《認識厘米和用厘米量》教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《認識厘米和用厘米量》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《認識厘米和用厘米量》教案 1

　　教學目標

　　1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

　　2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．

　　3．培養學生觀察及動手操作能力．

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念．

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

　　3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

　　二、新授

　　1．認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

　　問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的`長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

　�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

　　2．學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．

　　3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1．基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

　　2．發展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業

　　1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

　　2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．

　　《認識厘米和用厘米量》教案 2

　　教學目標

　　(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數)

　　(三)培養學生觀察及動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

　　難點：建立1厘米的長度觀念。

　　教具和學具

　　教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

　　學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

　　同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

　　敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

　　那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認識厘米、用厘米量)

　　(二)學習新課

　　1、認識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米。

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上、

　　請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

　　2、學習用厘米量

　　量一量下面紙條的長度。

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　學生動手操作

　　1、請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫在上面。

　　2、看一看這支鉛筆長________厘米。

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數)

　　由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

　　3、量一量

　　一

　　就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習

　　(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的`繩子一樣長。

　　(2)量一量

　　①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。

　�、诹繑祵W課本，長( )厘米，寬( )厘米。

　�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

　　2、發展性練習

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度。

　　3、思考性練習

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來量。

　　課堂教學設計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度。

　　建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點、因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度。

　　在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力。

　　板書設計(略)

　　《認識厘米和用厘米量》教案 3

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第3頁，練習一

　　第1—3題

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中體會建立統一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

　　2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學準備：尺教學過程：

　　一、創設情境

　　老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的'要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

　　讓學生自由發言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

　　二、出示直尺

　　師：我們測量物體的長度時經常用直尺來量。

　　1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

　　2、認識1厘米

　　問：一厘米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1厘米有多長。

　　問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發現了什么？

　　3、用手比畫

　　用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

　　4、認識幾厘米

　　剛才我們認識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學生活動匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米

　　5、用厘米量

　　同學們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長。

　　老師巡視發現問題在黑板上訂正。

　　三、練習

　　練習一

　　第1—3題

　　1、填一填，第一題

　　2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數。

　　3、量實物

　　如課本、練習本等。

　　四、布置作業：設計思路：

　　本節課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的思想”。

　　首先，采用情境，引發學生的認知沖突，體驗統一長度單位的必要性，激發了學生的學習興趣。

　　其次，從學生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數學樂趣。

　　《認識厘米和用厘米量》教案 4

　　課題

　　長度單位厘米

　　新授課

　　教學目標

　　1.在活動中經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

　　2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養學生估量物體長度的意識和能力。

　　3.在活動中進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點

　　1.了解統一長度單位的必要性。

　　2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備

　　多媒體課件、尺子、小棒等

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　導案

　　一、導入

　　師：這個故事發生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發現，這棵樹只有巨人那么高。

　　師：請同學們想一想為什么會這樣呢？

　　引導學生發現在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。

　　二、新授

　　環節一：通過活動發現統一測量單位的重要性，并認識“厘米”

　　1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）

　　2.對比發現矛盾：沒有統一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

　　3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統一的長度單位。

　　4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

　　5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

　　環節二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”

