《修改病句》的教學設計（通用12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《修改病句》的教學設計（通用12篇），希望對大家有所幫助。
《修改病句》的教學設計 1
教學內容：修改病句
教學目標：會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正確地使用修改符號修改句子。
教學重、難點：尋找病因，不改變原意，同時以最簡要的方法修改。
教具準備：課件
教學過程：
一、復習導入
我們在平時說話和寫文章的時候，往往會出現一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準確，表達清楚，我們必須學會修改病句。這節課我們來復習修改病句。
二、復習病句的類型及修改方法
1、改病句的重點和難點是尋找病因，就像醫生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對癥下藥。下面請大家回憶一下，病句常見的病因有哪些類型？（學生回答后大屏幕出示下面內容，逐一指名讀，并加以改正。）
(1)成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。
(2)用詞不當：即句子中的某個詞語用得不恰當或某兩個詞語錯誤搭配。
例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。
(3)詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。
例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。
(4)重復啰嗦：即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。
(5)不合事理：即句中的意思不符合事實，不合邏輯。
例：造紙是中國的四大發明。
(6)前后矛盾：即句子前后意思不一致。
例：我肯定李琳大概是生病了。
(7)分類不當：即句子中把不是一類的事物歸為了一類。
例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。
(8)關聯詞錯誤：即句中的關聯詞搭配不當或使用錯誤。例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。
2、老師出示已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。
（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺上。
（修改為：大家都集中到主席臺上。）
學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
3、總結改病句的方法
（1）通過剛才的練習，結合平時的訓練，思考一下，改病句一般分幾步完成？（學生回答后大屏幕出示）
①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思
②找：找出病因。
③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。
④查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是否改變了句子原意。
(2)復習修改符號：回憶常用的修改符號，指名板演。
三、鞏固練習
（一）修改病句，指名回答。
1、快畢業了，應該更加刻苦學習。
2、我的.抽屜里堆滿了許多獲獎證書。
3、這次考試，我們班的普遍成績提高了。
4、廣泛的課外閱讀是提高學生語文的關鍵。
5、班會上，小明和小偉分別發了言，大家都同意他的說法。
（二）把修改后的句子寫下來。（集體做，之后校對答案）
1、秋天的九寨溝是一年中最美麗的季節。
2、我們要繼續艱苦奮斗的光榮傳統。
3、一大滴松脂被蒼蠅和蜘蛛包在里面了。
4、觀眾們又看到了她那優美的舞姿和清脆的歌聲。
5、這個工作對他是完全陌生的，決心從頭學起。
6、我用了整整三天左右的時間才把輪船模型做好。
（三）用修改符號修改下面的句子：
1、音樂會上，用編鐘演奏了優美動聽的樂曲。
2、看到這張照片，我不禁想起了以前的一件往事。
3、老師在課堂上給我們介紹岳飛的故事。
4、由于加強了管理，我市的社會安全和隱患都有了保障。
5、父親愛看足球的習氣好像似乎有所改變。
（四）修改下面一段話。（溫馨提示：下面一段話中1個錯別字，詞用錯，2個句子有毛病，三個標點用錯，請在原文修改。）
3個同學們來到醫院，盼望生病的王老師。李明悄悄地敲了幾下病房的門，一會兒，門開了！病床上的王老師看同學們來了。高興地坐了起來，同學們看到了好幾天分別的老師，拉著她的手問長問短，一下子圍了上去，有的還輕輕地留下了眼淚。
四、總結
這節課我們復習了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子，明確句子所要表達的意思。然后對語法上有毛病或邏輯上有錯誤的部分進行修改。修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。值得注意的是在改病句時，千萬不能改變句子的原意。總之，修改病句要認真開動腦筋，巧用修改方法。希望同學們在今后的日常生活中，作文中告別病句，使用規范的語言。
《修改病句》的教學設計 2
【教學設想】
修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內容，也有著相當大的難度。為了激發他們的學習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學習這個內容時，我采用了他們喜聞樂見的方式——游戲進行教學。
【教學過程】
一、談話交流，激趣導入
我們都生過病，生了病就得去看（醫生），那句子生了病呢？（也去看醫生）說得對，也得去看醫生！誰愿意成為幫它們治病的醫生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛心的孩子啊！不過，當醫生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領。過硬的本領從哪里來？從下面的游戲中來，接下來我們就來做一個游戲——爭當好醫生，看誰在下面的環節中最先勝出，誰就是好醫生。
二、認識病句，學習本領
（一）了解病因——常見病句的類型
像小朋友會感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請你們一定要記住它們的名稱及癥狀：
1、句子不完整例：我們的學校。是我們的語文老師。
2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。
3、前后矛盾例：他的作業都做完了，只剩下最后一題沒算出來。
4、重復累贅例：這道題最后終于被他解答出來了。
5、詞語搭配不當例：我的家鄉是上海人。
6、次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖里的荷花開了。
（二）學習醫術——修改病句的方法
1、認真讀句子，了解句子本來的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來意思，理清關系。
2、認真分析，找出“病因”。反復默讀后就得運用自己所學知識，根據癥狀進行分析，找出病因。
3、找準方法，對癥下藥。給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的'總給人留下遺憾。
常見的治療方法有：
①“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：我們的學校。可改為：我們的學校真美啊！
②“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把“熱愛”改成“愛護”。
③“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業都做完了，只剩下最后一題沒算出來。“都做完了”和“只剩下最后一題沒算出來”刪去其一。
④“調”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語順序予以調整。例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語”和“我”調換一下位置即可。
⑤“改”。“詞語搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
（三）認識三種修改符號
認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。
觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？
小組交流討論。
教師小結：是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。
（四）學習用修改符號修改病句
課件出示：
三、實習評比，學會修改
1、讓孩子們運用剛才所學的知識及方法試著修改簡單的病句，給以適當的鼓勵及評價，讓他們有當醫生的成就感。
2、評比——誰稱得上是好醫生。
四、總結下課
