斜面的教案

時間：2023-11-06 11:55:50

關于斜面的教案（通用12篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的關于斜面的教案，希望對大家有所幫助。

關于斜面的教案（通用12篇）

　　斜面的教案 1

　　一、導課：

　　同學們，超市的叔叔阿姨要把非常重的一箱貨物放到貨車上去。你認為用什么辦法最好。生答：各種辦法師：哪個辦法更方便省力，更輕松呢。師：是啊，這是一個不錯的辦法，這個辦法借助了一個斜的鐵板就完成了，像這個斜板一樣，抬起它的一端而形成的一個斜坡，就是一個簡單機械，我們稱為斜面。（斜面）今天我們就來研究一下這個簡單機械中所包含的科學道理。

　　二、活動過程：

　　1、請同學們模仿搭鐵板把貨物運上車，利用桌上的木板和木塊動手搭一個斜面。

　　2、師：請同學們仔細觀察，它的構造有什么特點？

　　生：是一個三角形的構造，木板一頭高一頭低，與地面形成一個夾角，這個角度就是斜面的坡度

　　3、剛才我們一致認為搭鐵板把貨物推上車比較方便省力。只憑感覺不行，我們怎樣用科學的方法來證明呢？

　　生：實驗

　　4、師：請同學們自己設計實驗方案來研究一下。

　　三、做實驗研究斜面

　　1、學生討論，設計實驗方案。

　　2、匯報實驗方案及所需器材

　　3、實驗時應注意的問題教師強調：小組內的同學分工合作，及時做好實驗記錄。測量在斜面上的拉力時，要勻速拉著物體上升。

　　4、分組實驗，觀察并記錄數據，教師巡視指導。

　　5、匯報交流：各小組匯報測的的數據，老師記錄在黑板上的表格中。小組豎直提起的力沿斜面拉的力

　　6、比較實驗得到的這些數據，你們有什么發現？（斜面省力）斜面有省力的作用，除此以外，還有什么發現？

　　生：各組的拉力不同，說明省力情況不一樣。師：這是為什么？

　　7、在物體提升高度不同的情況下，學生根據測得的不同數據結果進行猜測，互相交流看法。學生盡量談自己的想法，教師適時引導學生討論，找出坡度不同這一主要的影響因素。

　　四、深入探究斜面

　　1、師：在種種猜測中哪個原因才是主要的因素呢？

　　生：坡度的大小事影響斜面省力大小的主要因素。

　　2、師：那坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，他們之間的關系如何。我們需要準備哪些材料，怎樣設計實驗呢？實驗過程中哪些條件要改變，哪些條件要保持不變？還要注意什么？

　　3、小組討論，設計實驗方案。

　　4、小組匯報，并說明假設與設計的'理由。

　　5、學生分組實驗，填寫活動記錄。

　　6、師：比較測得的數據，你有什么發現？學生匯報。

　　教師總結：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小。斜面的坡度越大，物體運動所需的拉力也越大，反之就越小。

　　五、認識變形的斜面

　　1、實踐操作活動。讓學生動手做一個螺紋。

　　2、出示螺釘，組織學生觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？學生討論。

　　教師總結：螺旋是一種變形的斜面，斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。盤上公路和螺釘上的螺紋就是變形的斜面。

　　六、生活中的斜面師：

　　斜面給我們的生活帶來了很多方便，生活中還有哪些地方應用到了斜面？學生舉例。

　　師：希望同學們在生活中多觀察，了解斜面在生產，生活中的應用。

　　七、拓展活動：

　　請同學們根據這節課所學到的知識，探究怎樣才能比較容易的騎自行車上坡？

　　斜面的教案 2

　　一、教學目標。

　　1、使學生通過實驗歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產生活中的應用。

　　2、培養學生利用已有材料，自己設計實驗，搜集事實、事實、研究事實的能力。

　　3、使學生體會到只有認識了自然規律，才能更好的利用自然和改造自然。

　　二、教學重點、難點。

　　1、重點：研究斜面作用的過程。分析斜面在生產生活中的應用。

　　2、難點：指導學生分析斜面在生產和生活中的應用。

　　三、教具、學具準備。

　　1、演示材料：投影片。

　　2、分組實驗材料：帶提環的木塊、長木條、長短不同的三塊板、測力計。

　　四、課時安排：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、談話：今天這節課，老師有一個問題想請同學幫助解決。（出示油筒、卡車的投影片）

　　2、學生想辦法。

　　（1）學生已經學過杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學生在這可能會提到的辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車之間搭一塊木板、直接往車上搬等。這時老師可以提問"你認為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學生認識了斜面的`，并引入了要研究的問題"斜面有什么作用？"

