名師工作室個(gè)人小結(jié)范文
名師工作室個(gè)人小結(jié)范文
轉(zhuǎn)眼間，加入“凌文亞名師工作室”已近一年，回眸這一年時(shí)光，收獲良多，總結(jié)一二。
一、教育理念的更新與提升
在工作室在主持人的積極組織下，本工作室在這一學(xué)年里開展了多次研修活動(dòng)，如組內(nèi)研修討論、公開課展示、聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參加全國歷史研討會(huì)等等，活動(dòng)內(nèi)容豐富實(shí)用有深度，在這一年的學(xué)習(xí)里，大大更新提升了我的教學(xué)理念，提高了我的教育素養(yǎng)，增長了很多見識(shí)，拓展了視野，提高了思想高度。
2016年3月，通過名師工作室，有幸聆聽了陜西師范大學(xué)教授、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》主編任鵬杰教授的《歷史教育，必須走出上位不清下位糊涂窘境》的高端學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，至今仍然余音繞梁，不絕于耳。任教授不僅在學(xué)術(shù)上造詣深厚，知識(shí)淵博，更是一位深刻的思想家、哲人。
任教授報(bào)告開篇便打破常規(guī)，逆向提問，教育不是什么？震撼性的讓我們記住了教育不是扼殺個(gè)性，教育不是塑造流水線上相同規(guī)格的產(chǎn)品。教育的最高目的在于健全人格。課堂教育要給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀。而有些片面、老舊、錯(cuò)誤的價(jià)值觀我們代代相傳，從不懷疑，警惕思想“廢墟”傷害歷史教育，如科技是第一生產(chǎn)力也是第一破壞力；創(chuàng)新崇拜，凡是新的皆為好的？；發(fā)展一定是進(jìn)步?......任教授以身示范展示了他智慧的批判性思維，被這種思維的智慧結(jié)晶深深的震撼洗禮，是的，課堂不是灌輸，我們教育的目的不是塑造模式化產(chǎn)品，而是要立足于人的成長。他的報(bào)告內(nèi)容似一場(chǎng)思想的饕餮盛宴，處處閃耀著智慧與思考的光芒，洗滌更新了我過去陳舊落后的歷史思維，讓我久久的陷入了反思與思考，足夠我在我的整個(gè)教學(xué)生涯慢慢消化、領(lǐng)悟。
2016年7月15日，我隨工作室一行同仁赴西安參加了全國全國歷史教師學(xué)科素養(yǎng)與高考教學(xué)勝任力研討會(huì)。七月流火，熱浪滾滾，我們赴西安學(xué)習(xí)的熱情卻絲毫不減，在這次高端大型的研討會(huì)上，我們相繼聽取了任鵬杰、趙世超、郝瑞庭、魏立安、張漢林、鄭林、王邵勵(lì)、馮麗珍、朱能、朱啟勝、陳靜亦等全國歷史學(xué)術(shù)界的大咖們一場(chǎng)接一場(chǎng)的思想盛宴，這里的每一個(gè)專家都是著作等身，滿腹經(jīng)綸；每一個(gè)名字都是如雷貫耳，久仰已久；每一場(chǎng)報(bào)告內(nèi)容都十分專業(yè)而有深度，懷著無比崇拜敬仰的學(xué)習(xí)心情汲取了各位專家們的思想精華。
先秦史專家趙世超教授雖年事已高，但氣質(zhì)非常儒雅，精神矍鑠，從他的報(bào)告中深刻的感受到趙教授對(duì)先秦歷史研究的深度之深，細(xì)節(jié)之細(xì)，學(xué)問之淵博，學(xué)術(shù)態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，崇敬之情難以言表，單是趙教授這種活到老學(xué)到老，從未停止學(xué)習(xí)研究的精神就足以是我們年輕人的榜樣。首都師范大學(xué)教授-張漢林給我做了題為《以理解為中心的歷史教育》的講座，提供了一種以理解為核心的教學(xué)理念，從什么是理解，如何理解，理解的意義等幾個(gè)角度全面詮釋了歷史教育中的“理解”，內(nèi)容實(shí)用，思想深刻，為我今后的課堂教學(xué)提供了新的思路，注入了新的活力，老師與學(xué)生之間首先要建立在理解的基礎(chǔ)之上，教學(xué)效果才能事半功倍，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧。總之，西安之行，所聽所感，終身受用不盡。
二、教學(xué)能力的提高
本學(xué)年的工作室除了給我們積極創(chuàng)造條件提升教育教學(xué)理論，也十分注重學(xué)以致用，切實(shí)提高工作室成員的教學(xué)水平和能力，全方位打造未來名師，為我們青年教師成長提供成長實(shí)踐的平臺(tái)。
首先，工作室開展之初，在主持人的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們每一位成員都根據(jù)自身實(shí)際情況制定了一份成員發(fā)展規(guī)劃。理想是前進(jìn)的動(dòng)力，有了理想，我們的飛行才有了航向。發(fā)展規(guī)劃的制定給我們以明確的目標(biāo)，讓我們的行動(dòng)更有目的性，為教學(xué)水平的提高提供了動(dòng)力。
2016年6月7日，工作室聯(lián)合市教研組開展了一次“信息化與課程融合”公開課教學(xué)展示活動(dòng)，本工作室成員徐超老師和柏壽軍老師經(jīng)過精心的構(gòu)思與準(zhǔn)備，給我們分別展示了一節(jié)精彩難忘的歷史觀摩課。柏老師上了八年級(jí)《鋼鐵長城》一課，很遺憾當(dāng)時(shí)由于特殊原因沒能完整的聽完這節(jié)課，只聽到了柏老師后半段精彩的展示，柏老師以豐富的軍事知識(shí)配合圖片生動(dòng)的講述了建國后至今我們的國防建設(shè)成果，娓娓道來，如數(shù)家珍，讓人耳目一新，心潮澎湃，為祖國的強(qiáng)大自豪。從中可見柏老師深刻貫徹要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水的教育理念，歷史相關(guān)及周邊知識(shí)十分豐富廣博，是一位真誠認(rèn)真非常有責(zé)任心的優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣。徐超老師上課內(nèi)容為七年級(jí)下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，構(gòu)思新穎有創(chuàng)意，對(duì)教材的駕馭整合能力很強(qiáng)，將心態(tài)學(xué)引入歷史人物的成長變化中加以分析，讓學(xué)生由內(nèi)而外的自然理解歷史人物及其作為的深層心理原因，這對(duì)初中生而言是非常實(shí)用的一種學(xué)習(xí)歷史、理解歷史的方法，避免學(xué)生死記硬背，不能全面深刻的了解歷史人物、理解歷史事件背后的動(dòng)機(jī)，今后我也將在教學(xué)中積極嘗試采用徐老師這種教學(xué)方法。兩人的示范教學(xué)，對(duì)我受益匪淺，也希望這種實(shí)用經(jīng)典的活動(dòng)形式能長期的開展下去，這對(duì)提高一線教師的教學(xué)水平，觀摩學(xué)習(xí)，博采眾長，效果十分明顯。
以上是對(duì)這一年工作室活動(dòng)的及對(duì)我個(gè)人收獲的一點(diǎn)總結(jié)。三年磨一劍，在第二個(gè)學(xué)年里，我將繼續(xù)積極主動(dòng)的參加工作室的研修活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，朝著名師之路邁進(jìn)。
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