修改病句對三年級學生來說，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，（修改符號暫且不說），再在以后的教學中逐一鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
《修改病句》的教學設計 3
教學目標的：
1、能準確判定一個句子有無毛病;
2、能從語法方面指出病句類型;
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;
4、能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當;
5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改;
6、能正確使用修改符號。
教學方法與設計：
1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。
3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生通過小組討論，在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。
教學活動過程：
一、教師指導。(5分鐘)
1、導入。
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。今天我們也來當一回醫生，通過實例來學習診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學習文化課程時所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認真學習，從今往后，都不會再被“病句”困擾。
2、何為“病句”?(提問)
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。(參照中醫的“望聞問切”四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。)
(1)感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。
(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。
[辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。
(3)類比——用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。
(4)分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。
[過渡]辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。
二、學生活動一：辨析病句病因。(5分鐘)
先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導學生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環節由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質疑或提出不同看法。)
病句的常見類型。
(1)成分殘缺 (2)搭配不當 (3)語序不當 (4)指代不明
(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重復堆砌
(9)一面與兩面不對應 (10)并列不當
應該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。
☆學生活動一：
(1)搭配不當
例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)
例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。)
例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業會成為發達的國家。(主賓不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業發達的國家。)
例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。(關聯詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。)
例5：秋天的香山是個美麗的季節。(主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。
(2)成分殘缺或多余。
例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。)
(3)詞語誤用。
例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)
例2：今年的產量減少了一倍。(數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”)
(4)指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰不認識誰?不明確，應在最后加上“他”)
例2：小明和小華的同學來了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。
(5)語序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文
例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。)
例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊!”(修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。)
例4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。
(6)否定不當
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。)例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。
(7)成分重復多余
例1：你交來的稿件，正在進行排版。(刪去“進行”)
例2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。
例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。)
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
(8)自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。(既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢?應把“沒有”改為“僅有”)
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。
例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。
(9)一面與兩面前后不對應。
例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。(前后不呼應，前面的`主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。)例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。
例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優異成績的基本保障。
(10)并列不當
例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。
三、學生活動二：學習修改病句。(15分鐘)
修改病句的主要方法：
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復多余的詞語要刪除
(3)調——語序不當的要調整
(4)換——搭配不當的詞語要更換
對于病句的考查，有時不限于辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進行修改。
應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。
☆學生活動二：學生在辨析病句病因的基礎上對上一環節中的病句進行修改。答案在以上的環節中已有所體現，此略。
四、經典中考題回放。(學生活動三：12小題，10分鐘競賽)
1、(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )
A.看到義務工作者們全心全意為“九運”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)
