字詞復習的教學反思（精選10篇）

　　在不斷進步的時代，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的字詞復習的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　字詞復習的教學反思 篇1

　　字詞，學生沒有學習的熱情，后來我思考著，如何將字詞的復習高效化，因此我采取了以下一些方法：

　　一、教學方法新

　　課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中比較忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。聽寫三個三個聽。

　　二、找錯中鞏固

　　用一節課讓學生找小朋友作業本中的.錯字，他們興致很高，挑別人的錯很有勁。

　　三、系統整合加深記憶

　　把易錯的字詞建立存檔本，給與備案，加深記憶

　　字詞復習的教學反思 篇2

　　對于一年級的學生來說，識字寫字是最關鍵的，特別是在復習階段，就更加要做到首先過字詞關。并且我漸漸發現，對于學習差的學生，只有字詞識記提高了，成績才有可能提高。我們班在平時的生字聽寫中就不是很好，因此我一直思考該怎樣去幫學生鞏固字詞。在復習階段我主要采用了一下做法：

　　一、讀抄結合

　　在課堂上，老師引導學生以單元的形式進行復習，主要是以讀為主，反復不斷地讀。同時，老師選取一些常考的、容易弄錯的生字進行知識點訓練。如“像、象”兩個生字學生容易搞錯，于是我會通過組詞的方式來幫助學生區分清楚，一個是“好像、不像”的“像”，一個是“大象、象牙、象棋”的“象”，反復多念幾遍。在課后，要求學生抄寫每一課的生字，再一次加深印象。

　　二、聽寫生字詞

　　在一個單元的課堂復習與課后抄寫結束之后，會在課堂上進行簡單的聽寫小測。一聽寫完，就會要求學生在生字表中圈出自己不會寫的生字，然后再多讀幾遍，也方便以后讀生字的時候引起特別注意。

　　三、作業中反復再現，反復識記

　　除了抄寫和聽寫之外，做作業是訓練知識點的.一個重要途徑。在作業中，字詞會反復出現，通過作業學生會再一次反復識記，以達到鞏固生字的效果。

　　但是，在整個復習過程中，我有以下幾點困惑：

　　1、生字聽寫過程中，我發現拼音掌握得不是很好，較多學生可以正確寫生字，但是不能正確書寫音節。

　　2、對于個別比較容易混淆的生字，學生在組詞這里能夠正確區分，但是到句子中又不能準確區分了。

　　字詞復習的教學反思 篇3

　　我們農村中學的學生，生源基礎比較差，良好的學語文習慣沒有養成，語文基本知識零碎或一知半解，加上屬于方言地區，對普通話的讀音存在著較大的語音錯誤，因為語文積累貧乏，對認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差，掌握的學校知識結構零散，不能系統歸納，不能正確提取知識，所以對提取學習的方法掌握比較差。

　　針對對中考題型，我對基礎知識進行了系統的訓練，讓學生既鞏固了知識又掌握了答題技巧。達到雙贏的效果。

　　本課訓練從拼音到遣詞造句，都教給學生答題的方法和規律。

　　1、通過本課的`訓練，大多數學生都掌握了拼音寫漢字和遣詞造句的基本方法，并且也明白了如何做到準確無誤。

　　2、因為課堂的容量比較大，在理論的指導上比較到位。選擇的訓練題目也較有梯度，課堂上學生的練習反饋也較好。但有的學生由于對詞語的詞義不理解，導致句子不通順，更不用說精彩的句子了。我想在今后的訓練中，對于學生在課堂上出現的不夠精彩的語句應該給予更多更細致的指導，讓學生把每個仿寫訓練的句子能更好的理解與寫作。

　　字詞復習的教學反思 篇4

　　復習課如果上不好，就顯得異常枯燥。我們不能簡單地“炒剩飯”，否則學生是不愿意聽的，也達不到效果。有鑒于此，在復習時，我們應瞄準考點，分門別類，擬好復習要點，作系統的布局，按部就班，就不會顧此失彼了。這樣，也好讓學生知道要復習什么，在復習當中做到心中有數，不會眉毛胡子一把抓。面對音、形、字、類的題型，老師可在復習時重點是3500常用字，讓學生了解形聲字由形旁和聲旁組成，形旁和字的意義類別有關，聲旁和字的讀音有關。老師在復習的過程中還要提倡學生注重平時的積累，其中，字、詞讀音、含義一定要結合語言環境來理解，才是做到準備無誤。對此，我們要求學生做到以下這幾點：

