《藥》教案編輯
《藥》教案編輯
藥教學目的一、領會《藥》的思想內容與藝術特色，《藥》教案。二、通過課文了解情節與人物性格的關系。三、通過課文學習分析情節結構（特別是雙線結構）和歸納主題的方法。教學時數 三教時第一教時教學要點一、了解本文的時代背景和社會環境。二、理清本文的情節結構。導入新課 （略）指導預習學生閱讀“預習提示”，教師提問并歸納“提示”要點。（一）題意（三層含義） 1.人血饅頭不是藥，這迷信的結果，只會使人早日喪生。 2.夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥，救不了社會的病苦，喚不起愚昧群眾的覺悟。 3.真正療救中國──華夏，只有舍此另找新藥，能根治脫離群眾這一癥結的新藥。 小說標題為《藥》，寓意深刻。窮苦的城市貧民以革命者的鮮血作為治病的良藥，這是何等可悲的社會現實!革命者應該吸取歷史教訓，克服脫離群眾的弱點，發動群眾起來共同斗爭，這樣才能推翻黑暗社會，這對于革命者是一劑良藥。一個“藥”字，不僅簡明而集中此揭示了作品的思想內容，同時也尖銳地向讀者提出了一個嚴重的社會問題。 魯迅在小說中指出:人血饅頭是醫不好小栓的癆病的，辛亥革命也醫治不了社會的病癥，只有充分揭露封建統治階級的罪惡，喚起人民的覺悟，推翻整個封建制度，才是改造舊中國，拯救勞動人民的良藥。這就是魯迅用“藥”作這篇小說題目的用意。（二）背景簡介 這篇小說寫于1919.4.25，“五四”運動爆發前夕，小說以1907年資產階級民主主義革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。 《藥》是描寫辛亥革命時代的作品。辛亥革命后，清朝的封建統治雖然被推翻了，但是，由于領導辛亥革命的資產階級同封建勢力和帝國主義實行妥協，未能完成反帝反封建的民主革命任務。 資產階級舊民主主義革命是嚴重脫離群眾的，空想依靠少數人的力量(包括用恐怖手段)代替群眾的革命運動。1907年，光復會的成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光復會的另一成員秋瑾被捕于紹興城的“古軒亭口”。 魯迅對他們的被害很是悲痛，同時又結合自己的經驗，深感人民不覺悟，革命是不會成功的。“五四運動”前夕，在俄國十月革命的感召下，魯迅為了“揭出病苦，引起療救的注意”，以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了《藥》，正確地總結了辛亥革命失敗的歷史教訓。啟示人們:只有發動群眾，革命才能成功，中國才能得救。（三）關于《藥》中人物姓氏的理解 華夏兩家，合稱“華夏”，中國古代稱“華夏”，華夏兩家代表中國，中國那時候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺悟。但如果不是為著暗喻中國，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。（四）研習新課一、初讀課文，了解小說的時代背景和社會環境。要求：(1)請把能體現小說時代背景和社會政治情況的有關人物服飾、語言、環境描寫的文句勾畫出來。教師巡堂點撥，逐步縮小范圍（尤其是環境描寫方面的），引導學生把“思考和練習”一的1—4句畫出即可。(2)討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個典型環境？教師引導學生歸納：本文反映的是清末資產階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮壓；另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。（完成“思考和練習”一）《藥》的景物描寫 “秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”和“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明。燈光照著他的兩腳，一前一后的走。有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。”景物是這樣的單調和陰暗，一方面寫華老栓爽快和充滿希望的心情，形成十分鮮明的對照，另一方面為夏瑜的犧牲制造了沉寂肅殺的氣氛，教案《《藥》教案》。 華老栓出發買“藥”，“而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了”和買“藥”回來時，“太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古□亭口’這四個黯淡的金字。”是用景物烘托把華老栓的心理活動“精神興奮和對兒子的命運充滿信心”突出了，這就更好地突出了華老栓的愚昧。 第四部分描寫了寒風、枯草、禿樹、烏鴉等景物，制造了一種很強烈的悲涼氣氛。既烘托了兩位母親極為凄慘的心情，又能激起讀者對革命者的悼念，對受害者的同情。二、二讀課文，理清本文的情節結構。“所謂情節，就是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學生第二遍閱讀課文時要求準備：(1)講述《藥》所包含的兩個故事，要把時間、地點、人物、事件的發展變化與結局交待清楚，要給小說的四個部分各擬一個小標題。(2)討論：《藥》的情節包括幾個部分；比較兩個故事敘述方法上的區別。