B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發著泥土的芳香。(搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發”不能與“芳香”搭配。)
C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動地看”，而“從頭到腳”則是移動了的，前后矛盾，應改為“打量”)
D.世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標志。
2、(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )
A.把北山建設成省級森林公園，是當地政府實施可持續發展的一項重要工程。
B.發電站每年的發電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當)
C.自編自演的課本劇在發展個性、引導學生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)
D.街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”)
五、學生活動四：教師指導學生小結。
六、布置作業
(1)各地中考病句題匯編
1、下列句子沒有語病的一項是( )
A. 在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
B. 在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。
C. 中國殘疾人藝術團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。
D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
2、下列句子沒有語病的一項是( )
A. 能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
B. 學校新的領導班子健全并建立了一整套班級管理制度。
C. 這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鐘。
D. 關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。
3、下列句子沒有語病的一項是（）
A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。
B． 只有不斷學習，努力鉆研，我們的學習成績就會提高。
C． 經過反復推敲，他終于找到了解決和發現問題的好辦法。
D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關懷和祝福啊！
4、下列句子沒有語病的一項是（）
A． 為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！
C． 自從來到這個世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰，一是來自人類本身，一是來自大自然。
D． 考生在考場上專心答題，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。
5、下列句子有語病的一項是（）
A． 內江地理位置優越，交通發達，勞動力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過“告別網吧”的主題班會，讓同學們受到很大的觸動。
C． 《現代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導規范漢語作用的重要詞典。
D． 草長鶯飛的季節，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉。
6、下列句子沒有語病的一項是（）
A． 經過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務。
B． 是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問題的關鍵。]
C． 手機作為科技進步帶個人類的新工具，本身并無利弊對錯。
D． 即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學們喜聞樂見的。
（2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。
（二）學生寫心得體會。
《修改病句》的教學設計 4
【教學目標】
1、了解病句的類型，找出語病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在實際中能準確應用。
教學重點掌握修改病句的方法和技巧，在實際中能準確應用
教學難點表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧
教學過程教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
一、通報前置性診斷情況，導入新課
同學們，為了使我們在平時的語言運用中能準確的表情達意，今天我們一起來探討“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性學習情況檢查
（一）、小組展示梳理的知識點
1、考試題型
2、病句的主要類型
3、修改病句的常見方法
4、辨析病句的幾種方法
（二）、交流預習作業訂正情況
1、工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語）
2、河水的來源除了地下水之外，還有雨水也是它的來源之一。（成分贅余）
3、這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當）
4、我們中學生如果缺乏創新精神，也不適應知識經濟時代的要求。（關聯詞搭配不當）
小組展示并形成板書
其他小組提問，質疑、釋疑。
小組匯報預習作業訂正情況，提出問題，交流討論。
下舍初級中學課時設計活頁紙
教學過程教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
5、在學習中，我們應該培養自己分析問題、觀察問題和解決問題的能力。（語序不當）
6、這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。（兩面對一面不當）
7、為了避免今后不發生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）
8、下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空出現了一道美麗的'彩虹。（不合邏輯）
9、國家把這個任務交給我們，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（句式雜糅）
10、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（歧義）
三、課堂展示
（一）、運用語感覺察法診斷下面語段中畫線句子的語病，并在原句上修改。
一天，有位父親特意帶小兒子去鄉下旅行，⑴想讓他認識一下窮人是怎樣生活的。旅行結束后，父親問：⑵“你知道這回窮人是怎么過日子的了吧？”兒子回答：“我發現咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿天
小組互相質疑、釋疑。
小組展示
下舍初級中學課時設計活頁紙
教學過程教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
的星星;我們的院子只有那么一點兒，他們的院子卻有整個農場那么大！”兒子說完，父親啞口無言。兒子接著說：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”
（二）、采用提取主干法判斷下面句子中沒有語病的一項是（）
A到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯
B廣泛的課外閱讀是提高學生語文的關鍵。
C在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點和錯誤。
D每當我聽到《吉祥三寶》這首歌時，心里總是感到十分溫馨。
（三）、運用邏輯分析法修改下列病句
1、愛迪生這個名字對于我們青年學生是不陌生的。
2、誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。
3、他是眾多死難者中幸存的一個。
4、為了防止這類交通事故的不再發生，公安機關加強了酒后駕車的查處力度。
四、課堂訓練鞏固
五、交流（主要交流疑難問題）
六、小結
質疑、釋疑。
通過大組交流能歸納出那些病句可用此法。
小組展示
質疑、釋疑。
學生通過縮句練習即提取句子主干的方法，辨別句子是否有語病。
小組展示
質疑、釋疑。
通過具體的練習來把握哪些病句可以用此技巧辨析、修改。
完成練習，并準備交流學生通過練習體會、感悟這些技巧的應用