　　1、立一個可以隨身攜帶的小本子，利用零碎的時間隨時隨地的復習記憶，也便于搜集。

　　2、各個擊破。對常用字詞中不熟悉的字詞采取各個擊破的.方法。

　　3、養成查字典、詞典的習慣，同時說準普通話，糾正自己的讀音。

　　字詞復習的教學反思 篇5

　　《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內容的理解不但關系到本單元的學習效果，還會影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設計，確定了以引導學生思考并表達的主題思想進行教學，但是在教學中，我也發現自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應該從以下兩方面改進：

　　一、要多給學生思考和表達的時間。

　　每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。

　　在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現象和所遇到的事情等”……學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

　　這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善于創造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學生做了學習的主人。

　　二、多給學生展示的機會，想象的'空間，學以致用

　　學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現象，再與詞語緊密聯系。”我便馬上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“ 樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。

　　字詞復習的教學反思 篇6

　　《學會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。

　　我是這樣教學的：

　　一、了解“無字詞典”

　　先學習課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區別，明確結合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學問就是“無字詞典”。

　　（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）

　　二、會查“無字詞典”

　　第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個男同學說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學頭上的汗把頭發都浸濕了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋。”開了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的`事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發的。

　　（感慨：活學活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。

　　遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯系能力，有待激發。）

　　三、仿寫“無字詞典”

　　每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養，其實，在引領學生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達的機會。最后我給孩子們布置了一項作業，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。

　　（遺憾：有一部分平時的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細的指導，但句子表達還是欠缺。）

　　字詞復習的教學反思 篇7

　　上完了《學會查“無字詞典”》這課后，我思考著怎樣讓孩子們在以后的學習中用好查“無字詞典”這個方法。

　　一天在備《做一片美的葉子》一課時，讀到這么一句：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。我想：三年級的學生對“形態各異”這詞理解嗎？何不在課堂上讓他們試試用查“無字詞典”這個方法來理解這個詞呢！有點期待他們的'答案，有點按奈不住的興奮。

　　第二天課堂上，我剛提出用“無自詞典“查“形態各異”，5、6只小手馬上就舉了起來。我納悶：他們是有備而來的嗎？！

　　叫起一個：在課堂上找不到兩個姿勢一樣的小朋友，這就是“形態各異”。

　　回答讓我吃驚！這么快就領悟了？！我笑著看了看全班小朋友，他們也互相看了看，接著便聽到一片笑聲。

　　叫起第二個：我們每個人的臉都長得不一樣，也就是找不到兩張相同的臉，這就是“形態各異”。

　　呵呵，我太低估他們了！

　　接著，學生們都爭先恐后地要說，而且大都說得很到位。這跟二年級時讓他們解釋一個詞語的意思時，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！

　　又過了幾天，我和孩子們一起排隊送他們出校門時，看到校園的花壇中的花草長勢很好，靈機一動，問他們：“你們能在花壇中找出成語來嗎？” 學生們一下子就興奮開了，他們找到了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數不勝數”…… 我來了勁：“再抬頭看看天空，你又能找到什么成語嗎？”“一碧如洗”、“晴空萬里”、“萬里無云”…… 他們興奮、他們投入，個個小臉上綻放著微笑，我說：“我在你們的小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語’……”

　　我相信上了這堂“課”后，學生定能學會運用已有知識，學會運用語言文字的能力，這對他們以后的學習也會有很大幫助的。

　　這堂“課”上得值！

　　字詞復習的教學反思 篇8

　　《學會查“無字詞典”》這篇課文主要是引導學生學習觀察生活，聯系生活現象理解詞語。教學中，我引導孩子初步認識運用生活所見學習詞語意思的方法后，就乘熱打鐵請學生聯系生活，從人、動物、植物等方面仿照爸爸說的句式，說一說還能怎樣解釋“驕陽似火”？通過看插圖、聯系生活經驗，有的學生說：“烈日當空，你看，連路上的行人都滿頭大汗了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？”；還有學生說：“烈日當空，連知了都在叫個不停了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎”……這樣一來，讓學生在運用聯系中進一步感受到“無字詞典”的魅力所在。最后，補充一些根據情景想詞語的練習。課件出示四組詞語圖片：

