創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感班會總結(jié)范文
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感班會總結(jié)范文
篇一：
我們在生活學(xué)習(xí)中，隨時隨地都會發(fā)生喜怒悲劇等情緒、情感的起伏變化，人的一切生活無不打上情緒的印記，情緒像是染色劑，使人的生活染上各種各樣的色彩；情緒又恰似催化劑，使人的活動加速或減速的進行。積極快樂的情緒，會使人獲得幸福與成功的動力，使人充滿生機；積極痛苦的情緒，使人心灰意冷，沮喪消沉。所以班次班會就情緒情感的主題，來讓同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠讓積極的情緒情感來引導(dǎo)。
本次班會共分為三個環(huán)節(jié)：模仿秀；吹蠟燭；情緒激發(fā)，感動你我。 “模仿秀”目的是讓同學(xué)們通過幾段關(guān)于情感的視頻，身臨其境，感受情感的新鮮感，了解情感。不僅是在播放視頻的過程中還是在模仿的過程中，都能夠給同學(xué)們一種快樂、新鮮的感覺。但有的同學(xué)積極性不高，原因是因為他們認(rèn)為自己沒有表演的天賦和興趣。所以在以后的班會中，我會針對這個問題，讓同學(xué)們多多了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長，多多肯定自己，勇敢地去嘗試。
“吹蠟燭”的環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)們在回答問題的同時吹滅蠟燭，用時最少者獲勝。這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉同學(xué)們的反應(yīng)速度，而且鍛煉了同學(xué)們的思維能力。因為在回答問題的過程中，同學(xué)們不僅要想答案還要考慮怎樣把蠟
燭吹滅。這個環(huán)節(jié)還是挺成功的，通過私下交流，原因是在快樂大本營中玩過，所以感覺挺好玩的。因此在以后的班會中我會多找些新鮮、好玩，并且能夠激發(fā)同學(xué)們興趣的游戲。
最后一個環(huán)節(jié)“情緒激發(fā)，感動你我”讓同學(xué)們上臺講幾個關(guān)于情緒情
感的小故事，可以是在網(wǎng)絡(luò)上看的也可以是自己的親身經(jīng)歷。同學(xué)講的繪聲繪色，下面聽得也很認(rèn)真。只是在問到同學(xué)們此故事的含義的時候，很多同學(xué)都不想起來回答，這說明同學(xué)們沒有積極思考。所以在下次班會我會針對同學(xué)們的這種心理，多設(shè)計一些既娛樂又有意義的活動，讓同學(xué)們在娛樂中學(xué)到更多的知識。
班次班會總得來說還是挺成功的。感受多多，一個人如果想做他喜
歡的事情，就一定要做很多他不喜歡的事情，很多很多。所以班會不僅要激發(fā)同學(xué)們的積極性，還要從某種程度上培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，讓他們做些不喜歡的事情，而因此喜歡上心理班會，喜歡在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會娛樂。
第二篇：
課題研究已經(jīng)有好幾個月了，每個人經(jīng)過這段時間的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，深刻地認(rèn)識到了情境創(chuàng)設(shè)研究的意義和必要性，使每個人的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都有了不同程度的提高。增強了理論學(xué)習(xí)、研討、交流的意識，也強化了以科研促教學(xué)的意識。通過研究，每個人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)有了一定的認(rèn)識，具體體現(xiàn)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境要有目的，不能盲目。
興趣是兒童認(rèn)識需要情趣的表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)。積極地情感會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求職欲望，而這種濃厚的興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有針對性，有的放矢，多加思考，創(chuàng)設(shè)符合新課標(biāo)要求的、學(xué)生易于接受且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)的探究活動，真正為教學(xué)服務(wù)的有效情境。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依據(jù)學(xué)生的特點。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)的，其根本目的是要適合學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，我們在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡的學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕?/p>
學(xué)情境。針對低年級學(xué)生，盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性、故事性較強的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生能夠在無意中產(chǎn)生好奇，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。而對于高年級學(xué)生，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性、思考性的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生強烈的好勝和不愿服輸?shù)男睦恚寣W(xué)生主動參與到解決問題的情境中。
三、創(chuàng)設(shè)情境要因材施教。
小學(xué)課題的研究為我們教師的專業(yè)成長搭建了進步和發(fā)展的平臺，而創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革永恒的主題。而情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生理解內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不同類型的教學(xué)內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)形式，而不同的情境類型在不同的教學(xué)內(nèi)容中所起的效果也不相同。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不要只注意其故事性、游戲性、新奇性，而要注意學(xué)生在各種有趣的情境中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程，要因材施教，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知，又要考慮知識的呈現(xiàn)，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境真正起到其應(yīng)有的作用。
總之，通過這段時間的教學(xué)研究，我們有了不小的收獲，我們每個人都會把自己的研究成果運用到我們今后的教育教學(xué)工作中，使我們能真正成為科研型教師，并使我們的研究成果能更好地為自己的教學(xué)工作服務(wù)。
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