　　（2）如果學生只提到在地面和車之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問題。

　　（二）利用已有材料設計實驗、搜集事實。

　　1、活動要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會發現什么？

　　2、學生分組實驗，鼓勵學生用盡可能多的方法，搜集豐富的數據資料。

　　（三）數據資料。

　　1、提問：通過剛才的實驗你發現了什么？

　　2、學生匯報實驗情況。此處學生可能得到的數據資料有：直接提起重物用的力；沿著三塊長短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；學生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數據。老師把學生的數據都記錄在黑板上。

　　（四）研究事實，得出結論。

　　1、活動要求：仔細研究這些數據，會得出哪些結論？

　　2、活動過程：

　　（1）學生分組討論。鼓勵學生在組內積極發言，依據數據資料進行分析。

　　（2）學生匯報討論結果。鼓勵學生匯報全面，以培養學生的語言表達能力。最后發現斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學生有更多發現，如：斜面雖然省力，但費時；斜面也不能太光滑等。老師及時給予鼓勵表揚。

　　（五）聯系生活實際，分析斜面的應用。

　　談話：通過研究，我們已經知道應用斜面這種簡單機械可以省力，斜面越平緩越省力。斜面在我們的生活中的應用很廣泛，誰能舉個例子？

　　這部分是本課的難點，因為學生平時接觸到的斜面比較少，因此在學生舉例的基礎上，為他們投影片（如：橋、盤山公路等）進行分析，最后再一些實物，分析其中哪些應用了斜面。通過這一系列活動，使學生對斜面有一個更深入的了解。

　　六、板書設計：

　　斜面

　　斜面可以省力

　　斜面越平緩越省力（記錄學生收集到的數據）

　　斜面的教案 3

　　一、教材及學情分析

　　《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎。《斜面的作用》一課，主要由三部分構成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數據，分析數據，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。

　　二、教學目標

　　科學概念：

　　1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

　　2.斜面省力與坡度大小有關：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　過程與方法：

　　制訂實驗計劃并用實驗數據來說明斜面省力及其規律。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生分析數據的能力和用數據說話的科學精神。

　　三、教學重難點

　　教學重點：通過兩組實驗及對實驗數據的分析發現斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。

　　四、教學材料

　　學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表

　　教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件

　　五、教學過程

　　（一）聯系生活，開門見山

　　師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？

　　生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣

　　師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

　　【設計意圖：由生活中的現象喚醒學生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學生短時間內集中注意，產生興趣。】

　　（二）初試斜面，確能省力

　　活動一：“斜面是否省力”

　　1.提出問題

　　師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？

　　生：更加方便了/更加省力了……

　　師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？

　　生：是的，沒有/有。

　　2.設計實驗

　　師：在我們的課堂上該怎么進行研究？

　　生：做實驗

　　師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）

　　3.生小組討論實驗計劃，教師個別指導。

　　4.交流方法

　　師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？

　　生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。

　　師：你們有補充嗎？

　　生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。

　　溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數；②重復用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。

　　5.小組實驗，教師巡視

　　6.小組匯報，交流小結

　　生：我們通過實驗發現斜面可以省力。

　　師：你們有同樣的發現嗎？

　　生：有（教師板書：斜面能省力）

　　【設計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經能夠較熟練地設計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環節老師只是提供材料讓學生小組討論設計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數據，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的.概念。】

　　（三）層層深入，尋得規律

　　活動二：“不同坡度斜面的作用”

　　1.搭斜面，引發新問題

　　師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡長相同

　　師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？

　　生（推測）：有影響……

　　師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

　　2.設計實驗，進一步研究

　　師：可以怎樣進行研究？

　　實驗步驟

　　生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）

　　3.小組實驗，教師巡視指導

　　4.匯報交流

　　師：通過剛才的實驗研究，你有什么發現？

　　生：我們發現坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　師：有沒有其他發現?

　　【設計意圖：在前一部分的學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發現“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解。】

　　（四）回歸生活，解釋現象

　　1.找出下列哪些生活現象中運用了斜面？

　　重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）

　　2.師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發現。

　　【設計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現象，有利于概念的建構。】

　　（五）分層作業，拓展概念

　　A.自己制作兩枚紙質螺絲釘

　　B.尋找更多生活中存在斜面的現象

　　斜面的教案 4

　　【教學目標】

　　科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

　　科學探究：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律；會使用彈簧秤進行正確的測量。

　　情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

　　【教學重點】

　　認識斜面是如如何省力的。

　　【教學難點】

　　如何把學到的'知識運用生活中去。

　　【教學過程】

　　一、導題：

　　1、同學們好，很高興認識你們，我們交個朋友可以嗎？

　　2、為了表示我的誠意，我準備了一箱禮物，供大家進行科學探究，誰來幫幫老師，把這箱禮物搬到講臺上？

　　3、大家說還有別的更簡單的方法嗎？

　　4、學生借助木板把箱子搬上去。

　　5、讓這位學生說說兩種方法的區別。

　　6、教師小結：像傾斜的木板這樣的簡單機械，叫做斜面。

　　二、斜面有什么用

　　1、是不是所有的斜面都可以省力呢？

　　2、你們可以通過什么方法來進行證明？

　　3、在實驗中力的大小可以用什么來測量？

　　4、（出示彈簧秤）誰能說說怎樣使用彈簧秤？

　　5、為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組準備怎樣利用這些材料來進行研究，好不好?

