數學案例總結范文
數學案例總結范文
在研究中我們堅持總課題的指導思想：正確的教科研導向，解放思想、實事求是、與時俱進。圍繞課程改革的要求，著眼于我市小學數學教學的實際，積極探索小學數學教學規律，為蘇教版小學數學教材的不斷完善服務，為小學數學教學服務，為深化小學數學的課程改革服務，為學生的終身發展服務。
一、工作遵循的原則。
1、客觀性原則。課題研究人員必須無條件地尊重事實，對研究對象不抱任何成見，搜集材料不帶主觀傾向。研究內容一切從實際出發，如實記錄，如實分析，一切尊重客觀事實。
2、方向性原則。教學策略、教學方法的研究，要符合新課程改革的要求，讓數學教育真正成為培養學生素質的有效手段，全面提升小學生數學學習的品質和要求。
3、發展性原則。研究活動要立足于學生的人格成長和學力成長，要促進學 生身心的健康發展，將著眼點放在學生的內部系統發展上，為學生的全面發展終身發展服務。
4、實踐性原則。教學策略、教學方法的研究，要重視理論對實踐的指導作用，汲取現代教育科學中的新理念，新成果和新方法，不斷從現代教育思想中汲取豐富的營養，不斷地進行新創造；重視對教育實踐經驗的總結，在研究中發現、總結經驗，并進行提煉加工，去粗取精，上升為科學的理念。
二、研究目標及主要內容。
本課題研究的主要目標是在進行調查分析現有教學策略的基礎上，找出目前所使用的教學策略和教學方法的優點和不足之處，提出適合新理念的具體的教學策略和方法，應用于課堂進行實踐再提升，最后形成有效的課堂教學策略、教學方法。
提高廣大小學數學教師的理論水平和教學實踐、教科研實踐能力，促進教師可持續發展。
促進學生的學習方式的改變，讓學生在教師的引導下快樂學習數學，獲得數學知識和一般能力的發展。
研究內容：
1、學生學習方式與教師專業素養的現狀了解；
2、教師專業素養對課堂教學策略、教學方法的影響；
3、當前教師常用的教學策略、教學方法的剖析；
4、如何形成有效的教學策略和教學方法；
5、兩個學段教學策略、教學方法的比較。
研究的重點是如何形成有效的教學策略和教學方法。
三、研究對象和研究方法。
研究對象：我校部分小學數學教師，1~6年級的學生。
研究方法：
調查法：通過對學生的現有的學習方式和老師的專業素養、教學方法的調查，為進一步研究提供研究的資料。如蘇陳實驗小學在實驗初對學生學習方式和學習狀態作了一次全校性的問卷調查，通過對調查結果進行分析，針對學生的想法和建議，組織教師進行討論學習，分清不同年級段學生喜歡的教學方式的異同點，提出教學策略和方法要適合學生，讓學生喜歡數學課，感受數學課的快樂。
觀察法：通過對老師課堂教學的教學策略和教學方法的觀察，了解教學策略教學方法對教學效果的影響。如行知實驗小學通過觀察具體的課堂教學，發現很多的策略方法在預設中效果不錯，但真正實施卻存在很多困難或者和預想效果出入太大；不同地區、不同學校、不同班級的學生對同一種教學策略、方法的反應也不盡相同；還發現老師的主動反思策略方法的能力不強，及時調整策略方法的意識不強。通過這些現象的觀察，提出相應的研究對策，提高了研究的成效。
文獻資料法：通過對現有的大量的優秀的教學設計的研究，找出成功課堂的教學策略、教學方法的共同點。
四、工作的過程
自從開始選題，九個參與學校就圍繞課題研究展開了系列的探討。首先是從很多個選題中確立了符合我小學情況利于操作的課題，并同時商定該課題的研究內容。由于我們的課題集中了大家的智慧，更由于各位專家的關愛，我們的課題成為了省級重點子課題，這極大地鼓舞了大家參與研究的積極性。
