學校教研工作計劃

時間：2024-07-20 12:59:48

學校教研工作計劃

學校教研工作計劃

學校教研工作計劃

　　篇一：學校教研工作計劃

　　為探索示范性網絡研修與校本研修整合的培訓模式，滿足教師專業發展個性化、常態化需求，圍繞“示范性網絡研修與校本研修整合”的主題，結合“國培計劃——示范性網絡研修與校本研修整合培訓項目’實施方案”，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。制定歙縣鄭村中心學校國培計劃實施方案。

　　一、現狀分析：

　　我校地處鐘靈毓秀的黃山南麓，豐樂河畔，東距全國歷史文化名城——歙縣縣城五公里，西與徽州區接壤，是中外賓朋游覽棠樾牌坊群和鮑家花園等名勝古跡的必經之地。我校創建于清光緒三十一年（1905年），至今已有一百多年的歷史，有“歙縣西門第一學校”之美稱。下轄2個完小，6個教學點。

　　近年來，隨著課改的實施與深入，我校借農遠工程實施的契機，在校本研修中，以提高認識為先導，以技術培訓為前提，以資源建設為基礎，以全員應用為核心，以課題研究為抓手，狠抓資源整合，強化應用研究，優化課堂教學，提高教育質量。但是，教師在理解新課程理念的同時，把理念轉化為實踐存在困難，教師的發展需求呈多樣化趨勢，科研水平也發展不平衡。

　　為此，充分利用網絡信息技術手段，依托中國教師研修網提供的平臺，圍繞“示范性網絡研修與校本研修整合”的主題，以學科為載體，創建學校學習共同體，探索示范性網絡研修與校本研修有機整合的模式與活動，推動信息技術與學科教學深度融合，切實提升教師教育教學技能，引領教師專業成長是下一步學校校本培訓的方向。

　　二、研修目標：

　　1、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。

　　2、利用網絡研修平臺，采取網絡與校本研修相結合的方式，在學科課程專家引領下，通過對教師線上線下一年左右的時間的培訓研修，打造教師學習共同體，推動信息技術與學科教學深度融合，提升教師教育教學技能，引領專業成長。

　　3、結合教師發展的實際需要與2014年我縣“有效教學模式”主題，豐富校本研修主題，切實幫助教師診斷和解決教學中的實際問題，提高研修的質量，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

　　4、建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

　　三、研修對象：xx中心學校全體教師共計xx人。

　　四、研修措施：

　　（一）學習提高——認真做好校本培訓工作。

　　1、培訓工作常態化。

　　學校把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每月至少組織開展一次“有效課堂模式”學科教學專題研討活動，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓融入學校日常工作中。

　　2、培訓內容廣泛性。

　　學校一方面參加“20xx國培的遠程培訓項目”的引領性研修等培訓；另一方面學校開展多種自主性研修培訓。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求讓教師對當前的教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。

　　3、培訓形式多樣化。

　　我們力求做到培訓形式多樣，貼近教師工作實際，體現“新、活、實”三個字：內容新（新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系）；方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論、網絡研修等研討形式）；效果實（備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到）。

　　（二）專業引領——搭建教師學習對話的平臺。

　　沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可以從以下三個方面給教師提供學習機會。

　　1、校內：

　　開展新老教師傳幫帶活動，教師每學期上一節研究課，互相聽課，匯報交流研究的情況，通過歙縣教育資源網、鄭村中心學校網站、鄭村中心學校教育資源網站分享研究的成果，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍，實現同伴互助、共同發展。

　　2、校外：

　　走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是中青年教師，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展“教學技能比賽”，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請專家、教研員定期來我校作報告、座談、指導。

　　3、校際：

　　學校通過聯誼交流方式，充分利用國培平臺和聯誼學校的豐富資源，構建學習共同體，促進學校教師的專業發展。

　　（1）教研主題專題化。

　　在開展教研活動時，各學科都事先定好計劃、確立研究主題。

　　（2）教研行為自主化。

　　教研組是開展校本教研的中堅力量與基本組織。每一位教師都要主動參與各類教研活動，主動與同事交流實踐中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。

