五年級語文《埃及的金字塔》說課稿
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《埃及的金字塔》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位專家、評委、老師：
大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個方面的程序進行說課：
一、教學分析
教材分析：
本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。
學情分析：
對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
教學重、難點：
基于以上的分析，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟后朗讀。
教學難點：
以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
根據以上的教學分析，我從知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。
二、教學目標：
知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
過程方法目標：
1、利用信息技術與文本的整合，感受金字塔的特點。
2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情。
為了有效達成目標，突出重點，突破難點，我設計了一下的教學環(huán)節(jié)。
三、教學過程：
1、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學習興趣。
2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀
�。�1）數字具體化，體會特點
感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現的只是一系列的數字。（出示原文數字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。
�。ǔ鍪緲欠繉Ρ葓D）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“6個還多，需要費力的仰頭才能看到頂�！庇辛诉@樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。
（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉��！
將數字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具體的畫面，引領他們深入體味語言文字，課堂上學生們悟得好，讀得好。（出示學生朗讀片段）
（2）動畫再現，了解建造過程
如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點的關鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動畫與文字相結合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達到了很好的教學效果，學生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學生發(fā)言的片斷）本課的難點也就輕松突破了。
3、利用網絡信息，創(chuàng)新作業(yè)設計
信息技術的運用不僅表現在直觀演示上，還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看，（出示網站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網站，他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統的作業(yè)設計。
通過這節(jié)課的教學我也有一些自己的感受和想法。
四、教學反思：
1、信息技術運用，成為了學生有效學習的好幫手。
通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。
2、信息技術的運用實現了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成個性理解后的朗讀，使學生始終保持著主動參與的意識，產生了真切的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內化。
3、利用網絡搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野，增強學生對科學探索的興趣。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！
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