　　6、組織學生小組內思考材料的使用方法。

　　7、組織學生進行交流：

　　①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

　　②、夾子拿來做什么？（夾物體，以便提升）

　　③、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

　　④、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）

　　⑤、實驗只做一次夠嗎？為什么？

　　8、實驗怎樣做已經知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？

　　①拉動木塊時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示）

　　②拉動方向需與斜面平行。

　　③在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。

　　9、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗。

　　10、組織學生匯報實驗結果。（師進行匯總）

　　11、分析數據，得出結論：利用斜面可以省力。

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1、通過實驗我們已經知道斜面能夠省力，那么不同坡度斜面的省力情況是否一樣呢？

　　2、你們認為什么樣的斜面更省力？

　　3、接下去我們再設計一個實驗來證明自己的猜想，好不好？

　　4、組織學生小組交流：

　　①、在實驗中，什么條件一定要不同？

　　②、（教師出示木塊和木板）就用這木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？

　　③、在實驗中，什么條件一定要相同？

　　5、顯示實驗記錄表，介紹填寫方法，組織學生進行實驗。

　　6、組織學生匯報實驗結果。

　　7、分析數據，得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　四、聯系應用

　　1、正因為利用斜面能夠省力，所以在日常生活中有很多地方都做成斜面，你知道有那些嗎？

　　2、（顯示各種應用斜面原理的照片）老師這里還有一些照片，大家看看那些地方是應用斜面能省力的原理造成的？

　　五、總結、延伸

　　1、通過今天的研究，大家有什么收獲？

　　2、斜面在我們生活中的運用非常的廣泛，我們剛才找到的僅僅是其中的一小部分，大家課后有興趣再找一找人們應用斜面原理的地方嗎？好，那么大家找到之后和同學們一起交流交流，好不好？

　　斜面的教案 5

　　一、教學目標

　　1、科學概念：經歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

　　2、過程與方法：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面，用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理，培養學生的實驗設計能力和動手能力。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。

　　二、教學準備

　　1、教師準備：相關圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個，厚實的大木板一塊（較長）。

　　2、學生（個人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板），實驗記錄表等每組一份。

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情景，提出問題。

　　師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）

　　生1：（一個男生很吃力才抱上去。）

　　生2：（一個女生提不動。）

　　師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）

　　生：（還是剛才那個女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）

　　師：兩次搬水桶有什么不同的感受？

　　生：輕松了一些。

　　師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？

　　生：可以省力。

　　師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用

　　（評：教師通過讓學生搬運水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動激發學生的學習興趣，并通過實際搬水活動體驗到斜面能省力，從而為學生掌握本課的知識點作好鋪墊。并讓學生體會到生活中到處都有科學知識。）

　　（二）、自主實驗，探究問題。

　　師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個問題）我們能不能通過科學的實驗和數據來證明這些問題呢？你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。

　　（學生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性）教師巡視指導。

　　（評：先讓學生自己討論怎樣利用材料設計實驗，從而培養學生動手、動腦設計實驗的能力，和小組內其他成員合作學習的能力，增強其科學素養。）

　　生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。

　　生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發現在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。

　　師：還有不同的.嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？

　　生：我們同意第二種。

　　師：為什么？

　　生：他們測出了數據，通過比較數據更具有說服力。

　　（評：通過小組之間相互交流，培養學生聆聽、思考和相互吸取經驗的能力。）

　　師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？

　　生：往小車上加不同重量的東西。

　　生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數的鉤碼，這樣每次的重量就不同。

　　生：實驗次數越多，得出的結論越準確。

　　師：說得真好！（多媒體展示斜面作用的實驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧。指導學生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。

　　由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”②拉動時要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。

　　師：如果指針在兩個刻度之間，怎么讀數呢？

　　生：根據位置估數。

　　生：如果指針偏上，估數小些，如果指針偏下，估數大些。

　　師：說得真好。（分發記錄單）現在開始小組實驗。

　　（評：教師這里指導得很仔細，既指導了學生設計實驗，又指導了學生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數據，這對培養學生設計實驗的能力又培養了學生實驗中的科學素養。）