史永鵬
《修改病句》的教學設計 5
考綱解讀：
1．掌握常見病句類型，準確辨識病句，
2．能依照句子愿意，準確修改病句，并能使用修改符號修改。
考點例析：
（一）常見病句類型
（1）用詞不當
①感情色彩不當。
如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）
②關聯詞用錯。
如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）
（2）搭配不當
①主謂搭配不當。如：
他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
②動賓搭配不當。如：
上海科技開發中心聚集了一批熱心與科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）
③主賓搭配不當。如：
這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”）
④修辭語與中心詞搭配不當。如：
他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”）
（3）成分殘缺
①缺主語。如：
通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去“使”）
②缺賓語。如：
看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”）
（4）語序不當
①邏輯語序不當
如：學校通過并研究了新的規章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”）
②關聯詞語序不當
如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同一主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊；兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。）
（5）前后矛盾
①前后不統一。
如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”）
②否定多余。
如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意思相悖，應去掉“并非”或去掉“不”）
③范圍不清。
如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的.墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。）
（6）重復啰嗦
如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復，應刪去任一個）
（7）表意不明（歧義）
如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”）
（二）修改病句的方法（原則）
1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2．先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
3．修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。
強化練習：
1．在優裕的家里，子女一切得來容易，因而所以難以與長輩溝通。
2．我們將來希望能成為建設祖國的有用人才。
3．為了推進素質教育，教師們正在努力改進教學質量。
4．晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。
5．寧靜的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們在樹下聽故事。
6．參加這次活動的都是志愿者和中學生。
7．桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。
8．楊林同學的語文成績不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
9．創新和實踐，我認為它們最根本在于為人民服務。
10．為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
11．在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。
12．在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
13．記者又到學校采訪到了許多王老師的事跡。
14．為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。
15．中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！
16．考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。
17．改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。
18．揚州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。
19．在抗擊非典的戰斗中，護士葉欣的獻身精神深深地激勵、感染了眾多的白衣戰士。
20．升學考試即將來臨，同學們都投入到全身心地復習迎考中。
21．我記得我們演過許多莎士比亞的戲。
22．這時，教室里沒人，只有班長坐著讀書。
23．《三國演義》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達等人的英雄好漢事跡。
24．幾個學校的老師在討論聽取教學工作。
25．張大爺的頭上頭發全白了。
26．我跟他在同一個班，無論是學習還是工作，都給人留下了深刻的印象。
27．校門對面又開了一家賣飲料和汽水的小店。
28．新的班委會健全并建立了一系列班級管理制度。
29．我們一些足球運動員的技術水平沒有多大改善。
30．要把我們的學生培養成為既有豐富的知識又有高尚的品質。
31．從他上學的那天起，語文對他就產生了濃厚的興趣。
32．我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊。
33．中央工藝美術學院的每一位大學生將來都希望自己成為一個出色的美術家。
34．從他的發言里，給了我很大的啟發。
35．我們要盡可能地節省不必要的開支和浪費。
36．團結一致是能否搞好工作的關鍵。
37．能否全面推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
38．王老師告訴同學們，凡是被醫院確診為假性近視的同學，都得一律到醫院用霧視法加以治療。
39．國家發展生產力的根本目的是改善人民的生活水平。
40．在對松亭往上，路更險峻了。
41．《西游記》的作者是吳承恩的故居坐落在風光秀麗的淮安。
42．增強法律意識，提高自我表現保護能力，是青少年健康成長的需要。
43．中國珠峰登山隊之所以能成功登上珠峰，是因為全體隊員不畏艱險、團結協作的精神。
《修改病句》的教學設計 6
教學目標
1、掌握考點要求，學會修改病句；
2、完成有關訓練，提高做題能力。
教學重點
方法指導和病句修改。
教學難點
病句的修改。
教學方法
指導方法，剖析范例，研討訓練。
一、簡單導入：
由考點“辨析病句”和“修改病句”的關系簡單導入。
二、考點解讀：
1、這一部分是考點5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級是D級。
2、修改病句是在辨析病句的基礎上進行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同點：
A、選用的材料不同。
修改病句試題選用的材料一般是應用文，是一個比較長的語段；辨析病句一般是對句子的辨析。
B、考查的內容不同。
修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點；辨析病句中的句子語病一般很單純，不太復雜。
C、答題的方式不同。
修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規定進行修改，用文字表達出來；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。
對照〖試題精選〗2、3題分析。
三、修改原則：
修改病句的'總原則：“多就少改”
1、不要改動原意，修改不是再創作，按要求改動錯誤的地方。
2、改動盡量要少，能調語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。
3、保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句”來。——舉例說明。
四、范例剖析：
1、指導審題。
2、分析修改。
3、對照驗證。（見《語文核按鈕》60頁）
五、方法指導：
修改病句的大致程序如下——
Ⅰ、審明要求：
認真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標和思路。：見《語文核按鈕》