　　（四）課題研究——實踐教科研一體化。

　　結合學校實際，將課題研究與校本培訓、校本教研融合起來，實踐教科研一體化，提升實施新課程的水平，實現生態課堂。

　　1、凝煉課題，扎實研究，再上臺階。

　　學校在校本教學模式研究的總課題引領下，各學科根據學科特點開展了各種子課題的研究，特別是結合我校的班班通與各學科的整合的研究，使教學與研究合一，深入研究課堂教學，朝著一堂好課“教得有效、學得愉快”的目標努力。

　　（三）反思交流——積極開展形式多樣的教研活動。

　　（1）堅持課題研究過程化管理，不斷提高課題研究水平；堅持課題研究系列化，不斷豐富課題研究成果。

　　（2）繼續實行教學反思撰寫制度。教育教學中遇到的關鍵性問題進行行動研究與教學反思活動，逐步讓教學反思成為我們每位教師的一種習慣、一種需要。

　　（3）開展小型多樣的主題式研討活動。圍繞各相關主題開展教學研討活動。活動前要定好研究主題，觀摩后圍繞主題進行評議。

　　2、聚焦有效課堂，追求校本，落實學科規劃。

　　（1）加強集體備課。

　　①以教研組為單位，進行集體備課活動。主備教師要提前把教案送到組內教師手中，組內教師要認真閱讀教案，并提出改正意見，在上課前進行討論交流，進一步完善教案設計，經過大家討論形成共識，再進行上課。

　　②嘗試我校的電子備課系統里的電子集體備課。

　　（2）加強教師研討學習。

　　①每月每位教師聽課3節；

　　②鼓勵教師校內跨學科、跨年級聽課；

　　③實行外出聽課學習回校匯報交流制度。要求聽課或培訓老師回校后，做到“取經”回來，大家分享。

　　④搞好學科活動，以活動促發展。

　　⑤創設課題研究的舞臺，促進研究成果的形成和轉化。

　　五、研修分段：

　　（一）第一階段研修主題：創設學習共同體，建設網絡家園

　　1、擬定培訓時間：20xx年9月。

　　2、體驗網絡研修，初步熟悉操作平臺：登錄、了解方案、完善信息、學會操作、體驗、上傳研修資源等。

　　3、階段小結。

　　（二）第二階段研修主題：主題待定。

　　1、擬定培訓時間：20xx年10月——11月。

　　2、學習課程，實踐研修。

　　3、階段小結。

　　（三）第三階段研修主題：主題待定。

　　1、擬定培訓時間：20xx年12月—20xx年4月。

　　2、學習課程實踐研修。

　　3、階段小結。

　　（四）第四階段研修主題：主題待定。

　　1、擬定培訓時間：20xx年5月。

　　2、自學研修集中答疑。

　　3、階段小結。

　　（五）第五階段：成果展示總結評優。

　　1、擬定培訓時間：20xx年6月。

　　2、成果展示全面總結：自薦優秀成果上報，撰寫并提交研修總結等。

　　六、保障措施：

　　1、組織到位。

　　學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教研組具體抓的校本教研的管理網絡。

　　2、制度到位。

　　學校有相應的教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

　　3、獎勵到位。

　　對優秀的教師給予獎勵。

　　4、經費到位。

　　為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持。

　　xx縣xx中心學校

　　20xx年xx月

　　篇二：學校教研工作計劃

　　為進一步深化基礎教育課程改革，積極推進實施素質教育，初中學生綜合素質評價結果仍作為學生的畢業標準和高中階段學校招生標準的重要依據，其錄取標準為：凡報考省示范高中統招的，其綜合素質評價結果必須為“良好”以上；報考省示范高中擇校和其他公民辦普通高中的，綜合素質評價結果必須為“合格”以上。特制訂以下2013年初中畢業生綜合素質評價方案。

　　一、評價的指導思想。

　　繼續以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以促進學生的全面發展和可持續性發展為目標，充分發揮評價的激勵與促進發展的功能，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量。

　　二、評價的組織機構。

　　初中學生綜合素質評價應體現公開、公平、公正，實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、評估制度和申訴制度，杜絕腐敗現象。為此，成立我校初中畢業生綜合素質評價工作領導組。

　　1、組長：xxx

　　2、副組長：xxx、xxx。

　　3、成員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。

　　三、評價的內容和標準。

　　1、綜合素質評價要體現學生間個體差異和個性發展需求，做到形成性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、共性評價與個性評價相結合，注重評價內容多元、方法多樣，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、合作的學校文化的建設。