　　（學生分組實驗，教師巡視指導。）

　　（匯報實驗結果）

　　生：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動力是65克；第二次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是125克；第三次直接提小車和鉤碼重是310克，沿斜面拖動用力是185克；第四次直接提小車和鉤碼重是410克，沿斜面拖動用力是245克，我們的發現是斜面能省力。

　　生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60克，沿斜面拖動用力是15克；第二次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動用力是65克；第三次直接提小車和鉤碼重是160克，沿斜面拖動用力是85克；第四次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動用力是115克，我們的發現也是斜面能省力。

　　師：其他小組的除了數據不一樣外，發現都一樣嗎？

　　生：都一樣，斜面能省力。

　　師：實驗說明斜面能省力。

　　（評：通過實驗數據的分析讓學生知道科學結論的獲得要依靠科學數據，不能隨便得出結論，這樣對培養學生科學素養很有用。）

　　[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？

　　師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？

　　生：我覺得平點的更省力。

　　生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。

　　（評：教師沒有當時指出學生的錯誤，而是通過后面的實驗結果來驗證這位同學錯誤的說法。）

　　生：我認為坡度不同省力情況不一樣。

　　師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？

　　生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。

　　師：為了實驗結果準確你們可以做四次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？

　　生：重量不同才好比較。

　　生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。

　　師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學說得真好，大家歡迎他們。

　　你們現在就分組實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3、4表示坡度由小到大。

　　（學生分組實驗，教師巡視指導）

　　（學生匯報實驗結果）

　　生：我們組直接提升小車的重量是210克，沿四個坡度拖動分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發現是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越沒這么省力。

　　生：我們組直接提升小車的重量是110克，沿四個坡度拖動分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發現是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。

　　師：你們除了數據不同外，結論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數據可以看出每次實驗斜面都能怎樣？

　　生（齊答）：能省力。

　　（評：培養學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。）

　　師：同學們的結論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結論）剛才有位同學說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。”就不對了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。

　　（評：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學生理解斜面省力的情況。）

　　（三）、聯系生活，延伸問題。

　　[多媒體展示生活中斜面的應用]剛才我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？

　　生：立交橋應用了斜面。

　　生：梭梭板用了斜面。

　　生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。

　　師：現在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）

　　（學生看大屏幕）

　　師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。

　　（評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學生體會到科學知識就在我們身邊，生活中到處都有科學知識，我們的生活離不開科學，科學改變著我們的生活。）