　　1.猜一猜1厘米有多長。

　　2.學生自由回答，教師根據學生的'回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個大格就是1厘米。

　　3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

　　特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

　　4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

　　直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

　　5.引導學生發現：有幾個大格就是幾厘米。

　　環節三：學會用直尺量物品的長度

　　1.猜一猜小棒的長度。

　　學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

　　用直尺量。

　　2.怎樣量

　�。�1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

　�。�2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？

　�。�3）教師幫助學生總結測量方法：

　　第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線

　　第二步：觀察小棒的另一端對著幾

　�。�4）完成練習單第一題，并說說為什么。

　　環節四：通過練習鞏固。

　�。�1）完成作業單第二題，看看誰量的又快又準

　�。�2）完成作業單第三題

　　三、課堂總結

　　師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

　　教學板書

　　長度單位

　　厘米cm

　　《認識厘米和用厘米量》教案 5

　　教學目標：

　　1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

　　2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統一測量單位的必要性。

　　3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　教學重點：

　　認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學生觀察和操作等活動。

　　教學難點：

　　學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

　　教學準備：

　　學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入

　　師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？

　　生：作答。教師引導發現：物體有長有短。

　　師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數學書、手指、動手量一量好嗎？

　　生：好。（動手量。）

　　師：誰來說說你是怎樣量的？

　　生：我用數學書量的，課桌比三本數學書的長度短一點。

　　生：課桌有四支鉛筆長。

　　生：桌子有兩個文具盒那么長。

　　生：我用尺子量的，有53厘米。

　　生：我用作業本量的，有兩個作業本那么長。

　　師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結果卻不一樣呢？

　　生：因為我們量的工具不一樣，結果就不一樣了。

　　師：你的這個發現很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數據也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

　　生：作答。

　　好，今天我們就來學習《用厘米作單位量長度》。板書課題。

　　二、合作探究，發現新知

　　（一）認識直尺

　　師：出示直尺，問：這是什么？

　　生：尺子。

　　師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發現？四人小組合作討論。

　　師：誰來說說，你有什么發現？多媒體課件出示直尺。

　　生：尺子上有一些長線和短線，還有數字和cm。

　　師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

　　生：叫刻度線。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我問過姐姐的。

　　師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數字是怎樣排列的。

　　生：0和第一根線是對著的。

　　師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學著給數字1對著的長刻度線取名嗎?

　　生：1刻度線。

　　師：真棒，數字5對的長刻度線就叫什么? 7呢？

　　生：5刻度線。7刻度線。

　　師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

　　生：每一個大格的長度相等。

　　師：數一數，你的尺子上有幾個大格？

　　生：有10個大格。

　�。ǘ�）認識1厘米

　　師：直尺就是通過這些刻度線和數字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

　　生：不知道。

　　生：1厘米。

　　師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0 到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

　　生：從5到6是1厘米。

　　生：從1到2是1厘米。

　　師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

　�。ㄈ�）感知1厘米的實際長度

　　師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發現了什么?

　　生：我的手指寬度大約是1厘米。

　　師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發現有價值嗎?

　　生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。

　　師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）

　�。ㄋ模┝块L度

　　師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

　　生：小棒大約有4厘米。

　　生：小棒大約有6厘米。

　　生：小棒大約有5厘米。

　　師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

　　師：誰來說說，你是怎樣量好的？

　　生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

　　生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

　　生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

　　師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

　　生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

　　生：第二種也可以，但容易讀錯。

　　師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？

　　師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？

　　生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

　　三、應用提高

　　（一）自主探究

　　1、量鉛筆

　　師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度 ？

　　生：想。

　　師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

　　師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？

　　生：我的尺子沒有那么長。

　　生：一次量不完，要量兩次。

　　師：你能說說你是怎樣量的嗎？

　　生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的.長度。我的鉛筆長12厘米。

　　師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學真棒。如果不是的請大家用這位同學的方法再量一次好嗎？

　　2、量數學書的長度。

　　師：還想量嗎？

　　生：想。

　　師：這一次量數學書，先猜一猜，數學書大約有多長？再量一量。

　　師：誰量出來了？說說你是怎么量的？

　　生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

　　生：數學書長21厘米。我是這樣量的，先把數學書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數學書的長度。

　　師：真能干。

　　師小結：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數字，再量。把幾次量的長度相加就是數學書的長度。