Ⅱ、診斷語病：
同“辨析病句”部分。回憶學過的病句類型和辨析的方法。
Ⅲ、對癥修改：
主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調”。
Ⅳ、驗證效果：
一是看是否按題目要求全部進行了修改，二是看修改后是否消除了病點。
1、師生互動，共同研討。
2、驗證“程序”，啟迪思考。
七、課外作業：
單元小結
本課時重點是解讀考點和指導學生訓練的方法，注重落實，作到訓練到位。
《修改病句》的教學設計 7
復習目標：
1、了解修改病句的步驟。
2、知道病句的一些類型。
3、正確判斷病因。
4、正確修改病句。讓學生懂得修改病句的原則、 復習重點：
了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。 復習難點：
正確判斷病因。正確修改病句。
復習準備：
小黑板，有關練習題。
復習過程：
一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。……現在，經過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。……”
二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的`信有什么毛病，然后結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現過什么樣的語病，最后結合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）
常見的病句類型有：
①誤用錯別
②用詞不當
③詞序顛倒
④前后矛盾
⑤成分殘缺
⑥答配不當
⑦誤用標點
⑧分類不當
⑨重復啰嗦
⑩不合事理
三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。
1、小黑板練習題：
①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。
②在文娛晚會上表演了精彩的節目。
③這道題最后終于被解答出來了。
④數學作業他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數來。
2、學生說了之后，老師幫助學生歸納修改病句的方法：
①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思
②查：查出病因。
③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。
老師總結出方法之后，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。
四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。 （修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺上。 （修改為：大家都集中到主席臺上。）
學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
《修改病句》的教學設計 8
教學內容：句子復習（修改病句）
教學目的：會修改病句。掌握一些常見的病句、短文的類型、修改病句、短文的步驟和方法；能正確地使用修改符號；能指出句子中的毛病，并加以改正。
教學重、難點：尋找病因，不改變原意，同時以最簡要的方法修改。
教具準備：幻燈片。
教學過程：
一、復習導入
我們在平時說話和寫文章的時候，往往會出現一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準確，表達清楚，我們必須學會修改病句。這節課我們來復習修改病句。
二、復習修改病句
（一）、溫故知新
1、根據例句，回憶類型
師：請同學們想一想病句有哪些類型，根據我幻燈片展示的病句，說出它們分別是什么類型的病句。教師一邊展示例句，一邊引導學生辨認病句類型，一邊板書。
（1）、懷著崇敬的心情，祭掃了烈士墓。 （成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。）
（2）、我高興得坐立不安。 （搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。）
（3）、這本書對我很感興趣。 （詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列）
（4）、一切任何困難都難不倒我。 （詞語重復：即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅）
（5）、永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的一處。（前后矛盾：即句子前后意思不一致。）
（6）、他喊他出去玩。（指代不明：即句中的所指的對象不明確）
（7）、籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。（歸類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類）
（8）、無論遇到什么困難，他而且有辦法解決。 （關聯詞使用不當：即句子中的兩個關聯詞語錯誤搭配）
病句類型：成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、詞語重復、前后矛盾、指代不明、歸類不當、關聯詞使用不當
2、修改病句的步驟
師：同學們，我們給病句歸類不是目的，我們的目的是要修改病句，那么，修改病句有哪些步驟和方法呢？
修改病句舉例: 我們要認真改正并找出作業中的`錯誤。
修改病句，如同醫生給病人看病，要找準病因、對癥下藥，修改病句。教師引導學生根據實例歸納修改病句步驟：一般可分四步
讀：默讀原句，了解句子本來的意思。
找：找準病因。
改：針對病句的不同“病因”，進行修改。
查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子修改后是否保持原意。
3、修改病句的方法：
教師根據幻燈片展示的病句，嘗試進行修改，借以歸納修改病句的方法。
可以采取以下方法進行修改：
（1）、加（對意思不完整的，添上殘缺部分）如：例句1。
（2）、改（對褒貶不當、前后矛盾、搭配不當、關聯詞使用不當的可改為恰當的詞）如：例句2。
（3）、刪（對意思重復的病句，刪除重復的部分）如：例句4。
（4）、調（對詞序顛倒的病句，把錯了位置詞調到恰當的位置）如：例句3。
教師須簡要復習修改病句的符號，并特別說明，修改病句可以用修改符號在原句上進行修改，也可另行整句修改。
特別強調：在修改病句時要對癥下藥，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。（改得少、改得巧）
小結。
修改病句的重點和難點是尋找病因。它的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
4、例舉不同類型的病句，指導學生加以練習：
教師出示小黑板上的4道練習題，抽4位學生上黑板進行練習。其余同學在練習卷上進行練習。教師一邊觀察講臺上的4位同學練習的完成情況，一邊到學生中去指導學生練習，同時了解學生中出現的問題，統一加以糾正。
（1）、越溪鎮的春天是異常美麗的地方。（詞序顛倒）
（2）、在老師的幫助下，終于端正了學習習慣。（成分殘缺、搭配不當）（教師需特別指出，一個病句的錯誤不一定只有一處）
（3）、參加春游的同學基本上都到齊了。（前后矛盾）
（4）、大家的眼睛都集中到主席臺上。（搭配不當）
5、短文的修改。
（1）、復習修改方法：Ⅰ、讀通原文所要表達的意思。Ⅱ、修改不恰當的字、詞。（也包括錯別字修改）Ⅲ、修改語法、邏輯上有錯誤的句子。Ⅳ、修改語段上用錯的標點符號。
（2）、用學過的修改符號，嘗試修改下面的一段話（修改短文，原則上都是在原文上進行修改,在小黑板上出示）。
有一天，天氣很熱。光顧向我們樸課，很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小臉凍得通紅。這件事，被我感動的眼淚只在眼眶里轉。
《修改病句》的教學設計 9
【三維目標】
1、知識與技能：掌握病句類型及病句解題技巧。
2、過程與方法：加強備考方法的指導，強化病句題型訓練。
3、情感態度與價值觀：掌握病句類型及病句解題技巧，了解漢語的多義性。
【教學方法】講練結合，注重積累。
【課時安排】7課時
【教學過程】
第一課時
【考點闡釋 】
所謂“病句”，是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級。
【命題特點】
一般來講，本考點的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項。
高考試卷中通常以兩種形式進行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現在第I卷中，這種形式占多數；二是修改病句，以主觀題形式出現在第II卷中。
主要考查以下六種病句類型:表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。
【高考題例】
下列各句中．沒有語病的一句是( ) （08江蘇卷）