　　（四）、練習檢測。

　　師：我們看看同學們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）

　　（生做題完成的還比就好。）

　　（五）、全課總結。

　　師：你們這節課學到了什么？

　　生：我知道斜面能省力。

　　生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。

　　生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。

　　生：我還會用實驗證明斜面的作用。

　　師：同學們學得還真多，希望以后的課繼續努力，下課。

　　斜面的教案 6

　　教學目標：

　　科認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運用。

　　教學重點：

　　探究斜面的作用。

　　教學難點：

　　探究影響斜面省力大小的因素。

　　教學過程：

　　一、聯系生活引入課題

　　1.激趣感知：課件出示學生熟悉的美麗的盤山公路圖片，讓學生說在這樣的公路上乘過車嗎，為什么公路不從山底直修山頂？

　　2.師：如果有很大很重的油桶要運上車，搬運工人會怎么做？課件出示畫面。

　　3.根據學生回答，師模擬演示工人搬運方法（在講臺上搭一塊小木板，用飲料罐當油桶滾上去）。

　　4.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫做斜面。

　　二、探究斜面的作用

　　（一）探索斜面是否省力

　　1.師：與直接提升油桶上車相比，你覺得斜面有什么作用呢？學生猜測（斜面可以省力）。

　　2.師：今天我們就來研究斜面的作用（板書課題）。

　　3.師：你們認為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來證明你的猜測呢？

　　4.指導各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。

　　即：用對比實驗：同一個斜面不同的物體滑動與直接提起比較誰省力。并且引導學生弄清如何控制變量，什么條件相同，什么條件不同。

　　5.根據學生的匯報，師逐一出示為學生準備的材料，并講解測力計的使用方法，演示斜面的的搭建。

　　6.分發實驗記錄單（課件出示），說明實驗要求和注意點。

　　7.學生分組實驗探索，教師隨機指導各小組實驗方法和該注意的.地方。學生一邊測量，一邊填寫表格并分析實驗數據。

　　8.各小組交流后匯報，得出結論：斜面確實能省力（板書后課件出示）。

　　（二）探索怎樣的斜面更省力

　　1.師：小科學家們真聰明，那么你們想不想探索斜面省力的更多知識呢？

　　2.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會更省力些？會跟哪些因素有關呢？

　　3.學生猜測影響斜面省力大小的因素，并交流實驗方法，各小組設計一個實驗計劃（可用圖示法）并匯報（后師課件出示）。

　　（同一個物體同樣的坡長不同的坡高的斜面用力大小相比較）。

　　4.分發實驗記錄單（后課件出示），說明實驗要求和注意點。

　　5.學生分組實驗探索，教師巡回指導。

　　6.小組交流后匯報得出結論：斜面越低越省力，越高越費力（板書后課件出示）。

　　（三）尋找生活中斜面原理的運用

　　1.學生說生活中運用斜面原理的例子。

　　2.師課件出示生活中各種運用斜面原理的例子，學生說圖中哪些地方應用了斜面原理。

　　3.由最后的盤山公路圖回答課前引入時的問題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應）

　　三、全課小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　四、課余探究：

　　當你騎自行車（非變速自行車）遇到上坡時，怎樣騎行會更省力？

　　斜面的教案 7

　　教學目標

　　知識目標：通過小組合作實驗、使學生能夠用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。教學重點：學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。

　　教學難點：學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。

　　能力目標:通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。

　　學情分析：在前兩年學習科學己有基礎上，學生己有一定操作能力。但是學生對學習科學興趣很濃，接受能力快。本課教學內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應該認真分析這些變形的斜面。

　　情感、態度、價值觀：在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養成合作學習的習慣，使學生樂意與同學之間進行合作實驗。課前準備：

　　學生準備：課前收集關于斜面的相關資料

　　教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　1.出示飲水桶

　　談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師？

　　2.找一位同學來搬飲水桶。

　　3.找兩位同學來搬飲水桶。

　　4.提問：那么，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？

　　5.讓剛才那位同學利用木板再來試一次。

　　6.提問：這位同學兩次搬飲水桶有什么不同？

　　7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節課我們就一起來研究斜面。（板書課題）

　　學生紛紛舉手。

　　一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

　　兩位同學把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

　　學生思考：利用木板。（若學生想不出教師可提示）

　　學生利用斜搭的木板獲得了成功。

　　學生回答：一次利用木板，一次直接搬。

　　通過教師與學生親切自然的交流，營造寬松民主的學習氛圍，激發學習興趣，感受斜面的作用，引出課題。

　　斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械，設置一個有趣的問題情境引導學生關注生活中的現象，讓學生發現周圍的生活現象存在著科學道理，激發學生學習興趣。

　　探索體驗解決問題

　　一、探究斜面的作用

　　1．提問：斜面到底有什么作用呢？

　　2.組織學生匯報各組的猜想。

　　3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？

　　4.組織學生匯報各組的研究方法。

　　5.談話：各組同學開始行動吧！

　　6.組織學生匯報研究的數據和結果。

　　7.組織學生對數據進行分析。

　　8.小結：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）

　　實驗記錄單：

　　實驗內容測力計讀數

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗

　　1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數據，你還有什么發現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）

　　2.提問：造成這種現象可能和什么有關系呢？

　　3.提問：我們再如何進行研究呢？

　　4.組織交流各組的實驗方案。

　　5.談話：下面就開始我們的研究吧！

　　6.組織學生進行探究活動，根據情況，適當進行指導。

　　7.組織學生匯報各組的研究數據和結果。

　　8．總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）

　　實驗記錄單

　　傾斜角度測力計讀數

　　三、鞏固應用斜面的作用

　　1.談話：這節課我們認識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關系呢？

　　2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。

　　談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應用？

　　3．談話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？

　　學生思考。

　　小組交流。

　　提出猜想。

　　匯報交流。

　　各小組利用實驗器材設計實驗

　　集體交流研究方法。

　　學生進行探究活動。

　　學生交流各組研究的情況。

　　分析各組數據，得出結論。提出研究的問題。

　　交流各組提出的猜想。

　　學生仔細觀察數據。

　　根據提示思考。

　　發現：這幾個組利用測力計時讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

　　學生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關系）

　　回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小組討論，設計實驗方案。

　　匯報交流，互相補充。

　　學生進行探究活動。

　　學生匯報。利用已有數據，發現新問題。

　　學生思考后回答。

　　學生觀察、思考、匯報。

　　自由發言。引導學生自己探究科學的過程和方法。

　　培養學生的表達交流能力。

　　培養學生分析數據的.能力。

　　培養學生細致觀察的習慣，培養學生分析問題的能力。

　　發展學生的探究能力。

　　培養學生的語言表達和歸納概括能力。

　　適當的引導，放手讓學生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實驗。培養學生好奇好問的習慣。

　　探究學習強調學生的自主性，但對比試驗是科學中最重要最基本的實驗。

　　這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學生認識體會到科學即生活的道理。

　　整個學習活動中教師與學生交流時要注意傾聽，對學生大膽創新、仔細認真的學習進行表揚，并積極指導學生學會認真傾聽別人的意見，加強學生與教師、學生與學生、小組之間的交流討論。提出問題

