人口早期教育教案：探索多元的合作模式
人口早期教育教案：探索多元的合作模式
開(kāi)展0-3歲嬰幼兒早期教育，是教育系統(tǒng)工作的新亮點(diǎn)，是學(xué)前教育的延伸點(diǎn)，人口早期教育教案。光靠一個(gè)部門(mén)或機(jī)構(gòu)的力量和能力是有限的，必須整合多方資源，小到家長(zhǎng)、教師、專(zhuān)家等個(gè)人，大到計(jì)生委、婦聯(lián)、兒保所等部門(mén)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，做到既有分工又有合作，齊抓共管，形成工作合力，共同把0-3歲早教工作做好。根據(jù)現(xiàn)有資源，本學(xué)期我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，也取得了一些成效。
1、與家長(zhǎng)合作
親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是親子之間交往的重要形式。在社區(qū)親子苑活動(dòng)中，有講座、有咨詢、有沙龍、有區(qū)域活動(dòng)，更有親子游戲，其中親子游戲最受家長(zhǎng)們的歡迎。家長(zhǎng)們每周一次帶著寶寶參加由指導(dǎo)老師組織的親子游戲，不僅寶寶得到了充分的發(fā)展，還使家長(zhǎng)從老師的指導(dǎo)語(yǔ)中了解到寶寶的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了訓(xùn)練寶寶各種感官的方法。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，無(wú)論是親子之間的情感、還是家長(zhǎng)之間的情感，無(wú)論是老師與家長(zhǎng)之間的情感、還是老師與寶寶之間的情感，都在輕松愉快的游戲活動(dòng)中得以增強(qiáng)。
考慮到0-3歲嬰幼兒早期教育主要是通過(guò)機(jī)構(gòu)外的家庭來(lái)完成的，早教中心只是起到早教課程的開(kāi)發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們的指導(dǎo)老師開(kāi)發(fā)的各種親子游戲都簡(jiǎn)單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0-3早教的有效性。
為使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們愛(ài)貝人的工作情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與幫助，各班組建了家長(zhǎng)志愿隊(duì)，根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，分別邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)中心制作玩具，既減輕了教師制作大量教玩具的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了家校之間的溝通，更重要的是：家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了制作各類(lèi)玩具的方法，教案《人口早期教育教案》。
2、與社區(qū)合作
人口早期教育工作被納入各級(jí)人口計(jì)生工作的職責(zé)，被列為各級(jí)政府的惠民工程。10月28日，本中心作為奉賢區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)示范點(diǎn)，由上海市人口計(jì)生委副主任孫常明和奉賢區(qū)副區(qū)長(zhǎng)錢(qián)雨晴揭牌成立，從此早教中心還與奉賢區(qū)人口計(jì)生委聯(lián)手，共同提高03早教指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)效。目前，計(jì)生委將南橋鎮(zhèn)六墩村流動(dòng)人口（新村民）的0-3歲子女作為接受早教服務(wù)的試點(diǎn)村，已于今年的6月13日進(jìn)行了第一次活動(dòng)。早期教育關(guān)心的是所有的嬰幼兒，特殊嬰幼兒作為一個(gè)有著特殊教育需要的弱勢(shì)群體，更加應(yīng)該享受早期教育的特殊關(guān)照。愛(ài)貝早教中心作為奉賢區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)的聾兒語(yǔ)訓(xùn)點(diǎn)，在區(qū)殘聯(lián)的大力支持與扶植下，勇挑重?fù)?dān)，針對(duì)區(qū)域內(nèi)聾兒和語(yǔ)言發(fā)展遲緩寶寶，創(chuàng)設(shè)單訓(xùn)室和聾健合一的早教環(huán)境與設(shè)施，中心將結(jié)合0-3歲特殊寶寶的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的育兒指導(dǎo)，探討有效的家校合作方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。工作重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)本中心隊(duì)伍建設(shè)，后勤隊(duì)伍著重于基本功建設(shè)和日常管理，切實(shí)提高后勤隊(duì)伍的整體服務(wù)水平；教師隊(duì)伍要著重于指導(dǎo)服務(wù)層面的研討，使研究的重心與本中心的功能定位相匹配，從而真正體現(xiàn)實(shí)踐研究、培訓(xùn)指導(dǎo)、示范輻射、多元服務(wù)的功能。
2、著眼于區(qū)域?qū)用娣e極推進(jìn)0-3早教工作。包括早教中心、早教指導(dǎo)基地、早教指導(dǎo)站的硬件建設(shè)；早教指導(dǎo)者隊(duì)伍的培訓(xùn)；各月齡段早教指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)；成立奉賢區(qū)03早教指導(dǎo)中心組，積極開(kāi)展0-3早教指導(dǎo)的教研活動(dòng)；開(kāi)發(fā)奉賢早教網(wǎng)站與小報(bào)等等。
3、積極探索大部門(mén)工作體制，既由政府主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)牽頭、有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合的整合性管理網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制。有力整合相關(guān)部門(mén)、社區(qū)和社團(tuán)力量，整體推進(jìn)奉賢區(qū)0-3歲早期教育事業(yè)發(fā)展。
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