-02
《雨霖鈴》語文教案（精選13篇）04-25
《小英雄雨來》語文說課稿（精選6篇）04-09
語文《小英雄雨來》教學設計（通用16篇）04-15
小學語文上冊教學計劃范文（精選10篇）04-12
九年級語文上冊備課組計劃02-13