　　2、綜合素質評價的內容從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現五個維度對學生的綜合素質進行全面的評價，具體分為維度、要素二級，關鍵表現和實證材料作為評價的重要依據（詳見附件1《歙縣初中畢業生綜合素質評價表》）。

　　3、綜合素質評價的結果包括兩部分。

　　（1）綜合性評語。對學生的綜合素質予以整體描述，尤其應突出學生的特點、特長和潛能。

　　（2）等級。每個維度的評價結果采用A、B、C、D四檔，對學生某一維度的表現評為D檔時，應非常慎重。學生綜合素質評價結果分為優秀、良好、合格、不合格四檔。

　　四、評價的方法和過程。

　　學校初中畢業生綜合素質評價以班級為單位，在學校評價工作領導組的指導下，由班級評價小組組長具體負責組織進行。

　　初中畢業生綜合素質評價要結合學校開展的教育教學活動，以學生日常表現的實證材料為依據，實證材料的提供務必要遵循實事求是的原則。評價時應注意對實證材料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校評價工作領導組，經過更為廣泛深入地調研和討論后做出裁定。

　　1、班級評價小組的工作程序。

　　①先由學生本人進行自我鑒定，上交班級評價小組。

　　②按本方案中的內容和要求完成學生互評、教師評價等。

　　③按要求分別計算并填寫每個維度的等級及綜合素質評價結果等級。

　　④由班級評價小組組長綜合評價小組各成員的評價意見，寫出綜合性評語。

　　2、每個維度等級的計算辦法。按P=0。4Ph+0。3Pj+0。3Pt算出每一維度的總分值，四舍五入后再還原成等級。其中A、B、C、D四個等級的賦分值分別為4、3、2、1。

　　Ph代表學生互評，Pj代表教師評價，Pt代表統一考試、考查等硬性評價結果（以△標出，得分率達90%以上為A等， 80%—89%為B等， 50%—79%為C等， 50%以下為D等），學生自評不納入等級計算。無統一考查項目的等級評價按P=0。4Ph+0。6Pj計算。對學生某一維度評價為D等時，其材料必須交學校評價工作領導組進行審核。

　　3、綜合素質總評結果的確定辦法。

　　根據每個維度等級的賦分值，算出總分平均分，四舍五入后確定。平均分為4、3、2、1的總評結果分別為優秀、良好、合格、不合格。綜合素質總評結果為優秀檔的學生數原則上控制在學校畢業生總數的15%以內，良好檔的學生數應控制在畢業生總數的35%以內。

　　4、綜合素質評價結果的檔案建立。

　　該檔案將作為高中招生學生檔案材料之一，其格式見附件2《歙縣初中畢業生綜合素質評價結果登記表》，后附實證材料（實證材料將作為高中學段學校錄取新生時，區別畢業生綜合素質為同一等級高低的主要依據。其實證材料要裝入縣教育局統一設計、制作的《歙縣九年義務教育學生成長記錄袋》）以備查。

　　5、對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。

　　6、學校評價工作必須在5月底前完成。

　　五、評價的制度保障。

　　為確保初中畢業生綜合素質評價工作公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發展和學校發展，要建立和完善初中畢業生綜合素質評價工作的公示制度、誠信制度、監督制度、評估制度和申訴制度。

　　1、公示制度。

　　學校要在評價工作開展前將評價的內容、方法和評價結果的使用等向學生做出明確的說明。評價結果應及時通知學生本人，綜合素質總評結果為優秀的學生名單應在班級公示，接受學生的質詢，并由班級評價小組研究后給予答復，公示時間不少于1周。

　　2、誠信制度。

　　要建立初中生綜合素質評價誠信制度，學校評價工作領導組要為學生綜合素質評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現弄虛作假行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質評價小組成員。

　　3、舉報和申訴制度。

　　學生、家長、教師和社會人士對評價過程中可能危害評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議可先向學校評價工作領導組提出舉報或申訴；如果對學校評價工作領導組的答復或處理不滿意，可向縣評價工作領導組提出舉報或申訴，由縣評價工作領導組作最終答復或處理。

　　4、責任追究制度。

　　學校評價工作領導組對學校評價工作負總責。班級評價小組組長為第一責任人。對弄虛作假的人員和在學生綜合素質評價工作中信用記錄不佳的相關人員，一經查實，將逐級依次追究責任，并將視其情節輕重程度予以相應的處理。

　　xx中心學校

　　20xx年xx月xx日

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