精編教案設(shè)計：人類的起源

時間：2024-07-09 04:13:40

精編教案設(shè)計：人類的起源

精編教案設(shè)計：人類的起源

精編教案設(shè)計：人類的起源

　　精編教案設(shè)計：人類的起源

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　人類的起源是人們通過比較人與其它動物的形態(tài)解剖結(jié)構(gòu)生理行為和自然選擇學說推測出來的。根據(jù)這個特點選用觀察掛圖進行比較、分析、猜想得出科學結(jié)論的教學方法。

　　二、課時安排

　　本節(jié)共安排1課時

　　教案實例

　　一、教學目標

　　(一)認知目標

　　了解人猿同祖，了解直立行走和勞動在人類起源過程中的作用。

　　(二)技能目標

　　通過用觀察分析猜想等的教學方法教學，培養(yǎng)學生研究問題的能力。

　　(三)情感目標

　　1．通過本節(jié)內(nèi)容的教學，幫助學生樹立歷史唯物主義觀點和正確的世界觀。

　　2．通過介紹我國科學家對北京猿人和山頂洞人研究成果，激發(fā)學生的愛國主義精神。

　　二、教學重點和難點

　　1．教學重點：從古猿到人的轉(zhuǎn)變。

　　2．教學難點：類比方法的運用和直立行走、勞動的作用。

　　三、教學準備

　　人的掛圖，黑猩猩掛圖，毛人掛圖，猿與人骨骼主要特征比較的掛圖，石器工具掛圖，人猿頭骨和腦比較的掛圖，人類進化的掛圖，北京猿人用熟食掛圖，山頂洞人的精細石器、骨器掛圖。

　　四、教學過程

　　從提問化石有什么作用、對始祖鳥化石的研究我們得出了什么結(jié)論，這兩個問題引出人是哪里來的，即人類是如何起源的。出示人的掛圖和毛人的掛圖。指出毛人這是現(xiàn)代人類中偶然發(fā)現(xiàn)的。比較毛人與正常人的區(qū)別。出示黑猩猩掛圖，請學生比較黑猩猩與毛人。根據(jù)這些材料和上節(jié)課學習的知識，請學生猜想人和黑猩猩之間的親緣關(guān)系。接著請學生看教材第110頁至111頁人猿同祖的內(nèi)容。提問，人和類人猿有什么關(guān)系？出示森林掛圖。指出古猿原來生活在茂密的森林里，以植物種子和小動物為食。后來，由于地球的氣候發(fā)生變化，森林面積減大大少了。讓學生猜想古猿會怎么辦？生活在平原上的古猿會用怎樣的動作取食？食肉野獸來了會怎么辦？用怎樣的行為動作發(fā)現(xiàn)食肉野獸？在教師提示下，學生歸納出前肢用于取食，后肢多用于行走、奔跑，即能直立行走。

　　直立行走能引起身體結(jié)構(gòu)的一系列變化。提問：我們在學習第三章中知道了骨骼的哪些特點適應直立行走？出示掛圖比較人與猿的骨骼特征。直立行走使前肢解放出來。讓學生猜想，解放出來的前肢能干什么？（各種答案，最后歸結(jié)為勞動）。從勞動引出工具。教師應指出，制造和使用工具的活動才稱為勞動。出示掛圖（石器）。制造和使用工具不但要動手更重要的是動腦。多動腦，引起腦的發(fā)達。出示掛圖比較人與猿的頭骨和腦。為了抵御自然災害和猛獸的侵襲，為了獲取基本食物，他們還必須過群居生活，從事集體勞動。在群居和集體勞動的過程中需要互相傳遞信息、交流感情，這樣逐漸產(chǎn)生了語言。隨著社會的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了文字。在語言和文字的基礎(chǔ)上又發(fā)展了推理、計算、想象和思維等能力。這樣又促進了大腦的發(fā)達。古猿也就轉(zhuǎn)變成人。其他仍在森林里的古猿經(jīng)過發(fā)展變化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的類人猿。請學生看教材第111頁，從猿到人的轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。提問：從古猿到人的進化過程中，具有決定意義的一步是什么？起決定作用的是什么？

　　人類誕生以后，接著就進入人類的進化。科學家對已發(fā)現(xiàn)的古人類化石的系統(tǒng)研究中，得出人類進化大致分為4個階段：阿法南猿猿人直立人智人。出示人類的進化掛圖。出示北京猿人掛圖并說明。指出我國北京房山縣周口店發(fā)現(xiàn)的山頂洞人就是智人，出示掛圖（石器、骨器）。山頂洞人已掌握了鉆孔、磨制、刮挖等勞動技術(shù)，他們已脫離了動物界，開始了人類社會發(fā)展的歷史。

　　在人類學上，現(xiàn)代人可劃分為黃色人種、白色人種、黑色人種等，但他們同屬于智人。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：

　　教師根據(jù)板書小結(jié)。

　　五、板書設(shè)計

　　猩猩

　　類人猿

　　長臂猿

　　森林古猿

　　阿法南猿能人直立人智人

　　直立行走制造工具勞動語言文字思維

　　六、練習與解析

　　1．隨堂練習