組內教研課的收獲總結
組內教研課的收獲總結
剛一開學，在教導處的帶領下，各個教研組的教研課就開始緊鑼密鼓地開展起來了，由于一年級的學生剛剛入學，許多常規教育要先進行，所以我們學年的教研課要在九月末進行。
講課的時間如約而至，學年組的老師都開始忙碌起來。歷時五天，十位老師的課都講完了 ，聽課之后細細反思，收獲頗多。
（一）常規訓練，融入課堂。
縱觀幾位教師的授課過程，都不是單純地在傳授學生知識，而是將常規訓練融入到課堂當中。例如，在學生讀文章時，指導學生不要拖長音，站起來發音要注意站姿，書寫時要做到手離筆尖一寸起，眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠。而在教學過程中，教師發現學生坐不住了，馬上調整課堂秩序，讓學生按科學坐姿坐好，并時刻關注一些細節，幫助學生養成良好習慣。
（二）激發興趣，方法多樣。
低年級的同學注意力集中時間短，一定要想盡一切辦法激發他們的興趣，從而有效利用上課的時間。在授課過程中，講數學的老師能夠充分利用簡筆畫、彩圖以及學生本身（講第幾的問題）等教學輔助手段，讓學生很感興趣；講語文的老師能夠將教學過程編成小故事，將教學環節編成小兒歌，讓學生樂在其中；還有不少教師充分利用拼音卡片、詞語卡片，讓學生興趣盎然。
（三）充分鼓勵，培植自信。
一年級的學生語言表達能力不夠完善，總是說上句，不知如何表達下句，一年級的老師都非常注意鼓勵孩子從而培養他們的自信心。比如有的孩子說錯了，老師教他再重說一遍，有的孩子因膽怯聲音很小，老師鼓勵他再大聲重說一遍。不僅如此，教師還很注重學生之間的鼓勵，比如用鼓掌的方式或用激勵性的語言。總之，每節課的鼓勵聲和鼓掌聲不斷，我想這是培植孩子自信的最行之有效的辦法。
（四）小組合作，初見端倪。
通過聽課，發現低年級學生雖小，但許多班級已初步開始使用小組合作的教學模式，而且已有了一些模樣。比如，小組長可以分配任務，可以帶領組員討論學習，可以在組內講故事�？梢栽趧e的小組回答問題時，給予補充。以小組為單位到前面匯報問題時，也可以各司其職、各表其詞。這讓我們更進一步堅信：相信孩子，只要你給他們機會，他們會還你一份驚喜。
通過這次組內教研課，的確讓我收獲很多，在今后的教學中我定會博采眾長、揚長避短、一路前行、一路鉆研。
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