A。任何一種文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。
B．推行有償使用塑料袋，主要是通過經濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環境產生積極作用。
c．奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。
D．將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區鐵路運輸結構得到優化，而且有利于鐵路運輸與其他交通方式形成優勢互補。
【答案】 D
【教師解析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余，結構混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。D 項是正確的句子。A 項語序不當，“碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”。B項成分殘缺，“培養”后面缺少賓語中心語，應改為“培養人們盡量減少使用塑料袋”的“習慣”。C 項搭配不當，“克服”的應該是什么“困難”，不應是“特殊氣候條件”。
下列各句中，沒有語病句的一句是（ ）（07江蘇卷）
A.一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、 審美新形態的誕生和發展。
B.國家知識產權局有關負責人認為，國內專利申請的持續快速增長，表明我國公眾的專利意識和研究開發水平不斷提高。
C.蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施，具有十分重要的意義。
D.全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續上漲提供了可能。
答案：D 教師解析： A項贅余，“提高”和“升華”重復；B項搭配不當,”意識”應為”增強”；C項屬于句子句式雜糅，在“進一步”前加“對于”。
下列各句中，沒有語病的一句是（06 江蘇）
A．去年入冬以來，少數目無法紀的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經立案偵查。
B．如何避免比賽過程中出現的不合法、不透明的暗箱操作現象，已經成為困擾本屆組委會的首要問題。
C．建設部要求，各地要把風景名勝資源保護工作放在極其重要的位置，采取切實有效措施，保護風景名勝資源的真實性和完整性。
D．地鐵緊張施工時，隧道突然發生塌方，工段長俞秀華奮不顧身，用身體掩護工友的安全，自己卻負了重傷。
答案：C A缺少主語，“電線電纜廠”B“暗箱操作”即為“不合法、不透明”，表意重復 。D搭配不當，“掩護”與“安全”不能搭配 “奮不顧身” 與“用身體”語意重復
下列各句中沒有語病的'一句是（05江蘇卷）
A．人們的悲哀在于，應該珍惜的時候不懂得珍惜，而懂得珍惜的時候卻失去了珍惜的機 會。
B．這次外出比賽，我—定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。
C．“新課標”要求，在教學中，教師的角色要由傳統的“滿堂灌”向學生學習的參與者和促進者轉變。
D．很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。
【答案】A
【教師解析】B項有歧義。“說服老師和你一起去”有兩種理解，既可理解為“讓老師和你一起去”，也可理解為“說服老師讓他答應我和你一起去”。C項不合邏輯，“滿堂灌”不是角色。D不合邏輯，去掉“不”，或把“避免”改為“使”）
下列各句中，沒有語病的一項是 （04江蘇卷）
A．有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。
B．政府執法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經費只能來自國家財政撥款。
C．黃昏時分，站在山頂遠遠望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉古鎮東平莊。
D．現在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。
【答案】C
【教師解析】A句中“然而”表示對前半句話的轉折，而“事實是說明”卻承認了前面的偏見。應改為“事實證明這是一種偏見”。B項病因是句式雜糅，可說成“其經費只能來自國家財政撥款”或“其經費只能于國家財政”D項中學生們的種種行為，盡管被認可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。
三、高考病句考查規律（教師點撥與總結）
病句的類型主要有: 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
四、掌握判別病句的常規方法：
①找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒問題 ，就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當地修飾或說明中心語。
②體會語意。如果結構 沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等 。
③看關聯詞語是否用得恰當。
五、課堂訓練
1、他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們 。
2、在社會主義建設中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。
3、萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。
4、羅馬尼亞藝術家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價。
5、 昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。
6、這一樁發生在普通家庭的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。
7、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。
《修改病句》的教學設計 10
知識與能力
1、掌握“成分殘缺和贅余”的幾種情況，能正確辨析這種病句類型；
2、掌握這一類型病句辨析的基本方法。
過程與方法
1、通過分析例題分析，尋求規律；
2、使用學案式教學，同桌討論，小組交流。
情感態度與價值觀
熱愛祖國語言文字，養成良好的語言習慣，規范寫作。
重點：
1、高考經典題型分析，成分殘缺與贅余病因的探析；
2、歸納“成分殘缺與贅余”的幾種情況，掌握基本解題方法。
難點：
引導學生通過知識點講解、習題研究、分組討論等途徑，掌握辨析的技巧。
學情分析：
學生對句子結構了解不深，語法知識模糊，語感不敏銳。
課時安排：
一課時
教學過程
同學們好，從這節課開始我們進行辨析并修改病句板塊的學習，先來了解《考試大綱》對這一板塊是怎么要求的。
一、考點分析：
《考試大綱》對“辨析并修改病句”提出的具體要求是：一辨析，二修改。辨析病句是考查對病句的識別和分析；修改病句，是在辨析的基礎上進行修改。能力層級為D級。就題型而言，辨析病句的考查一般用客觀性試題；修改病句的考查則為主、客觀性試題兼用，而以主觀性題型多見。
《考試大綱》對病句類型做了六種規定：
語語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
而每一個大類型下又可以劃分出好幾個小類型，今天我們一起來探討的是成分殘缺或贅余這一類型。（板書：成分殘缺或贅余）
二、明確句子成分
1、他主動參與社會災難性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。
2、3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學雷鋒活動，這次活動的總口號是“弘揚雷鋒精神，參與志愿行動，服務青年創業，建設和諧城市”。
記錄：
類型：謂語缺失
規律：注意每一個分句與賓語呼應的謂語中心詞。
1、席卷全球的金融危機超越經濟領域，滲透至社會的.各個層面，亞洲文化面臨融資動力不足、文化消費能力與需求受到影響、文化發展受到制約。
2、為了實現居民消費增長率比國內生產總值增長率高出2個百分點，國家必須實行切實有效的鼓勵政策。
記錄：
類型：（定語過長導致）賓語缺失
規律：劃分主干，對動詞后較長內容的表述要提高警惕，關注是否有與謂語對應的賓語中心語。
1、我真后悔，怎么為一時的意見不合，就和自己共過患難的朋友分道揚鑣了呢？
2、我國的文化遺產是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來的堅實根基，我們應當永遠保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。
記錄：
類型：介詞缺失
規律：在摘取主干發現無誤后，還應注意枝葉，特別關注動詞前表對象的狀語。
前面的六組同學對成分的殘缺進行了探討，在這一大類型下，劃分出