(3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結構圖，同時完成“思考和練習”三第一部分。板書依次出現的順序應是：1.華家的故事情節；2.夏家的故事情節；3.兩個故事的開端、發展、高潮、結局；4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。情節結構 一、明寫華老栓買“藥”，暗寫夏瑜犧牲。 開頭寫陰暗氣氛，接著寫華老栓拿著好不容易積攢下來的血汗錢去買“藥”的情景，然后寫他懷著無限希望回家。──情節的開端 二、明寫華老栓夫婦煨“藥”和華小栓吃藥，暗寫革命者夏瑜的血被吃。 從華老栓夫婦煨“藥”和看著華小栓吃“藥”的描繪中，可以看出他們愛子心切和深信人血饅頭是治病的良藥。華小栓吃“藥”的情景和他吃“藥”后的咳嗽，預示著華小栓的悲劇命運。──情節的發展 駝背五少爺到茶館，在結構上有過渡作用。 三、明寫劊子手和茶客們談“藥”，暗寫革命者在獄中的英勇斗爭。 開頭寫華老栓的辛勤勞動，接著寫“闖進”來的一副兇相的劊子手康大叔，他先自欺欺人地吹噓“藥”，又懷著爐羨的心情介紹了他的同伴牢頭阿義和出賣革命者的夏三爺，然后作者又借他的口講述了夏瑜的英勇無畏和堅貞不屈；而駝背五少爺等人對他叫嚷的反應，則再次反映了各階層群眾愚昧的精神狀態。──情節的高潮 這一部分人物最集中，作者把不同人物都清晰地刻畫出來了，在這么多的人物中，竟然沒有一個略表同情的，作者從深沉的悲痛中暗示了辛亥革命失敗的原因。 四、明寫華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫革命者死后的寂寞與悲涼。 作者寫了華大媽因兒子吃了“靈藥”，仍不免一死的悲哀與空虛，并刻畫了夏四奶奶傷心羞愧的感情，反映了夏四奶奶對兒子的不理解，同時也寫了華大媽對夏四奶奶的關心。墳場的景物描寫渲染了悲涼的氣氛，而花圈的描寫則表現了革命的希望和作者對革命的關心。──情節的結局 兩條線索通過刑場、茶館、墳地等場景由連結到交織，最后融合在一起，形成一個完整的故事。 作者之所以把華老栓一家的悲慘遭遇作明線來寫，而把革命者夏瑜的英勇斗爭作為暗線來寫，是由小說所要表現的主題所決定的。把明線暗線交織在一起寫，特別是選擇華老栓的小茶館作為主要場景，讓各種人物聚集在一起，可以簡明地表現人物間的復雜關系和各自性格，使情節集中，結構嚴謹，更好突出主題。第二教時教學要點（1）分析人物形象的性格。（2）小說是通過故事情節來展示人物性格表現主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節的設計是否有力地表現了人物性格”。華老栓（《藥》的主人公）1.華老栓的身分與社會地位是怎樣的？一個沒有覺悟的勞動群眾，經濟困難（如，“滿幅補釘的夾被”），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。2.華老栓有哪些性格特征？愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”（如，對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習”四、2，感到“幸福”（如，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習”四、3，他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（見“……那紅的還是一點一點的往下滴”）。這又表現了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側面描寫；開端部分有關對老栓的動作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯系著他內心活動顯現著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態，又“不敢拿他的東西”更體現了他的膽怯與善良及其矛盾心情），應當說這些才是他性格的主要方面。3.作者對他的態度怎樣？可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統治者長期統治造成的。夏瑜（《藥》的主人公）分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料，補充資料四“關于秋瑾烈士被并適當講解一些生活原型與藝術典型的關系。分析夏瑜時應緊扣課文進行分析。夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側面描寫他的行為思想。1.夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的？夏瑜是資產階級民主革命者。家境貧寒，對革命矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻身的精神。2.作者對他的態度怎樣？既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結局部分） 康大叔1.他的身分與社會地位是怎樣的？
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