　　1斜面有什么作用？

　　2猜想

　　3制定實驗方案

　　4實驗

　　①分組實驗做記錄

　　②分析數據

　　③交流整理

　　5得出結論

　　實驗驗證斜面越平緩越省力。

　　1引導學生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來

　　2引導學生比較木板的長短與彈簧測力計讀數的關系，得出規律。

　　3總結兩次實驗記錄，得出結論。

　　拓展延伸應用創新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？

　　學生思考設計。學生思考后回答。

　　自由發言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學生明白科學就在身邊，培養科學服務于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？

　　板書設計：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　傾斜角度越小，斜面越省力

　　教學反思：

　　斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學生所陌生的。在本課教學中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發現—交流總結—應用”的思路進行教學，介紹了有關斜面的知識。

　　科學教學要注重理論聯系實際，用科學知識解決一些實際問題。

　　斜面的教案 8

　　【教學目標】

　　科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

　　過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

　　情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

　　【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

　　【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

　　【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

　　【教學過程】

　　一、結合影視導入新課

　　播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

　　提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”

　　（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）

　　二、探究斜面有什么作用

　　1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

　　（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

　　今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

　　2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

　　3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

　　4、分組研究斜面是否能夠省力。

　　實驗要求：

　　1）指導如何用測力計測斜面上的.拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）

　　2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

　　3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

　　4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

　　斜面的狀況提升不同的物體我們的發現

　　ABCD

　　直接提升物體的力

　　沿斜面提升物體的力

　　5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什么？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

　　那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？

　　2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

　　1）制定實驗計劃表（教師準備）

　　實驗目的研究不同坡度的斜面的作用

　　預測坡度越大，用力越（）

　　坡度越小，用力越（）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設計

　　2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

　　3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）

　　直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現

　　1234

　　4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。

　　四、鞏固與拓展

　　1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

　　2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

　　用紙片演示螺絲的斜面。

　　斜面的教案 9

　　【教學目標】

　　1、過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗，能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，采集數據，并做定量實驗記錄；能利用簡單表格整理有關數據，并嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

　　2、情感態度價值觀：愿意合作與交流；認識到科學是不得發展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物；樂于用學到的知識改善生活。

　　3、知識與技能：知道利用斜面提升物體時的省力規律。了解斜面原理在生產生活中的應用，知道利用斜面可以提高生產效率。

　　【教學重點、難點】

　　斜面省力規律實驗操作過程及根據實驗的數據總結實驗結論是本課的重點難點。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型

　　學生準備：每組一個鉤碼盒，一把測力計、一個小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課。

　　一種簡單的機械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學習《斜面》。（引出斜面，導入課題）

　　二、動手實踐，合作探究

　　1、動手搭斜面。

　　（1）認識斜面。

　　教師播放課件，讓學生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關。

　　師：同學們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？

　　（2）搭斜面。

　　（教師充分放手，讓學生自由發揮）

　　師：剛才老師看到同學們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？

　　生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。

　　師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個不同坡度的斜面，對嗎？

　　生：對。

　　師：非常棒。

　　生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。

　　師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？

　　師：很了不起，你們小組的同學真聰明。實踐出真知，通過動手實踐現在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？

　　生：知道了。

　　2、研究斜面的作用

　　活動一：探究斜面是否有省力作用

　　1、提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？

　　2、小組合作設計實驗方案。

　　生1：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數。為了保證實驗的準確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數據的大小，看是否省力。

　　生2：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的讀數，然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數。最后比較兩組數據的.大小，看是否省力。

　　師：同學們兩個方案都設計得很好，在實驗操作中有沒有需要注意的問題？

　　生：①拉動小車時要勻速、緩慢。②拉動方向需與斜面平行。③在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。

　　3、學生動手實驗，教師巡視指導。

　　4、分析實驗數據，得出實驗結論。

　　師：各小組實驗已經完成了，讓一個小組匯報實驗結果。

　　生：（生拿實驗報告單到展臺展示）我們小組的實驗結果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動用得力是牛，我們組得出的實驗結論是：斜面可以省力。