　　第一組：春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然

　　第二組：歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌

　　第三組：摩拳擦掌、生龍活虎、身強力壯、鋼筋鐵骨

　　第四組：舐犢之愛、烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮

　　讓孩子用今天學過的查無字詞典的方法來解釋這些詞語，選一個試試看。

　　這樣，從詞語展開教學，設計了展開想象，聯系生活、觀察插圖等訓練，讓學生在語言訓練中運用查“無字詞典

　　《學會查無字詞典》教學反思3

　　這一課原本想花二課時結束，沒想到上了三課時。主要問題可能是課前估高了學生的學習能力。

　　第一課時，主要還是引導學生學了生字。在第一課學習的基礎上，課前布置了預習，讓學生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結果課上檢查時，只有十幾位同學認真地完成了預習作業。看來這方面的習慣要慢慢培養。在課堂上除了引導學生認讀生字，給生字組詞，識記生字外，還重點讓學生認讀了三個多音字“假”、“背”、“似”。教下來，感覺在學課文前就讓學生給生字組多個詞和辨析多音字的用法，一部分學生能接受，一部分學生不能接受，因為他不理解字詞。所以感覺字詞在學課文前讓學生讀準字音就可以了。等在學課文時再理解字詞并拓展，估計大部分學生能接受。

　　在引導學生理解課文內容時，由題目入手，讓學生讀題，提出問題。學生主要提了兩個問題。一是什么是無字詞典；二是如何查“無字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導學生圍繞所提的問題，來讀懂課文中詞句。但教學時不盡人意。我先圍繞題目提了兩個問題：誰在什么時候教誰學查“無字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無字詞典”？學生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學生讀這些句子，說說爸爸如何教聰聰查“無字詞典”的？結果學生被卡住了，回答不上來。學生一下子還不能分析概括。

　　于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學生讀懂詞句的意思。比如課文第5節爸爸說的話，其實是委婉地指出，背詞典上的`解釋理解詞語不可取，要聯系生活現象來更加深刻地理解“驕陽似火”這個詞語的意思。課文第7節爸爸說的話，其實是爸爸又在引導聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學生讀最后一節爸爸說的話，說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時提出的兩個問題。學生基本能概括出這兩個問題的答案。

　　最后，我讓學生說說讀了這篇課文后的收獲。學生有的說：“我知道了‘驕陽似火’‘驚濤拍岸’這兩個詞語的意思”；有的說：“我明白了我們學習理解詞語，除了查詞典外，還要聯系生活實際去理解感悟詞語的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。

　　看來，三年級學生的思維發展還比較慢，還處于從具體到抽象的發展過程中。我們在組織教學時，要考慮到學生的認知特點，從學生最近的發展區引導學生開展思維活動，發展學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

　　字詞復習的教學反思 篇9

　　在教學《學會查無字詞典》這一課時，我從題目入手，讓孩子看到課題學著質疑：什么是無字詞典，怎么樣查無字詞典，讓孩子明確教學的目標：即這兩個問題的真正解決，其實也就能達到教學的目標——讓學生理解查無字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。

　　在讓學生對課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無字詞典中，這兩個詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個詞語在無字詞典中意義后，我讓學生運用這種無字詞典的方法說說這兩個詞語的意思，有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大，曬得人汗流浹背”，還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個大火爐”，“驚濤拍岸”也運用了類似方法，從而在語言的表達與運用中很好地理解了詞語意思。

　　在本課教學中，我沒有直接把什么叫“有字詞典”，什么叫“無字詞典”告訴給學生，但學生明顯已經大體體會。有學生說：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無字詞典是指看到和聽到的.一切”。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”還有學生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。

　　字詞復習的教學反思 篇10

　　《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。

　　在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸 意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的.意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意 思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字 詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我 們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。 在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的 方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，

　　培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

　　另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。

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