主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、介詞殘缺，并歸納總結了一些快速辨別這一病因的方法，總的來說就是劃分句子主干，梳理枝葉，同學們還注意到細微之處，在檢查學案的過程中我摘出同學們分析歸納比較好的一部分，給大家展示出來，方便同學們積累。
下面我們請第七組同學給咱們分析成分贅余部分。
三、例題引路，自主探討成分贅余。
經國家技術監督局等有關方面檢查鑒定，國產電視機無論在質量上，還是外觀上，都可以堪稱世界一流。
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劉小陽同志被當選為我縣副縣長。
三年來的“旅游興市”竟成為今天發展核電的障礙，這可能是地方政府當初始料未及的。
參加這次活動的師生約一千余人。
這是你過慮的想法。
記錄：
類型：成分贅余
規律：分析中心詞，對照修飾詞，抓成語，注意抓近義詞，看句中是否有重疊的意思。
板書：成分贅余
通過這節課同學們探討了成分殘缺或贅余這一病句類型，掌握了一些方法，我們試試能不能運用這些方法快速辨析病句呢。
四、能力提升，鞏固練習。
1、過于重視教育功能，文學作品會出現理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無藝術性，變成干巴巴的說教。
賓語殘缺，動詞“出現”沒有與之對應的賓語，在“形象”后加“的現象”“的情況”之類
2、在學校開設的各種選修課中，同學們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂制作”等體驗性強、新鮮有趣的課程。
成分贅余，“尤其更”重復贅余，去掉一個
3、新生代農民工除了關注工資待遇外，對工作環境和社會保障條件也越發重視，那些環境惡劣、保障缺失的企業，他們將說“不”。
介詞缺失，在“那些環境惡劣、保障缺失的企業”前加介詞“對”。
4、讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這用詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。
主語缺失，“使讀者”前應加“此文”
5、初始階段，由于對灘海地區的地質條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。
主語缺失，去掉“導致了”
6、90個有特殊編號的“奧運缶”在北京結束了網絡競價，以總價1283.65萬元成交，每個缶的均價都超過了14萬元。
“每個”和“均價”“都”在表意上有贅余，因為“均價”就是每個的價格，與“每個”“都”重復，只保留“均價”
7、近期發熱患兒增多，我院已進入門診超負荷狀態，為使就診更有序，決定采取分時段掛號，如果由此給您帶來不便，敬請諒解。
賓語殘缺，改為“決定采取分時段掛號的辦法”
8、“哥倫比亞”號機毀人亡令人痛惜，但這沒有影響到美國民眾對航天飛機的熱情，七成以上美國人認為應該繼續航天飛機計劃。謂語缺失，缺少與賓語呼應的謂語中心詞，在“繼續”后加上“推行” 。
很好，同學們通過學習能夠更準確更迅速地辨析這一類型病句。
作業：《核按鈕》P163，板塊三成分殘缺或贅余
《修改病句》的教學設計 11
教學目標：
1、通過例題，總結語序不當的類型并且掌握不同類型的方法規律；
2、學生借助語序不當的方法規律，學會正確辨析且修改此類病句。
教學過程：
一、概念闡釋
語序不當，是指由于遣詞造句時把詞語的順序顛倒了，而導致句子意思表達不清或者難以理解。
二、整體感知
高考題引路（高考經典試題訓練）
三、類型解析（總結歸納）
（一）成分上的不當
1、定語的位置不當
⑴定語和中心語的位置顛倒
例：我國棉花的生產已出口到多個國家和地區。（“棉花的生產”應改為“生產的棉花”）⑵把定語放到了狀語的位置上
例：夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）
⑶多層定語語序不當
例⑴：一位優秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練也當上了人大代表。
（此句中的“一位優秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練”語序不當，正確的語序應該是：“國家隊的（表領屬的）一位（數量）有30年教齡的（或動詞或動詞短語）優秀的（形容詞或形容詞短語）體操（名詞或名詞性短語）女教練”。另外注意，帶“的”的定語放在不帶“的”定語前。）
2、狀語的位置不當
⑴把狀語放在了定語的位置上
例：學校應該發揮廣大青年教師的充分作用。（將“充分”調至“發揮”之前）
⑵狀語遠離中心語
例：迎面撲來的寒風不禁使我打了個寒戰。（“不禁”應移至“打”之前，直接修飾“打”）
⑶兩個狀語前后位置顛倒
例：我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。（“順利地”與“按照……地圖”位置對調）
⑷多層狀語語序不當
例⑴在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
（此句的狀語順序不當。正確的語序應該是：許多老師昨天（表時間的名詞）在休息室里（表處所的介詞短語）都（表范圍的副詞）熱情地（表情態的形容詞）同他（表對象的介詞短語）交談。）
（二）虛詞的位置不當
1、副詞位置不當。
例①我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“把字句”中的否定副詞“不”應移至“把”字之前）
例②如果趁現在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災。（“不”應移至“趁”字前）
2、關聯詞語位置不當（關聯詞語與主語的位置關系）。
例①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“如果”應放在“他”之前）
例②不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（“他”應移至“不但”前）
（三）關系錯位
1、承接關系的詞語順序顛倒。
例⑴我們認真研究聽取了大家的要求。（應是選“聽取”，再“研究”，“聽取”應放在“研究”前）
例⑵對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（此句是順承關系，應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”）
2、遞進關系錯位。
遞進關系應是由淺入深，如果顛倒順序，就會產生邏輯混亂。
例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉鄭州人民爭了光。
例2：這個村第一次嘗到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。
分析：例1應該為“全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉、為河南、為祖國”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食”。
3、因果關系錯位
例1：由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質日益惡化。例2：唐代詩人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩寫得不同凡響，后被人贊譽為鄭鷓鴣；又如詩人崔鈺也因賦鴛鴦詩而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。
分析：例1中水遭到污染，水質惡化，是造成世界性水危機的原因，應改為“由于地表
水……惡化，造成世界性水危機”。
例2連詞“而”所處的位置看似無錯，實則不當。“別具一格”是獲有美稱的原因，“而”字用來表明結果，并不是說“因賦鴛鴦詩而別具一格”，所以“而”字應放在“獲有”的前面。
4、時間關系錯位。
描述事情是講究順序的，如果語感不強，往往會忽略這一點，而這正是命題人的敏感點并以之為命題點的`原因。
例1：當時，許峰正在住院，聽到有險情，帶病走出醫院，不顧醫生的阻攔，投入到抗洪救災工作中去。
例2：他微微地睜開眼睛，嘴唇翕動了幾下，呆滯地望了盧進勇一眼，從牙縫里擠出了幾個字：“不，沒……用了。”
分析：例1“不顧醫生的阻攔”發生在先，應放到“帶病走出醫院”之前；
例2按時間順序先應該是“呆滯地望了盧進勇一眼”，然后“嘴唇翕動了幾下”。
5、前后照應錯位
例1：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象并長久地儲存在頭腦中，創作需要時，一“呼”即出。
例2：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。分析：例1中前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對調，與后半句的“捕捉形象”和“長久地儲存”相對應。
例2應為理論上說明、政策上規定，所以改為“作了深刻的說明和詳細的規定”
6、主客關系錯位。
例⑴在那時，網絡與我接觸的機會是很少的。
（此句中的主體是“我”，客體是“網絡”，應改為“我與網絡的接觸”）
例⑵這種行為對我們是不能容忍的。（主體是“我們”，應是“我們對這種行為……”）