　　師：其他小組是否也得出同樣的結論呢？

　　生：是的。

　　活動二：實驗驗證斜面坡度越小越省力

　　1、學生小組交流研究新問題：

　　師：大家通過剛才的研究發現斜面有省力的作用，你們還發現了什么？

　　生：我們在實驗中還發現在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數據是不一樣的。

　　師：那你有什么問題要提出來嗎？

　　生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？

　　師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？

　　生1：我們認為坡度大的斜面更省力。

　　生2：我們認為坡度小的斜面會更省力。

　　師：到底什么樣的斜面會更省力呢？

　　師：下面我們就來研究斜面的省力規律。

　　師：在實驗中，我們要改變什么條件？

　　生：斜面的坡度。

　　師：在實驗中，什么條件一定要相同？

　　生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。

　　師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結出實驗中應注意的問題）

　　2、學生分組開展課內探究實踐活動。

　　（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）

　　3、組織匯報，交流并分析實驗數據。

　　師：說說你們小組的實驗過程及結果吧。

　　生：（展臺展示實驗記錄表）我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，為了保證實驗的準確性，我們測了兩次，通過分析兩組數據，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

　　生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動小車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動小車用的力是牛，我通過分析兩組數據，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

　　師：同學們真棒，你們就是未來的科學家。

　　三、聯系生活，延伸問題

　　1、師：剛才我們通過實驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？

　　（學生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）

　　2、教師展示實物講解。

　　師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）

　　師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）

　　師：最后，我們再來認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋），老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關系呢？這個問題留給同學們課下去探究完成。

　　師：通過剛才的學習和探究，我們會發現：現實生活中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們為了進一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創造性的把斜面變形或隱藏起來使用。

　　四、課后探究

　　當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？

　　18.斜面

　　斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

　　斜面的教案 10

　　教學目標：

　　1、使學生理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實例。

　　2、培養學生的實驗和分析能力。

　　3、培養學生學科學、愛科學、認真細致的科學實驗態度。

　　教學重點：

　　認識斜面是如如何省力的。

　　教學難點：

　　如何把學到的知識運用生活中去。

　　教具準備：

　　斜面實物、電腦課件、分組實驗材料。

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出研究問題。

　　1、出示圖片一（建在樹上的房子），思考：如何到樹上的房子里？（同時思考樓梯）

　　2、出示圖片二（把東西送到車上），思考：如何把東西送到車上？

　　引出：我們生活中有些省力的設備，這些設備都有一個特點（傾斜）。

　　3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

　　二、探究斜面是否更省力。

　　1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？

　　2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？

　　測試力度（測力計）

　　提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、

　　斜面提升（搭建）

　　直接提升

　　統計表

　　3、學生分組實驗，下班指導。

　　4、分析數據，得出結論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面向上移動時，比使垂直提升重物要省力。

　　三、探究斜面坡度與省力的.關系。

　　1、思考：如何讓斜面更省力？

　　2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？

　　測試力度（測力計）

　　提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）

　　不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）

　　統計表

　　3、學生分組實驗，下班指導。

　　4、分析數據，得出結論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。

　　四、鞏固與拓展

　　1、說說工人為什么利用斜面把東西推到車上（比直接提升更省力）

　　2、說說生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設備）？

　　3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個斜面讓我們開車上去？人類又想到了什么辦法？（引出下節課內容）

　　斜面的教案 11

　　【教學目標】

　　過程與方法：

　　1、能夠對斜面坡度大小與拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。

　　2、能夠搜集數據并發現斜面坡度大小與拉力變化的規律。

　　知識與技能：

　　1、知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。

　　2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。

　　3、知道斜面的變形螺旋及其作用。

　　4、了解斜面及螺旋在生產、生活中的應用。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。

　　2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。

　　3、關注身邊的簡單機械的應用。

　　【教學重點】

　　探究斜面的作用和省力的規律。

　　【教學難點】

　　在對比實驗中，通過控制變量來驗證斜面的作用和省力的規律。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：課件、記錄表等

　　2、學生（每組）準備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板）

　　【教學過程】

　　一、創設情景，提出問題。

　　1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。

　　2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）

　　3、揭示課題。

　　那么，斜面里究竟蘊含著哪些科學的奧秘呢？這節課，我們就共同來研究。（板書課題）

　　二、動手實踐，探究斜面省力作用

　　1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？

　　2、學生設計實驗：

　　（要研究這個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）

　　①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）

　　②、單單測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）

　　③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）

　　師：為了便于統計數據，我們統一用小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。

　　④、實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）

　　3、學生動手實驗注意事項分析：實驗怎樣做已經知道了，誰還能說說在做實驗之前和在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？

　　①拉動木塊時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示）

　　②拉動方向需與斜面平行。

　　③在拉動的過程中讀數，視線要與刻度一致。

　　（特別提醒：用測力計垂直提起小車，讀出讀數。測力計在使用的時候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數時眼睛要平視指針）