　　（二）小組合作

　　師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

　　師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？

　　生：短。

　　師：那你有什么發現？

　　生：用直尺可以量較短的物體。

　　生：用厘米作單位可以量較短的物體。

　　師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

　　四、交流評價

　　師：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

　　生：我知道1厘米有一個手指的寬度。

　　生：我知道量物體的長度要用直尺。

　　生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。

　　生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

　　生：

　　師：測量物體的長度是生活、生產中經常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。

　　《認識厘米和用厘米量》教案 6

　　教學目標：

　　知識技能

　�。�1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

　　（2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法

　　通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

　　情感態度與價值觀

　　在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

　　教學重難點；

　　重點：學會用刻度尺測量物體長度。

　　突破方法：通過學生動手操作突破重點。

　　難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

　　突破方法：通過合作學習突破難點。

　　教法與學法：

　　教法：談話、演示。

　　學法：自主探究。

　　教學準備：

　　圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

　　教學過程

　　一、 新課導入

　　老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的.結果不一樣呢？

　　結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。

　　為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）

　　二、 探究新知

　�。�1） 認識厘米。

　�、僬J識刻度尺。

　　大格、小格、數字和厘米。

　　0刻度線

　　②認識1厘米。

　　1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

　�、壅J識刻度尺上的幾厘米。

　　從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。

　　學生匯報。

　�。�2） 用厘米量。

　�、� 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

　�、� 說一說是怎樣量的？

　�。ò殉咦由系�0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）

　�、� 課件演示測量紙條過程。

　�、� 測量下面物體的長度。

　　數學書的長、寬，鉛筆的長。

　　三、 拓展延伸，學會應用

　　（1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

　�。�2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。

　　四、 回顧全課，總結提高

　　這節課有什么收獲？

　　板書設計

　　認識厘米 用厘米量

　�。�1） 認識厘米

　　認識1厘米 從刻度0到刻度1

　　認識幾厘米

　　（2） 用厘米量

　　《認識厘米和用厘米量》教案 7

　　教學內容：

　　用米作單位量長度

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。

　　2、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

　　3、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現實生活的密切聯系。

　　教具準備：

　　每組1把米尺。

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　教師：前面我們學習了長度單位厘米和分米，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？

　　教師：哪兩位同學愿意來量一量？（請兩位同學用學生尺量黑板長度。）經過剛才的測量，有什么感覺？

　　教師：怎樣才能解決這個問題呢？ 可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量

　　教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。 學生讀后，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。 [板書課題：用米（m）作單位量長度]

　　二、探索新知

　　1、1米的概念

　　教師：每組有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發現？學生分小組活動，教師引導學生把自己的發現在小組內交流，再在全班交流。（請小組內同學每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）

　　教師：同學們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（教室里門的寬度約1米、日光燈管的長度約是1米、我的身高約是1米、老師課桌的長度約是1米。）

　　教師：同學們都知道了1米有多長（舉起米尺），那么，量哪些物體的長度可以用米作單位呢？ 量黑板的長、教室的長、人的身高，量門、窗的.長、寬，量樹木的高、樓房的高都可以用米作單位。

　　教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。

　　2、教學例1

　　教師：前面我們學習了用厘米作單位量長度，現在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。 學生測量，記錄。

　　教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。

　　各小組交流測得的黑板的長和寬的米數及測量的方法：

　�。�1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。

　�。�2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。

　�。�3）測完后把每次測的米數加起來就分別得到黑板的長和寬。

　　黑板的長約3米，寬約1米。

　　三、鞏固練習

　　1、教學第64頁課堂活動 第1題

　　教師：下面我們仍以小組為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并將量的結果填在書上的表中。教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？ 請被測量的同學站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。請被測量的同學靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學的身高。測量時被測量的同學要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學生分組進行測量，教師參與。

　　教師：通過剛才的測量，從填好的表中你們發現了什么？

　　2、教學課堂活動 第2題

　　請你找出教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。學生量后再告訴同學或老師，看你估計得對不對。