7、分句關系錯位
例①這個企業的產品不但遠銷南亞，而且還暢銷國內。
（本是“遞進關系”卻成了“遞減關系”，應為“不但暢銷國內，而且還遠銷南亞”）例②蒼松翠柏環抱著它，霞光麗日輝映著它，青山綠水依傍著它。
（不同類的內容交錯在一起，顯得混亂，應改為：蒼松翠柏環抱著它，青山綠水依傍著它，霞光麗日輝映著它。）
例③面對歹徒，他毫不畏懼，終于保護了人民的生命財產，制伏了歹徒。
（應是先“制伏了歹徒”，而后“保護了人民的生命財產”）
四、技巧點撥（解法探究）
1、望見句中有關聯詞語，檢查是否患關聯詞位置失當癥。
2、望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當癥。
3、望見句中有數量詞語，檢查是否患數量詞位置不當癥。
如何提高課堂教學效率，這是一個語文老師關心的問題。
4、望見分句較多的復句，檢查是否患分句間語序不當癥。
★★提請注意
1、建立“語序”意識。平時在判斷病句時，提醒自己有意識注意“語序”的先后問題。只要想到這一層，根據以上羅列的語序混亂類型，一般不難識別。
2、這一類題中，有的是語序明顯錯誤，影響句意表達的，一定視為病句；有的是語句組合不理想，也應當視為病句，調換語序后使語意表達得更清楚，這種情況比較難判斷，要引起足夠的注意。
3、要注意語序混亂與其它語病糾纏在一起的句子，修改時需要有綜合意識。
五、提升訓練（鞏固練習）
《修改病句》的教學設計 12
教學目標：
1.使學生了解常見病句的類型，準確辨識病句。
2.依照句子原意，準確修改病句，正確運用句子表情達意。
教學重點：修改常見病句。
教學難點：分析病句類型。
教學過程：
一、了解病句類型：
我們要修改病句，首先要找出病句問題所在。那么，常見的病句類型有哪些呢？
出示常見病句類型：
（一）成分殘缺
（二）搭配不當
（三）前后矛盾
（四）語序不當
（五）重復累贅
（六）不合邏輯
（七）句式雜糅
（八）關聯詞不當
舉例說明病句類型：
（一）成分殘缺
這類病句主要有3種類型：
1、缺主語
例：在老師的幫助下，使他很快有了進步。
2、缺謂語
例：中國人民正在努力為建設一個社會主義現代化強國。
3、缺賓語
例：2010年4月21日，全球華人懷著無比沉痛的心情，開展了形式多樣的悼念青海玉樹地震遇難同胞。
（二）搭配不當
這類病句主要有6種類型：
1、主謂搭配不當
例：傍晚時分，墨似的烏云和傾盆大雨頓時從空中傾瀉下來。
2、動賓搭配不當
例：我們相信，跨世紀的青年一定能夠譜寫出無愧于青春、無愧于時代的新業績。
3、主賓搭配不當
例：夏季的太陽島是人們避暑納涼的好季節。
4、修飾語與中心語搭配不當
例：上海世博園內的中國館完善地展示了中國的強盛、城市的美好。
5、一面和兩面搭配不當
例：同學們對自己能否取得好成績，充滿了信心。
6、感情色彩用錯
例：他們幾個人勾結合作，有力地打擊了犯罪分子。
練習：
1.據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約采集50萬朵的花粉。
2.我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。
3.星期天，我在家里寫了一篇文章和一幅圖畫。
4.能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
5.做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。
6.他辦事總是猶豫不決，一點兒也不武斷。
（三）前后矛盾
練習：
1.這次會議，我們班的同學基本都參加了。
2.全班同學都按時到校，只有王林同學姍姍來遲。
3.記者到學校采訪了許多張老師的事跡。
（四）語序不當
例：在回家的路上，他唱起心情舒暢的歌。
練習：
1.4月24日是清華大學建校100周年紀念日，到處校園里充滿了歡聲笑語。
2.在學習中我們要善于反思，及時解決和發現學習中存在的問題。
3.應該發揮廣大青年的充分的作用。
4.展出幾千年前剛出土的文物。
5.我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。
6.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。
7.對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
（五）重復累贅
練習：
1.命運之神給他的第一個驚喜首先是找到一份稱心的工作。
2.我們忍不住情不自禁地笑出聲來。
3.班長興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
（六）不合邏輯
練習：
1.我斷定他大概會考上大學。
2.蘋果、菠蘿、蘿卜和水果含有豐富的維生素。
3.誰也不會否認長江不是向東流的。
（七）句式雜糅
練習：
1.這本書是我新買的，我很喜歡很精彩。
2.他的家鄉是廣西省桂林市人。
（八）關聯詞不當
這類病句主要有4種類型：
1、關聯詞語搭配不當
例：我們在學習上即使取得了很大的成績，但決不能驕傲自滿。
2、誤用關聯詞
例：他不僅忙了一天，而且精神特別好。
3、缺少或濫用關聯詞
例：
①這次中考復習方法指導會，時間并不長，大家收獲很大。
②有的同學由于對語文不感興趣，所以對數學很喜歡。
4、關聯詞位置不當
例：
①小王不但會唱歌，而且小李也會唱歌。
②不但小王成績好，而且思想也很好。
③他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
常用關聯詞：雖然……但是；盡管……（可是）還；因為……所以；之所以……是因為；
既然……就；只有……才；只要……就；不但……而且；不僅……還；
不管（不光）……也；如果（倘若、要是）……就（那么）；與其……不如；
寧可……也不；無論……都；即使……也；既……又。
二、方法指導：
1、明確錯誤類型，記住常見的幾種病句類型，注意語言環境，找準病因。根據病因對癥下藥修改有語病的地方。表述有條理，清楚規范。
2、掌握方法：
增——增補殘缺的成分。
刪——刪除重復多余的詞語。
調——調整順序不當的字詞順序。
換——更換搭配不當的詞語。
3、修改原則：精改少改，保持原意。
4、先提出句子的主干，檢查成分是否殘缺或多余；句子主干若完整，再檢查修飾語與中心語之間的搭配是否恰當；修飾是否恰當；包含正反意義的判斷是否前后呼應；關聯詞語是否誤用。
三、練習題：
1、下列各句沒有語病的一項是（）
A、清明節對于承載了人們太多的情感與幽思，由此成為一個永不間斷的文化話題。
B、老百姓把端午節的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念愛國詩人屈原。
C、中秋節的習俗很多，但都寄托著人們對美好的無限生活的向往。
D、春節，春天的'節日。春天來臨，萬象更新，人們載歌載舞來迎接這個節日。
2、下列句子中沒有語病的是( )
A、看到白衣天使們為抗擊“非典”而忘我工作，使我很受教育。
B、有沒有團隊精神和拼搏精神，是衡量一個優秀球隊的標準之一。
C、三峽工程是當今世界上最大的水利樞紐工程，現已進入蓄水階段。
D、有關部門最近發出通知，要求各地在中考期間嚴防安全不出問題。
3、選出有語病的一項( )
A、書，該讀而未讀，對讀書人而言，這不能不說是一種遺憾。
B、改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。
C、南通的藍印花布不僅聞名全國，而且享譽世界。
D、關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。
4、修改下面病句。
（1）在“鳥巢”體育場的設計和建造上，充分體現出人類非凡的智慧。
（2）思想教育能引導青年學生養成正確的人生觀。
（3）由于加強了管理，我市的社會安全和隱患都有了保障。
（4）自從他上學的那天起，就認真刻苦地學習。
（5）既然你來了，我也該走了。
（6）各級各類學校正在深入開展“我愛我的祖國”主題教育。
（7）能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。
（8）這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鐘。
（9）初中時，我對《社戲》是了解不深的。但課文里乘船觀戲的插圖，卻給我產生了極為深刻的印象。
（10）他的革命精神時刻浮現在我眼前。
（12）紅軍長征時期的生活非常艱巨。
（13）《小學生作文選》符合三到六年級的同學閱讀。
（14）龜縮在碉堡里的敵人十分頑強，拒不投降。
（15）你對我們照顧得太周全了。
（16）少先隊員要發揮革命傳統。
5、下列語段中①②處有錯誤，請指出病句類型并加以修改。
我愛讀陶淵明的《桃花源記》。當讀到“芳草鮮美，落英繽紛”、“黃發垂髫，并怡然自樂”等句子的時候；
①我仿佛覺得周圍的空氣里充滿彌漫著桃花的芬芳，耳畔似乎縈繞著老人孩子的歡聲笑語。
②我心中產生了到“桃花源”一游。
①處：
②處：
6、下列語段有兩處錯誤，請指出病句類型并加以修改。
①在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。
②一個真正的讀者，不僅喜歡閱讀中國名著，所以喜歡閱讀外國名著。③而一個人能否成為一個真正的讀者，關健在于他在青少年時期養成良好的讀書習慣。
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