　　4、學生分組體驗活動：搭建斜面提升小車用多少牛頓力

　　5、小組匯報實驗結果。

　　6、觀察實驗數據，你有什么發現？

　　7、交流發現：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。

　　三、實驗探究，發現斜面省力規律

　　1、發現新問題：大家通過剛才的研究除了發現：斜面有省力的作用，你們還發現了什么？老師還發現每個小組用一樣重的小車，但是測得的數據是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？）

　　師：根據你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）

　　師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。

　　2、組織學生小組交流研究新問題：

　　①、在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）

　　（教師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？

　　②、在實驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度）

　　③、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養學生小組合作探究能力。）

　　3、實驗要求：

　　（注意分工合作、記錄數據、分析研討）

　　（1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。

　　（2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。

　　（3）記錄員仔細做好記錄。

　　（4）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。

　　（5）組長組織分析數據，準備匯報實驗結論。

　　師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？

　　4、學生分組開展探究活動。

　　（教師巡視，提示隨時記錄，填寫記錄表。）

　　5、組織匯報，交流并分析實驗數據。你從這些數據中發現了什么？

　　6、匯報實驗結果：

　　①每次的實驗結果是怎樣的？②你的實驗結果說明了什么？③什么樣的'斜面更省力。（學生課內匯報各組的實驗數據，分析實驗數據，得出實驗結果。）

　　小結：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結論）

　　四、生活應用

　　過渡：同學們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。

　　看課件上的圖片哪里運用了斜面？

　　1、立交橋的引橋

　　2、盤山公路

　　3、樓梯

　　五、總結全課

　　同學們，通過這節課的學習，能用學過的知識解決生活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。

　　六、板書設計

　　斜面的作用

　　斜面能省力

　　斜面越平緩（坡度越小）越省力

　　斜面的教案 12

　　【教材分析】

　　斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應認真分析這些變形的斜面。

　　【教學目標】

　　1、通過小組合作實驗，使學生能夠用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理。

　　2、通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。

　　3、在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養成合作學習的習慣、使學生樂意與同學之間進行合作實驗。

　　【教學重點、難點】

　　學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理。學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃，并進行定量分析。

　　【教學準備】

　　學生準備：科學記錄表、課前收集關于斜面的相關資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。

　　教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

　　【教學過程：】

　　（一）問題情境導入

　　師：同學們，有幾個工人師傅遇到了困難，他們要把幾個大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動，你們能幫他們想個好辦法嗎？

　　生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。

　　師：大家覺得這個辦法怎樣？好不好？為什么好呢？

　　師：其實，像這個同學剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會形成一個斜坡，這，其實就是一個最簡單的機械，我們稱它為斜面！（板書：斜面）剛才同學們都認為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書：省力？）今天這節課咱們就一起來研究。

　　（二）活動過程

　　活動一：學生動手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。

　　1、老師給每一個小組準備了幾塊木塊和一個盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個斜面嗎？

　　學生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。

　　2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。

　　【設計意圖科學一定要注重動手操作，讓學生在實踐中邊動手邊思考。】

　　師：同學們請看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度，（板書：長度）木板與地面之間會形成一個夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現在同學們了解了斜面各部分了嗎？哪個同學能指著這個斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。

　　3、請同學們仔細觀察這兩個斜面，有什么相同和不同之處？（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個坡度大，你認為坡度的大小和什么有關系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）

　　4、老師也想搭一個斜面，（老師在原來一個斜面的高度的另一邊用短一點的木板搭一個斜面。）同學們請看，這是兩個斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個坡度大？坡度和長度、高度之間有什么關系？（根據學生回答板書：高度相同，長度越長，坡度約小。）

　　師小結：剛才同學們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關系，高度相同，長度越長，坡度越小；長度相等，高度越高，坡度越大。

　　活動二：做實驗研究斜面是否省力。

　　1、現在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來研究？（實驗）老師還給每一個小組又準備了一個小車和一個測力計，用這些材料你能設計一個實驗方案，來驗證利用斜面可以省力嗎？

　　【設計意圖：設置一個稍有情趣的問題情境引導學生關注生活中的現象，調動學生的已有知識經驗，展示不同學生思考的角度和方法，激發學生的學習興趣】

　　2、學生匯報實驗方案，（提醒其他小組要認真聽，可以進行補充。）

　　師在黑板一側板書：豎直提起小車用的力（N）

　　在斜面上拉小車用的力（N）

　　3、我們做實驗時要注意哪些問題呢？生交流，師腔調：

　　a、小組內的同學要分工合作，及時做好實驗記錄。（展示實驗記錄單1）

　　b、測量在斜面上的拉力時，測力計要和小車在同一直線，要勻速運動時讀數。