　　四、課堂作業

　　獨立完成練習十三第1～2題。第2題學生填后請學生說說為什么要這樣填。

　　五、反思小結

　　教師： 今天我們又學習了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？

　　《認識厘米和用厘米量》教案 8

　　學習目標

　　1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

　　2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　重點難點

　　1、認識厘米，體會厘米的`實際意義。

　　2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學過程

　　學案導案

　　知識梳理

　　一、復習導入。

　　老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

　　學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

　　總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）

　　提示：

　�。�1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

　�。�2）注意總結

　　基礎練習

　　二、新知探究

　�。�1）觀察尺子

　�。�2）認識、感受1厘米（cm）

　　“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

　　（4）認識幾厘米

　　刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

　　刻度“3”到刻度“6”是3厘米

　�。�5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

　　三、知識運用

　　看課件做題

　　四、總結

　　尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

　　(1)注意提醒學生從刻度0開始。

　　(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

　　(3)第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。

　　課堂檢測

　　一、課本上第8頁練習一，第一題

　　二、 20厘米—5厘米=厘米

　　10厘米—3厘米=厘米

　　8厘米+6厘米=厘米

　　3厘米+4厘米=厘米

　　當堂檢測

　　結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。

　　《認識厘米和用厘米量》教案 9

　　教學內容：

　　課本P3，例2，練習一1、2、3。

　　教學目標：

　　1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

　　2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　教學重點、難點：

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　尺子、圖釘、紙條等

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的.尺子。

　　2、介紹認識尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

　　[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

　　二、操作活動，建立表象

　�。ㄒ唬�、認識厘米

　　1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

　　2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

　　師：“請小朋友拿己的尺子，量一量圖釘大約有多少長�！�

　　學生活動，教師巡視指導。

　　交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

　　3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

　　4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

　　學生活動，同桌交流。

　　5、鞏固1厘米的表象。

　　請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

　　閉上眼睛想1厘米的長度等。

　　6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

　�。ǘ�）、用厘米量

　　1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

　　請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

　　2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

　　3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

　　[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

　　三、鞏固深化，實踐應用。

　　1、請學生隨意拿己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

　　2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教師個別指導。

　　3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

　　[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　四、課堂

　　五、隨堂練習

　　教學反思：

　　《認識厘米和用厘米量》教案 10

　　教學內容：

　　用厘米作單位測量長度

　　教學目標：

　　1、在測量活動中，體會建立統一的長度單位的重要性和必要性，建立1cm的實際長度觀念。

　　2、在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。

　　3、培養學生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力，讓學生養成細心，認真學習的習慣。

　　教學重點：

　　建立1cm的實際長度觀念，能正確使用尺子進行測量。

　　教學難點：

　　斷尺測量

　　教學準備：

　　直尺、小棒1厘米，7厘米小棒、吸管，紙條等。多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，產生需要

　　通過聽故事《阿福作新衣》的故事引發沖突，從而產生需要統一長度單位的必要，引出課題《用厘米作單位量長度》

　　二、觀察體驗，探索方法

　�。ㄒ唬┝私馊藗兂Ｓ脕頊y量物體長度工具：米尺。

　　1、通過觀察，同桌交流，集體匯報發現直尺上的（數字，刻度線，字母）等，達到初步認識直尺的目的。

　　2、認識1厘米

　　（1）認識直尺上的1厘米

　　先課件演示01間的1厘米長的線段，認識1厘米的長度。然后通過學生找一找直尺上還有哪一段長1厘米？同桌相互指一指，說一說，然后集體匯報認識直尺上的1厘米的長度。并發現相鄰的兩個數字之間的長度就是1厘米，接著通過比一比初步建立直尺上1厘米的表象。

　�。�2）感受生活中的1厘米

　　通過找一找的活動真正建立實際生活中1厘米的表象。師：請小朋友們找一找，杯子中1厘米的小棒，觀察它長度是長還是短？（短）再找生活中還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？

　�。�3）我們一起來寫一寫，讀一讀。感受一下文字和用字母的優越性。

　　3、認識幾厘米

　　（1） 找一找：同桌合作在你直尺上分別找出哪一段長2厘米，5厘米。

　�。�2） 分組練習，歸納出讀數的一般方法，初步體驗從0起讀數的優越性。

　　（二）用厘米作單位測量物體長度

　　1、探究測量方法。

　�。�1）學生自主測量紙條，并把長度記錄到紙條上。

　　生獨立操作，師作巡視和作一定的指導。

　�。�2）同桌交流量法和結果。

　　（3）抽同學到實物投影儀上展示量法，并優化方法。

　　師：誰來說說你是怎么量的？用實物投影展示，教師傾聽并引導學生表述。 及時請學生評價方法的.對錯。還有不同的量法嗎？通過對比優化學生的方法。 請小朋友們想想，在測量物體的長度時，要注意什么呢？（一端對準0刻度，另一端對著幾，要仔細看清楚）

　　2、量小棒和吸管，并記錄到課練本上。鞏固測量方法。

　　3、測量紙條的長度，了解不是整刻度的該怎么讀數。

　　三、強化訓練，深入拓展。

　　1、完成練習十三1題。認刻度。

　　2、斷尺測量，量出橡皮的長度。

　　3、判斷測量方法和結果。

　　4、估計，并測量書的長度。

　　四、全課小結。

　　師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。

　　師：這節課你有什么收獲？這節課表現最棒的組是哪組呢？

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