小學語文古詩詞教學現存問題及改進方法研究報告
小學語文古詩詞教學現存問題及改進方法研究報告
小學語文古詩詞教學現存問題及改進方法研究
文章旨在結合當前教學理論與教學中已經存在和即將出現的問題，提出有效展開古詩詞教學的策略，對古詩詞教學實踐具有一定的參考意義。文章分析目前我國小學古詩詞教學現狀以及客觀存在的問題，并就這些問題提出有效可操作的建議，以求發揚民族文化，提升民族本土文化對新世紀學生的影響力。
一、古詩詞教學的現狀及存在的問題
經過對現如今古詩詞教學現狀的多方面研究，專家學者們總結出了當前的古詩詞教育普遍存在的客觀性問題，具體包括兩方面問題：第一，教師對詩詞的引導不充分。過于重視背誦古詩詞，缺少引導，孩子們只知道為了背誦而背誦，并不能真正理解一首古詩詞的真正文化底蘊和文化背景。古詩詞教學需要深入詩詞中感受其音樂美，讓學生積極主動地去朗讀，逐漸增添他們的文化底蘊。因此老師應該重視朗讀的巨大作用，要讓學生們自主朗讀，讓他們在朗讀的過程中尋找詩詞帶給他們的文化熏陶。目前，只有少數老師能夠意識得到朗讀的重要作用，絕大部分老師仍然只是一味讓學生背誦，缺乏引導。第二，針對片面知識學習，缺乏體會詩詞本身的意境。學生偏向于注重對詩詞內容的片面理解，而忽略了作者創作詩詞的創作背景。教學過程中只是要求背誦、默寫和理解詩詞內容，而作者在創作時的情感與所處的時代背景并未被當作重點，導致學生不能理解和體會到詩詞中作者寄托的情感。很多老師對待古詩詞如同對待其他文言文，一味采用程序式的教學方法，如介紹作者背景、詩詞的表達方法等。
二、問題產生的原因
首先，應試教育往往直接導致詩詞教育的具體內容功利化，只需背誦與默寫就能完成教育任務；其次，由于快餐文化的影響，孩子們只對新世紀的先進多媒體讀物感興趣，在一定程度上降低了他們對詩詞讀物的熱愛；再次，教育方式程式化，方式被固定，所有詩詞在老師看來都只需要一套固定的講解流程，導致學生逐漸對古詩詞失去興趣，達不到古詩詞本身傳達的情感效果；最后，教育工作者對待古詩詞的態度不明確，學生本應該帶著賞析的態度去學習古詩詞，應該帶著欣賞藝術品的眼光去學習，而不是一味背誦朗讀。
三、解決小學語文古詩詞教學問題的方法
第一，提高教師的自身專業修養。作為一名教師，我們要時刻提升自己的專業素養，不斷充實自己，特別是語文老師，專業素養可以說就等于是自己的文化底蘊。只有自身的底子足了，才能以一名合格教師的身份來感染與熏陶自己的學生，文化修養是沒法通過單純的說教方式去傳遞的，只能逐漸感染，逐漸熏陶。因此，教師自身的文化底蘊就顯得尤為重要。
第二，提高教師的職業素養。作為一名人民教師，我們有義務和職責將知識傳播給下一代，但隨著教育體制的不斷改革，人民教師也要對自身的實踐經驗不斷反思，只有這樣才能適應改革，適應發展。只有不斷反思，才能時刻跟上教育改革的腳步，才能跟上學生思維的腳步。
第三，提高對古詩詞教學的重視程度。古詩詞是我國傳統文化中的瑰寶，其意味悠長，耐人尋味，并且蘊含豐富的文化底蘊，寄托了詩人豐富的情感，是小學生接觸我國古典文學和傳統文化的最佳教材。因此，必須提高對古詩詞教學的重視程度，正確認識古詩詞教學存在的問題，總結經驗，探索新的教學方法。
四、結語
綜上所述，學習古詩詞并非易事，現如今我們的周圍生活環境已經被視頻、漫畫等資源所充斥，這些資源看似簡單方便、易學易懂，但是相較于中國的傳統文化，其文化底蘊和魅力十分淺薄。由于受西方文化的影響，現如今孩子們對國外的快餐式文化，包括動畫、漫畫等方面的了解程度遠遠大于國內傳統民族文化。因此，我們應當在古詩詞教學方面謀求更好的發展，提高教學質量。
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