在課題研究過程中，我們嚴格按照課題的實施步驟開展活動，努力圍繞課題的研究目標和研究內容開展活動。為了使我們的研究活動取得實效，我們制定了課題研究制度，課題研究的總體計劃和分計劃，每個學校都圍繞總課題組的計劃制定具體的研究計劃，活動的正常有效的開展主要得益于以下的工作的開展。
1、加強合作，建立了課題研究的行動共同體
完善課題機構，建立課題研究共同體。分工合作，共同在研討中提高。充分發揮課題核心組成員的作用，促進課題健康運行。充分發揮實驗重點基地作用，引領課題向縱深發展。
2、學習培訓，不斷提高理論認識
我們把實驗教師的學習、反思、改進，貫穿實驗過程的始終，注意個人學習、校本研修、課題組學習相結合，積極開展課題組培訓。
開展課題組培訓與校本培訓，促進教師學習中反思。我們每學期都進行解讀教材的培訓，提高老師的教材解讀能力；通過課堂教學的實例培訓更新老師的教學觀念，促進教師改革優化教學策略、教學方法。課題組組織學習了《國家數學課程標準》，學習了孔企平教授關于小學數學教學策略的理論，學習了周軍著作的《教學策略》一文中相關的內容，并要求各學校在課題研究中首先要進行理論學習。每個學校開學前都組織老師開展關于教學理念教學方法的培訓，提高老師對新課程理念的認識，增強老師實施新課程的能力。3、注重實踐，扎實有效地開展研究活動
堅持以校本研究為重點，以課堂行為為保證的實驗方法；采用行動研究的方法，開展邊研究邊實驗邊應用的滾動式發展，以部分老師帶動全校老師，以部分學校帶動全市小學，促進全市小學數學教學質量的提高。
（1）開展骨干研究小組先行活動，提高實驗的針對性。課題研究小組每學期都舉行一次小型研討會，分析目前小學數學課堂教學的狀況，對老師的教學觀念教學策略進行分析，確定本學期的研究重點和研究計劃。研究過程中及時向課題顧問請教，得到課題顧問的指導。所有的研究活動我們遵循研究小組先行的原則，在研究小組的共同商討后開展。
（2）校本教研各具特色，促進了教師的教學水平提高。各校根據在課題組中承擔的研究任務，制定子課題的研究方案，并把這些子課題形成姜堰市級課題，在此基礎上進行校本課題研討活動。如東橋中心小學、蔣垛中心小學都是把課題又分成幾個研究小組進行研究，行知實驗小學把課題的相關任務分解到各個老師手中，姜堰鎮新橋小學在進行兩個學段教學策略比較研究時，按照四大領域進行分塊研究，溱潼中心小學專門就教學策略中常規合作教學策略開展了研究。校本活動豐富多彩，如溱潼中心小學圍繞合作教學開展了課例式研究和專題式研討；三水學校把課題研究與課堂教學、教研活動、集體備課相結合的做法，針對課題加強反思，每周至少撰寫2篇教學反思，每學期至少完成兩篇教學論文和一則教學設計。東橋中心小學通過研究課和比武課，要求老師做到：教學設計重個性、教學活動重個體、教學過程重反思，提高老師的研討水平；唐元中心小學堅持例會制，課題組每月活動一次，定期組織活動沙龍，通過理論學習、看錄像、專題研究課三方面開展活動，不斷提出新的要求，促進老師不斷提高。
（3）組織課題組大型教研活動，有效引領課題研究的方向。我們立足課堂，堅持理論聯系實際，每次活動都圍繞專題進行。如我們通過一課兩上，不同學段同一內容兩次對比，對第一學段和第二學段如何形成有效的教學策略進行思考，同時對這兩個學段的教學策略進行對比。
（4）展示課堂教學活動，推廣課題研究的成果。為了進一步推廣課題研究成果，我們組織課題組的教師研在小學數學教學活動中上示范課，這些課堂教學都受到聽課老師的一致好評。
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